Образованието днес е една от основните и важни сфери на живота на човека и обществото. Това е самостоятелен клон на социално-икономическата сфера. Образователната система у нас многократно е претърпяла промени.

Концепция за образование

По правило образованието се отнася главно до педагогическата област и в рамките на тази насока на науката неговата концепция е следната: това е процес, насочен към образование и обучение в интерес на член на обществото, по време на който той овладява набор от знания . По този начин образователният процес може да се характеризира с няколко критерия: целенасоченост, организираност, контролируемост, пълнота и съответствие с изискванията за качество, установени от държавата.

Произходът на образованието в Русия

Образованието и грамотността винаги са били широко разпространени в Русия, както свидетелстват намерените букви от брезова кора, датиращи от 1-во хилядолетие.

Началото на широкото образование в Русия е положено от княз Владимир, когато той издава указ да се вземат деца от най-добрите семейства и да се учат на „книжно обучение“, което се възприема от древните руснаци като дивачество и предизвиква страх. Родителите категорично не искаха да изпращат децата си да учат, така че учениците бяха насилствено записани в училищата.

Първото голямо училище се появява през 1028 г. благодарение на усилията на Ярослав Мъдри, който успява да събере 300 деца и издава заповед да ги „учи на книги“. Оттогава броят на училищата започва да се увеличава. Те са били открити главно в манастири и църкви, и не само в градовете, но и в селските селища.

Заслужава да се отбележи, че принцовете Древна РусТе били образовани хора, затова обръщали специално внимание на обучението на децата и книгите.

Образованието и неговото ниво нарастват до монголо-татарското нашествие през 13 век, което е катастрофално за руската култура, тъй като почти всички центрове на грамотност и книги са унищожени.

И едва в средата на 16 век владетелите отново се замислиха за грамотността и образованието, а още през 18 век образованието започна да заема специално място в историята на Русия. Тогава беше направен опит за създаване държавно устройствообразование. Бяха открити училища и специалисти в различни науки бяха поканени от чужбина или руски тийнейджъри бяха изпратени да учат в чужбина.

Едва при Петър I образованието и просветата, както и тяхното развитие, откриването на училища с различни специализации (математика, география) стават важна държавна задача. Благодарение на това в Русия възниква система за професионално образование.

Със смъртта на Петър I руското образование запада, тъй като неговите наследници не обръщат необходимото внимание на науките.

Но ако по-рано само деца на благородници и други благороднически семейства и семейства бяха разрешени да учат, то от втората половина на 18 век всичко се промени драматично. Екатерина II вложи съвсем различно значение в понятието „образование“ - възпитанието на хората.

Министерството на народното просвещение е създадено за първи път през 1802 г. с указ на цар Александър I, тип образователни институции: енорийски и околийски училища, гимназии и университети. Между тези институции беше установена приемственост, броят на нивата на класове се увеличи до 7 и беше възможно да се влезе в университета само след завършване на гимназия.

IN края на XIXи началото на 20 век започват да се повдигат въпроси за реформата на училищното образование, което много скоро става център на общественото внимание. През този период руското училище, въпреки различни трудности и противоречия, преживява период на растеж: броят на образователните институции и броят на учениците в тях се увеличават, появяват се разнообразни форми и видове обучение, както и неговото съдържание.

История на развитието на образованието през 20 век

Унищожаването на образователната система, която съществуваше по това време, започна след революцията от 1917 г. Училищната управленска структура беше разрушена, частните и религиозните учебни заведения бяха затворени и започна премахването на „ненадеждните“ науки и учители.

Идеята на съветското училище беше единна система за безплатно и съвместно общо образование. Дават се предпочитания за записване в класове на селяни и работници, развива се система на социалистическо образование, училищата са отделени от църквите.

Приетите през 40-те години закони за образованието в Русия всъщност са запазени и до днес: обучение на деца в училище от 7-годишна възраст, въвеждане на петобална система за оценяване, финални изпити в края на училище и награждаване на отлични ученици с медали (сребро и злато).

Реформа на руското образование

IN съвременна историяВ Руската федерация реформата в образованието започна през 2010 г. с подписването на законопроект за набор от мерки за модернизиране на образователната система. Официалният старт беше даден през 2011 г. на 1 януари.

Основните мерки, предприети за реформиране на образованието, включват:

• Въвеждането на единен държавен изпит (USE), който да замени „несправедливата“, според законодателите, изпитна система, която действа в Русия от много десетилетия.
• Изпълнение и по-нататъчно развитие висше образованиеняколко нива – бакалавърска и магистърска степен, насочени към обединяване Руско образованиес европейски. Някои университети са запазили петгодишни дипломи по някои специалности, но днес са останали много малко от тях.
• Постепенно намаляване на броя на учителите и възпитателите.
• Намаляване на броя на висшите училища чрез пълното им закриване или реорганизация, в резултат на което те се присъединяват към по-силни университети. Тази оценка им е дадена от специална комисия, създадена от Министерството на образованието.

Резултатите от реформата няма да бъдат обобщени скоро, но мненията вече са разделени. Някои казват, че в резултат на тези промени една от най-качествените и фундаментални образователни системи в света се е сринала. Тъй като държавните субсидии станаха много по-малки, всичко се сведе до комерсиализация на образованието на всички нива на образователните институции. Други казват, че благодарение на европейската стандартизация руските студенти имат шанс да работят в чужбина, а броят на нагласените резултати от изпитите в училищата е намалял.

Структура

Образователната система в Русия се състои от няколко компонента:

• Държавни изисквания и образователни стандарти, разработени през федерално ниво.
• Образователни програми, състоящи се от различни видове, посоки и нива.
• Институции в сферата на образованието, както и преподавателски състав, самите студенти и техните законни представители.
• Органи за управление на образованието (на федерално, регионално и общинско ниво) и съвещателни или консултативни органи, създадени към тях.
• Организации, посветени на предоставянето образователни дейностии преценете качеството му.
• Различни сдружения, работещи в образователната сфера (юридически лица, работодатели, обществени структури).

Нормативна уредба и правна уредба на образованието

Правото на образование за гражданите на нашата страна е гарантирано от Конституцията на Руската федерация (член 43) и всички въпроси, свързани с това, са под юрисдикцията на държавата и нейните поданици.

Основният документ, регулиращ образователната система, е Федералният закон от 29 декември 2012 г. № 273-FZ „За образованието в Руската федерация“.

Според документа укази, заповеди, резолюции и други документи в сферата на образованието могат да се приемат не само на федерално, но и на регионално и общинско ниво като допълнения към основните национални закони.

Стандарти и държавни изисквания за образование

Всички стандарти за обучение се приемат на федерално ниво и са предназначени да гарантират:

• Единен образователен процес в цялата руска федерация.
• Приемственост на основните програми.
• Разнообразие от програмно съдържание на подходящо ниво, формиране на програми с различна ориентация и сложност, като се вземат предвид нуждите и способностите на учениците.
• Гарантирано ниво и система на качество на обучението в рамките на единни задължителни изисквания образователни програми– според условията и резултатите от изучаването им.

Освен това те са основата, на която се оценява качеството на обучение на студентите и се определят условията за обучение на определен вид образование.

Спазването на стандартите и изискванията е предпоставка за реализиране на основните образователни програми в предучилищните и други организации, извършващи образователна дейност.

Държавните стандарти включват, наред с други неща, изисквания за основни образователни програми:

За ученици с уврежданияИма специални изисквания и стандарти, които са налични и на ниво професионално образование.

Образователен мениджмънт в Русия

Образователната система се управлява на няколко нива: федерално, регионално и общинско.

На федерално ниво управлението се осъществява от Министерството на образованието и науката на Руската федерация, чиито функции включват разработването на държавна политика и правно регулиране в образователната сфера. Документи се приемат на ниво президент и правителство на Руската федерация.

Федералната служба за надзор в образованието и науката (Rosobrnadzor) се занимава с лицензиране, сертифициране на образователни институции, сертифициране на изследователи и преподаватели от университети, сертифициране на завършили и потвърждение на документи за образование.

Управлението на образованието на регионално ниво е под юрисдикцията на министерства и образователни отдели, създадени в съставните образувания на Руската федерация. Rosobrnadzor следи за прилагането на федералното и регионалното законодателство в областта на образованието.

На общинско ниво управлението на образованието, както и изпълнението на федералните, регионалните и общинските закони и изисквания, се извършват от отдели, администрации и отдели на образованието, разположени на територията на общините.

Видове образователни системи и форми на обучение

Съвременната образователна система в Русия е разделена на няколко вида.

• Системата на предучилищното образование (детски ясли, детска градина).
• Начално (детска градина, училище).
• Основни (училища, гимназии, лицеи, кадетски корпуси).
• Средни (училища, гимназии, лицеи, кадетски корпуси).

Професионален:

• Система на средно специално образование (професионални училища, колежи, техникуми);
• Системата на висшето образование включва бакалавърска, специализирана, магистърска и подготовка на висококвалифицирани кадри (университети, академии).

Допълнителни средства:

• Специализирано обучение за възрастни и деца (дворци детско творчество, арт школи за възрастни и деца).
• Професионално образование (институти за повишаване на квалификацията). Като правило се извършва научни организации, институции.

Обучението е разделено на 3 основни форми на обучение: редовна или редовна; задочно (вечерно) и задочно.

Освен това образованието може да се получи под формата на външно обучение, тоест самообучение и самообразование, както и семейно образование. Тези формуляри също така дават право на учениците да преминат окончателно сертифициране в учебни заведения.

Новите форми на образование, които се появиха в резултат на реформите, включват: мрежова образователна система (получаване на образование чрез няколко образователни институции едновременно), електронна и дистанционно обучение, което е възможно чрез отдалечен достъп до учебни материали и преминаване на финални сертификати.

Образованието и неговото учебно-методическо осигуряване

Информационната база е основен инструмент за организиране на учебния процес. Той отразява не само начините на изграждане учебен процес, но дава пълна представа за обема на учебното съдържание, което предстои да бъде усвоено.

Основната преследвана цел е изпълнение на изискванията на държавните образователни стандарти за осигуряване на всички ученици с пълен набор от учебно-методически материали за всички форми на обучение.

Въпросите на образователната и методическата подкрепа на образователния процес се контролират от Министерството на образованието и науката на Руската федерация. Той също така одобрява федералния списък на учебниците и тяхното съдържание. Според заповедта на ведомството всички учебници трябва да имат и електронен вариант, съдържащ мултимедийни и интерактивни елементи.

Добре установената образователна и методическа подкрепа ви позволява да систематизирате методически и нормативни материали; анализират и подобряват ефективността и качеството на обучителните сесии; изграждане на обективна система за оценяване на знанията на студентите и дипломантите.

Разходи за образование

IN последните годиниОбщата образователна система в Русия, нейното обновяване и подобряване е един от най-високите приоритети на държавата, въпреки икономическите трудности. В тази връзка средствата за субсидии, отпуснати от правителството, нарастват от година на година.

Така например, ако през 2000 г. за развитието на образованието бяха отделени повече от 36 милиарда рубли, то вече през 2010 г. - 386 милиарда рубли. бюджетни инжекции. В края на 2015 г. бюджетът за разходите за образование е изпълнен в размер на 615 493 милиона рубли.

Развитие на образователната система

Концепцията е изложена от правителството на Руската федерация в Резолюция № 497 от 23 май 2015 г. „За Федералната целева програма за развитие на образованието за 2016-2020 г.“.

Програмата е насочена към създаване на редица условия за ефективно развитие на образованието в Русия, насочени към предоставяне на достъпно качествено образование, което ще отговаря на съвременните изисквания на едно социално ориентирано общество като цяло.

Задачите за постигане на тази цел са:

• Формиране и интегриране на иновации от структурен и технологичен характер в средното професионално и висше образование.
• Разработване и прилагане на набор от мерки за развитие на ефективна и привлекателна система допълнително обучениедеца, научна и творческа среда в образователните институции.
• Формиране на такава инфраструктура, която да осигури условия за подготовка на висококвалифицирани кадри в условията на съвременния пазар.
• Формиране на популярна система за оценка на качеството на самото образование и неговите образователни резултати.

Изпълнението на програмата е разделено на 2 етапа:

• 2016-2017 г. – тестване и прилагане на мерките, започнали от началото на Федералната образователна реформа.
• 2018-2020 – промени в образователните структури, разпространение на нови образователни програми, въвеждане на нови технологии и много други.

Последици от реформата и проблеми на развитието на образованието в Русия

Руското образование, което беше недостатъчно финансирано през 90-те години и претърпя фундаментални промени от 2010 г. насам, според много експерти, започна значително да губи качество. Тук можем да откроим редица проблеми, поради които образованието не само не се развива, а се свлича надолу.

Първо, социалният статус на учителите и преподавателите е намалял. Това се отнася не само до степента на уважение към този труд, но и до нивото на заплащане и социалните държавни гаранции.

Второ, мощна бюрократична система, която не позволява на млади и талантливи учени да получават научни степени и звания.

Трето, премахване на образователни критерии и стандарти, изграждани с десетилетия и поради това станали прозрачни и разбираеми за всички заинтересовани.

Четвърто, въвеждането на Единния икономически изпит като изпит, който се свежда само до оценка на паметта на ученика по определени предмети, но по никакъв начин не допринася за развитието на логиката и творческото мислене.

Пето, въвеждането на нови видове системи за обучение: бакалавър (4 години) и магистър (6 години). Преминаването от програми за специално обучение (5 години) доведе до факта, че сега 5-годишните програми са съкратени до минимум, а магистърските програми са пълни с допълнителни и често напълно ненужни предмети за обучение на бъдещ магистър.

В този сборник, изготвен от Института за статистически изследвания и икономика на знанието на Националния изследователски университет„Висше училище по икономика“ представя данни, отразяващи нивото и динамиката на основните показатели на образованието в Руската федерация. Колекцията съдържа информация за организации, занимаващи се с образователна дейност. Отделни раздели са посветени на оценяването на образователните постижения на учениците, връзката между образованието и пазара на труда, финансирането на обучението, състава на учениците, кадрите, условията за обучение; Представени са международни сравнения.

В публикацията са използвани материали от Федералната служба за държавна статистика, Министерството на образованието и науката на Руската федерация, Федералната хазна, базата данни на Организацията за икономическо сътрудничество и развитие, както и собствени методически и аналитични разработки на Института за Статистически изследвания и икономика на знанието на Национален изследователски университет Висше училище по икономика.

1. Образователен потенциал на населението

1.1. Образователно ниво на населението на 15 и повече години
1.2. Населението на възраст 15 и повече години с най-ниска и най-високо нивообразование по възрастова група и пол
1.3. Степен на образование на населението на 15 и повече години по възрастови групи: 2010г
1.4. Образователно ниво на градското и селското население на възраст над 15 години
1.5. Средна продължителност на живота на деца на възраст 6 години
1.6. Коефициенти на дипломиране на специалисти (квалифицирани работници и служители) с професионално образование
1.7. Участие на населението на възраст 15 - 24 години в образователния процес по пол: 2014г.
1.8. Намерения на населението на възраст 15 - 24 години да продължи да учи: 2014г
1.9. Намерения на учениците от общообразователните институции за продължаване на обучението си: 2014г
1.10. Намерения на учениците в програмите за професионално образование за продължаване на обучението си: 2014г
1.11. Стратегии на населението за по-нататъшно образование: 2014 г
1.12. Участие на населението на 15 и повече години в допълнително образование/обучение по възрастови групи: 2014г.
1.13. Участие на населението на 15 и повече години в допълнително образование/обучение по ситуация на пазара на труда: 2014 г.
1.14. Участие на населението на 15 и повече години в допълнително образование/обучение по видове допълнително образование/обучение: 2014 г.
1.15. Участие на населението в образование през целия живот
1.16. Участие на населението на Русия и европейските страни в обучение през целия живот по вид
Методически коментари

2. Образование и пазар на труда

2.1. Коефициент на заетост и коефициент на безработица по ниво на образование: 2014 г
2.2. Заети в икономиката по степен на образование
2.3. Коефициент на заетост по степен на образование и възрастови групи: 2014г
2.4. Безработни по степен на образование
2.5. Коефициент на безработица по ниво на образование и възрастова група: 2014г
2.6. Коефициент на безработица по ниво на образование: различия между половете, 2014 г
2.7. Средна продължителност на безработицата по ниво на образование
2.8. Дългосрочна безработица по ниво на образование и пол: 2014 г
2.9. Коефициент на трудова активност на населението с висше образование по специалности и направления на дипломна подготовка: 2014г
2.10. Коефициент на участие в работната сила на населението със средно професионално образование в програми за обучение на средни специалисти по специалности по дипломи: 2014 г.
2.11. Коефициент на участие в работната сила на населението със средно професионално образование в програми за обучение на квалифицирани работници, офис служители, по професии, по дипломи: 2014 г.
2.12. Коефициент на участие в работната сила на завършилите професионални образователни организации и висши училища през 2011-2013 г.: 2014 г.
2.13. Връзка между основната работа и придобитата професия (специалност) на заетите в икономиката по степен на професионално образование: 2014 г.
2.14. Средна работна заплата на служителите по ниво на образование и пол
2.15. Средно съотношение заплатиработници по степен на образование
2.16. Средна работна заплата на наетите лица по професионална група и степен на образование: 2013г
2.17. Завършил квалифицирани работници и служители със средно професионално образование (редовно обучение)
2.18. Издаване на бакалаври, специалисти, магистри от държавни и общински учебни заведения за висше образование (редовно обучение)
2.19. Брой завършили образователни организации, регистрирани в държавната служба по заетостта
Методически коментари

3. Финансиране на образованието

3.1. Разходи за образование
3.2. Разходите за образование като процент от брутния вътрешен продукт
3.3. Държавните разходи за образование по нива на бюджетната система
3.4. Динамика на разходите за образование
3.5. Делът на разходите за образование в общите разходи на консолидирания бюджет и бюджетите на държавните извънбюджетни фондове
3.6. Държавните разходи за образование като процент от брутния вътрешен продукт по отделни нива на бюджетната система
3.7. Държавни разходи за образование по подраздели на класификацията на бюджетните разходи
3.8. Държавните разходи за образование като процент от брутния вътрешен продукт по образователно ниво
3.9. Държавни разходи за образование на ученик
3.10. Инвестиции, насочени към развитие на образованието
3.11. Структура на инвестициите в дълготрайни активи, насочени към развитие на образованието, по източници на финансиране
3.12. Структура на инвестициите в основен капитал, насочени към развитие на образованието, по форми на собственост
3.13. Обем на платените услуги на системата на образованието
3.14. Разходи на домакинствата за образователни услуги
3.15. Разходите на домакинствата за образователни услуги по 10% групи от населението с различни нива на паричния доход на глава от населението
3.16. Разходи на домакинствата, свързани с предучилищното образование
3.17. Структура на разходите на домакинствата за предучилищно образование
3.18. Разходите на домакинствата, свързани с образование, по видове учебни заведения
3.19. Структура на разходите на домакинствата, свързани с образование, по видове разходи
3.20. Структура на средствата за предучилищните образователни институции по източници на финансиране
3.21. Структура на фондовете на държавните и общинските образователни институции по видове и източници на финансиране
3.22. Структура на средствата за учебните заведения за допълнително образование за деца по източници на финансиране
3.23. Структура на средствата за учебните заведения за основно професионално образование по източници на финансиране
3.24. Структура на средствата за учебните заведения за средно професионално образование по източници на финансиране
3.25. Структура на фондовете на учебните заведения за висше професионално образование по източници на финансиране
3.26. Средни потребителски цени за отделни видовеуслуги в системата на образованието
3.27. Индекси на потребителските цени за отделни видове услуги в системата на образованието
3.28. Брой учащи се в програмите за основно професионално образование, прием в програмите за основно професионално образование и дипломирани квалифицирани работници и служители с основно професионално образование по източници на финансиране
3.29. Броят на записаните ученици в програмите на средното професионално образование, приемът на ученици за обучение в програмите на средното професионално образование и дипломирането на специалисти със средно професионално образование по източници на финансиране
3.30. Брой записани студенти по програми за висше професионално образование, прием на студенти за обучение по програми за висше професионално образование и дипломиране на специалисти с висше професионално образование по източници на финансиране
3.31. Средномесечна номинална начислена работна заплата на работниците в образованието
3.32. Реално начислени заплати на служителите на организациите
3.33. Средномесечна номинална начислена работна заплата на работниците в образованието по форми на собственост на институциите
3.34. Средномесечна номинална начислена работна заплата на работниците в образованието по видове дейности
3.35. Средномесечна номинална начислена работна заплата на работещите в сферата на образованието по видове дейности като процент от работната заплата в икономиката като цяло
3.36. Средна работна заплата на преподавателския състав на държавни и общински образователни организации
Методически коментари

4. Студентска популация

4.1. Динамика на броя на учениците по индивидуални образователни програми
4.2. Броят на учениците от организации, извършващи образователни дейности по образователни програми за предучилищно образование, наблюдение и грижа за деца, както и броят на децата, регистрирани за настаняване в предучилищни образователни организации
4.3. Записване на деца в предучилищно образование
4.4. Брой ученици на организации, осъществяващи образователна дейност по образователни програми за предучилищно възпитание, отглеждане и наблюдение, по групи: 2014 г.
4.5. Брой ученици на организации, осъществяващи образователна дейност по образователни програми за предучилищно възпитание, отглеждане и наблюдение, по пол и възраст: 2014 г.
4.6. Посещение на организации, извършващи образователни дейности по образователни програми за предучилищно образование, грижи за деца и надзор
4.7. Брой ученици, посещаващи краткосрочни групи
4.8. Брой ученици в общообразователни организации
4.9. Обхванати деца и юноши в образователни програми за основно, основно и средно общо образование
4.10. Брой ученици в общообразователните организации (без вечерни (сменни) общообразователни организации) по пол и възраст: 2014/2015 г.
4.11. Брой ученици в общообразователни организации (без вечерни (сменни) общообразователни организации) по групи класове
4.12. Брой хора с увреждания, деца с увреждания, хора с увреждания, които учат в общообразователни организации
4.13. Броят на хората с увреждания, децата с увреждания, хората с увреждания, които учат в класове на общообразователни организации (без вечерни (сменни) общообразователни организации), които не са отделни класове за ученици в адаптирани основни общообразователни програми
4.14. Броят на хората с увреждания, децата с увреждания, хората с увреждания от общообразователните организации (без вечерни (сменни) общообразователни организации), които учат у дома
4.15. Броят на учениците в държавни и общински индивидуални общообразователни организации (без вечерни (сменни) общообразователни организации) и класове, извършващи образователни дейности по адаптирани основни общообразователни програми
4.16. Завършили общообразователни организации
4.17. Броят на децата и юношите на възраст 7-18 години, които не учат в образователни организации по различни причини
4.18. Разпределение на децата и юношите на възраст 7-18 години, необучаващи се в учебни заведения, по пол и възраст: 2014 г.
4.19. Брой ученици в образователни институции за допълнително образование, които изпълняват допълнителни общообразователни програми за деца
4.20. Броят на учениците, записани в образователни програми за средно професионално образование - програми за обучение на квалифицирани работници и служители
4.21. Обхващане на младежи с образователни програми за средно професионално образование - програми за обучение на квалифицирани работници и служители
4.22. Брой ученици, записани в образователни програми на средното професионално образование - програми за подготовка на квалифицирани работници и служители, по възраст
4.23. Броят на хората с увреждания, децата с увреждания, хората с увреждания, обучаващи се по програми за средно професионално образование - програми за обучение на квалифицирани работници и служители
4.24. Прием за обучение по образователни програми за средно професионално образование - програми за обучение на квалифицирани работници и служители

4.25. Производство на квалифицирани работници, служители по професии
4.26. Брой ученици, записани в програми за средно професионално образование - програми за обучение на средни специалисти
4.27. Обхват на младежите с образователни програми за средно професионално образование - програми за обучение на средни специалисти по пол
4.28. Брой ученици, записани в образователни програми за средно професионално образование - програми за обучение на средни специалисти, по пол и възраст
4.29. Структура на броя на обучаваните по образователни програми на средното професионално образование - програми за обучение на средни специалисти по форми на обучение: 2014/2015 г.
4.30. Броят на хората с увреждания, децата с увреждания и хората с увреждания, обучаващи се по образователни програми на средното професионално образование - програми за обучение на средни специалисти: 2014/2015 г.
4.31. Броят на чуждестранните студенти, записани в образователни програми за средно професионално образование - програми за обучение на средни специалисти
4.32. Прием на ученици за обучение по образователни програми за средно професионално образование - програми за обучение на специалисти от средно ниво
4.33. Завършил средни специалисти
4.34. Завършили средни специалисти в окрупнени групи специалности: 2004-2013 г.
4.35. Дипломиране на средни специалисти в окрупнени групи специалности: 2014г
4.36. Броят на записаните студенти в образователни програми за висше образование - бакалавърски програми, специалности, магистърски програми
4.37. Обхват на младежите в образователни програми за висше образование - бакалавърски програми, специалности, магистърски програми по пол
4.38. Брой студенти, записани в образователни програми на висшето образование - бакалавърски програми, специалности, магистърски програми, по пол и възраст
4.39. Брой студенти в програми за висше образование
4.40. Структура на броя на записаните студенти в образователни програми на висшето образование - бакалавърски програми, специалности, магистърски програми по форми на обучение: 2014/2015г.
4.41. Броят на лицата с увреждания, децата с увреждания, хората с увреждания, обучаващи се в образователни програми на висшето образование – бакалавърски програми, специалности, магистърски програми: 2014/2015 г.
4.42. Броят на чуждестранните студенти, записани в образователни програми за висше образование - бакалавърски програми, специалности, магистърски програми
4.43. Структура на броя на чуждестранните студенти от страни извън ОНД, обучаващи се по програми за висше образование - бакалавърски програми, специалности, магистърски програми на общ прием, по гражданство: 2014/2015 г.
4.44. Прием на студенти за обучение по образователни програми за висше образование - бакалавърски програми, специалности, магистърски програми
4.45. Прием на студенти във висши учебни програми
4.46. Прием в образователни програми за висше образование – бакалавърски програми, специалности, магистърски програми в разширени групи специалности и направления на обучение: 2014 г.
4.47. Завършили бакалаври, специалисти, магистри
4.48. Структура на випуска по ниво на получените дипломи
4.49. Подготовка на научни и педагогически кадри в аспирантура
4.50. Брой завършили студенти по пол и възраст
4.51. Завършване на аспирантура по клонове на науката
4.52. Относителен дял на лицата, защитили дисертации през периода на подготовка, в общия процент на завършилите аспирантура по клонове на науката: 2014 г.
Методически коментари

5. Персонал на образователни организации

5.1. Средногодишен брой служители по видове стопанска дейност
5.2. Дял на заетите в образованието в общия брой на заетите в икономиката
5.3. Дял на жените в общия брой на заетите в икономиката и образованието
5.4. Разпределение на заетите в икономиката и образованието по степен на образование: 2014г
5.5. Средна възраст на заетите в икономиката и образованието
5.6. Средногодишен брой на работниците в образованието по видове икономическа дейност
5.7. Брой служители на организации, извършващи образователни дейности по образователни програми за предучилищно образование, наблюдение и грижа за деца, по категории
5.8. Броят на преподавателския състав на организациите, извършващи образователни дейности по образователни програми за предучилищно образование, наблюдение и грижа за деца, по длъжност
5.9. Броят на жените сред учителския персонал на организации, извършващи образователни дейности по образователни програми за предучилищно образование, грижи за деца и грижи за деца, по длъжност
5.10. Ниво на образование на преподавателския състав на организации, извършващи образователни дейности по образователни програми за предучилищно образование, наблюдение и грижа за деца
5.11. Степен на образование на педагогическия персонал на организации, извършващи образователна дейност по образователни програми за предучилищно възпитание, наблюдение и грижа за деца, по длъжност: 2014 г.
5.12. Структура на преподавателския състав на организациите, извършващи образователни дейности по образователни програми за предучилищно образование, наблюдение и грижа за деца, по възрастови групи
5.13. Структура на педагогическия персонал на организациите, осъществяващи образователна дейност по образователни програми за предучилищно възпитание, наблюдение и отглеждане на деца, по длъжност и възрастова група: 2014 г.
5.14. Броят на учениците в организации, извършващи образователни дейности по образователни програми за предучилищно образование, наблюдение и грижа за деца, на един учител
5.15. Брой служители на общообразователни организации по категории
5.16. Брой служители на общообразователни организации (с изключение на вечерни (сменни) общообразователни организации) по категории
5.17. Брой на преподавателския състав в общообразователните организации по длъжност
5.18. Обезпеченост на педагогическия персонал в общообразователните организации: 2014г
5.19. Брой на учителския персонал в общообразователните организации (с изключение на вечерните (сменни) общообразователни организации) по длъжност
5.20. Брой жени сред преподавателския състав на общообразователните организации по длъжност
5.21. Броят на жените сред учителския персонал на общообразователните организации (с изключение на вечерните (сменни) общообразователни организации) по длъжност
5.22. Ниво на образование на преподавателския състав на общообразователните организации
5.23. Ниво на образование на преподавателския състав на общообразователните организации (без вечерни (сменни) общообразователни организации)
5.24. Степен на образование на преподавателския състав на общообразователните организации по длъжност: 2014 г
5.25. Структура на числеността на педагогическия персонал в общообразователните организации по възрастови групи
5.26. Структура на числеността на педагогическия персонал в общообразователните организации по длъжност и възрастова група: 2014г
5.27. Брой учители в общообразователни организации по специалности
5.28. Окомплектовка на педагогическия персонал на общообразователните организации с учители по специалности: 2014г
5.29. Брой жени сред учителите в общообразователните организации по специалности
5.30. Степен на образование и възрастов състав на учителите в общообразователните организации по специалности: 2014г
5.31. Брой ученици в общообразователните институции на един учител
5.32. Брой служители на образователни организации за допълнително образование, които изпълняват допълнителни общообразователни програми за деца, по категории
5.33. Брой на преподавателския състав на образователните организации за допълнително образование, които изпълняват допълнителни общообразователни програми за деца, по длъжност
5.34. Ниво на персонал на учителския персонал на образователните институции за допълнително образование, изпълняващи допълнителни общообразователни програми за деца: 2014 г.
5.35. Брой жени сред преподавателския състав на образователните организации
допълнително образование, реализиращо допълнителни общообразователни програми за деца, по длъжност
5.36. Ниво на образование на преподавателския състав на образователни организации за допълнително образование, които изпълняват допълнителни общообразователни програми за деца
5.37. Нивото на образование на преподавателския състав на образователните организации за допълнително образование, които изпълняват допълнителни общообразователни програми за деца,
по длъжност: 2014г
5.38. Структура на преподавателския състав на образователните организации за допълнително образование, които изпълняват допълнителни общообразователни програми за деца, по възрастови групи
5.39. Структура на преподавателския състав на образователните организации за допълнително образование, изпълняващи допълнителни общообразователни програми за деца, по длъжност и възрастова група: 2014 г.
5.40. Броят на служителите в професионални образователни организации, изпълняващи образователни програми за средно професионално образование - програми за обучение на квалифицирани работници и служители, по категории
5.41. Броят на преподавателския състав на професионалните образователни организации, изпълняващи образователни програми за средно професионално образование - програми за обучение на квалифицирани работници и служители, по длъжност
5.42. Кадрово разпределение на преподавателския състав на професионални образователни организации, изпълняващи образователни програми за средно професионално образование - програми за обучение на квалифицирани работници и служители, по длъжност: 2014 г.
5.43. Броят на жените сред преподавателския състав на професионалните образователни организации, изпълняващи образователни програми за средно професионално образование - програми за обучение на квалифицирани работници и служители, по длъжност
5.44. Нивото на образование на преподавателския състав на професионалните образователни организации, изпълняващи образователни програми за средно професионално образование - програми за обучение на квалифицирани работници и служители
5.45. Степен на образование на преподавателския състав на професионални образователни организации, изпълняващи образователни програми за средно професионално образование - програми за обучение на квалифицирани работници и служители, по длъжност: 2014 г.
5.46. Структура на броя на преподавателския състав на професионалните образователни организации, изпълняващи образователни програми за средно професионално образование - програми за обучение на квалифицирани работници и служители, по възрастови групи
5.47. Структура на числеността на преподавателския състав на професионалните образователни организации, изпълняващи образователни програми за средно професионално образование - програми за обучение на квалифицирани работници и служители, по длъжности и възрастови групи: 2014 г.
5.48. Броят на учителите от професионални образователни организации, изпълняващи образователни програми за средно професионално образование - програми за обучение на квалифицирани работници и служители
5.49. Броят на майсторите за промишлено обучение на професионални образователни организации, изпълняващи образователни програми за средно професионално образование - програми за обучение на квалифицирани работници и служители, които имат промишлена квалификация на или над нивото, установено за завършилите
5.50. Брой ученици в професионално образование
организации, изпълняващи образователни програми за средно професионално образование - програми за обучение на квалифицирани работници и служители, на един учител (включително майстори по производствено обучение)
5.51. Броят на служителите в образователни организации, изпълняващи образователни програми за средно професионално образование - програми за обучение на специалисти от средно ниво, по категории
5.52. Броят на преподавателския състав на образователните организации, изпълняващи образователни програми за средно професионално образование - програми за обучение на специалисти от средно ниво, по длъжност
5.53. Броят на жените сред преподавателския състав на образователните организации, изпълняващи образователни програми за средно професионално образование - програми за обучение на специалисти от средно ниво
5.54. Броят на жените сред преподавателския състав на образователните организации, изпълняващи образователни програми за средно професионално образование - програми за обучение на средни специалисти, по длъжност: 2014/2015 г.
5.55. Ниво на образование на преподавателския състав на образователни организации, изпълняващи образователни програми за средно професионално образование - програми за обучение на специалисти от средно ниво
5.56. Ниво на образование на преподавателския състав на образователни организации, изпълняващи образователни програми за средно професионално образование - програми за специализирано обучение
средно ръководство, по длъжност: 2014/2015г
5.57. Броят на учителите на образователни организации, изпълняващи образователни програми за средно професионално образование - програми за обучение на специалисти от средно ниво
5.58. Броят на жените сред учителите на образователни организации, изпълняващи образователни програми за средно професионално образование - програми за обучение на специалисти от средно ниво
5.59. Броят на учителите в образователни организации, изпълняващи образователни програми за средно професионално образование - програми за специализирано обучение
среден мениджър с академична степен, академична титла
5.60. Броят на учителите на образователни организации, изпълняващи образователни програми за средно професионално образование - програми за обучение на специалисти от средно ниво, които са преминали повишаване на квалификацията и (или) професионална преквалификация
5.61. Структура на броя на преподавателите в образователни организации, изпълняващи образователни програми
средно професионално образование - програми за обучение на средни специалисти по възрастови групи
5.62. Брой служители на образователни организации на висшето образование по категории
5.63. Брой на преподавателския състав на учебните заведения за висше образование
5.64. Брой на преподавателския състав на учебните заведения за висше образование по длъжност
5,65. Брой жени в преподавателския състав на учебните заведения за висше образование
5.66. Брой жени в преподавателския състав на висшите учебни заведения по длъжност: 2014/2015г
5.67. Броят на преподавателите във висшите учебни заведения, които имат научна степен или академично звание
5.68. Броят на преподавателския състав на образователните институции за висше образование, преминал повишаване на квалификацията и (или) професионална преквалификация
5,69. Структура на преподавателския състав на учебните заведения за висше образование по възрастови групи
Методически коментари

6. Условия за обучение

6.1. Фондове за основно образование
6.2. Индекси на физическия обем на дълготрайните активи на образованието
6.3. Въвеждане в експлоатация на дълготрайни учебни активи, темпове на тяхното обновяване и изхвърляне
6.4. Въвеждане в експлоатация на образователни организации
6.5. Динамика на броя на образователните организации
6.6. Брой организации, извършващи образователни дейности по образователни програми за предучилищно възпитание, наблюдение и грижа за деца
6.7. Брой места в организации, осъществяващи образователна дейност по образователни програми за предучилищно възпитание, гледане на деца и наблюдение
6.8. Среден размер на групите в организациите, извършващи образователни дейности по образователни програми за предучилищно възпитание, отглеждане на деца и супервизия: 2014 г.
6.9. Площ на помещенията на предучилищните образователни организации
6.10. Дял на наетото пространство в общата площ на помещенията на предучилищните образователни организации
6.11. Техническо състояние и подобряване на сградите на предучилищните образователни организации
6.12. Предучилищни образователни организации, използващи персонални компютри и интернет: 2014 г
6.13. Общообразователни организации
6.14. Общообразователни организации (без вечерни (сменни) общообразователни организации)
6.15. Вечерни (сменни) общообразователни организации
6.16. Среден размер на класа в общообразователните организации (с изключение на вечерните (сменни) общообразователни организации)
6.17. Часове на смени в общообразователни организации (без вечерни (сменни) общообразователни организации)
6.18. Делът на учениците, които учат на две или три смени, в общия брой на учениците в общообразователните организации (без вечерни (сменни) общообразователни организации)
6.19. Брой студенти на публични места
и общински образователни организации в групи за удължен ден (без вечерни (сменни) образователни организации)
6.20. Учебна зона на общообразователни организации (без вечерни (сменни) общообразователни организации)
6.21. Учебна площ на общообразователни организации (без вечерни (сменни) общообразователни организации) на ученик
6.22. Техническо състояние на сгради на общообразователни организации (без вечерни (сменни) образователни организации)
6.23. Подобряване на сградите на общообразователните организации (без вечерни (сменни) образователни организации)
6.24. Осигуряване на топла храна за ученици в общообразователни организации (без вечерни (сменни) общообразователни организации)
6.25. Наличие на персонални компютри в общообразователни организации (без вечерни (сменни) общообразователни организации)
6.2б. Наличие на персонални компютри, използвани за образователни цели, на 100 ученици в общообразователни организации (с изключение на вечерни (сменни) общообразователни организации)
6.27. Общообразователни организации (без вечерни (сменни) общообразователни организации) с достъп до Интернет, имейл адрес, уебсайт
6.28. Образователни организациидопълнително образование, реализиране на допълнителни общообразователни програми за деца
6.29. Техническо състояние и подобряване на сградите на организациите за допълнително образование, изпълняващи допълнителни общообразователни програми за деца
6.30. Професионални образователни организации, изпълняващи образователни програми за средно професионално образование - програми за обучение на квалифицирани работници и служители
6.31. Зона на сградите на професионални образователни организации, изпълняващи образователни програми за средно професионално образование - програми за обучение на квалифицирани работници и служители
6.32. Делът на наетите площи в района на сградите на професионални образователни организации, изпълняващи образователни програми за средно професионално образование - програми за обучение на квалифицирани работници и служители
6.33. Използване на площта на сградите на професионални образователни организации, изпълняващи образователни програми за средно професионално образование - програми за обучение на квалифицирани работници и служители
6.34. Техническо състояние на сгради на професионални и образователни организации, изпълняващи образователни програми за средно професионално образование - програми за обучение на квалифицирани работници и служители
6.35. Предоставянето на студенти от професионални образователни организации, изпълняващи образователни програми за средно професионално образование - програми за обучение на квалифицирани (работници, служители, общежития)
6.36. Предоставяне на студенти от професионални образователни организации, изпълняващи образователни програми за средно професионално образование - програми за обучение на квалифицирани (работници, служители, топла храна
6.37. Наличие на персонални компютри в професионални образователни организации, изпълняващи програми за средно образование (професионално образование - програми за обучение на квалифицирани работници, служители
6.38. Броят на персоналните компютри, използвани за образователни цели, на 100 ученици в професионални образователни организации, изпълняващи образователни програми за средно професионално образование - програми за обучение на квалифицирани работници и служители
6.39. Професионални образователни организации, изпълняващи програми за средно професионално образование - програми за обучение на средни специалисти
6.40. Клонове на професионални образователни организации, изпълняващи програми за средно професионално образование - програми за обучение на специалисти от средно ниво
6.41. Район на сградите на професионални образователни организации, изпълняващи програми за средно професионално образование - програми за обучение на специалисти от средно ниво
6.42. Разпределение на площта на сградите на професионални образователни организации, изпълняващи програми за средно професионално образование - програми за обучение на средни специалисти, по начин на собственост и ползване: 2014 г.
6.43. Техническо състояние на сгради на професионални образователни организации, изпълняващи програми за средно професионално образование - програми за обучение на специалисти от средно ниво
6.44. Използване на площта на учебни и лабораторни сгради на професионални образователни организации, изпълняващи програми за средно професионално образование - програми за обучение на специалисти от средно ниво
6.45. Предоставяне на общежития за студенти от професионални образователни организации, изпълняващи програми за средно професионално образование - програми за обучение на специалисти от средно ниво
6.46. Осигуряване на професионални студенти
образователни организации, изпълняващи програми за средно професионално образование - програми за обучение на средни специалисти, мрежи за обществено хранене
6.47. Наличие на персонални компютри, използвани за образователни цели в професионални образователни организации, изпълняващи програми за средно професионално образование - програми за обучение на специалисти от средно ниво
6.48. Наличие на използвани персонални компютри
за образователни цели в професионални образователни организации, изпълняващи програми за средно професионално образование - програми за обучение на средни специалисти, на 100 ученици
6.49. Образователни организации на висшето образование
6.50. Клонове на образователни организации на висшето образование
6.51. Площ на сградите на учебните заведения за висше образование
6.52. Разпределение на площта на сградите на учебните заведения за висше образование по форма на собственост и ползване: 2014 г.
6.53. Техническо състояние на сградите на висшите учебни заведения
6.54. Използване на площта на учебните и лабораторните сгради на учебните заведения за висше образование
6.55. Осигуряване на общежития за студенти от учебни заведения за висше образование
6.56. Осигуряване на студенти от висши учебни заведения с мрежа за обществено хранене
6.57. Наличие на персонални компютри, използвани за образователни цели в образователни организации
висше образование
6.58. Наличие на персонални компютри, използвани за образователни цели в професионални образователни организации, изпълняващи програми за средно професионално образование - програми за обучение на средни специалисти, на 100 ученици
6.59. Организации, осигуряващи обучение на научни и педагогически кадри в аспирантура
Методически коментари

7. Международни сравнения

7.1. Ниво на образование на възрастните в Русия и страните от ОИСР: 2014 г
7.2. Дял на възрастното население с висше образование (ISCED b, 7 и 8) в общото население на Русия и страните от ОИСР по възрастова група: 2014 г.
7.3. Дял на възрастното население с висше образование (ISCED 6, 7 и 8) в общото население на Русия и страните от ОИСР по пол: 2014 г.
7.4. Заетост и безработица по образование в Русия и страните от ОИСР: 2014 г
7.5. Публични разходи за образование в Русия и страните от ОИСР като процент от брутния вътрешен продукт: 2014 г.
7.6. Публични разходи за образование в Русия и страните от ОИСР като процент от общите държавни разходи: 2014 г.
7.7. Обхват на образованието на населението на възраст 5-29 години в Русия и страните от ОИСР: 2014 г
7.8. Дял на чуждестранните студенти и докторанти в общия брой студенти и докторанти в Русия и страните от ОИСР: програми за средно професионално обучение за специалисти от средно ниво и висше образование (ISCED 5, 6, 7 и 8), 2014 г.
7.9. Разпределение на учениците, записани в образователни програми за средно професионално образование - програми за обучение на средни специалисти и висше образование, в Русия и страните от ОИСР по тип организация (ISCED 5, 6 и 7): 2014 г.
7.10. Разпределение на завършилите, които за първи път са получили средно професионално образование в програми за обучение на средни специалисти и висше образование, в Русия и страните от ОИСР по ниво на образование: 2014 г.
7.11. Дял на жените в общия брой учители (преподаватели) в Русия и страните от ОИСР: 2014 г
7.12. Брой студенти на учител (учител) в Русия и страните от ОИСР: 2014 г
7.13. Среден размер на класа в Русия и страните от ОИСР: 2014 г
Методически коментари

Обучението в университетите днес изглежда по-малко достъпно, отколкото в съветските години, но състоянието на образователната система като цяло днес се оценява по-високо, отколкото преди четвърт век.

В навечерието на Деня на студента Всеруският център за изследване на общественото мнение (ВЦИОМ) представи данни от проучване за това как руснаците оценяват състоянието на руската образователна система днес и преди 25 години и за какво образование мечтаят за техните деца.

Достъпността на висшето образование, според половината руснаци (53%), днес е по-ниска, отколкото в съветско време.На обратното мнение са 38% от всички анкетирани. Сред хората в пенсионна възраст съответните отговори са дали 58% и 34%, докато сред младежите от 18 до 24 години - 45% и 42%, сред хората с ниски доходи - 58% и 33%, а сред анкетираните с високи доходи - 40% и 54% .

В същото време едва 20% от респондентите днес оценяват състоянието на образователната система като „лошо“ или „много лошо“ – този дял е по-нисък от този преди 25 години (27%), докато 33% го смятат за „добър“. ” или „отличен” (срещу 8 % през 1991 г.). Но най-разпространеното мнение (както в съветските години, така и в наше време) е, че образованието ни е посредствено (41% през 2016 г. и 46% през 1991 г.).

Нуждата от образование днес е много по-осъзната, отколкото в началото на 90-те години.Така, ако през 1991 г. 20% от анкетираните са били безразлични какво ниво на образование ще получи детето им, то през 2016 г. само 9% са заявили това. По-голямата част от руснаците (81%) биха искали децата и внуците им да завършат университети, а за четвърт век този дял се е увеличил един път и половина (от 53%). Техникумите и колежите, професионалните гимназии не се ползват с авторитет – едва 4% и съответно 1% от анкетираните биха ги избрали да обучават деца. Един от факторите, влияещи върху оценките на гражданите, е връзката между нивото на образование и материалното благосъстояние на човека: днес 40% са уверени, че те са в пряка зависимост (колкото по-високо е едното, толкова по-добро е другото).

Преразгледани са и възгледите за ролята на възпитанието и семейството за получаването на дадено образование от детето в продължение на 25 години. Ако през 1991 г. основният фактор, влияещ върху нивото на образование, се счита за способностите на детето (58%), то днес значението му се усеща значително по-малко (41%). Жаждата за знания в момента се счита за ключова – 53%(преди този дял беше 55%), вторият по важност е семейно финансово състояние(47% през 2016 г. спрямо 34% през 1991 г.). Желанието на родителите да дадат образование на детето си днес се счита за по-значимо от преди (за 25 години съответният дял на отговорите се е увеличил от 29% на 38%), но нивото на образование на родителите, според респондентите, на напротив, вече не играе същата роля, както в съветско време (намаляване от 29% на 18%).

Председател на УС на VTsIOM Константин Абрамов отбелязва: „Трансформацията на държавната система и обществото през последните 25 години естествено се отрази в отношението на руснаците към образователната система. Обществото се адаптира към новите правила и се появиха нови насоки. Висшето образование, според повечето руснаци, пряко влияе върху нивото на доходите им. И ако в съветското общество лозунгът „всички професии са необходими, всички професии са важни“ беше потвърден на практика и нивото на доходите на представителите на работническата класа беше сравнимо и понякога надвишаваше нивото на доходите на високообразованите, сега ситуацията е променен. Физическият труд се е обезценил. На пазара има огромно търсене на висше образование или по-скоро на „сертификат“ за висше образование. Появиха се редица „псевдоуниверситети“, фокусирани единствено върху правенето на пари в търговията. „Под-юристи“, „подмениджъри“ или „недоикономисти“ бяха погълнати от нови пазари. С реформата на образователната система тази ситуация отново започна да се променя. Изискванията към образованието от работодателите стават все по-строги, качеството му се повишава, но достъпността намалява. Според респондентите се висока оценкана държавните изпити е невъзможно без допълнителни инвестиции в подготовка. В същото време самият Единен държавен изпит, като един от елементите на новата система, се превърна в механизъм за по-обективна оценка на знанията.“

Според анализа на "Медиалогия", темата "Денят на студента" е била спомената повече от 1 000 пъти по федералната телевизия и в пресата за 5 години. „Пиковото“ споменаване на темата е през 2012 г. (260 медийни съобщения).

Според вас висшето образование сега по-достъпно или по-малко достъпно за руснаците, отколкото в съветско време?

	Всички респонденти	18-24 години	25-34 години	35-44 години	45-59 години	60 години и повече
По-скоро по-достъпно
По-скоро по-малко наличен
Трудно ми е да отговоря

Как бихте оценили състоянието на образователната ни система?(затворен въпрос, един отговор, %)

* През 1991 г. е проведено масово проучване на представителна общоруска извадка от градското и селското население на възраст над 16 години, размерът на извадката е 1255 души

Какво образование бихте искали вашите деца и внуци да получат?(затворен въпрос, един отговор, %)

	1991*	2016 г
Университет, институт, академия (висше образование)
Техникум, колеж (среден специално образование)
Професионално училище, професионално училище, професионален лицей (средно образование)
Гимназия (средно образование)
Няма значение
Трудно ми е да отговоря

Зависи ли материалното благосъстояние на човек от неговото ниво на образование или не?(затворен въпрос, един отговор, %)

Ако говорим за семейството, в което расте едно дете, тогава какво основно определя какъв вид образование ще получи? (затворен въпрос, не повече от 3 отговора, %)

	1991*	2016 г
От желанието на детето да учи
От финансовото състояние на семейството
От способностите на детето
От желанието на родителите да дадат образование на детето си
От нивото на образование на родителите
От социалния статус на родителите, местоработата им
От познати, връзки
други
Трудно ми е да отговоря

На 16-17 януари 2016 г. е проведено инициативно общоруско проучване на ВЦИОМ. Анкетирани са 1600 души в 130 населени местав 46 области, територии и републики на Русия. Статистическата грешка не надвишава 3,5%.

Мониторинг и анализ на публикации в руски медии е извършен от компанията Medialogia. Проучването е направено с помощта на медийната база данни Medialogy, която включва около 30 100 източника: телевизия, радио, вестници, списания, информационни агенции, интернет медии. Период на обучение: януари 2011 г. – декември 2015 г.

Недържавна образователна институция

допълнително професионално образование

"Център за социално и хуманитарно образование"

РЕЗЮМЕ

Съвременна образователна система в руската федерация

Тюнина Елена Владимировна

програма професионална преквалификация

"Образование и педагогика"

Ръководител: Ларионова И.Е.

Учител от най-висока категория

Работата е одобрена за защита “__”____2015 г.

Степен: __________________________

Казан, 2016 г

СЪДЪРЖАНИЕ

ВЪВЕДЕНИЕ

Резюмето разглежда съвременната образователна система в Руската федерация, както и съществуващите проблеми и методи за тяхното решаване и засяга иновативния подход към обучението. Това прави тази работа интересна и актуална.

Обект на изследване: образователната система в Руската федерация

Цел на изследването: Въз основа на законодателни актове анализирайте образователната система на Руската федерация.

Цели на изследването:

Идентифицирайте основните характеристики на образователната система на Руската федерация;

Идентифицирайте основните проблеми на образованието в Русия и възможните начини за тяхното преодоляване;

Обмислете иновациите в образователната система на Руската федерация;

Въз основа на законодателството на Руската федерация в областта на образованието, формулира принципите на образователната политика, както и приоритетните цели и насоки за развитие на образователната система;

В процеса на разработване на тази работа са използвани следните методи: анализ на документи, статистически анализ, системен анализ, сравнение.

1.1 Образователна система в Руската федерация:

Федералният закон „За образованието“ дава следното определение: „Образованието е единно целенасочен процесобразование и обучение, което е обществено значима придобивка и се осъществява в интерес на личността, семейството, обществото и държавата, както и съвкупността от придобити знания, способности, умения, ценности, опит и компетентност в определен обем и сложност за целите на интелектуалното, духовното, моралното, творческото, физическото и (или) професионалното развитие на човек, удовлетворението на неговото образователни потребностии интереси. Според Конституцията на нашата страна всеки гражданин на Руската федерация има право на безплатно образование, независимо от неговата расова и религиозна принадлежност.

В съответствие с горепосочения федерален закон сОбразователната система включва следните елементи:

1) федерални държавни образователни стандарти и федерални държавни изисквания, образователни стандарти, образователни програми от различни видове, нива и (или) ориентации;

2) организации, извършващи образователна дейност, преподавателски състав, ученици и родители (законни представители) на непълнолетни ученици;

3) федерален държавни органии държавни органи на съставните образувания на Руската федерация, упражняващи държавна администрация в областта на образованието, и органи местно управление, осъществяващи управление в областта на образованието, съвещателни, съвещателни и други създадени от тях органи;

4) организации, предоставящи образователни дейности, оценяващи качеството на образованието;

5) асоциации юридически лица, работодатели и техните сдружения, обществени сдружения, работещи в сферата на образованието.

В Руската федерация образованието е разделено на общо, професионално, допълнително образование. Откроява се и професионалното обучение, което дава възможност за реализиране на правото на образование през целия живот (обучение през целия живот).

Общообразователното и професионалното образование се реализират по степени. В Руската федерация са установени следните нива на общо образование:

1) предучилищно образование;

2) основно общо образование;

3) основно общо образование;

4) средно общо образование.

5. В Руската федерация са установени следните нива на професионално образование:

1) средно професионално образование;

2) висше образование - бакалавър;

3) висше образование - специалност, магистър;

4) висше образование - подготовка на висококвалифицирани кадри.

Допълнителното образование включва подвидове като допълнително образование за деца и възрастни и допълнително професионално образование.

1.2 Принципи на държавната политика на Руската федерация в областта на образованието

Образованието днес е едно от средствата за решаване най-важните проблемине само обществото като цяло, но и отделните индивиди. Както във всяка държава, в Русия характерът на образователната система се определя от социално-икономическата и политическата система, както и от културно-историческите и национални характеристики. Изискванията на обществото към образованието се формулират от система от принципи на държавната образователна политика. Целта му е да създаде благоприятни условия за реализиране на правата на гражданите на образование, задоволяване на потребностите на икономиката и гражданското общество.

Публична политикаи правното регулиране на отношенията в областта на образованието се основават на следнотопринципи :

1) признаване на приоритета на образованието;

2) гарантиране на правото на всяко лице на образование, недискриминация в областта на образованието;

3) хуманистичният характер на образованието, приоритетът на човешкия живот и здраве, личните права и свободи, свободното развитие на личността, възпитанието на взаимно уважение, трудолюбие, гражданство, патриотизъм, отговорност, правна култура, уважение към природата и заобикаляща среда, рационално управление на околната среда;

4) единството на образователното пространство на територията на Руската федерация, защитата и развитието на етнокултурните характеристики и традиции на народите на Руската федерация в условията на многонационална държава;

5) създаване на благоприятни условия за интеграция на образователната система на Руската федерация с образователните системи на други държави на равноправна и взаимноизгодна основа;

6) светският характер на образованието в държавните и общинските организации, извършващи образователна дейност;

7) свобода на избор за получаване на образование според наклонностите и нуждите на дадено лице, създаване на условия за себереализация на всеки човек, свободно развитие на неговите способности, включително правото на избор на форми на образование, форми на обучение, организации осъществяване на образователна дейност, насочване на образованието в границите, предвидени от образователната система, както и предоставяне на преподавателския състав на свобода на избор на форми на обучение, методи на обучение и възпитание;

8) осигуряване на правото на образование през целия живот в съответствие с потребностите на индивида, адаптивността на образователната система към нивото на обучение, характеристиките на развитието, способностите и интересите на лицето;

9) автономия на образователните организации, академични права и свободи на преподавателския състав и студентите, предвидени в този федерален закон, информационна откритост и публично отчитане на образователните организации;

10) демократичният характер на управлението на образованието, осигуряване на правата на преподавателския състав, учениците, родителите (законни представители) на непълнолетни ученици да участват в управлението на образователни организации;

11) недопустимост на ограничаване или премахване на конкуренцията в областта на образованието;

12) комбинация от държавно и договорно регулиране на отношенията в областта на образованието.

Всяка година, като част от осигуряването на прилагането на единна държавна политика в областта на образованието, правителството на Руската федерация представя доклад на Федералното събрание на Руската федерация за изпълнението на държавната политика в областта на образованието и публикува на официалния уебсайт на правителството на Руската федерация в информационната и телекомуникационна мрежа в Интернет.

Основен момент е принципът на хуманистичния характер на образованието. Съответно всяко дете трябва да бъде признато като индивид, независимо от неговото социален статус, ниво на развитие и др. Тези общи методически принципи следва да се конкретизират чрез организационни, педагогически и дейностно-функционални принципи.

Като цяло в модерен святТенденциите в промяната на ценностните приоритети стават все по-очевидни. Сред основните критерии за оценка на развитието на обществото централно място заема образованието. И рефренът подчертава фундаменталното признание на основния критерий на образователните реформи: възникващият модел на образование трябва да има механизми за динамично саморазвитие.

За съжаление, традиционното масово училище все още запазва некреативен подход към придобиването на знания. Преди това целта на гимназията беше само да предостави на ученика минималния набор от знания, необходими на човек в ежедневието.

Съвременните учени обаче са доказали, че всеки ученик е способен на творческа дейност. Следователно учителят трябва да внуши на детето желанието и способността да учи, да организира дейности в класната стая, които да насърчат всеки ученик да разкрие своите творчески способности.

Днес държавата има приоритетна цел в областта на образованието: да осигури високо качество на руското образование в съответствие с променящите се изисквания на населението и дългосрочните цели за развитие на руското общество и икономика.

В същото време основните задачи на държавата са:

Формиране на гъвкава система за непрекъснато професионално образование, отговорна пред обществото, развиваща човешкия потенциал, отговаряща на настоящите и бъдещите нужди на социално-икономическото развитие на Руската федерация;

Развитие на инфраструктурата и организационно-икономическите механизми за осигуряване на най-равностойна достъпност на услугите за предучилищно, общо и допълнително образование на децата;

Модернизиране на образователните програми в системите за предучилищно, общо и допълнително образование на децата, насочени към постигане на съвременно качество на образователните резултати и резултатите от социализацията;

Създаване на съвременна система за оценка на качеството на образованието, основана на принципите на откритост, обективност, прозрачност, обществено и професионално участие.

Нова системаобразованието е насочено към навлизане в глобалното образователно пространство. Доминиращата тенденция на нашето време е интеграцията на националните образователни системи. Днес Русия активно участва в много международни проекти и участва в обмена на студенти и преподавателски състав.

Системата на отношенията между образователната институция и религиозните институции се трансформира. Богословски факултети, неделни училища, средни училищаСъс съгласието на родителите и педагогическия персонал се реализират допълнителни програми.

Радикалните промени в руската образователна система засягат всички нейни елементи и връзки. Така в началото на новото хилядолетие стартира проект за държавна финална атестация (общ държавен изпит) за завършилите 9 клас и единен държавен изпит за завършилите 11 клас. Въпреки всички противоречия и противоречия около Единния държавен изпит, трябва да се отбележи, че тази форма на изпит доближава руската образователна система до европейската. Освен това, ако получите необходимия брой точки, Единният държавен изпит ви позволява да влезете във всеки университет, в някои случаи без допълнителни приемни изпити.

Друга ключова промяна в образователната система на Руската федерация е тестването на алтернативи на държавните образователни институции (например частни), променливи форми на обучение (гимназии, лицеи, колежи, специализирани класове и др.). На всички нива - от детските градини до университетите - платеното обучение работи успоредно с безплатната образователна система. Държавата следи бюджетното финансиране на учебните заведения и проекти да е прозрачно, контролирано и заплащането на обучението на всеки ученик от бюджета да се извършва индивидуално. Привличането на инвестиции в образователния сектор придобива статут на държавна политика.

Накратко, има пряка връзка между образованието и политическата сфера. От това пряко зависи дейността на образователните институции. Принципите на държавната политика в областта на образованието се основават на конституционни норми, които са основни не само за подготовката на правни законодателни актове, но и за пряко прилагане в отделни образователни институции.

1.3 Реални проблемив сферата на образованието и начините за преодоляването им

Съдбата на всяка държава зависи пряко от състоянието на образователната система. Ако държавата се стреми към развитие, ръководството на всяка страна трябва да постави развитието на грамотността и образованието на населението като приоритетна цел и задача.

Съвременната образователна система преминава през доста трудни времена. Съветското училище се унищожава и на негово място идват европейските тенденции. Понякога въвеждането на иновации се случва на неподготвена почва или иновациите не са адаптирани към руския манталитет. Това често води до всякакви трудности. В момента в руската образователна система могат да бъдат идентифицирани следните проблеми:

Криза на старата образователна система.

Прекалена теоретична насоченост на образованието.

Липса на подходящо финансиране;

Ниска степен на връзка между етапите на обучение;

корупция;

Нека разгледаме всеки от тези проблеми и възможни или практически начинитехните решения по-подробно.

Така, когато изучаваме проблема за кризата на предишната образователна система, в висше училищебеше намерено решение в преминаването към бакалавърска и магистърска система. Но средните училища и професионалните училища останаха без внимание. Наскоро издаденият закон за образованието има за цел да реши този проблем. Модерно обществое на ниво на развитие, когато е време да се отдалечи от ученето като запомняне на факти. Необходимо е да научим децата да получават информация, да я разбират и прилагат на практика. А това изисква огромна работа по подготовката не само на нови учебници за учениците и помагала за учителите, но и на самия преподавателски състав.

Вторият проблем на образованието в Русия е неговата прекомерна теоретична ориентация. Като обучаваме теоретици, ние създаваме огромен недостиг на специализирани специалисти. След като са получили добра теоретична подготовка, малко хора могат да приложат знанията на практика. Следователно, след получаване на работа, новите служители изпитват сериозна адаптация, свързана с невъзможността да сравняват знанията си с практически дейности.

Третият проблем не е само за образованието – това е недостатъчното финансиране. Липсата на средства е причина за недостига на кадри в образователната система в цялата страна. Освен това, за да бъдете в крак с времето, е необходимо да се въведат нови технологии и да се актуализира остарялото оборудване. По този образователна институциясредствата не винаги са налични. Тук решението е да се привлекат допълнителни източници на финансиране, включително частни.

Проблемът, който завършващите училище започват да усещат особено остро, е ниската степен на връзка между етапите на обучение. Така че сега, за да влязат в университет, родителите често наемат учител за полагане на Единния държавен изпит, тъй като нивото на изискванията, които се представят в училище, и нивото, необходимо за обучение в университет, са поразително различни едно от друго.

Разбира се, не можем да пренебрегнем такъв проблем като корупцията. В интернет можете да намерите много обяви за продажба на дипломи за висше образование. Корупцията може да включва и изнудване за пари в училище, подкупи за изпити (тестове) и кражба на средства от бюджета. В момента обаче руската прокуратура има практика на „гореща линия“, където родителите могат да се свържат в случай на незаконни изнудвания и подкупи, а приетите нови закони са предназначени да затегнат наказанията за подобни явления. Освен това класните стаи в училищата, където държавни изпити, са оборудвани със система за видеонаблюдение, която също спомага за премахване на елемента на корупция по време на изпита.

В заключение на този раздел можем да отбележим такъв проблем като спадането на престижа на професионалните училища и техникуми. Това води до недостиг на работници в предприятията и в сектора на услугите. За да реши този проблем, правителството на Руската федерация популяризира професиите на „сините якички“, като предоставя определени обезщетения, социални гаранции, а също така повишава нивото на заплатите във фабрики и други предприятия сред такива специалисти.

1.4 Експериментална и иновативна дейност в образованието

В светлината на продължаващата модернизация на образованието в Русия, темата за провеждането на експериментални и иновативни дейности в областта на образованието е актуална.

Иновацията означава въвеждане на нещо ново в целите, съдържанието, методите и формите на обучение и възпитание, организиране на съвместната дейност на учител и ученик. Иновациите не възникват сами, а са резултат от научни изследвания, практически опит на отделни учители и цели колективи. В такива условия учителят често се изправя пред проблема с педагогическия риск. Рискът предполага експериментално използване на всякакви технологии, които не се използват широко на практика, но въпреки това на теория са обещаващи от гледна точка на обучението.

В разбирането на същността на тези две понятия се крият два основни проблема на съвременната педагогика: проблемът за изучаване, обобщаване и разпространение на напредналия педагогически опит и проблемът за въвеждане на постиженията на учителите-иноватори. По този начин иновациите и педагогическият риск трябва да лежат в равнината на комбиниране на две взаимосвързани явления, обикновено разглеждани поотделно, т.е. резултатът от техния синтез трябва да бъде ново знание, което позволява на учителя да използва иновациите в ежедневната практика, като изчислява възможните последствия.

За да определите основните цели и задачи на въвеждането на иновативни технологии в областта на образованието, трябва да се обърнете към член 20 от Федералния закон „За образованието“. Тази статия гласи: „Експерименталната и иновативна дейност в областта на образованието се извършва с цел осигуряване на модернизацията и развитието на образователната система, като се вземат предвид основните насоки на социално-икономическото развитие на Руската федерация, изпълнението на приоритета Насоки на държавната политика на Руската федерация в областта на образованието. Експерименталната дейност е насочена към разработване, тестване и въвеждане на нови образователни технологии <...>. Иновационните дейности са насочени към подобряване на научно-педагогическата, учебно-методическата, организационната, правната, финансово-икономическата, кадровата, материалната и техническата поддръжка на образователната система и се осъществяват под формата на изпълнение на иновативни проекти и програми от организации, изпълняващи извън образователна дейност и други, действащи в областта на образованието организации, както и техните сдружения. При изпълнението на иновативен проект или програма трябва да се гарантират правата и законните интереси на участниците в образователните отношения, предоставянето и получаването на образование, чието ниво и качество не могат да бъдат по-ниски от изискванията, установени от федералната държава образователен стандарт, федерални държавни изисквания, образователни стандарти.

Днес има огромен брой методи, програми и методи, които ви позволяват да работите с всички категории деца, като използвате най-новите разработки в технологичния сектор, оригинални упражнения, автентични, модерни и интересни аудио и видео материали, както и интерактивни инструменти за обучение. Но основната причина за постоянната монотонност на живота на обикновен ученик е нежеланието да се прилагат.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Върховните закони на Руската федерация гарантират на всеки гражданин на Руската федерация правото на образование. Руската образователна система създава условия за обучение през целия живот чрез прилагане на основни образователни програми и различни допълнителни образователни програми.

В съвременния международен свят, за да бъдеш успешен, трябва да се адаптираш към международните тенденции, което естествено води до различни видове промени, включително в сферата на образованието. Такива промени често причиняват редица големи и малки проблеми. Законът за образованието е опит за решаване на редица наболели проблеми в съвременната образователна система. Но за пълното развитие на нацията е необходимо да се предприемат още редица мерки в областта на образованието.

Основната цел на образованието днес е да създаде условия за развитие на естествените качества на личността. Притежаването само на набор от академични знания става все по-малко важно като показател за качеството на образованието. Държавата е изправена пред задачата не само да доближи нивото и образователната система до международните стандарти, но и да гарантира, че тя напълно задоволява нуждите на страната от квалифицирани специалисти и високообразовани граждани.

Новата образователна система е насочена към навлизане в глобалното образователно пространство. Доминиращата тенденция на нашето време е свободното движение на ресурси, хора и идеи през националните граници. Днес Русия активно участва в много международни проекти и участва в обмена на студенти и преподавателски състав. Традициите и нормите на световното образование свободно проникват в нашата страна. Културната трансформация на обществото се изразява както в глобализация, интернационализация на културата, така и в стремежа за запазване на нейната идентичност. Телевизия, Интернет като средство за аудиовизуална комуникация, популяризиране на английскизаличаване на границите в културното пространство. В същото време се разработват начини за запазване на културната идентичност. Условие е хармонизирането на тези многопосочни тенденции устойчиво развитиесфера на образованието.

В заключение на изследването

3. Правно регулиране на отношенията в областта на образованието. Законодателство за образованието.

4. Управление на образованието в Руската федерация: федерално, регионално и общинско ниво и техните правомощия.

5. Държавен надзор и контрол в областта на образованието.

6. Лицензиране на образователна дейност и акредитация на организации, осъществяващи образователна дейност.

7. Образователни организации в Русия: структура и характеристики.

8. Организации, извършващи образователна дейност като допълнителни.

9. История на образованието в Русия.

10. Учебно-методическо осигуряване на обучението.

11. Разходи за образование: динамика на разходите на федералния бюджет и проблеми на финансирането на образованието.

12. Международни рейтинги на образователни системи и места на руски образователни организации.

13. Предучилищното образование в Русия.

14. Система на училищното образование в Русия.

15. Система за висше професионално образование в Руската федерация.

16. Проблеми на висшето образование в Руската федерация. И начини за разрешаването им.

17. Основни насоки на развитие на съвременното образование.

Плюсове и минуси на Болонския процес

22. Проблемът за качеството на образованието и педагогическата теория и практика.

23. Особености на обучението по икономика в средните и висшите училища.

24. Чуждестранни образователни системи: сравнителна характеристика и възможности за използване на опита в местната образователна практика.

25. Основните исторически етапи на интеграцията на науката и икономиката.

26. Научно-технически потенциал и модели на неговото развитие.

27. Организационна структура на науката.

28. Основните структурни единици на научно-техническия комплекс на съвременните развити страни (нип, комплекти, рип, регион на науката, технополис, технопарк, инкубатор): обща характеристика.

29. Федерални и регионални програми за подпомагане на научните изследвания. Федерални изследователски центрове и университети.

30. Функции на съвременната държава по отношение на науката.

31. Разходите за наука в съвременните индустриализирани страни и Русия. Производство и износ на високотехнологични продукти в света.

32. История на развитието на науката в Русия.

33. Съвременна държавна политика в научната област.

34. Основните проблеми на развитието на вътрешната наука.

35. Актуални насоки в развитието на съвременната икономическа наука. Проблеми на теорията и практиката на икономическото развитие.

1. Образователната система в Руската федерация: структура и обща характеристика.

2. Видове образование и форми на обучение в Руската федерация

3. Правно регулиране на отношенията в областта на образованието. Законодателство за образованието.

4. Управление на образованието в Руската федерация: федерално, регионално и общинско ниво и техните правомощия.

5. Държавен надзор и контрол в областта на образованието.

6. Лицензиране на образователна дейност и акредитация на организации, осъществяващи образователна дейност.

7. Образователни организации в Русия: структура и характеристики.

8. Организации, извършващи образователна дейност като допълнителни.

9. История на образованието в Русия.

10. Учебно-методическо осигуряване на обучението.

11. Разходи за образование: динамика на разходите на федералния бюджет и проблеми на финансирането на образованието.

13. Предучилищното образование в Русия.

14. Система на училищното образование в Русия.

15. Система за висше професионално образование в Руската федерация.

16. Проблеми на висшето образование в Русия. и начини за разрешаването им.

17. Основни насоки на развитие на съвременното образование.

18. Образованието в контекста на глобализацията.

19. Същност на понятията „компетентност” и „компетентност”. Основни идеи на интегрирания подход в обучението.

20. Понятие и същност на иновационния процес в образованието.

21. Проблеми на реформата на вътрешното образование и прилагането на принципите на Болонския процес.

22. Проблемът за качеството на образованието и педагогическата теория и практика.

23. Особености на обучението по икономика в средните и висшите училища.

24. Чужди образователни системи: Сравнителна характеристикаи възможността за използване на опита в местната образователна практика.

25. Основните исторически етапи на интеграцията на науката и икономиката.

26. Научно-технически потенциал и модели на неговото развитие.

27. Организационна структура на науката.

28. Основните структурни единици на научно-техническия комплекс на съвременните развити страни (SRI, CIC, RIP, регион на науката, технополис, технопарк, инкубатор): обща характеристика.

29. Федерални и регионални програми за подпомагане научно изследване. Федерални изследователски центрове и университети.

30. Функции на съвременната държава по отношение на науката.

31. Разходите за наука в съвременните индустриализирани страни и Русия. Производство и износ на високотехнологични продукти в света.

32. История на развитието на науката в Русия.

33. Съвременна държавна политика в научната област.

34. Основните проблеми на развитието на вътрешната наука.

35. Актуални насоки в развитието на съвременната икономическа наука. Проблеми на теорията и практиката на икономическото развитие.

№ 9,10,17,18,19,20,22,24,29,35

1. Образователната система в Руската федерация: структура и обща характеристика.

Федерален закон от 29 декември 2012 г. N 273-FZ (изменен на 13 юли 2015 г.) „За образованието в Руската федерация“ (с изменения и допълнения, влязъл в сила на 24 юли 2015 г.) гл. 2. Образователна система. Член 10. Устройство на образователната система.

1. Образователната система включва:

1) федерални държавни образователни стандарти и федерални държавни изисквания, образователни стандарти, образователни програми различни видове, ниво и (или) фокус;

2) организации, извършващи образователна дейност, преподавателски състав, ученици и родители (законни представители) на непълнолетни ученици;

3) федерални държавни органи и държавни органи на съставните образувания на Руската федерация, които упражняват държавна администрация в областта на образованието, и органи на местното самоуправление, упражняващи управление в областта на образованието, консултативни, консултативни и други органи, създадени от тях;

4) организации, предоставящи образователни дейности, оценяващи качеството на образованието;

5) сдружения на юридически лица, работодатели и техните сдружения, обществени сдружения, работещи в областта на образованието.

2. Образованието се дели наобщо образование, професионално образование, допълнително образование и професионално обучение, осигуряващи възможност за реализиране на правото на образование през целия живот (обучение през целия живот).

3. Общообразователното и професионалното образование се осъществяват по образователни степени.

В Руската федерация са установени следните нива на общо образование:

1) предучилищно образование;

4) средно общо образование.

5. В Руската федерация са установени следните нива на професионално образование:

6. Допълнително образованиевключва такива подвидове като допълнително образование за деца и възрастни и допълнително професионално образование.

7. Образователната система създава условия за обучение през целия животчрез прилагане на основни образователни програми и различни допълнителни образователни програми, осигуряващи възможност за едновременно усвояване на няколко образователни програми, както и отчитане на съществуващото образование, квалификация и практически опит при получаване на образование.

2. Видове образование и форми на обучение в Руската федерация

Образованието се разделя на общообразователно, професионално образование, допълнително образование и професионално обучение, осигуряващо възможност за реализиране на правото на образование през целия живот (обучение през целия живот). (професионално образование)

Общообразователни нива:

1) предучилищно образование;

2) основно общо образование;

3) основно общо образование;

4) средно общо образование.

Нива на професионално образование:

1) средно професионално образование;

2) висше образование - бакалавър;

3) висше образование - специалност, магистър;

4) висше образование - подготовка на висококвалифицирани кадри.

Допълнително образование:

1) като допълнително образование за деца и възрастни

2) допълнително професионално образование.

Форми на обучение

В Русия има три основни форми на обучение: редовно (дневно); непълен работен ден (вечер);

Ограниченията за получаване на образование под една или друга форма могат да бъдат установени от законодателството в областта на образованието и (или) образователните стандарти.

Възможно е и получаване на образование във формата външни проучвания(самообразование) и семейно образованиес право на междинно и държавно окончателно сертифициране в образователни организации.

- мрежово обучение. Мрежовата форма на изпълнение на образователни програми е изпълнението на образователна програма с помощта на ресурсите на няколко организации, занимаващи се с образователни дейности, включително чуждестранни, както и, ако е необходимо, с помощта на ресурсите на други организации;

- електронно и дистанционно обучение.

Член 17. Форми на обучение и форми на обучение

1. В Руската федерация можете да получите образование:

1) в организации, извършващи образователни дейности;

2) външни организации, извършващи образователни дейности (под формата на семейно образование и самообразование).

2. Обучението в организации, извършващи образователна дейност, като се вземат предвид потребностите, възможностите на личността и в зависимост от обема на задължителните дейности на преподавателския състав с учениците, се извършва в редовна, задочна или кореспондентска форма.

3. Обучението под формата на семейно образование и самообразование се извършва с право на последващо преминаване, в съответствие с част 3 на член 34 от този федерален закон, междинно и държавно окончателно сертифициране в организации, извършващи образователни дейности.

4. Допуска се съчетаване на различни форми на обучение и форми на обучение.

5. Формите на обучение и формите на обучение в основната образователна програма за всяка степен на образование, професия, специалност и област на обучение се определят от съответните федерални държавни образователни стандарти, образователни стандарти, освен ако не е предвидено друго в този федерален закон. Формите на обучение по допълнителни образователни програми и основни програми за професионално обучение се определят от организацията, която извършва образователни дейности самостоятелно, освен ако законодателството на Руската федерация не предвижда друго.