Бистър Анна
Изследване на устна реч на съвременен ученик.
Изтегли:
Визуализация:
MBOU KRYLOVSKAYA Основна композиция
Проект на:
Завършен работи:
Бреш Анна, ученик от 9 клас
ЛИДЕР: КЛИМЕНКО Л.В.,
2012 година
Изследователска работа на руски по темата:
- Лексикон на учениците от 5-9 от моето училище.
Извършени: Бреш Анна, студент 6 клас Mbou Krylovskaya Oash
Ръководител проект:Клименко любов Василевна,
Учител по руски език и литература
Тема: Руски
Цел на проекта:
Задачи на проекта:
- Определете какво място се подценява лексициентите и професионализма в речта на учениците.
- Определете концепциите за "жаргон" и "жаргон".
- Харча социологически изследвания (Разпит) сред учениците от средните училища, за да се определи:
- причините за използването на Jargon ученици.
- Систематизиране на материала.
Хипотеза: жаргонизми -
Методи и техники на работа:четене и анализ на научна литература, въпросник, анализ на въпросника, събиране на често използван анормавен речник.Резултатите от проучването ще бъдат очертани под формата на доклад в урока на руския език.
Обект на обучение: ученици 5-9 класа MBOU Krylovskaya Oash.
Въведение
1. Обяснителна бележка
1.1. Обхват на научните изследвания, проучване на обекти.
1.2. Състоянието на темата.
1.3. Формулировката на целта и целите на изследването.
1.4. Етапи на изследванията. Изследователски методи.
2. Теоретични изследвания
2.1. Диалектически речник. Какво място е диалектизмът наред с други думи? Те ли са в търсенето в нашето време?
2.2. Професионални думи в лексикона на учениците.
2.3. Какво е жаргонът?
2.4. Младежки жаргон.
2.5. Причините за използването на жаргон.
3. Практически изследвания
3.1. Провеждане на ученици за определяне на:
- кръг от най-често забравени думи,
- честота на консумация на жаргонизъм,
- откриване на отношенията на учениците до младежкия жаргон.
4. Заключение
5. Списък на използваната литература
6. Приложения
Въведение
От първия и в единадесети клас учим руски. Това е едно от най-трудните училищни предмети. Но никой не се съмнява, че е необходимо да се научи руски. Кой се нуждае? За мен моите приятели - съученици, онези, които идват в училище след нас. Децата ми, внуци. Всички ние, руски народ. Искрено вярвам, че руският език е "велик и могъщ", защото това е езикът на Пушкин, Гогол, Чехов и други класики на руската литература.
Но какво чуваме днес от устата на съвременната младост? "Имате страхотно племе", "ние висехме хладно днес". Какво е "величието" и "сила" на езика на съвременните младежи и ученици? Борба с тях или ги вземете? Това противоречие и допринесе за появата на интерес към изучаването на студентския речник, определя проблема с моите изследвания.
1. Обяснителна бележка
1.1. Област на обучение -Jargonisms I. младежки жаргон Като слой от речника, тясно свързан с живота на съвременния ученик.
Обект на обучение –устна реч Ученици на моето училище
Изследователска база -Кандиране на 5-9 класа
MBOU KRYLOVSKAYA Основна композиция.
1.2. Уместност :
- ограничен речник Често срещани сред учениците, обаче, неговият произход не е достатъчен в училищните учебници на руския език;
- младежки жаргон и жаргонизми-дърво, които присъстват навсякъде, и познаването им ще спомогне за разширяване на знанията за лексикалния състав на езика и задълбочаване на знанията на руския език като цяло;
- Проучване на ограничен речник ви позволява да свържете езиковите знания с живота, увеличавате наблюдението и да учим да намерите интересно и неизследван;
- Работата по темата ни позволява да разберем отношението на учениците към младежката жаргон, както и да идентифицираме причините за използването на подобен речник.
1.3. Цел на изследването: анализира речта на съвременните ученици от гледна точка на използването им общо и ограничено до използването на речника и дефиниция на начините за попълване речник Ученици на моето училище.
Хипотеза:
в речта на студентите преобладават ограничен речник: жаргон,жаргонизъм - Често се използват средства в речта на учениците, тяхната употреба е свързана с желанието да се открояват сред хората, да бъдат модерни; Думите на жаргон представляват семантичните групи, свързани с живота и дейностите на учениците.Така е?
Задачи:
- Определете състава на групите по често използвани речника в речта на учениците.
- Определят "жаргон".
- Да провежда социологическо проучване (проучване) сред учениците от 5-9 учебни класа, за да се определи:
Дали в учебните ученици се използват диалект и професионални думи;
Кръгът на най-често срещаните думи на младежки жаргон и думите на жаргон;
Причините за използването на жаргон и жаргонски ученици.
- Анализирайте резултатите от проучването и намерете констатациите в графиките.
- Направете заключения по темата за изследванията.
- Извършване на компютърна презентация.
1.4. Етапи на изследване:
Изследване на научната литература, подбор на теоретичен материал.
Резултати от рязане.
Писане на проект.
Създаване на компютърна презентация
Изследователски методи:
- метод за събиране на информация (проучване на популярната научна литература, наблюдение);
Събиране на речника;
- разпит;
-анализ, сравнение;
- статистически проучвания (преброяване, изчисления).
2. Теоретични изследвания.
2.1. Диалектически речник. Какво място е диалектизмът сред
Други групи думи? Дали те са в търсенето в нашето време?
Речник
Речникът на руския език по отношение на неговото използване може да бъде показан в таблицата:
Ако една дума в съвременна руска
използвани свободно
неограничен
не са включени безплатно
използван речник
използва се в определена област на дейност (наука, офис работа и др.):defis, raspil, пост., Скалпел, molbert
използвани от определена група лица за името на елементите на литературния език Вашите имена: опаковани (богати), количка (машина), компютър (компютър )
използвани на определена територия:
голици (ръкавици без пръсти), борок (цвекло), човек (гора)
Очевидно речник
Професионален речник
Диактиктър Речник
Jargon Lexica.
Много думи на руския език са известни на всички хора и се използват от всички. Тези думи сачесто употребявани, напр : Вода, земя, небе, птица; зелено, синьо, дълго; Отиди, помисли, говори.
Но има думи на руски, които познават и използват в речта си не всички. тобез контролдумите. На необоснован речникдиалекти, професионални, жаргон думи и думите на младежката жаргон.
Диалектичният речник включва думи, чието разпределение е ограничено до всяка територия. Те имат фонетични, морфологични и синтактични характеристики, както и специфичен речник. Въз основа на разговори с родители, баби и дядовци, общуване с техните връстници, стигнах до заключението, че диалектизмите присъстват в речта на учениците от моето училище. Те проникват в речта на учениците благодарение на общуването с старейшините. В официалната ситуация (в уроците) момчетата се стремят да говорят литературен език и у дома някои от тях използват диалект. Това са думи като: Курци (пилета), проходилка (кошница), цикъл (кофа), buryak (цвекло), диета (дете)други. Въпреки това, диалектните думи в речта на нашите ученици не са толкова много. В резултат на проучването беше разкрито, че диалектичният речник се среща много рядко в лексикона на учениците в 5-9 клас. Аз отпуснах няколко причини за рядката полза от диалекти:
- Някои твърдят, че диалектизмите са речник на по-възрастното поколение, възрастните хора;
- Други вярват, че днес е без значение в нашите дни, тя е смешна и, както казва момчетата, "старомоден";
- Някои отговориха "Не знам какви са диалектизмите.
Разбира се, жалко, че в нашата реч на диалектните думи става все по-малко и по-малко, и каква изразителност, емоционалност дават езика! Например, историята М.А.Шолохова "Nazalenok". В тази история писателят използва много думи за диалект, използвани от магаретата на Дон. И когато четем, както казва Мишка или Неговият дядо, Момка или Батянг, е смешна за нас и ние сме прехвърлени в Соскук на миналия век. И мисля, че не трябва да забравяме доста думи и изрази, езика, на който се радват нашите дядовци и прагове.
Стойността на неразбираемата диалектна дума може да бъде намерена от "интелигентен речник"
2.2. Професионални думи в лексикона на учениците.
Към специален речникограничената употреба включва термини и професионалисти. Наричат \u200b\u200bсе думи, свързани с особеностите на работата на конкретна специалност, професияпрофесионализъм. Например , дефис, карбуратор, печат, стока, скалпел.
Термин - това е научно обозначение(синтаксис, неравенство, климат, остров, монитори подлежат други.
В речта на родителите, ангажирани в различни видове дейности, има имена на различни елементи. От лексикона на родителите, тези думи се прехвърлят на детския лексикон. В резултат на проучването, някои професионални думи и изрази, които познаваха и използват ученици в речта. Например,, батерия, радиатор, скоростна кутия, селско завъртане, Agrotechnika, лекарства, педиатър, окулист, вх.
2.3 Какво е жаргонът?
Има няколко дефиниции на жаргон.
Жаргон - реч на всички интереси на Обединената общност на групата, съдържаща много различни от общ език Думите и изразите не са разбираеми други.
Жаргон - Това е вариант на разговорна реч, която не съвпада с нормата на литературния език. Защо се нуждаете от жаргон?
Slang го прави по-кратък, емоционално изразителен, говорещ може най-пълно и свободно да изрази чувствата и емоциите си. (Сравнете две изрази. На книгата, литературния език: "Аз изпитвам силно приятно чувство от тази песен." На жаргон: "Аз просто плъзгам от тази песен!") Най-успешното определение на жаргон, според мен, е . \\ T
Жаргон - думи, живеещи в модерен език Пълен живот, но тези, които се считат за нежелани за използване на литературния език.
2.4. Плесен шлака
Младежки жаргон - социален диалект на хора на 13 - 30 години от опозицията на по-възрастното поколение и официалната система и се различават по разговора, а понякога и груб познат цвят
Според мен концепциятаучилищен жаргон. - Разнообразие от реч, което не съвпада с нормата на литературния език, използван от тесния кръг на хората, обединени от общите интереси, класове, позиция в обществото. От това определение следва, че жаргонът се отнася до речника на ограничен сектор на употреба и
използвани главно в устната комуникация. Жалг беше, ще има в училищния речник. Тя не може да бъде забранена, нито да отмени. Той се променя с времето, някои думи умират, други - се появяват по същия начин, както на всеки друг език. Разбира се, лошо, ако жаргонът напълно заменя нормален език. Но е невъзможно да се представи съвременен ученик напълно без жаргон. Основните предимства тук са изразност и краткост.
Това не е случайно, че в момента жаргонът се използва в пресата и дори в литературата (и не само детектив жанр) за даване на речта на жизнеността. Дори държавата високи фигури използват жаргонните изрази в изказванията си. Ето защо е невъзможно да се отнасят до жаргон като нещо, което само замърсява руски. Това е неразделна част от нашата реч.
2.5 причини за използването на жаргон.
Жаргонът е нещо като не-напрегната реч. Най-често юношите и младите хора използват шлака.
Да предположим, че жаргонът в речта на учениците е средство за ежедневна реч. Възниква въпросът: защо точно учениците говорят, защо жаргонът е влязъл здраво?
За да отговорите на този въпрос, прекарах езикови изследвания: Спектакъл студенти, наблюдавани (и уроци, и за промяна и извън училище). Оказа се, че учениците от 5-9 часовете на моето училище се използват активно в речта си жаргон, който се характеризира със ярък експресивен стилистичен цвят, така че лесно отива в разговорна реч, в съраунд.
Във въпросника поисках да посоча думи, които момчетанай-често използвайте. Анализът на научноизследователската работа и моите наблюдения позволиха да се разпределят учениците в речта на следните семантични групи жаргон:
Име на групата | Примери |
|
Части на тялото | Рейк, заготовки (ръце), опаковка, кула (глава), Zenki, Belma (очи), ръкавици от ръкавици (уста), локатори (уши); |
|
Думи, обозначаващи хората по професия | tech (учител), караше (шофьор), исторически (учител по история), полицай (полицай); |
|
Уреди | кутия, Telik (TV), мобилен, социология ( мобилен телефон), компютър (компютър), VIDK (VCR), Dividica (DVD); |
|
Транспорт | motik, Motak (мотоциклет), страхотен (велосипед), tacchus (машина), девет, десет, петнадесет (автомобилни модели) |
|
Думи, обозначаващи хората от родство | предци, Raigue, Роди (родители), Papap, Папка (татко), Маман (мама), сестра (сестра), Братва (приятели), Братуха, Брат (брат), Мъже (Гаджето) |
|
Проучване | начало (домашна работа), два (2 "рейтинг), настоящи (рейтинг" 5 "), контрол |
|
Храна | hanka, Hawk, Havchchik, Rhoke (храна), списание, магазин (магазин), разговори (хранене) |
|
Пари | баби, плячка, пари, нещо |
|
Практически думи | хладно, хладно, лафа, nishtyak, наранен, kayf (добро, отлично), хладно (интересно), хладно (отлично), сто лири, по-специално (точно), по природа, наистина (истина), vrole (възхищение), срамно , тъп, спрян (лош, грозен), mezzy (късмет), боклук (много прост) |
|
Глаголи | изкопайте, угасвайте, размълнете, повишете (изчезвайте, оставете), балад (говорим), щипка (шега), доставка (скучно), разграждане (неуспех), разберете, изкачване (изненадано), мъчение, изхвърляне (измама), изхвърляне ), разкъсване (get), извадете (отпуснете), baltie, плъзгане (много добро), за да се отцедите, вятър (бягайте), шофиране, хвърляне (гледайте), лъжете (усмивка), доставка (партида, доставянето (партида, перъсфер ), шиене, резултат (убийство), сиг, vlini (отидете), да слязат (заплашват); |
|
Думи, обозначаващи хората по качеството им на характер | плъх, овен, прасе, куче, елк, издънка, загуба, спирачка, шест, кълвач, коза, schmo, dilda, крава |
В резултат на проучването беше установено, че учениците активно използват жаргон в речта си. Използването на не-ветеринарния речник най-често се наблюдава, когато учениците комуникират помежду си и когато изразявате някакво чувство (изненада - хладно!, Наслада - va-y!, Дразнене - изплащане и т.н.), но фактът, че понякога без контекст е Интересно. Много често тези думи и изрази са придружени от изражения на лицето и жестове. Защото без тях е трудно да се разбере смисъла на изявлението. Това се потвърждава от факта, че студентският клас 7 не може да вземе всичко съответствие с жаргонните думи и изрази (например, думата "намиране" без използване на някаква ситуация се оказа трудно да се обясни). В зависимост от ситуацията думите могат да изразят различни, до обратното, емоциите: разочарование, дразнене, изненада, радост. Например: добре, дяволите, дайте! (Изненада), не се притеснявайте, по дяволите (дразнене), страхотно, по дяволите! (наслада) и т.н. Учениците смятат, че емоциите и чувствата, тяхното преобладаващо, не могат да бъдат изразени от литературен език (една от причините за използването на жаргон).
3. Практически изследвания
3.1. Провеждане на проучването на учениците, за да се определи
Въпросът ми се струваше, че попитах ученика: "Какво използвате слгон?" Оказа се, че най-популярните отговори са "това е модерно, модерно", "помощ да се утвърди." Осъзнах, че момчетата, използващи жаргон, следват модата, се страхуват да изглеждат като смешни, "бял Voronene", ако започват да говорят с литературен език. Освен това има елемент на самоутвърждаване, особен протест срещу заобикалящата реалност.
Вторият най-популярен отговор: "Сланг прави реч по-ясна за приятели." Няколко души отговориха, че жаргонът дава реч на жизнеността и хумора. На въпроса: "Кога ще растеш, ще ядеш ли жаргон? Много отговориха много - не. Това предполага, че използването на жаргови възрастни е неприемливо, според тях, и заедно, сякаш се потвърждава от тезата, този жаргон е в по-голяма степен - младежки феномен. В същото време беше интересно за мен да наблюдавам висококачественото използване на жаргон: пет клас и шест клас, най-често използват думи, изразяващи емоционална оценка (хладно, хладно, хладно) и думи, свързани с училищния живот (FIZRA, Литра, немски) ученици от гимназията изразиха идеята, че с хора с непознати хора (възрастни, учители) се опитват да не използват жаргон в речта си.
От разговорите с възрастни разбрах, че преди, когато са учили в училищния жаргон. Те наричаха такива думи: проклета, оценка на държавата, боклук, стимулиране, но използването на тези изрази беше ниско, тези думи "не се преместват" в открито, се счита за неверна дума за зряла възраст. Нашите учители учители знаят много думи на съвременния жаргон, някои понякога ги използват в шега.
4. Заключение.
В моята работа се опитах да обясня причините за използването на жаргон като елемент на ежедневната реч на учениците. Моите училища активно използват не-ветеринарен речник в своята реч. Изследването на непокътната речник в реч доказва присъствието в лексикон учениците на жаргон, диалектически, професионални, жаргон думи и изрази.
Повечето от всичко в речта, момчетата от моето училище използват шлака като изразително средство, като се има предвид модерно. Така че те искат да създадат свой собствен свят, различен от света на възрастните. Също така беше установено, че използването на жаргон е определен протест срещу "сивата" реалност, това е елемент на самоутвърждаване, желание за независимост и независимост. Важен фактор е влиянието на медиите върху речта на училище. Освен това беше установено, че учениците се отнасят до жаргон като временно явление в речта си. Някои от учениците не мислеха за това как той казва.
Разбрах, че жаргонът е съществувал дълго време (от времето на нашите майки и баби), но степента на използване на това явление в нашето време се е увеличило. Следователно хипотезата, която напреднала, е правилна - в речта на студентите преобладава ограничена до използването на речник. На първо място, жаргон, жаргонизми и диалектизъм и професионализъм са много редки. Това означава, че нашата задача трябва да бъде назначена да използва този речник в съответствие със ситуацията на комуникация. Знаят за невъзможността да се използва в нормализирана реч. Да се \u200b\u200bотървете от отрицателното въздействие на ограничения речник. Необходимо е да се знае нормите на литературата езици Произношения, стрес, дума, произношение.
6. Списък на препратките
- С. И. О. Ожегов. - Речник на руския. - (редактиран от N. YU. Swedovaya), - м.: Руски, 1989
- V.Volina Знам света, руски. - m.: AST, 1998.
3. D. E. Rostental M. A. Teenkov е речник на езиковите термини (електронна версия).
4. l.i. Сквортов. JARGON / Руски език: Енциклопедия.- М., 1979.
5. O.L.SoBOLEV. Директорията на училището. 5-11 класа. Руски език / м.: AST. 2003.
6. V.V. Sokolova. Култура на речта и култура на комуникация. - М.: Образование, 1995.
7. Материали Интернет
7. Приложения
Въпроси въпросници за студенти:
- Какво е младежки жаргон?
- Знаете ли думите на младежката жаргон? (добре не)
- Използвате ли тези думи в речта си? (често рядко, никога)
- Стрес върху тези, които използвате най-често.
- За каква цел ги използвате?
А) Мислите, че е модерен, модерен.
Б) необходими в речта за комуникация на думи.
В) спомага за преодоляване на липсата на думи в речта ми.
Г) това е по-ясно за приятели.
Д) Помощта твърди.
Д) дайте речта си с жизнеността, хумора.
7. Бихте ли направили без жаргонните думи и изрази?
А) Да.
Б) №
Б) не мисля за това.
8. Опитвате ли се да правите без тях?
А) Да.
Б) №
Б) не мисля за това.
Опции за отговори | Степен 5. | 6-ти клас | 7-ми клас | 8-ми клас | Степен 9. |
да | |||||
Не | |||||
Не мислех за това |
Отговорите показват, че с възрастта учениците разбират, че тяхната реч е неправилна и се опитват да го коригират. В същото време учениците не мислят за това как казват.
9. Кога ще растеш, ще ядеш ли жаргон?
а) Да
б) №
в) не мислех за това
Селективното проучване на учениците 6 и 7 класове разкриха отношението им към употребата на жаргон. Бяха изследвани общо 14 души.
Към въпроса, за който жаргонизмите се използват от студенти, бяха получени данни, представени в таблицата:
6-ти клас | 7-ми клас | обща сума |
||
Моден, модерен | ||||
Необходими в речта за комуникация на думи | ||||
Правейки го | ||||
Нещо друго |
Като разгледаме този въпрос, можем да направим следното заключение: основната причина за използването на жаргонизма е да организираме комуникация сред връстниците и тази "преследване" за модата и модерността. Ежедневната реч на учениците е наситена с жаргонизма и ги елиминира почти невъзможно. Необходимо е обаче да се помни, че жаргонният речник не е речник на културно, образовано лице и винаги трябва да си спомня какво е допустима сферата на речевата комуникация за използване.
Повечето съвременни учители обхващат факта, че учениците трябва да получават практически знания, които ще продължат да им помагат успешно да се интегрират в обществото. За тази цел се препоръчва да се отдалечите от класическото формиране на умения и умения и да се осигурят на децата друг модел на образование, свързан с формирането на личността и развитието на техните творчески умения.
Във връзка с
Естествено, за въвеждане на форми на такова образование тя трябва да бъде в началното училище. Изследователската дейност е една от тях. Много теми на изследователската работа различни теми (Английски, руски, литература, математика и други дисциплини) са насочени предимно към ученици от гимназията. Най-добре е обаче да го приложите по-добре в първични оценки, така че децата да могат да се научат как да се събират, анализират и оценяват работата си възможно най-рано. Разбира се, детето трябва да има богат избор от теми за анализ, ние също ще говорим за това по-долу.
Задачи на научноизследователската работа в начални класове
Целта на ангажирането на студенти от първични класове в научноизследователската работа е стимулирането на техния творчески и интелектуален потенциал в интересна форма.
Задачите на такава работа са както следва:
Специфичност на изследователските дейности в началното училище
Изследователската работа включва такива стъпки:
- изборът на темата;
- задаване на задачи и цели;
- провеждане на изследвания;
- подготвителна работа по опазването на нейната тема;
- защита на работата.
Особеността на научноизследователската работа в началното училище е специалната роля на учителя. Тя трябва да ръководи, стимулира и страст децата, да им покаже значението на такава работа, а активно привличат родители като помощници.
Много родители, чиято работа не е свързана с педагогически дейности, почти не се занимават с уроците и задачите на децата. И изследователски работи - чудесен шанс да се доближите до децата За да им помогнат да решат тези или други задачи - да изберат интересна тема, да изберат литературата, да възобновят нашите познания по английски или математика и така нататък.
По принцип, от първия до третия клас, научноизследователската работа в училище има колективен характер, темата се определя от самия учителят. Но вече в 3-4 клас, самият дете може да избере темата в зависимост от нейните наклонности и хобита. Някой като повече английскиНякой привлича екологично образование или световна литература.
По-долу даваме името на най-очарователните теми на началното училище. Те могат да бъдат допълнени, променят или разширяват по свое усмотрение.
Списък на общия характер за ученици от началните училища
Ние предлагаме списък общи теми за изследванекоито могат да бъдат предложени на ученици от първични класове:
Разбира се, горният списък далеч не е завършен. Детето може да избере най-интересното за себе си с хобито си.
По-долу ще дадем списъци за изследователска работа в училище за ученици от първични и вторични класове.
Теми за научна работа по руската литература
Ученици от 1 до 7-8 клас Можете да предложите такива теми за руската литература:
Теми на изследване на руски език за ученици от 4-5 класа
За старши класове в началното училище Можеш да избираш изследователски темиАко детето е интересно руско:
Теми на научни произведения на английски език
В този случай е трудно да се каже за това, което учениците от които ще бъдат изчислени класове теми, защото в различни училища английският започва да преподава по различен начин. Някой вече го учи в първия клас, други - само с петата. Ние предлагаме най-интересните теми, които ще позволят на децата. да се \u200b\u200bзадълбочи в изучаването на английски език:
Как да организирате проучване
Работата по избраната тема за деца няма да бъде лесна. За първи път детето ще бъде в някакво объркване, защото дори и темата да бъде близо до него, той със сигурност няма да знае как да го започне, за да проучи, дори ако има план.
Но всичко е много просто. Първо трябва да си зададете няколко въпроса и да им запишете вашите отговори:
- какво знам по тази тема;
- как мога да го оценя;
- какви заключения могат да направят.
След това трябва да събирате материал по темата за интерес. Преди това учениците използваха само библиотеката за това, но сега, с развитието на интернет, възможността е много по-широка. В края на краищата, в интернет, можете да намерите не само статии по определени теми и директно самата литература, но и архивите на различни списания и телевизионни предавания от различни години.
Не е необходимо да се колебаем да попитате нещо от учители, родители и други старши другари.
Всички получени данни следва напишете, снимайте, направете видеоклип. В това отношение има много повече възможности, а не на ученици, които са учили преди 20 години и преди.
Невъзможно е да се страхувате да провеждате експерименти и сравнителни анализи. Всички заключения, направени от детето сами, са много по-ценни от научния текст на Izubok от учебника по този или този въпрос. Дори и да са наивни и слабо разумни, но това е очарованието на творческата работа.
Колкото повече децата на съвременните училища ще участват в творческите дейности, започвайки от първите класове, колкото по-широк ще има техните хоризонтиТе ще могат да се страхуват от съвременния свят, да се научат да правят заключения за всеки въпрос, а не да бъдат ръководени от някои догми, които често са морално остарели.
Педагогически университет "Първи септември"
S.V. Абрамова
Организиране на образователна и изследователска работа на руския език
Курсова програма
Лекция № 4. Избор на тема на образователната работа на руския език
Принципи на избора на тема: доброволно, личен интерес, изследвания и връзка с основно образование, наличност, точност, способност, етичност и др. Комуникация на темата на училищния курс, конференцията на студентите и изследователската работа на руския език. Влиянието на научните интереси на учителя да изберат темата на курса.
Изборът на тема на научните изследвания е много сериозен етап, който до голяма степен се определя бъдеща образователна работа.
Изследователска работа - проявление на творческото начало. Психолозите отбелязват, че творческата дейност се основава на вътрешните действително когнитивни мотиви, а не върху външни стимули. Следователно образователната работа включва принципа доброволно.
Принципът на личния интерес е фундаментална организация на ОИР. На етапа на избора на темата се откриват лични интереси, пристрастяване на учениците. По-удобно е да научите за тях от въпросника или разговор, в който трябва да бъдат включени въпроси: "Какво обичате да правите в свободното си време?", "Какво бихте искали да знаете повече?", "Какво е вашето интерес към запознаване с различни неща? Езици? и т.н.
Можете да използвате опита на колеги от Москва Гимназия № 1541 (организатори на конференцията "Лингвистика за всички"). В училището на езиковите проучвания учениците, работещи по изследване на руския език, бяха разказани за това как те избират теми и подготвят работа. Оказа се, че работата им започва с интервю с ръководителя, училищния психолог и класен мениджър, който помага за навигация в избора на тема. На такъв "консолиум" се раждат оригинални идеи Изследвания, винаги свързани с хобита, лични несъответствия и интереси на изследователите. Така например, темата "промяна в тематична група Речник със значението на "храна" привлече ученичка, която обича готвенето; "Приликите и различията в имената на танците в интелигентните речници v.i. Дали и с.И. ОЗХЕГОВА "- Ученичка, дълга и сериозно обичаща бални танци. Феновете на Руската скала избраха темите, близки до тях: "Рок революция в Русия: взаимното влияние на рок поезия и руската история на края на двадесети век"; "Руски рок: идеята за протест и нейното езиково въплъщение".
Личният интерес лесно се открива в текстовете на научноизследователската работа.
Примери
Работата на Насти Г. "фразеологизми като отражение на историята и националната оригиналност (при примера на група руски и френски фрази)" започва с обосновката на интереса към темата за изследването: "Наистина харесвам историята, Затова имам специален интерес към мен фразеолози, свързани с историята на моята страна. Ще взема само някои от тях ... "
Джулия К. "Диалектимс на региона на Вологда в речника V.I. Даля ":" По време на новогодишните празници пътувах до родината на Дядо Коледа, до региона на Вологда. И каква беше изненадата ми, когато чух по улиците, в магазините, автобусите говореха между себе си руски хора, а понякога не ги разбрах ... Русия е огромна страна,<…> Във всяка област техните традиции, обичаи, диалекти. В такива случаи, за да разберете местния диалект, трябва да се свържете с "разумен речник на живия голям руски език". По време на пътуването Джулия обърна внимание на думите за диалект, чиято стойност се връща в Москва, погледна в речника на v.i. Даля: давча - наскоро; катани - Flare.
Младите изследователи често проявяват интерес към речта на своите връстници, особено това се характеризира, както показахме в последната лекция, ученици с разработени езикови рефлекси. Понякога личните интереси, привързаностите се отразяват дори в името на изследването, например, шестте оценки на Kurrysheva N. и Belousov N. Anlable неговата работа по следния начин: "Защо обичаме цитати от Романов В. ILF и I. Петров "дванадесет стола" и "Златен теле".
Принцип на научните отношениятова предполага обжалване пред научния и концептуален апарат на лингвистика (термини, теория), използването на научни методи за изучаване на езиков материал и в рамките на определена теория и научно училище. Еклексичността в проучването може да доведе до груби грешки и заключения, които противоречат на научния подход.
Пример
Формулирането на темата "Концепцията за кралската власт в индоевропейската картина на света" поради използването на термини, установени в лингвистиката индоевропейски (обикновено - езиково семейство) I. езикова снимка Мира. Тя впечатлява успешно. Въпреки това, връзката на тези термини е неоправдана, защото Пирантило Европейският език е по-скоро езиковият модел, а не езикът на една нация, а концепцията за "езикова снимка на света" предполага по-специално национален поглед към света, записан на езика (граматика, речник, фразеология). Така темата е свързана непокътната.
Замяната на изследването на журналистическата статия също е неуспешна, като екологията на езика.
Ако учениците използват научни езикови методи, те няма да искат да се свържат с такава "красива", но нямат никакво отношение към науката за фразите като магически думи или положителна енергия, унищожаване на думите на аура и подобно. Забележка: Принципът на научните отношения не предполага, че изследователите на учениците са длъжни да решават проблемите действителни за съвременните русистики.
Даваме примери за образователна и научна работа (UIR), която вече е в имената на които можете да видите принципа на комуникация с курса на руския език.
Роля лични местоимения В текстове на песни M.LERMONTOV.
От zelo. преди страхотно (синонимна сериянашия високо в исторически аспект).
Употреба старславянизъм Съвременни превозвачи на руския език.
История заеми думи От френски руски.
Тире и дебелото черво В произведенията на А.Хехов в сравнение с съвременни правила за тяхното използване.
На въпроса за историята пунктуационни знаци.
Граматически термини в учебниците на руския език на началото и края на ХХ век.
Наличност- принципа, свързан с характеристиките, свързани с възрастта на учениците. Учениците, които първо донесат в научноизследователската работа в гимназията, може да предложи по-просто в теоретичните условия на темата, например "правопис e / I. в корените -Взел - / -"; - Лексикален коментар на трагедия a.p. Sumaro "спестяване и трор"; - Слалка в младежките списания. Тези теми включват описание на вече известен от училищния курс на езиковия феномен, но на новия материал. Привлича изследователска работа и го прави на разположение забавен материал, като например в строителството: "Език и хумор в ILF и Петров" дванадесет стола ". Изненадата на визуалните средства "; "" Значителни "имена и имената на литературните герои в ранните хумористични истории на Чехов"; "Средствата за изразяване на комикс в приказката L. Filatova" за Fedota-Sagittari ... ""; "Езикът на развлекателните телевизионни предавания (при примера на предавката" алчност "," слаба връзка "," който иска да стане милионер ";" такива различни карлсони (при примера на трансфери на руски приказки a.ldgren) " ""; "Етимология на имената на месеци в календари на различни народи"; "Какво е моето име" (за собствените си имена) ". Темите, извикани по-горе, могат да се наричат \u200b\u200bмоноти, защото едно явление е в светлината на прожекторите.
Учениците имат смисъл да предлагат по-сложни теми за изследване: "Примери за езикова манипулация в избирателните материали от 2002 г."; "Спецификата на езика и нейната роля при формирането на читателя на периодичните издания (списание" Комерсант-сила ", вестник" ФАИ ")"; "Формиране на образ на политическите партии посредством печатни медии"; "Речевите характеристики на участниците в проекта" за стъкло ". Очевидно е, че характеристиките на речта изискват цялостен анализ на различни езикови нива (от характеристиките на интонацията и коректността на ударите към специфични речникови и разговорни синтактични структури), той е по-сложно от описание на характеристичния речник, използван от водещите забавления.
Безопасност - Това е принципът на отчитане на учениците. Опитът показва, че с независим избор на тема на учениците те слабо представляват границите на своите способности и дълбочината на избрания изследователска тема. Така един от младите участници в конференцията "Libuncry за всички" изрази желанието да изследваме съвременните тенденции в развитието на руския език. При градските конференции, работата често се представя на такива прекомерно широки теми, като например "език и стил на съвременните медии"; "Международна комуникация, езиковите трудности при комуникирането на представители на различни нации". Проблемът, който не съответства на училищните изследвания, е една от основните причини за неуспехите. Много по-плодотворни независими наблюдения върху езиковия материал с малък обем. Ето защо може да се посъветва да се ограничи проучването чрез определена рамка, както се прави в темите "езикът, който сме загубили. (При примера на частни съобщения във вестника "Руската дума" за 1907 г.) "; "Промени в руската графика и граматика (в статията, посветена на 100-годишнината от раждането на А. Пушкин, публикуван в списание" Млад читател "за 1899 г.)"; "Грешки в речта на спортния коментатор НТВ + Елизабет Кожевнова"; "Съществено на руски (на материалите на поемата n.gogol" Мъртви души”)».
Случва се, че в работата, чиято тема е обявена изключително широко, специфичен езиков феномен като специален случай е напълно разкрит; Тогава грешката при формулирането на темата изглежда особено досадно. В тесното изявление на темата по-забележимо предимство на работата.
Пример
Александър С. обърна внимание на спецификата на използването на фразеологизма в беларуски и руски вестници. Нейната работа щеше да се възползва само ако е наречена "фразеологични звена като средство за изразяване на страниците на вестниците", но "фразеологизми като средство за изразяване на страниците на съвременните руски и беларуски вестници".
Работа nastya r. "travel думи ярост От един език в друг, "е посветен на историята на езиковите заеми на думата ярост. Сериозна работа с речници, анализ на текстообразуването и проучване на съвременните ученици позволиха да създадат изчерпателен портрет на дума, която живее в лексикона на руските училища над сто години.
Ако темата е формулирана твърде често, студентът няма какво да проучи, но можете да направите само преглед на съществуващите произведения (най-често непълни); Такива теми, например, "ролята на А. Пушкин при формирането на руския литературен език", ясно провокира писмено резюме, а не изследвания.
При избора на тема е важно да се придържате към принципа Проблеми: "Проучването винаги започва с въпроса, от формулирането на нов проблем, който ви позволява да изясните старите или отварят нова истина", проблемът трябва да бъде езиковата, а не философска, етична и т.н. Темите са успешно Формулиран: "Как да купя (телевизионен език)"; "Свобода на словото по телевизията. Езиков аспект "; "Въздействието на интернет върху медиите и на нашата реч"; "Нарушаване на нормите на литературния език в телевизионната реклама"; "Сравнителен анализ на езиковите фондове в текстовете на икономическите документи на началото и края на ХХ век." Но примери за неуспешни състави, които не отразяват отношенията на изследванията с проблемите на руския език: "Реклама в съвременното метро"; "Шега феномен"; "Хумор в училище"; "Характеристиките на представители на различни професии в шегите."
Подпомагането на ученик да избере тема за WIR, можем да се изправим пред етичен проблем. Ще бъде ли всеки езиков материал, интересен от езикова гледна точка, може да се препоръча за ИИР?
Проучванията на съвременния руски език често са невъзможни, без да пишат текстовете на изумителната реч, която е пълна с грешки, просторни, заобикалящи речника, почти винаги жаргон и особено през последните години, криминален жаргон. От една страна, изглежда много полезно да се "правят ваксинации": чрез изследователска работа, за да се даде представа за функциите на престъпник жаргон, което води до окаяна асиметрия на основните лексико-семантични полета. От друга страна, синонимните редове са спрени с насилие.
Заслужава ли си да одобри такъв обект на изследване като училищна стена графити, която ученик, събран за бюрата и в тоалетните, според нея "ги класифицира, проследява кореспонденцията между епохата на писане, мотивация и резултат" ?
Такова постоянно използване на по-добро използване? Този материал обаче ще бъде описан едва ли за първи път и с течение на времето очевидно ще бъде научен интерес.
Не е необходимо да се изискват научни изследвания и научни изследвания на учениците Практическо значение - характеристики плодотворно използват резултатите си на практика. Но има проучвания, които са практически приложения.
Пример
В работата на деветкласниците Кручинина Е. "Разбиране на съвременните ученици на учениците на класическата литература (при примера на поемата N.Gogol" мъртви души ")" Оказва как лексикалните единици в текста на XIX век правят Трудно е да се възприеме работата. Като се имат предвид получените резултати, учителят може да проучи текста на поемата по-ефективен и учениците ще по-лесни за разбиране на класическата работа.
Условията за двуезичие (в Беларус, два държавни езика - беларуски и руски език) избутаха Катя А. от Минск да направят наистина необходимата работа - уникален кратък двуезичен омнонимен речник, който може да бъде широко прилаган в преподаването на училищни езици и за препратки. Изследователят разбира от своя опит, че подобен речник наистина се нуждае от ученици. Единствената забележка, която може да бъде направена за тази работа, се дължи на недостатъчната точна формулировка: по-добре е да се замени ненужно широката тема "интелигентни омяни: причините за появата и трудността на използването" за по-конкретни: "interlaist омоними на руски език и беларуски езици: причините за появата и трудностите за ползване. "
Изборът на WIR теми се определя не само от изброените принципи. Изследователската работа най-често се извършва в рамките на електрически или незадължителни курсове. Техният фокус зависи от профила на училището. Очевидно е, че училището или гимназията на хуманитарния профил ще предложат на своите студенти по-голямо разнообразие от хуманитарни кокли. Освен това съвременните училища са сътрудничили с университети, учители и студенти, от които техните научни интереси допринасят за научните изследвания.
Днес училищният учител се управлява все по-често. Това му дава възможност да осъзнае своя творчески потенциал, да се възползва от знанията, които не са популярни в уроците, най-накрая явна индивидуалност. Изглежда, че при такива условия ще има безкрайно разнообразие от курсове. Въпреки това, на практика има съвсем различна картина. Във въпросниците и разговори по-голямата част от изследваните учители, които бяха готови да участват в научно ръководство, наречеха следните теми: "Лексика и фразеология", "етимология", "заемане на руски", "реч култура", "Синтаксис на простотата" ".
Повишено внимание към речника, включително анорматив (клон, младежки жаргон, жаргон), е характерен не само за учениците на учениците, но и за модерни лингвисти. От наблюдения l.p. Плъд, от средата на 90-те години на ХХ век, много творби се появяват на тези теми, което се обяснява с "забавения интерес": в съветския рузист, жаргон, като се оценява на съществуването на техните превозвачи (наркомани, хипита, Просяците и т.н.) бяха забранена тема за изследователите. Значително друго: привличане на внимание към младежката жаргон, учениците от гимназията се поставят в центъра на себе си: техния опит в речта, собствената им езикова идентичност.
В формулирани теми, системният подход към изучаването на език на практика не намери отражение, докато в темите, изброени от учителите, очевидно преобладава. Това е естествено: в съвременното преподаване на руския език се доминира структурен и системен подход: от средата на миналия век тя се превърна в основна лингвистика и "при изграждането на всеки курс за обучение на гимназията е положен преди всичко от всички установени, приети от научната общност на знанието. Съдържанието му обикновено представлява основите на една или друга наука - "хрематна" информация. " По този начин "всичкичайки деспотизъм на системата" (YU.N. KARAULOV) в темите, предложени от учителите, темите на избирателните курсове са свидетелство за някакъв консерватизъм на изгледа на учителя на езика. Студентите от гимназията се интересуват от езикови явления от друга гледна точка, искат да разберат моделите на тяхното функциониране, например: при какви условия и защо се използват чужди езици и жаргон; Както е написано под формата на интернет комуникация, диктува писането на думи, които имитират техния звук, а "изявлението" (също) е интонацията на спонтанна устна реч.
Съществува особен конфликт между установената традиция на преподаване на руския език и необходимостта от ученици в нов, по-гъвкав подход, който по-специално би поставил езика на езика, езиковата идентичност в центъра на вниманието. Образователната работа създава най-благоприятните условия, за да се преодолее това противоречие: учителят има чудесна причина да получи нови знания, нов изследователски опит.
Ако Wistitite е готов да направи, например, самообразование в областта на лингвистиката, на първо място, той трябва да избере един от вече разработените допълнителни курсове или да направи своя собствен курс, да чете литература върху нея, да разработи теми за изследване . Ние предлагаме такъв комплекс например: програма на класове, литература за студент и учител, теми.
Пример
Програма на класове по избор "Социолингвистична гледка към езика"
1. въвеждащ урок. Какви изследвания социолингвистики? Изследването на езиците на социалните групи, поведението на човешките реч като член на определена група социални условия, засягащи избора на форми на лична комуникация.
2. Основни понятия за социолингвистика: езикова общност, езиков код, езикова ситуация, езиков курс, реч и невербална комуникация, комуникативна компетентност и др.
3. Социолингвистични методи за изследване: наблюдение, разговор, въпросник, статистическа обработка на получените данни.
4. Език. Съотношението на литературния руски език и съвременния руски език.
5. Диалектор, Socioletect, Argo, Jargon, жаргон. Събиране и анализ на материалите на съвременната реч на живо. Модерни речници Жаргон.
6. градски просторни. Събиране и анализ на материалите на съвременната реч на живо.
7. Влиянието на различни фактори (възраст, образование, място на раждане, пол) за поведението на речта на човек.
8. Обобщеният реч портрет на представители на определен социален слой (при примера на L. KRATIN "съвременния руски интелектуален: опит за реч").
9. Практически урок: опит за създаване на реч портрет на лицев.
10. Специфичността на поведението на жените и мъжете.
11. Невербална комуникация. Характеристики на невербални комуникационни мъже и жени.
12. Теми и ситуации на комуникация и тяхното влияние върху избора на езикови средства. Речни жанрове в семейството, официалната и приятелска комуникация.
13. Характеристики на комуникацията на семейството, комуникация в малки социални групи.
14. Езикови характеристики на семейната комуникация. Ozkazionalism и стена на прецедентните твърдения. Събиране и анализ на материалите на речта на реч в семейството.
Литература за студент и учител1. Belikov v.i., Krysin l.p. Социолингвистика. М., 2001.
2. Виноградова V.V.. Историята на руския литературен език. М., 1978.
3. Горбачевич К.С.. Нормите на съвременния руски литературен език. 3. М., 1989.
4. Живейте реч на Уралния град. Текстове. Yekaterinburg, 1995.
5. Zemskaya e.a.. Руски говореща реч. Лингвистичен анализ и проблеми с ученето. М., 1987.
6. Zemskaya e.a., Khorgorodskaya m.v., Rosanova n.n. Характеристики на мъжката и женската реч // руски език в неговото функциониране. Комуникативен-прагматичен аспект. М., 1993.
7. Khorgorodskaya m.v., Розанова Н.н.. Модерна градска комуникация: тенденция на развитие (на повечето материали). Приложение. Текстове. В kN. - Руски език на края на двадесети век. М., 1996.
8. Костомаров v.g.. Езиковия вкус на ерата. Санкт Петербург., 1999.
9. Крейдлин Г.Е. Мъже и жени в невербална комуникация. М., 2005.
10. Kratin l.p.. Модерен руски интелектуален: опит за реч портрет // руски, 2001, не. 1.
11. Karaulov Yu.n.. Ролята на прецедентните текстове в структурата и функционирането на езиковата личност // Научни традиции и нови насоки в преподаването на руския език и литературата. М., 1986.
12. Лингвистичен енциклопедичен речник. M., 1990.
13. PANOV M.V.. Историята на руското литературно произношение на XVIII-XX век. M., 1990.
14. Руски говореща реч. Текстове. Ед. E.а. Zemskoy. М.: Наука, 1978.
15. Руски. Енциклопедия. М., 1997.
16. Sannikov v.z. Руски език в огледалото на езиковата игра. М., 2002.
17. Модерен руски език: социална и функционална диференциация / вътрешен език. V.V. Виноградов. М., 2003.
18. Sirotinina OB.. Модерна разговорна реч и неговите характеристики. М., 1974.
19. Formanovskaya n.i.. Руски рестов етикет: Регулаторен социокултурен контекст. М., 2002.
20. Енциклопедия за деца: лингвистика. Руски език. М., 1998. Т. 10.
Теми за образователна работаРуски фамилни имена и прякори: история и модерност.
Приоценно явление и подобен феномен с тях в речта на съвременната младост.
Репертоарът на прецедентните явления в речта на различни социални групи.
SMS като нов реч жанр.
Опит за реч портрет на лицев. Лексикално ниво.
Характеристики на тенденциите в пряка младежка комуникация.
Характеристики на функционирането на престъпния жаргон (при примера на художествения филм "господа").
Друга важна забележителност при избора на изследователска тема - конферентни теми Участие, в което, по правило, се планира от надзора и изследователите. Ако темата на конференцията не е много широко, например, "човек и общество. XXI век "или" младежта. Науката. Култура ", едва ли ще помогне на ученика да избере тема на научноизследователската работа. Има и правилни, успешни решения. Организаторите на една от водещите езикови конференции - откритата градска научно-практическа конференция "Лингвистика за всички" Москва ежегодно променят темата на своята конференция, описват посоката на възможните изследвания.
Примери
Език и политика (2004)
Политически термини от различни времена и народи, тяхната етимология.
Характеристики на езика на политическите документи от различни нации.
Езиков портрет на политически фигури (включително сравнение на литературни герои и прототипи).
Създаване на лингвистична политика на изображението.
Специфичност на езика на конкретни политически наблюдатели или програми (публикации).
Езикова политика на държавата, езиците на междуетническата и международната комуникация.
Езикова манипулация в политиката, политическата коректност.
Хумор в политиците и в описанието на политическия живот.
Език и история (2005)
Исторически промени в литературните норми на различни езици, процесът на формиране на литературен език, пътеката от диалекта към литературния език.
Исторически промени в фонетиката, граматиката, речник на народите на света, историята на заемането, етимологията на думите от определени области на културата, историята на препинателните знаци, еволюцията на имената на техните собствени на различни езици.
Историята на езиковите открития (учения), историята на създаването на учебници и речници на различни езици.
Исторически и езиков коментар за произведенията на изкуството, сравнението на езика на ранния и късния период на творчеството на писателя, съвременното възприемане на езика на класиката, сравнявайки техния лингвистичен на езика на съвременните писатели.
Въздействието на мъртвите езици на модерното (Старославански на руски, латински по европейски и др.).
Съвременни тенденции в развитието на руски и други езици.
Езикови контакти (2006) \\ t
Съответствие на езиковите средства за комуникация, специфичност на различните функционални стилове на стил.
Прехвърляне от чужди езици на руски и обратно, търсенето на адекватни езикови фондове, отчитането на националния манталитет.
Влияние на езиците един от друг, заемане.
Диалогична комуникация в произведения на изкуството (литература, кино, изпълнения); Езикови фондове в описанието на положението на комуникацията от различни автори (първа дата, дуел и др.); Заявете разпръснати в руския литературен текст.
Езикова манипулация. Езикови съоръжения, използвани в противоречията от известни хора, езика на кореспонденцията на историческите фигури.
Езикови инструменти за ежедневна комуникация, типични комуникационни ситуации, ежедневно езиково творчество, комуникативни неуспехи.
Междукултурна комуникация, езикови затруднения при комуникирането на представители на различни нации.
Невербални комуникационни езици от различни народи (изрази на лицето, жестове и др.), Тяхното съотношение с традиционно езикови съоръжения.
Виртуални комуникационни езици, спецификата на комуникацията в интернет, комуникация на човек с компютър.
Социолингвистични проблеми: смесителни езици, съотношението на няколко държавни езика, фалитност и digless, pidzhins, креолски език.
Лингвистика на връзката на науката (2007 г.)
Лингвистика и психология. Проблеми на езиковото развитие от деца, психолингвистични аспекти на изучаването на чужди езици, изготвяне и използване на асоциативни речници, учебни механизми за въздействие на медийните текстове и др.
Лингвистика и социология. Език на различните социални групи (включително спецификата на комуникацията в малките социални групи), генерализиран реч портрет на представители на определен социален слой, проблеми на двуезичието, проблемите на езиковата политика, пол (поради етажи) на реч разликите.
Лингвистика и компютърни науки. Лингвистични проблеми на търсенето на информация, анализ на езиковите средства за нови видове комуникации и др.
Лингвистика и научни изследвания. Лингвистичен анализ на терминологията, както и научни и популярни текстове в различни тематични области (включително текстове от училищни учебници).
Лингвистика и поетика. Системни структурни методи при анализа на езика на художествените текстове: метод за анализ на компонент, метод на опозиция, метод "семантични полета", статистически методи и др.
Лингвистика и теория на превода. Езикови проблеми на "естествени" и машинни преводи, включително трудностите при прехвърлянето на изкуството и научния текст, както и подбора на адекватни езикови средства в синхронния превод.
За да покажем как предложените посоки са включени в конкретни теми, ние представяме някои теми на изследване, представени на един от участъците на конференцията "Лингвистика за всички" -2006 ("езикови контакти").
Пример
Раздел номер 2.
Невербална и виртуална комуникация
1. Елементи на невербалната комуникация и тяхното съотношение с традиционен език означава при примера на стихотворението N.V. Гогол "мъртви души".
2. Език на чаеното парти.
3. Сравнение на невербални средства за комуникация в специфични езични ситуации (при примера на френски и руски език).
4. Езици на виртуални комуникации като специален артистичен агент в съвременните литературни произведения.
5. Невербална подкрепа на комуникацията в романа от i.Vurgenev "бащи и деца".
6. Спецификите на комуникацията в интернет сред младите хора в областта на музиката.
Още веднъж подчертаваме, че областите на изследване, предложени от организаторите на конференцията, само отправна точка за определяне на проблема, изясняване и уточняване на вашите ученици.
Така че, говорихме за трудностите на етапа на подбор за изследването, принципите на техния избор, предимства и недостатъци на темите. Нека се опитаме да обобщим какво трябва да бъде добра тема.
интересно за изследователя и отговаря на задачата да развият неговата личност;
интересен за научния лидер;
разчита на знания, получени въз основа на основното образование, задълбочава и разширява ги;
съответства на принципа на научните отношения;
налично: съответства на възрастта, знанията, способностите на изследователите;
класирани по отношение на обема и времето, необходимо за неговото прилагане;
съдържа проблем, който изисква решения.
На началния етап обикновено се разпределя основната посока на изследването, усъвършенстването на темата и окончателната му формулировка възниква по-късно, когато текстът на работата е написан и подготвен за изследване на проучването. Затова ще се върнем към този въпрос по-късно.
Въпроси и задачи
1. Помнете основните принципи за избор на тема на образователната работа.
2. Какви грешки най-често се срещат при формулирането на ученето и научните изследвания?
Проблеми на руския език на настоящия етап.
Нови съществителни в съвременен руски литературен език като отражение на промените в обществения живот.
Интернет комуникационен език.
Ново писмо от славяните.
Промяна в тематичната група на речника със значението на "храна".
Руският кулинарен речник и неговия произход.
Нарушаване на нормите на литературния език в телевизионната реклама.
Жаргон като независим феномен на руски език.
Имената на учениците на физико-математическия лицем номер 27 Харков.
Феноменът на парохимия и парономзията на руски език.
Собствени имена на град Саров.
Съвременни руски фамилни имена и псевдоними.
Студенти от асоциативни училища.
Младежки Jiggs на XXI век като сегмент от ежедневен език за примера на речта на учениците от гимназията № 1514.
Графити свещеник. Опит за класифициране.
Класификация на заемането на руски език.
Езикът, който загубихме (сравняването на езика на съобщенията на вестника "Руската дума" за 1900-те и съвременните вестници).
Това е звучно име - Русия, Рус.
Разбиране на съвременните ученици на учениците на класическата литература (при примера на стихотворението N.V. Gogol "Dead Souls").
Реч портрет на съвременен лицев. Лексикално ниво.
Проблема за защита на съвременния руски език.
4. Изберете най-интересната посока за вас в проучването на руския език и се опитайте да формулирате 3-4 теми за WIR, които отговарят на принципите, изложени в лекцията.
Публикации за конференцията на учебните и изследванията на учениците
Drozdova o.e.. Училищна езикова конференция // Ryash, 1997, No. 4.
Drozdova o.e.. Конференция "Лингвистика за всички": продължителна история // Ryash 2003. № 3.
Абрамова С.В.. "Лингвистика за всички" -2004 // Руски език и литература за ученици, 2004, № 3.
Pasynin v.v.. Дизайн изследователски дейности Студенти в областта на руските // изследователски дейности на студентите в съвременното образователно пространство: събиране на статии / общо. Ед. към. Психол. н. КАТО. Obukhov. М.: Изследователски институт за училищни технологии, 2006. стр. 473-478.
Програми на избираеми и избираеми курсове на руския език
Баранов, гр.. Курсова програма "Живот на думите и фразеолози в езика и речта" за 8-9 клас. (За избор на студенти) // Ryash, 1991, No. 4.
Бъстов Е.А. Програмата на избираемия курс "Руски език и култура" за училищата на хуманитарния профил // World руска дума., 2003, № 4.
Върртапева с.с.. Стилистика на руския език (за 10-11 училищни училища с задълбочено проучване Руски език) // Софтуер-методически материали: руски. 10-11s Класове / SOST. Lm. Рybchekova. 4-ти Ед., DORAP. и добавете. М.: Drop, 2001.
МАКСИМОВ Л.Ю., Николина Н.А.. Курсова програма "Език на фантастика". (По избор на ученици). // Ryash, 1991, No. 4.
Пакнова ТМ.. Думата Пушкин. Програмата на незадължителния (избираем) курс за 9-11 класове // Ryash, 2004, No. 3.
Тихонова напр.. Речници като средство за познаване на света (по избор за 10-11 класа на хуманитарния профил) // Софтуер-методически материали: руски. 10-11s Класове / SOST. Lm. Рybchekova. 4-ти Ед., DORAP. и добавете. М.: Drop, 2001.
USPENSKY MB.. В ситуации на речта 7 // Ryas, 2001, No. 1.
Ходакова Л.А.. Дума и живопис (избираем курс) 8 // Ryash, 2005, No. 6.
Това училище е проведено в рамките на открития градския семинар по проблемите на обучението по гимназии през февруари 2005 г. в хуманитарната гимназия № 1541.
Тя не трябва да се смесва от научни и точкувания, проявени в изобилието от термини и тежки граматични структури, характерни за научния стил на речта, във формулирането на темите на WIR.
Думата език в проучването се разбира много тясно: речник и фразеология.
КИЛОГРАМА. Митрофанов, e.v. Власова, v.v. Лапира. "Други и други на езика, историята, традициите ..." Препоръки за автори и изследователи на конкурентни работи.
(Четвъртата международна открита конкуренция на училищните изследвания по хуманитарните въпроси на модерността на руския (интегриращ международен мегапроект). Млрд.: Прометей, 2002.
Някои развити през последните години на курсовете са изброени в списъка на литературата след лекция.
При подготовката на програмата бяха използвани материали от член MB. Предположение "В ситуации на реч комуникация" // Ryas, 2001, No. 1; както и учебник Беликова v.i., Кризин Л.п. "Сошиолкистика". М., 2001.
7 Документът представя програмата на класовете по проблема с вербалната и невербалната комуникация, но нейният получател не уточнява и поставя в системата на класове на руския език.
8-ият курс е предназначен за студенти от университети, но авторът вярва, че е възможно да се използва в училището.
На тази страница се предлагат. теми за изследване на литературата За студенти 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, клас за развитие творчески умения В литературата прекарват очарователно проучване и напишете свой собствен индивидуален изследователски проект, формирайте уменията за провеждане на научни изследвания.
Правилно избраната тема на проекта в литературата в 5, 6, 7, 8, 9, 10 и 11 от учебния клас, съответстваща на нивото на обучение и познаване на ученика, неговите интереси и хоби, допринася за действително провеждането на познавателна и интересна работа по нея.
Следните теми на литературните проекти са приблизителни и много интересни по отношение на научни изследвания, проучване, събиране и търсене на информация за изпълнението на индивидуален проект. Тези теми на изследователските проекти за литература показват литература не само като тема, но и като връзка в различни области и индустрии.
Всяка тема на научноизследователската работа за литература за 5, 6, 7, 8, 9, 10 и 11 от класа може да бъде избрана от горната част на списъка с елементи, ако нивото на знанията на ученика е позволено и има желание да се учи по-дълбок и интересен материал.
По-долу на тематичната страница на научните изследвания и проектите в руската и чуждестранна литература, руската литература, класическата литература, съвременната литература се планира да добави част от чуждестранна литература в съответствие с разделите.
Теми на проектите за литература
Примерни теми на изследователските проекти на студентите в руската литература:
Литературен превод на автора на три стихове и техния сравнителен анализ.
Добро и зло в руската литература.
Проучване на физиката на произведенията на руските класики.
Образ на любовта като една от основните човешки ценности (при примера на историята).
Образ на национален характер в народните приказки.
Изкуство на създаването на книга.
Метеорологичен календар в поговорки и поговорки на руския народ.
Котка в световната литература.
Езикова стилизация и пародия.
Моето име в литературата.
Изображение на птиците: От мит до поезия.
Котка изображение в руски фолклор.
Проблемите на младите хора в съвременната руска литература.
Фамилии за птици в литературата.
Руските писатели са лауреатите на Нобелова награда.
Сравнителен анализ на испанските и руските преводи на Елегия Овидид.
Символичното значение на образа на луната в творбите на руската класическа литература.
Мечти и мечти в руската литература.
Темата на паметника в руската литература.
Темата на пророчеството в руските текстове.
Темата на семейството в Притчи и поговорки.
Темата за доброто и злото в литературата.
Цензуса и литературата: свобода на творчеството и държавния надзор.
Теми за изследване на литературата
Примерни теми на научните изследвания на класическата литература:
"Обичам къде има случай, изливане на пороци ..." (характеристики на баснята като литературен жанр).
Образът на сокол и неговата символизъм в паметниците на древната руска литература.
Вашият избор: живот или ... (проблемът с пристрастяването в произведенията на М. Булгаков "Морфи" и гл. Аитматова "Флоха").
Sonya ... eternal sonechka (на творбите на класическата и модерна литература).
"Право от детството" (въз основа на произведенията на v.p. Astafieva).
Цветни обозначения в текстове I. Northerner: Психологически аспект.
Само този живот има цена (според дневника на записите на Л. Толстой и романа от J. Sallinger "над изчезвания в RYA").
Служители и господа (според А.С. Пушкин и Н.В. Гогол).
Концепция за къщата, семейство, родина в творбите на В. Распутин, А. Солженицин, Л. Улица.
Художествени техники и особености на романите на Борис Акунин, "Турският Гамбит", "Съгласен съветник", "Смърт на Ахил", "Левиатан" и "Коронация".
Характеристики на възприемането на текстовете А. Ахматова чрез артистични образи.
Образ на жена в литературата на различни епохи.
Теми на проектите за съвременна литература
Примерни теми за изследване на модерната литература:
Bard песен днес.
Влиянието на литературата, съдържаща елементи на мистицизма, в посока на модерния четец.
Жанр и език на стихотворенията I. Губерман.
Литературна работа по изкуство и време.
Използването на модерен бестселър в изследването на класическата литература.
Как интернет влияе на езика?
Младежки жаргон. Неговия произход и експлоатация.
Младежкият жаргон в речта на съвременните ученици.
Реклама за боклук.
Характеристики на стилистичната поезическа система KK Слочевски.
Характеристики на езика SMS съобщения ..
Отражение на стереотипите в приказката на Джон Толкина "Хобит".
Пушкин мотива в съвременната поезия Светлана сурови.
Историята на А. Битова "Младият Оьооовец, герой на римската" като работа на ерата на постмодернизма.
Пътуване на думите "мамят лист" от един език към друг (история на езиковите заеми).
Реч портрет на магарето в карикатурата "Шрек".
Рок е революция в Русия: взаимното влияние на рок поезия и руската история.
Руски рок: идеята за протест и нейното езиково изпълнение.
Оригиналността на стила на сатиричните истории Михаил Жванецки.
Оригиналността на Viktor Tsoi поезия.
Съвременните най-продавани са истинска литература или почит към модата.
SMS като съвременен епистоларен жанр.
Начини за актуализиране на вестника.
Методи за създаване на образ на героиня в историята на В. Пелевин "Ника".
Текстове на съвременни песни - поезия и Антипоязия.
Топоними около нас (стойност, произход).
Трагедия във времето (според Роман Е. Абрамов "братя и сестри").
Традиции и иновации в образа на Санкт Петербург в историите Т. Толстой.
Framelogism в рекламата.
Цветни обозначения в текстове I.Serevierin: психологически аспект.
Четенето на читателя на моя клас.
Какво чете нашето поколение?
"... по стъпките на основното общо образование, програмата за развитие на универсални образователни действия следва да бъде насочена" към формирането на учениците от културата на изследванията и. "\\ T дейности по проекта"В гимназията, резултатът от образователния процес следва да бъде" формирането на исканията на учениците и опита на използването на методи, технологии и форми на организиране на проектни и образователни и изследователски дейности "
Изборът на темата зависи: от интересите на самия ученик и неговия лидер; от посоката на работа на чаша, избираема, в която се провежда проучване; планиране за участие във всяка конференция; Традиции образователна институция et al. Един от начините за подпомагане на ученика при избора на тема - предполага списък с теми за изследване в началото на учебната година.
Твърде тесен текст на ролята на ролята на тире в поезията М. Цветаева приобщаване при формулирането на метафора, инверсии липсват твърде "широка" формулировка на темата между половете на езика на руския език - субкултура на недостатъци, свързани с Темата на темата за прехвърляне на акцент с езиковото проучване на изследването Социологическо изследване
Уместността на темата 1) инвертирането на този въпрос (като цяло или в рамките на всяка теория), 2) съществуването на придружители, 3) наличието на някои неясноти и пропуски в науката, които трябва да бъдат определени, \\ t 4) нови условия за функционирането на езиковите единици, 5) голямо разпространение на езиковия феномен, 6) развитието на свързаните науки, което причинява необходимостта от изучаване на добре познатия материал от нови позиции, 7) нуждите на науката които могат да бъдат удовлетворени от решаването на този проблем, 8) практическото значение на проучването за решаване на специфични регионални проблеми и професионални задачи и д-р.
В работата по младежта жаргон, част от материала е взета от живата реч на учениците, част от специалната статия от лингвистски учен преди десет години, част от съвременната литературна работа, част от интернет; Заедно съчетават речника на учениците, учениците и ... колоездачи (!) Проучващ материал
Резултатите от работния процес се обобщават 1) разглеждат концепцията за лексикална съвместимост във вътрешната лингвистика; 1) Лексикалната комбинация е способността на думата да бъде комбинирана в текста с други думи или форми. Прилаганията най-често се комбинират с имена на съществителни, обозначавайки знак на темата. В основата на лексикалната съвместимост се крие лексикалната важност на думата и характеристиките на стилистичния цвят. 2) характеристиките на характеристиките на името на прилагателното като част от речта, идентифицират видовете прилагателни от естеството на производството / непроизводството, производителността / нелистта; 2) производно на прилагателното путински, изразяващо общото значение на връзката, природата или типичната принадлежност на това, което се нарича мотивираща дума, открива в съвременната руска съвместимост. 3) екстракт от националния корпус на руските езикови езикови единици, съдържащи лексид на Путин 3) в националния корпус на руския език, 390 s / y с прилагателното путински (-там, -там), което е доказателство за производителността на изследвания словен формиращ модел.
Списъкът с използваните препратки е номериран списък на източниците по азбучен ред с пълно библиографско описание. Няколко творби на един и същ автор са дадени в хронологичен ред. Ако има именати, литературата се намира в азбуката на инициалите. Този списък включва само тази литература, по която са направени връзки в текста на работа.
