"ЯЖТЕ. Мащакова, Г.В. Грибанова, гр. Московска превенция и корекция на нарушенията на умственото развитие на децата със семейния алкохолизъм надбавка за психолози и учители Москва UDC ... "
ЯЖТЕ. Мащакова, Г.В. Грибанова, гр. Москва
Предотвратяване
И корекция
Нарушения
Умствено развитие на децата
Със семеен алкохолизъм
Ръководство за психолози и учители
UDC 376.1-056.83-055.62.
Мастиукова нах.
M32 Предотвратяване и корекция на психични разстройства
развитие на деца със семеен алкохолизъм: надбавка за
психолози и учители / e.m. Мащакова, Г.В. Грибанова, гр. Москва. - m.: Humanitar. Ед. Център Владос, 2006. - 115 p. - (библиотека на психолог).
ISBN 5-691-01485-4.
CIP RGB агенция.
Ръководството осигурява характеристика на алкохолизма като болест, като се разглежда влиянието на семейния алкохолизъм за потомство, характеристиките на когнитивната активност и поведението на децата на ранно, предучилищна и училищна възраст със семейния алкохолизъм, методи за всеобхватна корекция на умствените нарушения при такива деца се предлагат.
Специално внимание в книгата се обръща на предотвратяването на отклонения в развитието на деца и юноши.
Ръководството е предназначено за учители, педагози, родители.
Ще бъде интересно за широк кръг от читатели.
UDC 376.1-056.83-055.62 BBK 74.39 © Mastiukova e.m., Gribanova G.V., Москва, а., 2006 © LLC "Хуманитарен издателски център Владос", 2006 © Библиотека по психолог и масова декорация.
LLC "Хуманитарен издателски център Владос", 2006 © Maket. LLC "Хуманитарен издателски център ISBN 5-691-01485-4 VLADOS", 2006 Съдържание от автори ............................ .. ........................... 4 Какво е семейният алкохолизъм ................ .. ................... 7. Психологическа характеристика Родители със семейния алкохолизъм .......................................... 13 алкохолен фетален синдром .......................................... 17. основни характеристики Деца, родени в условията на семеен алкохолизъм ......................... 22 трудности в училище ............ , ............................... 32 поведение на децата в условията на семеен алкохолизъм ........... ..... ..... 43 интегрирана корекция на невропсихични нарушения при деца със семейния алкохолизъм ............................. ........ .. 54 Предотвратяване на отклоненията в развитието на децата с
- & nbsp- & nbsp-
От авторите се потвърждава значението на проблема с алкохолизма за световната общност научно изследване, резултатите от които се отчитат на международния конгрес на I, проведен на 3-4 декември 2004 г. в Москва. Проблемът със семейния алкохолизъм води до особена загриженост във всяко цивилизовано общество, което подкопава основите на физическото и духовно развитие на по-младото поколение. Според статистиката, в нашата страна повече от петстотин хиляди деца са възпитани в сиропиталища. Това са предимно деца на алкохолици, лишени от родителски права поради пренебрегване на родителските си отговорности и асоциално поведение.
През последното десетилетие ситуацията се влошава от появата на повече от двеста хиляди деца, които търсят по-добър дял в големите градове. Родителите им в огромното мнозинство от случаите също страдат от алкохолизъм. Много модерни дървета в интервалите между "уличното напрежение" се затоплят в приюти. Но въпреки тежестта на бездомния живот, значителна част от тези деца придобиват вкус на скитници и свързани престъпления, или дори престъпления.
Брутални закони за оцеляване в социални и психологически незащитени условия изострят механизмите за инстинктивно заграждение за регулиране на поведението. Слиябност, а след това патологията на импулсите стават защитени от смъртта. Много интервалисти след бруталните тестове придобиват вкуса на логинджа, в който напрежението на инстинкти се компенсира от властта. Например, тенденцията от авторите на кражба се ражда често като начин за оцеляване, след това става навик и по-късно придобива обвинението за тревожност, т.е. зависимости. Волята при тези условия мобилизира накратко (по-специално по време на престъпното деяние). Удовлетворяването на основните нужди (жизненоважни) облекчават повечето от моралните и етичните въпроси. Жизнеспособността на оцелелите от млади скитки често изумява въображението на човека на улицата, но нестабилността на импулса, която осигурява оцеляване, тъй като неопитни могат да доведат до смърт.
Парадоксът е, че прекомерното вълнение на привличането към живота ускорява процесите на самоунищожаване. Атракцията е ясна, непоследователно, асоциална и директно. В непосредствеността на привличането - ядрото на зависимостите.
Ситуацията и особеностите на развитието на съвременните Vagagri-праймери на практика не са проучени.
Още по-малко очевидно и по-малко проучи положението на тези деца, които, въпреки че са възпитани в семейства, но в такива, когато "зелената Змий" завладява правата на главата на семейството. За колко деца живеят с родители-родители, няма точни статистически данни. В ежедневното съзнание все още има погрешни схващания, че пиянството на родителите засяга само потомството. Вярно е, че днес много са известни, че опияняващите родители по време на концепцията, както и използването на алкохолна майка по време на бременност може да има трудни последици за детето. Няма съмнение, че пиянството на един или двамата родители не позволява създаването на нормална атмосфера в семейството. Но дълбочината на проблема не е изчерпана.
Аморното поведение на родителите и липсата на внимание към детето, алкохолизмът на майката към бременността и след раждането, особено по време на кърменето, може да причини различни отклонения в развитието на деца и юноши.
Сервизи и тревоги, понякога подложени на унижение и физическо страдание, децата на алкохолиците се нуждаят от участие и подкрепа от обществото. Без да се намери тази подкрепа, те влизат в заплата, емоционално неразвити или дори морално осакатени, с омраза и обиждат целия свят. Специфични условия на семейното образование и по-правилно - неговото отсъствие, водят до психични ограничения и психофизично изоставане на децата. Това ги причинява сериозни затруднения при изучаването, авторите на котката, които не се приспособяват и преодоляват, осигуряват, натрупват и предотвратяват пълната подготовка на такива деца в живота в обществото.
За съжаление, опитът показва, че учителите по масови училища и специални образователни институции За необичайни деца не е достатъчно наясно със специфичните трудности при възпитанието и обучението на деца от семействата на алкохолиците.
Целта на тази книга е да попълните тази празнина: да оповестяват моделите на умственото развитие на тези деца на различни възрастови етапи, за да се определят техниките и методите на образование и корекция на отклоненията в тяхното развитие. Авторите анализират влиянието на семейния алкохолизъм върху появата на различни отклонения в развитието на деца и юноши: умствена изостаналост, умствени закъснения, сетивни дефекти, нарушения на речта, нарушения на поведението и отклоненията в развитието на личността. Предлагат се основните насоки на организационната и образователната и поправителната работа с тези деца.
Книгата използва научни изследвания на лабораторията по клинично и генетично изследване на аномален изследователски институт за дефектология на USSR APU (сега Институтът за поправителна педагогика Rao), стартирана в допълнителен период и продължава от един от автора (Gribanova GV) до настоящето, както и данни съвременна литература по този въпрос.
Беше направен опит за синтезиране на няколко подхода към този проблем, като: традиционните клинични, генетични, психологически и педагогически и социални.
В края на книгата беше поставен речник на термини, който въвежда читателя с основните концепции, които се срещат при четене на популярна научна литература по този въпрос.
Авторите изразяват надеждата, че книгата ще бъде от полза за недостатъците, учителите както на масови, така и на специални предучилищни и училищни институции, както и лекари, служители на непълнолетни инспекции, осиновители, покровители и широка гама от читатели.
Какво е семейният алкохолизъм
В популярната литература термините алкохолизъм и пиянство понякога се използват като синоними и означават неограничено и систематично използване на алкохолни напитки. Алкохолът е най-широко използваното психоактивно вещество. В тези случаи алкохолизмът се разглежда в широк социален аспект. Има и тясна дефиниция на алкохолизма като заболяване на токсико-органична природа. В презентацията разграничаваме тези две концепции, обозначаващи различни етапи от единния процес.
Разграничават се три основни етапа на развитие на хроничен алкохолизъм като заболяване.
На началния етап на алкохолизма работата на вътрешните органи е нарушена (сърца, стомашно-чревния тракт) и също се появяват различни отклонения от нервна система:
диспектното представяне е намалено, паметта и вниманието е по-лошо, сънят е разочарован, се появяват главоболие и раздразнителност. Пиенето от епизодиката става системно, дозите пиене на алкохолни напитки се увеличават, контролът на количеството на изхвърленото се намалява. С нарастващите дози алкохол увеличава преносимостта на алкохола от тялото.
Вторият етап се характеризира с по-изразени нарушения на интелектуалната и емоционална и лична сфера.
Често има немотивирано нарастване на настроението, комбинирано с раздразнителност и осветност. На този етап се появява синдром на Hangmelist в заболяване, болезнено състояние на тялото поради липсата на алкохолно вещество, познато на него, което вече е патологично включено в общия обменния процес. Дози от приемане на алкохол до максимум.
Напълно изчезва контрола върху количеството пияни. Интересува се такъв семеен алкохолизъм за алкохол приема неприспособимо. Нарушенията от вътрешните органи стават постоянни. На този етап се случва алкохолна психоза.
На третия етап на алкохолизма се повиши и стана устойчив на всички предишни психични разстройства. В допълнение, интелектуалната и укрепва личната деградация започва да се появяват по-високи емоции и етични норми. Алкохолната психоза става по-честа. При пациенти има тежки промени във вътрешните органи, възпалителни процеси на периферните нерви, има общо отслабване и изчерпване на тялото.
За домашната медицинска традиция се характеризира клиничен и динамичен подход, при който различната степен на участие в пиянството и зависимостта от алкохол се счита за един или друг етап на алкохолизма. Тази традиция произхожда от произведенията на S.S. Корсаков (1901), v.p. Сръбски (1906), О.А. Чехот (1889), M.N. Nizhegorodtseva (1898) и други.
Въпреки това, в началото на миналия век, клиницистите отбелязаха неяснотата на връзката между така нареченото пристрастяване (това е модерен термин), последван от преход към болестта, по-специално хроничен алкохолизъм.
Пристрастяващото поведение е злоупотреба различни вещества, променящо психичното състояние, включително тютюн за алкохол и пушене, преди физическата зависимост да бъде коригирана от тях.
Рискът от развитие на алкохолизъм, други лекарствени токсични зависимости е свързан с много фактори, включително кой и каква субстанция започва да злоупотребява, на каква възраст е интензивна. В допълнение, факторът на наследството несъмнено играе роля, макар и далеч от недвусмислено. В крайна сметка, съединението от множество фактори и множество многобройни неблагоприятни социално-психологически обстоятелства, разбира се, засилват риска от "зависимост на зависимостта". В същото време има случаи, когато един, смислен на конкретен човек, факторът спестява и защитава човек от болезнена зависимост. Такива значителни фактори психолози се наричат \u200b\u200bснощи (A.n. Leontiev, B.S. Bright). Най-често те носят характера на мощния стрес и въвеждат човек в кризисна държава. С пробуждането на достатъчни антикризисни сили, животът на такъв човек може да се промени драстично.
Какъв семеен алкохолизъм недвусмислено отговаря на въпроса за вероятността за образуване на алкохолизъм в даден човек не е възможно дори с огромно наследствено изцеление.
Максималните възможности за преодоляване на зависимостите, включително алкохол, лежат по пътя на личността и духовния растеж на човека.
Разбира се, статистически е много по-вероятно духовните сили да бъдат изведени от човешка културна, образована среда, която наистина се случва. В същото време доста представители на интелигенцията имат проблем с зависимостта от алкохол или наркотични вещества. От това следва, че начините за индивидуално спасение от проблемите на пристрастяването са по същество достъпни за всички, но както казват, те са по подразбиране.
При хроничен алкохолизъм цялото тяло страда по принцип и преди всичко от церебралната кора, особено нейните черни отдели.
Поражението на фронталния кортекс под влиянието на алкохола води до постепенно психопатизиране на личността с недостатъка на налаганията и с изразените нарушения на поведението, за липсата на опит за себе си и роднини, на некритичните действия. Това са тези умствени особености на хронични алкохолици, които обясняват изключително невероятната лекота за нормален човек, с който вземат жизненоважни решения. Така жените, страдащи от алкохолизъм, отказват децата си, без загриженост за здравето и възпитанието си. Те могат да оставят новороденото в майчинската болница или дори да "хвърлят" това някъде.
Въпреки факта, че женският алкохолизъм е по-рядко срещан в сравнение с мъжете, неблагоприятното му социално въздействие е изключително голямо. Официалните данни в Русия за пациенти, взети от алкохолизма, показват, че жените, страдащи от това заболяване, са 10-12 пъти по-малко от мъжете (данни I на националния конгрес по социална психиатрия, 2-3, 2004 декември). Въпреки това, местните изследователи считат, че такива показатели са намалели, тъй като те се основават почти изключително върху обръщането или данните за хоспитализацията и това не отразява истинския брой жени, които страдат от алкохолизъм.
Поради редица социални и психологически моменти, значителна част от пациентите с алкохолизъм на жените е покрита от такъв семеен алкохолизъм на скръбта и ако се харесва за помощ, след това с оплаквания от депресивни прояви, невротични или психосоматични нарушения, безсушаващи се около факт на злоупотреба с алкохол. Злоупотреба с алкохолни жени причинява висока честота на вътрематочно увреждане на плода, патологията на раждането, както и липсата на последваща грижа за детето и нейното възпитание. В допълнение, ранното разграждане на личността с диспергиране на депозитите води до висока честота на случайни извънбрачни връзки и раждането на непогрешими деца.
Подобни промени в самоличността са характерни за страдащите мъже хроничен алкохолизъм. Всичко това ви позволява да помислите за алкохолизъм като заболяване, в което, за разлика от други болести, човек е вреден за поведението си не само за неговото здраве, но и за обществото. Според вината на злоупотребата с алкохол хората, свързани с него, свързани или семейни облигации, страдат от една степен или друга.
Терминът "семеен алкохолизъм" включва присъствието на алкохолизъм в редица членове на семейството в различна степен на родство.
Влиянието на алкохолизма на родителите и другите членове на семейството за потомство е свързано с два основни фактора: биологични и социални.
Известни са неблагоприятните последици от семейния алкохолизъм върху генеративните клетки на родителите и вътрематочно развитието на плода. Със семеен алкохолизъм, дистилации, спонтанни аборти, присъствие, нарушения на вътрематочно и постнатарното развитие. С алкохолизма на майката по време на бременност има специфични прояви на феталния алкохолен синдром, за които се характеризират множество дефекти на умственото и физическото развитие.
При развитието на алкохолизма като болест наследствените фактори играят важна предразполагаща роля. Понастоящем се доказва, че много роднини на пациенти с алкохолизъм също са имали алкохолизъм и в допълнение, различни невропсихиатрични заболявания (умствена изостаналост, епилепсия, шизофрения и т.н.), патологични промени в личността, характера и поведението. Злоупотребата с алкохол е доста сложна от поведенчески и генетични явления, тъй като потребителското пиянство включва и двата алкохолизма, както е развито постепенно психично заболяване.
(Документ)
n1.doc.
Мастиукова Е. М., Москва А. Г.
Семейно обучение на деца с отклонения на развитието: проучвания. Ръководство за изследвания По-висок. проучвания. Институции / ЕД. V.I. Селивейстов. - m.: Хуманитант. Ед. Център Владос, 2003. - 408 p.
ISBN 5-691-01100-6.
Ръководството за обучение съдържа информация за съвременните образователни технологии в семейството на дете с отклонения в развитието: сензорни заболявания, интелектуална недостатъчност, разстройства на речта, нарушения на мускулно-скелетната система, емоционална сфера и поведение. Специално внимание се отделя на взаимодействието на специалисти и родители на деца на дете, ранна и предучилищна възраст, формите на нейната организация.
В допълнение към практическите въпроси, се разглеждат теоретичните обосновки на семейното образование на децата с отклонения на развитието.
UDC 37.0 (075.8) BBK74.90Y73
Съдържание
Въведение ................................................. .. ....................................... 3.
Глава I. Теоретична основа Семейно обучение на деца с отклонения в развитието .......................................... ... ....... пет
Теории за семейни системи, социално-екологичен модел на семейството ................... 6
Семейна структура ................................................ ............. 7.
Модели на семейните взаимоотношения ..................................... 9
Жизнен цикъл на семейството ............................................. .. ..17.
Семейни функции ................................................ ........ осемнадесет години
Въпросиизадачи................................................................. 20
Глава II. Концепции за семейно обучение на деца с отклонения в развитието ....... 21
Исторически аспект ................................................ ..... 22.
Съвременни подходи към проблема със семейното образование ..... 28
Концепция за нормализация семеен живот.......................30
Концепцията за семейно образование "Специални деца в Русия" .................................. 33
Въпросиизадачи................................................................. 36
Глава III. Методи за изучаване на семейство, отглеждане на дете с увреждания ................................. 3 7
Информация, която може да бъде получена от родителите ............. 38
Информация, която може да бъде получена от дете .............. 45
Информация, която може да бъде получена по време на разглеждането на семейството ....................... 48
Въпросиизадачи................................................................. 52
Глава IV. Семейство на нестандартно дете .................................... 53
Интеграционни тенденции .............................................. 54
Родители реакции ................................................ ........ 55.
Чести проблеми ................................................ ........... 58.
Семейства от рискови групи .............................................. . ....... 73.
Семеен алкохолизъм и фетален алкохолен синдром (ASP) ............................ 73
Характеристики на отглеждане на дете в голямо семейство ............. 74
Семейство на дете с шизофрения ......................................... 75
Приемане на дете в семейството ............................................... . 76.
Семейство на аутистично дете ............................................... .... 0.78.
Надарено дете в семейството ............................................... 80.
Проблемът с жестокото лечение на дете в семейството .............. 81
Въпроси I.задачи.........................................................89
Ръководител на W. Психотерапия в корекционна работа С деца с отклонения в развитието ..................................................................... 91
Психотерапия деца от предучилищна възраст ....................... 92
Артитрапевтични методи за психотерапия и психокорекция .......................... 94
Психотерапевтична работа със семейството ........................... 101
Семейно образование на психохиеницата .............................. 104
Други видове семейно подпомагане ........................................... 111
Медицински и генетична консултация (MGK) ................ 111
Обществени организации, центрове за ранно обслужване ........... 115
Въпросиизадачи............................................................... 118
Глава VI. Основи на компенсиране на образованието в семейството на децата с отклонения в развитието ......................................... ... ...... 119.
Ролята на семейството в поправителното образование на детето ............. 120
Основните разпоредби на корекционната работа .............................................
Нови технологии за обучение и отглеждане на деца с отклонения в развитието .......................... - .......... . ... 123.
Основните форми на взаимодействие на специалисти и родители ................................ 135
Задачи и форми на коригиращо обучение на дете с отклонения в развитието на семейството ........................ 137
Режим за дете от ранна възраст с отклонения в развитието .........................................................................................................................................................................
Разработване на умения за самостоятелност на децата ............... 148
Обучение на умения за умения за обучение .......................... 149
Разработване на сензорни функции и различни видове памет .153
Развитие на когнитивна дейност, реч и умения за комуникация ......................... 158
Развитие на умения за игри .............................................. ........... 160.
Помогнете на детето да подобрява функциите и ориентацията на двигателя в пространството ............................ 164
Формиране на предпоставки за изучаване на четене и писане .... 167
Психомоторно ориентирана стимулация с помощта на медицински и педагогически болтинизация ..... 168
Организиране на ранна медицинска и педагогическа помощ за деца с отклонения в развитието .................................. 171
Въпросиизадачи............................................................... 174
Глава VII. Дете с интелектуални проблеми
Развитие в семейството .............................................. ... ........................... 175
Позицията на детето в семейството .......................................... , 176.
Стереотипи на нагласите към умствено отделните детски учители и родители .... 178
Помогнете на специалиста в образованието на психически назад дете в семейството ............. 182
Основните направления в работата на специалисти със семейството ...... 184
Форми на психокорекция работа на специалисти по ГОО със семейства, които имат деца с разузнавателни разстройства ... 186
Информация за родители, които отглеждат деца с разузнавателните нарушения., ...................., ................... 188.
Специални форми на отклонение в развитието: синдром на Даун (188); синдром Rubenstein-Teyby (205); Синдром на Нунан (208); Синдром на Уилямс ("Лицето на елфа") (211); Синдром на Cornelia de Lange (212); синдром на Рет ....................................... 213
Въпроси и задачи...............................................................218
Глава VIII. Дете с нарушение в семейството .................... 219
Нарушаване на визуални функции през първата година от живота .... 220
Позиции на родители на деца с увредено зрение ............. 226
Помогнете на специалистите към родителите .................................. 229
Общи стратегии за нормализиране на живота на семейството .................. 234
Някои стратегии за възпитание и изучаване на сляпо дете .......................... 234
Някои характеристики на емоционалното развитие на дете с нарушение на визията ....................................... ... 236.
Характеристики на интелектуалното развитие ........................ 238
Работа на специалисти детска градина С родители ............. 241
Въпросии задачи...............................................................241
Глава IX. Дете с увреждане на слуха в семейството ........................ 243
Причини за обезценка на слуха .............................................. ........... 244.
Характеристики на отговора на звука в ранна възраст ... 245
Моторни характеристики ................................................ .246.
Характеристики на играта .............................................. .. ........ 247.
Характеристики на поведение ............................................... , 247.
Характеристики на интелектуалното развитие и реч ............. 248
Допълнителни разстройства ......................................... 250
Подходи и методи за коригиращо образование ............... 251
Семейно образование ................................................ ... 252.
Общи модели на развитие по време на дефекти на сетивната сфера .................... 255
Въпросии задачи...............................................................257
Глава X. Дете с нарушение на комуникативното поведение в семейството ............ 259
Разработване на комуникация в ранна възраст .............................. 260
Аутизъм ................................................. ............... 262.
Негативизъм ................................................. ............... 271.
Теми разговори с родителите на Autichnogoreben .................... 275
Взаимодействие на специалисти и родители в работата
С деца с аутизъм ............................................... .............. ..... 279.
Опит за работа с деца с нарушения на комуникацията в IKP Rao ............ 283
Ранно детска шизофрения ......................................... 287
Образование в семейството на дете с дефицит на внимание и хиперактивно поведение ................................... ..... 289.
Въпросиизадачи...............................................................302
Глава XI. Дете с нарушени функции на опорно-двигателния апарат в семейството .................................... 303
Образование в семейството на дете с церебрална парализа ...................... 304
Дете с Миодистрия Дуженна в семейството ..................... 331
Въпросиизадачи...............................................................335
Глава XII. Дете с нарушения развитие на речта В семейството .............................. 337
Причини за нарушения на речта ............................................................... 338
Основните функции на реч ............................................... .... 339.
Оценка на реч трудностите при психото развитие при деца от ранна възраст (информация за родителите) ........... 340
Ранно стимулиране на Torchevoy и ранното развитие на речта .. 345
Логопедична работа ................................................ 350.
Въпросиизадачи...............................................................352
Приложения ................................................... ........................................................... 353.
I. Проучване на комуникативното поведение ................. 354
P. Въпроси Интервю за структурно проучване
Семейна система .................................................. ........ 355.
III. Характеристики на психичното състояние и детското поведение, което позволява да се подозира физическо насилие .... 356
IV. Лечение на Медия Остатъчни явления на органичното увреждане на централната нервна система и психичните разстройства при деца ........, .......................... ..... ................ 361.
V. Програмата за създаване на единна държавна система на ранно откриване и специална помощ за деца с отклонения в развитието ............................ ..... .......... 375.
VI. Примерна учебна програма за студенти от висши учебни заведения за дисциплината на семейството на децата с отклонения в развитието ".............................. .. .385.
Литература ................................................... ................................. 397.
Въведение
Квалифицираната семейна помощ на деца с функции в развитието значително допълва комплекса от медицински и педагогически събития. Понастоящем е публикувана достатъчна представителна литература за родителите. Въпреки това би било погрешно да се вярва, че като прочетете тази литература, родителите ще могат самостоятелно да овладеят всички необходими техники и умения без помощта и подкрепата на специалистите.
В повечето случаи родителите, които не са получили специално обучение, са много трудни за оценка на способностите на детето и ситуацията. Сътрудничеството със специалисти е необходимо не само за получаване на специфични умения и умения, но и за личностно израстване Самите родители, които стават равни партньори на специалисти и нещо може да ги надвишава. Родители,подвижни от чувството за любов към детето, могат да индивидуализират, добавят, разширяват и развиват методите, предлагани от специализирано обучение, да покажат творчеството и находчивостта при отглеждането на детето си, да поемат огромна ежедневна работа за подпомагане на детето .
Голяма отговорност за резултата от поправителната образователна работа се крие специалисти- дефектози, лекари, педагози, учители, психолози, логопеди.Нови педагогически технологии за възпитание и обучение "Специални" деца още повече разширяват областта на отговорността, включително в ИТ специалисти на масовите детски институции, родителите на здрави деца и цялото общество като цяло.
Често учители и преподаватели на масови институциипоказват непоносимост към "нестандартното" дете. Те не могат да предоставят квалифицирана помощ на родителите, да установят връзката на "специално" дете с детски екип. Единственото желание за тях е да изолират не като всички останали от връстници, изпращайки го на всяка институция за необичайни деца.
Всъщност, в някои случаи е легитимно, тъй като в тези институции на децата със слуха обезценка, визия, реч, разузнаване, подвижност могат да осигурят най-ефективната поправителна помощ.
Въпреки това, не всяко дете с особеностите в развитието трябва да бъде повдигнато само в специална детска институция. Има много категории деца с неизглеждане
Флангирани дефекти, както и деца, чиито отклонения на развитието са комбинирани с различни заболявания на вътрешните органи, което изисква известна грижа. За такива деца е необходимо домашно обучение, което не изключва едновременно посещение на масови предучилищни и училищни институции. Достъпен в момента система за гъвкава интеграция"Специално" дете в масовите детски институции. В зависимост от здравния статус на детето и семейните възможности, това се случва частично, пълно, комбинирано,това, което дава на родителите свободата да избират най-добрите условия за развитието на детето, а специалистите ще помогнат на този избор.
Необходимост ръководителпосветен проблемът за взаимодействието на експерти и семействопри отглеждането на деца с функции в развитието, определени от по-ранното и активно участие на родителите в поправителната работа. Това се дължи на факта, че сега социално приемливие образование на "специални" деца в семейството от тяхното раждане.
Специалистите имат уникална възможност да разчитат на работата си върху най-заинтересованите от успеха на хората - родители, които стават своите партньори.
Родителите от своя страна овладяват инструменталните материали, необходими за ефективната помощ на собствените си деца.
предназначениетова ръководство е да помогне на бъдещите специалисти в областта на специалната психология и педагогика да овладеят знанията и уменията, необходими за работата със семейството.
Книгата може да бъде полезна за преподавателите - дефекти, възпитатели на специални и общи образователни институции, оратори, психолози, психорезетки, семейни лекари, родители и широк четец.
Ръководството се състоиот 12-те глави има теоретични и практически участъци, както общи, така и посветени на специфични форми на отклонения в развитието и методите за тяхното обезщетение за съвместната работа на специалисти и родители.
4
ГЛАВА 1
Теоретични основи на семейното образование на децата с отклонения на развитието
Теории за семейни системи, социално-екологичен модел на семейството
От гледна точка на теорията на системите, семейството е жива система и като всички живи системи се състои от независими части, като взаимодействието осигурява такива свойства на системата, които нито една от частите не са имали. Следователно поведението и нуждите на членовете на семейството не могат да бъдат разбрани правилно, ако ги считаме за изолирани от околната среда.
Семейството е нещо повече от просто количество компоненти. Отделни характеристики Семействата могат да се разбират само чрез изучаване на връзката между нейните членове и взаимодействието на различните му параметри.
В съответствие с концепцията за системен подход, се отличават семейна структура, семейни взаимодействия, семейни функции и семеен цикъл. Семейната структура включва семейни ресурси и характеристики на отделните членове. Това е входна система, образувана семейни, културни и идеологически стилове на семейни и семейни взаимодействия. В процеса на семейни взаимодействия семейството изпълнява своите функции и удовлетворява нейните нужди. Функциите на семейството са дейностите, които семейството изпълнява, за да задоволи колективните си и индивидуални нужди. Семейните му функции са изход на системата. И накрая, семейството като цяло непрекъснато се променя, тъй като етапите на техния жизнен цикъл се движат (фиг. 1).
Добавянето и развитието на теорията на семейните системи е социално-екологичният модел на семейството. Разглеждането на семейството в социално-екологичен аспект бе предложено през 1970 г. от американски учени. Екологичният модел включва биологичени физически параметриорганизъм и околна среда заедно с психосоциални характеристикии техните взаимодействия в една система. Промяната във всяка част на тази система причинява промени в другите му части, като по този начин създава напрежения, необходимостта от семейно адаптация, постигането на равновесие. Подобно на концепцията за "граници" в теорията на семейните системи, в екологичния модел има концепция за "пропускливостта на семейната система", когато се интегрира с други системи. основна идеясоциално-екологичният модел е, че качеството на човешкото взаимодействие със своята непосредствена среда (семейство, близки хора, специалисти) най-тясно зависи от това колко много от това взаимодействие се наблюдава с по-широка социална среда.
Семейна структура
Различните семейства се различават един от друг в тяхната структура: в техния състав, културен и идеологически стил, всяко семейство е уникално, което от своя страна причинява уникалността на семейните отношения.
В същото време присъствието в семейството на дете с отклонение в развитието се счита за една от многото характеристики на семейната структура.
Характеристики на членовете на семейството.Специални проучвания показват, че този параметър не е постоянен и варира във времето, когато семейството се придвижва към етапите на жизнения си цикъл: нови членове се появяват в семейството, възрастни деца го оставят. Семейството може да има загуби във връзка със смъртта на нейните членове. Не само промените в състава, но и възрастта и други характеристики на семейството. Тези промени засягат успеха на семейните взаимодействия.
Културен семеен стил.Тази семейна структура параметър включва функции, свързани с етнически и расови фактори, различия в религиозната принадлежност, социално-икономически и образователен статус. Културният стил е най-статичният семеен компонент.
Системи. Той пряко засяга образуването на семеен идеологически стил, методи за семейно взаимодействие и функционални приоритети.
Идеологическия стил на семейството.Тя се развива от вярвания, вярвания, ориентация на стойността и адаптивност на поведението. Това го засяга, както вече подчертано, културен стил. Например, бедни семейства поради финансова нестабилност и невъзможността за контрол на условията на заобикалящия живот имат ниско ниво на бъдещо планиране. Или друг пример: еврейски семейства склонни да оценяват образованието и интелектуалните постижения. Италианските семейства по-оценяват семейното сближаване, емоционалната интимност и любов, така че получаването на дете в колежа, географски отстранен от мястото на пребиваване, може да се възприема от последния почти като заплаха от семейна стабилност. Друг пример е, че представителите на средната класа извършват контрол над децата си, като ги развиват вътрешен контрол И инициативата, без да се изисква сляпа подчинение на властта. Всички тези характеристики засягат как семейството взаимодейства с детето с отклонение в развитието и върху въздействието на това дете на детето. Идеологическият стил на семейството е критерий при избора на начини за адаптиране на семейството и силно засяга способността на семейството да функционира успешно през целия жизнен цикъл.
Преодоляване на хроничен стрес, свързан с възпитанието на нестандартно дете, семейството използва различни стратегиикоито се разделят на вътрешени външен.Всяка стратегия за семейно житец е предимно в оценката на ситуацията по отношение на възможността за нейната промяна. В противен случай е необходимо да се промени възприемането на тази ситуация, т.е. да се съгласува с него.
Вътрешни стратегии
? Пасивна позиция.Такава позиция е "щраус" и е да се избегне намирането на решение на проблема. Тя се основава на надеждата, че всичко ще бъде по-лошо. Каквото и да се случи - всичко се възприема като правилно.
? Активна позиция.Такава позиция е способността да се идентифицират тагарите, които могат да бъдат
Промяна и активни дейности за промяна, атаки в способността за идентифициране на условията, които не могат да бъдат променяни в момента и ги приемат като дадено.
Външни стратегии
Такива стратегии се основават на способността да се разчитат на извънземни подсистеми, т.е. на физически лица и институции, които не са включени в семейството:
Способността да се намери и използва помогнете на други хора- съседи, приятели, други семейства с или с подобни проблеми.
Способността да се намери духовна подкрепа- Съвети и помощ от религиозни фигури, участват в работата на религиозните институции.
\u003e Употреба на умения ресурси за държавна подкрепа.Различните видове подкрепа са безчувствено използвани на различни етапи от жизнения цикъл. Тъй като специалните изследвания показват, духовната и обществената подкрепа е по-рядко използвана в пълна степен, млади двойки, отколкото по-възрастните двойки.
Модели на семейни взаимодействия
Децата с увреждания живеят и се развиват в контекста на семейството, където всяко събитие, което се случва с един човек, със сигурност ще повлияе на останалите. Семейните взаимоотношения могат да се разглеждат в системата от четири понятия: подсистеми, сближаване, адаптивност, комуникации.
Вътре във всяко семейство разпределя четири подсистеми: > Сложен(съпруг съпруга)
? Пакета(Родител - дете)?\u003e Сибсова(брат сестра)
??? Разширено семейство(извън семейството) - взаимодействие с приятели, професионалисти и др. Детето с отклонения в развитието нарушава всичките четири подсистема. В същото време нарушаването на поне една от подсистемите причинява промяна и във всички останали.
Подсистемите описват кой и кого да си взаимодействат в семейството, и сближаването и адаптивността определят как се случва взаимодействието. Кохезияобикновено се описват от S.
Използване на две полярни държави: преодоляване ^ разединение.
Семействата със слаби граници между подсистемите са силно преплетени и обикновено се характеризират с хипертекс и хипертония на членовете на семейството един на друг. Такова семейство с дете с увреждания изпитва силен страх от независимите действия на детето, което предотвратява развитието на способността му да действа и да живее самостоятелно. Напротив, в разглобените семейства на границата между подсистемите и участието на някои членове на семейството до живота на болно дете и тези, които го заобикалят, могат да бъдат сведени до минимум (например баща, който избягва женен и родителски взаимодействия поради отклоненията на развитието на детето). Обикновено функциониращите семейства се характеризират с баланс между тъкат и разединение. Членовете на такова семейство са способни както за тесни връзки, така и на определена автономия.
Адаптивност(Гъвкавост) е свързана с способността да се промени в отговор на стресовата ситуация. Твърдите семейства изпитват затруднения, адаптирането към нова ситуация, свързана с необходимостта да се грижи за дете със значително увреждане на развитието. Например, трудната роля на бащата-Kormilman няма да му позволи да раздели тежестта на домашно придаване, класове с дете. В този случай майката, грижата за дете, ще бъде принудена да предаде цялата си сила на него, оставяйки другите членове на семейството. Такова семейство ще бъде предмет на дисфункционални държави.
Хаотичното семейство, което живее без специални правила и принципи често нарушава и променя тези няколко правила, които все още съществуват. Хаотичните семейства често се прехвърлят от усещането за емоционална интимност и сближаване до враждебност и разединение.
Проблеми комуникациивъзникват в процеса на взаимодействие на хората. Често членовете на семейството смятат един човек (например дете с отклонения в развитието) единствения източник на собствените си проблеми и се опитват да намалят степента им от собствена загриженост. Членовете на семейството не трябва да бъдат обвинявани в такава практика, те трябва да помогнат за разбирането, че техните проблеми не се обясняват с такива прости причинно-следствени фактори.
Семейството, както знаете, е най-малко ограничаването, най-лека социална среда. Ситуацията, когато семейството има дете с функции за развитие, може да доведе до създаването на по-твърда среда, изисквана от членовете на семейството, за да изпълни своите функции. Наличието на дете с увреждания в развитието в комбинация с други фактори може да намали възможностите за доходи и отдих. Увеличаването на товара върху една от функциите или ролите влияе върху набора от други функции или роли на членовете на семейството. Необходимо е да се прави разлика между желанието на родителите и тяхната готовност за определена роля. Специалистите, работещи с деца, понякога създават допълнителен стрес за семейството, когато тези задължения, с които не могат да се справят с родителите си.
Циркулярният модел на семейните взаимодействия на Олсън
Един от най-известните модели на семейни взаимодействия е кръговият модел на Олсън (фиг. 2).
Този модел включва два основни параметъра: кохезияи гъвкавостпод формата на две взаимно перпендикулярни оси и допълнителен параметър - комуникация,което не е включено графично.
Акценти четири нива на сближаване,отразявайки степента на емоционална близост между членовете на семейството: рН разделени; \u003e Ниско до умерено - разделен; \u003e Умерено до високо - свързан;?; прекалено висок - заплетен(преплетени).
Семейната гъвкавост (адаптивност) се характеризира с броя на промените в ръководството на семейството, в семейни роли и правила, определящи взаимоотношенията.
Акценти четири нива на гъвкавост(адаптивност) на семейни отношения:?;? твърд- много ниско; j. структуриран- ниско до умерено; ? гъвкав- умерено; ?? хаотичен- прекалено висок.
Централни нивакохезионността и гъвкавостта се считат за балансирани и осигуряват оптимално функциониране на семейството. Екстремни ценностиспоред тези скали се считат за проблематични. Установено е, че семействата, идващи в консултация с психолог, обикновено се отнасят до екстремни видове.
Ако кохезионно нивочленове на семейството висок (заплетен)че в такова семейство е изключително високи изисквания за емоционална интимност и лоялност. Следователно членовете на семейството не могат да действат независимо. В такива семейства тежки външни граници и слаб вътрешен сношение между подсистемите. И индийката на ID YU mami.
Други крайности са счупени семейства ниско ниво на сближаване.Членовете на такова семейство са малко прикрепени един към друг "имат различни интереси и различни приятели.
Възможно е членовете на такова семейство да не могат да установят близки отношения и да тревожат при сближаването с други хора.
Членове на семейства балансирани типовепробив, от една страна, бъдете доста независими, а от друга - да имате близки връзки със семейството си.
Членове на семейството S. разделенвидът на отношенията имат някакво емоционално разделение, но не е толкова екстремно, колкото в разглобено семейство.
Свързанвидът на семейството се характеризира с емоционална близост в отношенията. Членовете на семейството често
Времето заедно, обаче, тяхното сцепление не достига степента на объркване, когато най-малките разлики в мненията са неприемливи.
Семейната система става твърдкогато тя престане да реагира на жизненоважни задачи, произтичащи от насърчаването на семейство в етапите на жизнения цикъл. Например, семейството отказва да се промени и да се адаптира към променената ситуация (раждане, смърт). И напротив, хаотично състояние може да бъде закупено по време на семейната криза. Такава държава може да придобие семейство, но става проблематично само ако системата е останала в нея за дълго време.
Благоприятно е структуриранвида на семейството, в което има демократично ръководство, като се взема предвид мнението на всички членове на семейството, включително мнението на децата. Ролите и интраамарните правила са стабилни, но с възможност за тяхната промяна.
Гъвкаввидът на семейната система се характеризира и с демократичен тип ръководство, като активно включва деца. Ролите са разделени с други членове на семейството и се променят, ако е необходимо. Много е важно членовете на семейството да комуникират помежду си.
Комуникация- Това е процесът на прехвърляне на информация в семейство, в която способността да се слуша активно другите, способността да се изразят ясно техните мисли и да осигури емоционална подкрепа на събеседника.
Комуникацията може да бъде затворен, отворени случайно.
Най-оптималната опция е отворенкомуникация.
Семейство С. затворенкомуникацията се характеризира с липсата на дискусии и оскъдното изразяване на емоции.
За случайнокомуникациите в семейството Всички въпроси без изключение са напълно обсъдени.
Промените в жизнения цикъл на семейството играят ролята на катализатор, който променя естеството и качеството на семейните отношения. Както показва опитът, тези семейства, които успяват да избягват крайностите, са по-успешни, като поддържат баланс между стабилност и промяна, емоционално единство и автономия, между затворената и случайна комуникация.
Зависи от кохезионни съотношения Гъвкавости комуникациисемействата са разделени на балансирана, средна група и небалансирани.
Балансирансемействата са доста сплотени и в същото време гъвкави, с комуникации, достъпни за всички членове на семейството, като цяло е по-лесно да се справят със семейните кризи и стрес, отколкото небалансирани.
Балансиран не е абсолютен индикатор, тъй като, адаптирането към обстоятелствата, балансираните семейства могат временно да се преместят в категория средно балантирани небалансирани. Въпреки това, само задръстванията за дълго време в екстремни позиции водят до нарушаване на функционирането.
Обективно сгъване на взаимоотношения в семейството характеризират целостта на семейството. В здравословна семейна структура се създава движещо се равновесие, което се проявява в дизайна психологически роли Всеки член на семейството, формирането на семейство "ние", способността на членовете на семейството да решават противоречия и конфликти за решаване на противоречия.
В небалансирансемействата са обезпокоени от баланса в отношенията, съпрузите се опитват да избегнат промени - развитието на семейния цикъл и свързаните възможни аларми и загуби, или, напротив, взаимодействайте неподкрепени, хаотично.
Т. Мишин разпределя три основни вида нарушения на женените взаимодействияв "невротични усъвършенствана двойка": С отношението на съперничеството, псевдосонихейството и изолацията.
Съперничество
Структурата на отношенията е противоречия, приятелски и враждебен характер. И двамата партньори се характеризират с незрялост, неформация на семейна роля и не са в състояние да поемат отговорност. Конфликтите могат да бъдат представени като противоречия главно в сферите на грижите и настойничеството.
Псевдозотетик
Отвън връзката на този тип изглежда гладка и координирана. Цените за появата на конфликти в семейството са в емоционалния сектор и са свързани с индивидуални трудности и неуспехи за работа или комуникация.
Изолация
В съвместните дейности на съпрузите остават емоционално отделени, те не се интересуват един от друг в нейния съпруг и съпруга.
В основата на семейни конфликти, т.е. нехармонично взаимодействие, се крие неадекватността на възприятието (D. A. Petrovskaya), незрели отношения, които служат като удовлетворяващ и поддържат "невротични" нужди в съперничество, господство, защита, настойничество (Т. Мишина).
Семействата с нарушени отношения не могат самостоятелно да решават противоречието и конфликтите, възникнали в семейния живот.
В резултат на дълъг съществуващ конфликт членовете на семейството имат намаление на социалните и психологическа адаптация, липса на способност за съвместни дейности (невъзможност за последователност по въпросите на образованието на децата). Нивото на психологическия стрес в семейството има тенденция да расте, което води до емоционални нарушения, неврастенични реакции на своите членове, появата на чувство за постоянна загриженост при децата.
Така създава дисхармония в семейните отношения неблагоприятензаден планза емоционалното развитие на детето и може да се превърне в източник на появата на естрас патохостологичен радикал.
В допълнение към въздействието върху развитието на дете в семейството от женени отношения, много автори изследват пряко отношения на детето, видовете образование в семейството, което позволява да се говори за дисхармонията на семейното възпитание.
Четири бяха маркирани родителски инсталациии съответните видове поведение:
^ "Приемане на любов";
*\u003e "Изрично отхвърляне";
? "Прекомерно взискателно";
? "Прекалено настойничество".
Някои зависимост се проследява между поведението на родителите и поведението на децата: "Вземане и любов"да доведе до чувство за сигурност в детето и допринася за нормалното развитие на личността, \\ t "Изрично отхвърляне"води до агресивност и емоционално изоставане. V.I. Gar.
Бузов, А. И. Захаров, Д. Н. Исаев смята, че решаващият фактор, който представлява лични характеристики, които предразполагат появата на неврастенични реакции при деца, е неправилно образование.
Между неправилни видове възпитание,води до появата на невроза при деца, разпределяйки:\u003e Отхвърляне.Това се дължи на няколко неприятни и по-несъзнателни моменти. Неговата същност се крие или в прекомерна взискателна, тежка регулация и контрол, или в липсата на контрол върху почвата на съучастването. Хиперпроциализиране. Тя възниква въз основа на недостиг на родители по отношение на здравето на детето и други членове на семейството, социалния статус на дете сред връстници и особено неговия успех в обучението си, както и във връзка със социалния статус на други членове на семейството . 2 " Егоцентричен.Той се наблюдава в семействата с ниски нива на отговорност, когато детето налага идеята за "голяма" като самостоятелна стойност за другите.
А. И. Захаров в изследването на семействата, в които децата страдаха от различни форми на невроза, следното параметри на образователния процес: > Интензивност на емоционалния контактродители по отношение на децата:
А) хиперошка;
Б) настойничество;
В) приемане;
Г) отхвърляне. . \\ T Контролен параметър:
А) разрешително;
Б) разрешаване;
В) ситуацията;
Г) ограничен.
> Последователност- несъответствие.
? Афективна стабилност- нестабилност.
? Тревога- вдъхване.
В допълнение, авторът изследва различни комбинации от тези параметри, тяхната корелация с различни видове неврози. Например ограниченията, афективната нестабилност от страна на родителите водят до развитието на невроза на страха при дете.
"Здраве" - за развитието на истерична невроза. Изявено ограничение на родителите на деца води до невроза на обсесивните държави.
В общ Определя се следното черти на патогенно образование:
? Ниско сближаване и несъгласиечленове на семейството на образованието.
? Висока степен на противоречиянесъответствие, неадекватност.
??? Изразена степен на настойничествои ограничения във всякакви сфери на живота на децата. Повишена стимулация на възможноститедеца, във връзка с това, често използване на заплахи, осъждане.
В работата на А. Ya. Vargi описва три неблагоприятни за детето патогенен тип родителски отношения:
> Емоционално отхвърляне.
Последното се характеризира с приписване на болки в детето, слабост, лична несъстоятелност. Това е вид образование с отношение към дете като "малък губещ".
Цикъл на семейния живот
Американски изследовател на търговското семейство през 1986 г. разпредели пет стрес-свързани с тях периодина етапите и преходите на жизнения цикъл на семействата с деца с отклонения в развитието.
?> Раждане на дете- Получаване на точна диагноза, емоционална зависимост, информиране на други членове на семейството.
? Училищна възраст- формирането на лична гледна точка за формата на преподаване на детето (интегрирано, специализирано обучение), проблеми на устройството, опита на отговорите на връстниците, грижа за извънкласните дейности на детето.
? Тийнейджърски години- пристрастяване към хроничния характер на детето на детето, възникването на свързани проблеми
Със сексуалност, изолация от връстници и отхвърляне, планиране на бъдещата заетост на детето.
* Периода на "освобождаване"- признаване и пристрастяване към продължаващата фамилна отговорност, вземайки решение за подходящо място на пребиваване на узряло дете, опитът с дефицит на социализация на семейството на лице с увреждания.
> Релефен период- Ресторика между съпрузите (например, ако детето е било успешно освободено от семейството) и взаимодействие с експерти на мястото на пребиваване на детето.
Така, за да може обективно да обмислят проблемите на семействата с деца, които имат ограничени възможности, не е достатъчно, за да се вземат предвид възможностите за сплашване и вътрешномесечни фактори.
Малките деца с недостатъци живеят не изолирано. Семейството, което е основната социална среда за тях, е потопена в по-широк социален контекст. В Русия социално-екологичният модел привлича все по-голям интерес на изследователите. Има концепция за семейна пропускливост във взаимодействие с други извънземни системи. Пример за това е ситуацията, в която семейство с дете е затворено или отворено, за да се получи подкрепа от други семейства с подобни проблеми, групи за подкрепа, социални институции и други източници на помощ.
Семейни функции
Семейните функции от гледна точка на теорията на системите са продукцията на семейната система. Семейните функции са важно условие за съществуването на семейство и изисква определена независимост от подсистемата извън семейството.
Има много класификации на семейни функции, както в местна литератураи в чужбина. Въпреки това, не много от тях вземат предвид спецификата на функциите на семейството, което отглежда дете с отклонения в развитието.
Даваме едно класификации на семейни функции.В съответствие с него основното е следното: econo-
mIC.свързани с плащането на банкови сметки, банкови депозити, заплати и други финансови транзакции. Семейството също отговаря за удовлетвореността. физиологиченнуждите на членовете на семейството, свързани с интимната близост, придобиване и готвене, закупуване на облекло, лечение и профилактика на болести, домашни грижи. Семейство изпълнява възстановителнофункцията на организиране на отделен семеен празник, хоби на своите членове. Важна функция на семейството е социализация на децатасвързани с развитието на социалните умения и междуличностна връзка. Семейството насърчава самоидентификация на децата.Им помага да видят силните и слабите си страни, допринасят за развитието на чувството за принадлежност. Страхотен образователенролята на семейството. Това е в семейството, че детето знае какъв вид добро и зло, любов, приятелство, лоялност. Семейството също изпълнява идеологическифункция, образуваща система за стойност на детето. Образованиесемейната функция е свързана с формирането на деца и продължаването на родителското образование. И накрая, семейството играе важна роля. в професионално обучениеи решаване на проблемите, свързани с професионалните дейности.
За семейството, повдигащо "специално" дете, такива функции са важни като корекционно развиване на компенсациии рехабилитацияцелта на която е да възстанови психофизичния и социалния статус на детето, постигане на материална независимост и социална адаптация.
Така разбирането на семейството като холистична система ни позволява да разширим разпоредбите, свързани с нея функциониране на системни обекти: \u003e Семейството има комплексна вътрешна структура, нейната психологическа структура и специфични характеристики.
Семейството като цяло определя някои характеристики на лицата, включени в нея.
?\u003e Семейната система не е простото количество на компонентите на неговите елементи.
* * Всяка индивидуална система влияе върху други лица и е под тяхното влияние. *? * Семейната система има способността за саморегулиране.
Разбирането на семейството като система води от своя страна да разбере необходимостта от прилагане на интегриран подход към организирането на клинична и психологическа и педагогическа корекция на отклоненията в развитието на децата, психофизиологичната система на майката-дете, цялата семейна система като цяло.
Въпроси и задачи
1. Какъв е социално-екологичният модел на семейството? Дайте основните характеристики.
2. Опишете модела на семейните взаимодействия на OLSON.
3. Назовете етапите на семейния жизнения цикъл.
4. Избройте функциите на семейството, повдигащо "нестандартно дете".
Особено внимание се отделя на ранната диагностика на най-често срещаните отклонения в развитието на когнитивната активност и сложните дефекти.
Нарушаване на психомоторното развитие на децата от първата година от живота
Монографията е посветена на особеностите на нарушаването на психомоторното развитие на децата от първата година от живота.
Въз основа на голям клиничен опит е описан оригинален подход за идентифициране на психически, реч и нарушения на двигателя. Беше представен методът на количествена оценка на свързаното с възрастта психомоторна развитие на новородени и бебета, разработени и прилагани в клиниката, което позволява да се уверили нивото на развитие и да определят кои функции страдат предимно и в най-голяма степен.
Описани от авторите класификация за забавяне на развитието и основни неврологични и психопатологични синдроми, които могат да бъдат комбинирани с това забавяне и влияят върху неговото качество. Очертани начини за изясняване на причината за нарушението развитие на възрастта И общите принципи на нейната корекция са изложени.
Нарушаване на реч при деца с церебрална парализа
Книгата представя неврологични данни за реч мозъчни механизми и звукоизолирана страна на реч при деца с церебрална парализа, както и методически техники на коригиращи класове за коригиране на нарушенията на речта в тази категория деца
Нарушения на комуникативното поведение в детска детска аутизъм
Ранният детски аутизъм е специална аномалия на умственото развитие, в което има постоянни и особени нарушения на комуникативното поведение, емоционалния контакт на детето с околния свят. Основният признак на аутизма, несъвместимостта на детето, обикновено се появява рано, вече през първата година от живота, но особено ясно на възраст от 23 години в периода на първата възрастова криза.
Ранна диагностика на аутизма е важна, тъй като прогнозата на това развитие аномалията до голяма степен зависи от времето на началото на психологическата и педагогическата корекция и лечението.
Психодиагностични сложни методи
Психодиагностичен методологичен комплекс за определяне на нивото на умствено развитие на по-младите ученици.
Учебното ръководство съдържа теоретичен, методически и диагностичен материал за използването на психодиагностичен комплекс от техники, разработени и тествани от авторите във връзка с целите на училищната психологическа служба и практиката на работа на медицински и педагогически комисии за подбор на деца в специални училища.
Дете с отклонения в развитието
Ранна диагностика и корекция.
Книгата обобщава данните за вътрешните и чуждестранните проучвания за диагностициране и корекция различни форми Аномално развитие на малки деца.
Авторът разглежда необичайно развитие вследствие на органичната лезия на централната нервна система. Специално внимание се обръща към ранна диагностика и корекция на отклоненията в когнитивния сектор на децата.
