Евгения Богатова
Характеристики на развитието на когнитивните процеси при деца на 3-4 години
Предучилищната възраст е период на интензивно формиране на детската психика. Във всички области на психиката развитиенастъпват значителни промени. Те се дължат на много фактори.: реч и общуване с възрастни и връстници, различни форми знанияи включване в различни видоведейности (игра, продуктивна, домакинска)... Наред с промените възникват сложни социални форми на психиката, като личността и нейните структурни елементи (характер, интереси и др., способности и наклонности... Между когнитивни процесизапочват да се установяват близки отношения.
Реч. Имайте деца 3-4 години се наблюдава интензивно формиране на речта, което преминава в процессъвместни дейности с възрастен. Речта пренарежда всички умствени процеси: възприятие, мислене, памет, чувства и пр. Овладяването на речта позволява на детето да контролира поведението си, да мисли, да фантазира, да изгражда въображаема ситуация, да осъзнава действията си.
Реч децапо същество продължава да бъде ситуативно и диалогично, но става по-сложно и разгърнат. Речникнараства през годината до средно 1500 думи. Индивидуалните разлики варират от 600 до 2300 думи. Речникът на речта се променя: делът на глаголите, прилагателните и други части на речта се увеличава в сравнение със съществителните. Дължината на изреченията се увеличава, появяват се сложни изречения. В речта децачетвъртата година от живота има друга особеност: занимавайки се с всякакъв бизнес, децата често придружават действията си с тиха реч, която е трудна за разбиране за другите - Чрез "опаковане"... Тези "Да си говориш"са от голямо значение за развитие на детето... С тяхна помощ детето запазва в паметта си поставените цели, прави нови планове, обмисля начини за постигането им и накрая устно извършва действия, които пропуска в действителност.
Възприятие. Познаниечовек по света започва с усещания и възприятия. Водещи когнитивнифункцията е възприятието. Значението на възприятието в живота на детето в предучилищна възраст е много голямо, тъй като то създава основата за развитие на мисленето, насърчава развитието на речта, памет, внимание, въображение. добре разработенивъзприятието може да се прояви под формата на наблюдение на детето, неговото способността да се забелязват особеностите на предметите и явленията, детайли, тирета, които възрастен няма да забележи. V процесученето, възприятието ще се подобри и усъвършенства процескоординирана работа, насочена към развитие на мисленето, въображение, реч.
Възприятието на дете в предучилищна възраст е неволно. Децата не знаят как да контролират възприятието си, не могат самостоятелно да анализират този или онзи обект. В предметите децата в предучилищна възраст забелязват не основните признаци, не най-важните и съществени, а това какво ги отличава от другите обекти: цвят, размер, форма. По този начин възприятието на по-младо предучилищно дете на 3-4 години е обективно по природа, тоест свойствата на обект, например цвят, форма, вкус, размер и т.н., не са отделени от обекта в детето . Той ги вижда като едно цяло с обекта, счита ги за неразделно принадлежащи на него. При възприятието той вижда не всички характеристики на даден обект, а само най-ярките и по тях разграничава обекта от другите. Например: тревата е зелена, лимонът е кисел и жълт. Действайки с предмети, детето започва да открива техните индивидуални качества, да разбира различни свойства. то развива способностите сиотделете свойства от обект, забележете подобни качества в различни предметии различни в едно.
Въображение. На четвъртата година от живота въображението на детето все още слабо развит... Детето може лесно да бъде убедено да действа с предмети, трансформирайки ги (например, като използва пръчка като термометър, но елементите "Активен"въображението, когато детето е увлечено от самия образ и способността да действа самостоятелно във въображаема ситуация, тепърва започват да се формират и проявяват. При по-малките деца в предучилищна възраст идеята често се ражда след завършено действие. И дори да е формулиран преди началото на дейността, той е много нестабилен. Идеята лесно се разрушава или губи в хода на нейното изпълнение, например при трудности или когато ситуацията се промени. Самото възникване на идея се случва спонтанно, под влияние на ситуация, обект. Малките деца все още не знаят как да насочват въображението си.
V предучилищна възраствъображението е предимно неволно, детето няма съзнателно поставена цел да създаде някакъв образ. Предмет на фантазията става това, което силно го вълнува, увлича, изумени: прочетена приказка, видяна карикатура, нова играчка. През цялата предучилищна възраст въображението се нуждае от външна опора, чиято функция може да се изпълнява от различни реални предмети, играчки, роли, заети от детето в играта, илюстрации към литературни произведения и др.
внимание. Нивото на напредък на детето, производителността на образователната дейност до голяма степен зависи от степента на формиране на вниманието. Характеристика отличителен белегвниманието на детето в предучилищна възраст е, че се причинява от външно привлекателни предмети. Фокусираното внимание остава толкова дълго докато интересът към възприеманите обекти продължава: предмети, събития, хора. Вниманието в предучилищна възраст рядко възниква под влияние на каквато и да е поставена цел, тоест е неволно. Неволното внимание се появява сякаш от само себе си, без усилие на волята. В съзнанието на най-малките децата се оправят тогаватова е светло, емоционално. дете не е по силите миза дълго време, за да задържи вниманието си върху един предмет, той бързо преминава от една дейност към друга.
С възрастта, в по време на играта, ученето, общуването с възрастните, започва да се формира волево внимание. Доброволното внимание изисква волеви усилия от човек за появата му. Произволното внимание е необходимо, за да правиш не това, което искаш, а необходимото. В играта, в класната стая в детската градина, детето се научава да приема словесна задача и да я превежда в самоуправление, овладявайки най-простите умения за самоконтрол.
И все пак нивото развитиевниманието все още е ниско. Детето лесно се разсейва, може да напусне работата и да се занимава с нещо друго. Способността на децатауправлявайте вниманието си е много малко. Трудно е да се насочи вниманието на детето към предмета със словесни указания. За да прехвърлите вниманието му от обект към обект, често е необходимо да се повтаря инструкцията.
Мисленето. В по-младата предучилищна възраст мисленето функционира в обективна дейност. Детето решава практически задачи с помощта на инструментални и корелативни действия, тоест с помощта на визуално-активно мислене.
На три или четири години детето се опитва да анализира това, което вижда около себе си; сравняват обектите помежду си и правят изводи за тяхната взаимозависимост. В ежедневието и в класната стая, в резултат на наблюдение на околната среда, придружено от обяснения на възрастен, децата постепенно получават елементарна представа за природата и живота на хората. Самото дете се стреми да обясни какво вижда наоколо. Тригодишните деца разбират само крайната цел, която трябва да се постигне (трябва да извадите бонбон от висок съд, да поправите играчка, но те не виждат условията за решаване на този проблем. Следователно техните действия са хаотично - сондиране по характер.Изясняването на задачата прави действията проблематични, търсещи.
Във всички видове дейности на предучилищна възраст развиватмисловни операции, като обобщение, сравнение, абстракция, класификация. Първият мисловна операция- сравнение и обобщение - формират се у детето при овладяване на обективни, предимно инструментални действия. Децата могат да сравняват предмети по цвят и форма, да различават разликите по други начини. Те могат да обобщават обекти по цвят (цялото е червено, форма (цялото е кръгло, размер (всичко е малко).
Памет. Споменът на 3-4 годишно дете в предучилищна възраст е неволен и се характеризира с образност. Детето не си поставя съзнателни цели, да помни нищо. Запомнянето и припомнянето се случват независимо от неговата воля и съзнание. Добре се помни само това, което беше пряко свързано с дейността му, беше интересно и емоционално оцветено. Въпреки това запомненото остава за дълго време.
Основният тип памет на детето е образната памет. Това са идеи за хората около тях и техните действия, за предмети от бита, за плодове и зеленчуци, за животни и птици, за пространство и време и т.н. развиват двигателната памет, чието съдържание се променя значително. Движенията на детето стават по-сложни, могат да включват няколко компонента (деца танцуват и размахват носни кърпички).
До 3-4-годишна възраст паметта на детето е предимно непреднамерена. Детето все още не знае как да си постави цел за запомняне и запомняне. Той не ги владее начини, техники, които биха му позволили умишлено да извършва процесизапаметяване и възпроизвеждане. Именно неволното запаметяване му осигурява различни знания за предмети и явления от околния свят, техните свойства, връзки, за хората, техните взаимоотношения и дейности.
Високо ниво развитиеневолната памет е важна предпоставка развитие на произволни процеси на паметтатолкова по-богати са опитът и знанията децауловени от тях неволно, толкова по-лесно е да развитие на произволна памет... Най-благоприятните условия за овладяване на произволното запаметяване и възпроизвеждане се създават в играта, когато запаметяването е условие детето да изпълнява успешно ролята, която е поела. Броят на думите, които детето запомня, когато действа например в ролята на клиент, изпълнявано по поръчка за закупуване на определени артикули в магазин, се оказва по-голям от броя на думите, запомнени по пряка молба на възрастен.
Произволното запомняне на 3-4 години също може да има механичен характер. Механичното запаметяване се основава на многократно повторение; то не се основава на разбирането на запомнения материал. Децата лесно запомнят безсмислен материал, например броене на рими, словесни каламбури, неразбираеми фрази, стихотворения, а също така прибягват до дословно възпроизвеждане на не винаги значимото име на материала.
Така че, в предучилищния период, формирането и развитие на основни когнитивни процеси... Това се случва благодарение на участието на възрастни, които организират, контролират и оценяват поведението и дейностите на детето, действат като източник на разнообразна информация. Възрастните, родителите, възпитателите до голяма степен определят оригиналността и сложността на психиката развитие на предучилищна възраст, тъй като те включват детето в различни области на живота, коригиращи процеса на неговото развитие.
Формирането на основните функции на висшата умствена дейност на детето влияе пряко върху успешната му дейност в обществото. Произволната памет и вниманието са съществени компоненти на процеса на познаване, те ще осигурят доброто представяне на детето в училище и успех във всяка дейност.
Възрастови норми
- До една година двигателната памет преобладава при децата. Те са най-добри в запомнянето и могат да възпроизвеждат повтарящи се действия и движения.
- От една до две години има активно развитие нервна система... Детето помни хората около него (в допълнение към членовете на семейството), събития, емоционални преживявания. Между другото, "спомени от детството" - това, което за възрастните олицетворява усещането за детско щастие - като правило, се отнасят до тази възраст.
- Въпреки това, до 4-годишна възраст при децата паметта и вниманието са неволеви. Ярките предмети, силните емоции привличат вниманието и се запомнят сами. Децата все още не познават специални техники и методи за запаметяване и задържане на вниманието и не могат да ги използват.
- В предучилищна възраст - от 4 до 6-7 години, се наблюдава голям пробив в развитието на умствените функции. Възникналата възможност за самоконтрол позволява на детето да развие произволно внимание и памет.
Нарушения на вниманието и паметта
Родителите трябва да обърнат внимание как се развиват функциите на висшата нервна дейност у детето. Неволните процеси на поддържане на вниманието и запаметяването са извън контрол и произволната памет трябва да се развива.
Нарушенията на паметта и вниманието неизбежно засягат способността за учене, което означава, че ще се отразят и на общото интелектуално развитие.
Какво да търсите:
- Детето е разсеяно, небрежно при изпълнение на задачите.
- Не може да се концентрира върху едно нещо, разсейва се от дреболии.
- За него е трудно да извърши поредица от последователни действия, дадени от възрастен. На 3 години детето може да запомни и възпроизведе 4-5 такива „стъпки“ (отидете в кухнята, вземете лъжица от масата, върнете се в стаята, почукайте на вратата с лъжица, отидете при майка си и др.), след 4 години броят на действията, които може да запомни, се увеличава до 5-6 и повече.
- Друг признак е възможна неприязън към настолни игри- те също изискват концентрация.
Упражнения за развитие на паметта и вниманието
Детето трябва да бъде научено да помни и да се концентрира. Обучението със специалисти за подпомагане на развитието на тези функции може да бъде много подкрепящо. Има обаче много игри и упражнения, благодарение на които родителите могат да се справят сами с децата си. Основното нещо е желанието и редовността.
Игри за деца на 2-3 години
- Криеница във всички варианти – от криене под носна кърпичка на майка до криене на играчки из стаята. Неизменно предизвиква радост у децата, като същевременно активно развива паметта, вниманието, логиката.
- — Кой липсва? Играчките се поставят в редица, след което детето се обръща за момент, а възрастният отстранява един от предметите. Задачата на детето е да познае кой го няма.
- Варианти на тази игра са да поставите нова, допълнителна играчка или да ги размените, като поканите детето да възстанови реда.
- — Къде се обърка художникът? Предложете на детето „грешната“ картина. Нека намери това, което не е нарисувано както трябва - кораби, летящи в небето, кола без колела и т.н.
- „Правете както аз“ – назовете действие, като го кажете на глас („Ходя“, „Размахвам ръце“) и детето трябва да повтори вашите движения. Превърнете играта в Confusion - кажете едно, а правете друго.
Игри за деца в предучилищна възраст:
- „Намерете разликите“. Децата с удоволствие разглеждат снимките, търсейки как се различават една от друга. Такива задачи можете да намерите както в интернет, така и в детски списания и книги с образователни задачи. Упражнението стимулира както вниманието, така и паметта.
- Класическата игра „Ядливи-неядливи“ е не само много забавна, защото в нея можете случайно да „изядете“ нещо невероятно, но и във връзка с факта, че стимулира вниманието и скоростта на умствената дейност. Не си отказвайте от удоволствието да играете с детето си!
- „Запомни всичко“ - поканете детето да затвори очи и да каже по памет какво е облечен шофьорът, къде е любимата му играчка, какви мебели са зад или пред него и т.н.
- "Верига от думи" - назовете всеки предмет (например маса), детето трябва да повтори думата и да назове друга, своя (маса, телефон), възрастният повтаря две думи и отново добавя още една към тях. Играйте, докато непрекъснато удължавате веригата от думи.
Игри за по-малки ученици:
- Картичките "Memori" или "Couples" са много популярни на тази възраст. Можете да ги играете онлайн в интернет или да купите (направете го сами). Първо детето разглежда отворените карти, като си спомня къде се намира коя от тях. След това картите се обръщат с главата надолу и трябва да отворите сдвоени карти от паметта.
- Вечна класика - играта „Не казвай да и не”. Вероятно я помнят родителите си и дори баба и дядо.
Дамата изпрати 100 рубли,
Вземете каквото искате
Не казвайте да и не
Не приемайте черно и бяло!
Ще отидеш ли на бала? - Задавайте провокативни въпроси, за да „грабнете“ отговор, който трябва да бъде казано. Не забравяйте да смените местата с детето си, нека и то да се опита да ви „хване“.
- „Повтори след мен“ – поканете детето си да възпроизведе шаблон, нарисуван върху хартия или фигура, направена от кибрит. За да усложните задачата, като покажете фигура, покрийте я с хартия, оставете процеса на възпроизвеждане да премине през паметта.
Спомнете си старата школа "Морска битка", научете детето си да играе дама и шах, играйте заедно! Такива задачи за развитие със сигурност ще зарадват детето. Разбира се, те ще отделят малко време на възрастните от домакинска работа или почивка след работа, но наградата и за двама ви ще бъдат страхотни резултати и страхотни приятелства със сина или дъщеря ви.
Как да развием вниманието на тригодишно дете? Най-добрият начин да направите това е в играта.
Вниманието на децата на 3-4 години все още е нестабилно, те не могат да се концентрират върху обект за дълго време, бързо преминават към други обекти. При тях преобладава неволното внимание, а волево внимание тепърва се формира.
Тъй като децата обичат да играят повече от всичко друго, можете да развиете вниманието чрез забавни игри и упражнения. Определящите условия на тези игри са внимателно разглеждане и сравнение, идентифициране на прилики и разлики.
Игрите в тази статия ще помогнат да се оформят и развият у детето такива качества на внимание като стабилност, разпределение и превключване.
Играта учи децата да разглеждат внимателно предметите, да подчертават техните общи и отличителни черти.
Необходим инвентар: чифт подобни играчки, например: трактор и кола, кукла и чаша.
◈ Как играем: поканете детето си да се състезава - кой ще намери подобни играчки по-бързо. Намерете ги заедно и помолете детето първо да каже по какво си приличат (например: зайчетата и мечките имат пухкави лапи, уши, опашки, очи и т.н.), а след това как се различават едно от друго (мечката е голяма, ушите са малки, кафяви; зайче - малки, бели, дълги уши).
◈ За да усложните нещата: вземете два чифта играчки, които са по-подобни една на друга - голяма и малка топка, две коли от различни марки и т.н.
◈ Поправяме: можете да играете играта "Орлово око" на пътя, в магазина, на дачата - кой ще намери повече прилики и разлики в дрехите, зеленчуците, дърветата и т.н. Например, сравнете листата на топола, бреза, клен, лиственица. Победител е този, който намери най-много прилики и разлики между тях. И ако „не забележите“ нещо, но детето вижда - то ще получи истинско удоволствие от играта. Не се страхувайте понякога да играете заедно с вашия малък „Всичко всезнайко“!
Украсяваме коледната елха
Необходим инвентар: коледни играчки.
◈ Как играем: вие се обличате коледна елха? Играйте с вашето бебе. Предложете му да избере от 4-6 топки точно същите (по цвят, размер, модел) като тази в ръцете ви. Или изберете същия крекер като вашия или серпентин от същия цвят. Или може би имате новогодишни къщи или зайци - изберете. Сменете ролите, правете грешки, оставете детето да ви поправи.
◈ Поправяме: какво ще кажете за новогодишните подаръци? Оставете детето да избере от 10 бонбона, същите като в ръцете ви. Разменете ролите. Помнете по пътя новогодишните стихотворения, има много от тях.
Засадете гатанки
Играта помага за формиране на произволно внимание, концептуално мислене.
Необходим инвентар: неустойки.
◈ Как играем: цялото семейство се събра? Хайде да играем тогава! Водещият (първоначално ще бъде възрастен) сочи на свой ред всеки играч и казва: „Цвете, дърво, плод, цвете ...“.
◈ Играчът, който спря броенето, трябва бързо да назове растение, в този случай цвете (например лайка или роза) и т.н.
◈ Правилен отговор - играта продължава. Ако отговорът е неправилен или името се повтаря (закъснението в отговора също се счита за нарушение), тогава играчът дава своя фантом на домакина и се елиминира от играта.
◈ Играта продължава, докато остане един играч. Двамата с водещата пускат какво да правят на всеки „фантом” – да изпеят песен, да танцуват, гарвани... Това ще бъде забавно!
◈ Поправка: тази игра може да се играе както у дома, така и на пътя (ако не шофирате). Променете темата: риба, птица, животно или дърво, стъкло, желязо. Представи си!
◈ Усложняване: детето може да бъде лидер.
Промени
Играта помага за формиране на произволно внимание, памет
Необходим инвентар: играчки.
◈ Как играем: сложете 3-4 играчки на масата, оставете детето да ги разглежда за 1-2 минути. След това го помолете да се обърне и да прибере една играчка. Какво се промени?
◈ Поправка: можете да играете в кухнята - например сложете зеленчуци до седем вида на масата (лук, картофи, моркови, чесън, цвекло, репички и др.). Премахнете 1-2 зеленчука, а детето трябва да си спомни кои зеленчуци липсват и да ги назове.
◈ Усложнение: ако играете с играчки, увеличете броя им до 5-7 парчета. Можете да поставите подобни играчки (например: 3 от 5 играчки са малко по-различни една от друга). Не можете да премахвате елементи, но да сменяте местата им. Можете да превърнете играта в състезание, като си задавате задачи на свой ред.
Консумативи на баба
Играта помага за формиране на доброволно внимание, учи ви да се ориентирате в самолет, засилва знанията за цвят, форма, предмет
Необходим инвентар: бутони с различни цветове, форми, размери.
◈ Как се играе: подредете бутоните в ъглите на масата и в средата (първо вземете 5 бутона). Накарайте детето да ги прегледа за 1-2 минути. Запомня тяхното местоположение, цвят, размер. След това той трябва да се обърне, а вие бързо сменяте два бутона. Детето се обръща и идентифицира какво се е променило (например жълтият бутон беше в центъра, но сега той смени местата си с червения бутон, който беше в горния десен ъгъл).
◈ Поправка: Тази игра има много опции. Поставете бутоните не само на масата, но и на килима; промяна на формата и цвета на бутоните.
◈ Вместо бутони можете да използвате изрязани на хартия геометрични фигури (кръг, квадрат, овал, правоъгълник, триъгълник). Или можете да вземете обемни фигури от набор от кубчета - топка, куб, пръчка, цилиндър, призма.
◈ За да усложните нещата: увеличете броя на бутоните. Разменете два чифта бутони; премахнете 1-2 бутона; използвайте бутони, които са подобни и не се различават много един от друг.
"Зеле, моркови, грах, о..."
Играта учи детето да класифицира предметите според техните специфични характеристики; развива бързо мислене, слухово внимание.
◈ Как играем: обяснете на детето, че трябва да отговаряте само на въпросите на шофьора с думите „да“ или „не“. Спомнете си какво се засажда в градината.
◈ Да започнем. „Растят ли моркови в градината?“ - "Да". — Краставица? - "Да". — Цвекло? - "Да". — Слива? - "Не". Ако детето греши, значи е загубило. Дайте му обаче възможност да поправи грешката.
◈ Поправяме: има много опции за тази игра, например, можете да изброите какво носят на главите си, какво пишат за това, което расте в цветна градина; млечни продукти, гъби, горски плодове и др. и т.н.
◈ За да усложните нещата: играйте играта "Тъжно - смешно": запомнете всичко, което може да бъде тъжно: "Болезно дете?" - "Да". "Счупена играчка?" - "Да". — Обиден клоун? - "Да". — Смеещо се момиче? - "Не".
◈ Думите могат да се заменят с действие: "не" - тропаме, "да" - пляскаме.
◈ Играйте играта "От какво е направено?" Например, какво е направено от дърво? Накарайте детето да изброи възможно най-много думи за предмети от дърво: пръчка, молив, книга, тетрадка, кола и т.н.
◈ Попитайте детето дали всичко, което е изброило, може да бъде направено от друг материал, например машина или пръчка за броене? Книга? В края на краищата, играчката може да бъде желязна, пластмасова, гума и т.н.
Звучащи обекти
Играта насърчава слуховото внимание у детето; развива интелигентността, издръжливостта.
Необходим инвентар: звучащи предмети, музикални играчки.
◈ Как играем: поставете детето на стол с гръб към масата с предмети. Използвайки поставените на масата предмети и играчки, започнете да издавате звуци - шумолейте страниците на книга, удряйте топката на пода, удряйте чашата с лъжица, звънете със звънец, духайте лула и т.н.
◈ Детето трябва да каже какви звуци се чува (чукане, звънене, шумолене и т.н.) и да познае какви предмети ги правят.
◈ Ако детето не разпознае обекта, повторете действието отново.
◈ Поправяне: имате ли музикални играчки у дома? Така че нека играем. Например, зайче пее, мишка се смее, мечка говори за нещо или можете да включите няколко играчки едновременно. Нека детето познае всяка играчка За да стане интересно, сменете ролите, сгрешете.
◈ Усложнение: обектите могат да звучат по-тихо или по-силно, бързо или бавно. Играем на разходка: птичките пеят, колите сигнализират и т.н.
Огледало
◈ Как играем: поканете детето си да стане вашето огледало и да повторите всичките ви движения. Тази игра ще му помогне да стане внимателен и да се подготви за по-трудни задачи.
◈ Вдигаш едната ръка - детето също, тропаш с крака - детето повтаря, пляскаш - детето също, седнал си - детето повтори, ти заставаш на единия крак - и той също и т.н.
◈ Подсилваме: предлагате на детето 2-3 действия подред - пляскайте с ръце, тропайте с крака. Детето трябва да повтаря всичко.
◈ Или може би пееш и се въртиш около себе си? Представи си!
◈ Ние усложняваме нещата: например вие седнахте, изправихте се, скочихте, тропнахте с крака и т. н. Детето повтаря вашите действия. Освен това той трябва да премине от едно действие към друго точно в последователността, в която сте го направили: скачане, спиране, ходене.
◈ Можете да построите обикновена къща от 4-5 кубчета, след това да нарисувате малко човече (можете схематично), след това да прочетете стихотворение.
◈ Разменете ролите. Оставете детето да ви покаже движенията, а вие ги повтаряйте и понякога „правите грешки“.
Къде сбърка Пинокио?
Играта помага за формиране на произволно внимание, визуален контрол на ръката при писане на шаблон
Необходим инвентар: тетрадка и химикалка.
◈ Как играем: разкажете на детето си как Малвина е научила Буратино да рисува. Тя нарисува шаблон, а той трябваше да нарисува същия. Дайте проба (прост модел, например вълнообразна линия, от всяка страна са нарисувани кръгове). По-долу е моделът Пинокио (на някои места няма кръгове). Детето трябва да помогне на Пинокио да поправи грешките.
◈ Да го оправим: играем „Горско училище“. Ние усложняваме шаблона, например, начертаваме счупена линия, а от противоположните страни по двойки - кръг и квадрат и т. н. По-долу е модел с грешки. Детето трябва да коригира грешките. Е, и кой ги е направил, помислете сами: мечка или таралеж и т.н.
◈ Усложнение: нарисувайте 3-4 реда с различни геометрични фигури. Всички фигури във всеки ред се повтарят. Във всеки ред детето засенчва, например, само квадрат. Или квадрат е засенчен с вертикални линии, а триъгълник с хоризонтални линии. Кръгът може да бъде щрихован с въртяща се спирала и т.н.
◈ Променете задачите.
Смешен художник
Играта помага да се развие наблюдателността
Необходим инвентар: картини, във всяка от които художникът "забрави" да нарисува 2-3 детайла. Можете да ги нарисувате сами: с липсващи части, с 5-6 разлики във всяка и т.н.
◈ Как играем: покажете на детето такава рисунка (например колата няма едно колело, чайникът няма чучур и т.н.). Начертайте липсващите детайли с него. Или покажете две снимки, които се различават в детайли. Например на една снимка момиче държи червена топка, на друга - синя, на едната има лък на главата, на другата не и т.н.
◈ Или може би художникът е нарисувал нещо нередно ?! (На зимната картина децата се пързалят с шейни, правят снежен човек, вали сняг ... има листа по дърветата.) Смейте се с детето си. Нека обясни грешката на художника.
◈ Поправяме го: играем през лятото - рисуваме предмети с тебешир върху асфалта, детето ги рисува. В колата – за да не ви разсейва детето, дайте му няколко предварително подготвени картинки, на които няма подробности. Оставете детето да ги нарисува. И когато пристигнете на местоназначението си, проверете го.
◈ Усложнение: ако детето се справи със задачата, можете да направите снимки, които се различават една от друга в десет или повече детайли.
Дорисуй-ка
Играта ви учи да се ориентирате в пространството; развива волево внимание
Необходим инвентар: прости рисунки, моливи или флумастери.
◈ Как играем: поканете детето да нарисува толкова облаци отдясно на слънцето, колкото отляво; на земята има толкова птици, колкото и в небето; под конопа има толкова гъби, колкото има ябълки на едно ябълково дърво и т.н.
◈ Поправете го: детето ви е шумно и не може да спре? Окръжете дясната и лявата му ръка, нарисувайте гривна на лявата му ръка, например това: три червени мъниста, едно жълто, едно оранжево. Нека нарисува същата гривна на дясната си ръка.
◈ За усложняване на нещата: имате ли мозайка у дома? Сгънете шаблон от него, поканете детето си да направи същото. И вие сами можете да отидете в кухнята и да сготвите супата.
Памет и внимание за по-малки деца в предучилищна възраст
Игра "Clap" ("Top").
Цел: развивайте внимание.
Описание: учителят изброява предметите и детето трябва да пляска с ръце, ако учителят назове животно, или да тропне с крак, ако чуе думата „къща“. По-труден вариант: детето трябва да извърши някакво действие (по преценка на учителя), ако учителят назове предмет, който може да е червен (потъва във вода, не се намокри и т.н.).
Играта "Бъдете внимателни!"
Цел:развиват внимание, умение за самоконтрол.
Описание: Детето повтаря думите, които учителят казва. Думи от определена категория не могат да се повтарят (вижте предишната игра).
Игра "Вълшебната дума".
Цели: развиват внимание; насърчаване на развитието на правилата на етикета.
Описание:детето трябва да изпълни молбата на учителя само ако произнесе думата "моля". Например: звучи фразата „Дай ми кукла“ - детето не трябва да реагира на думи. Звучи: „Отидете в кухнята, моля. Донеси ми чиния." Хлапето трябва да отиде в кухнята, но да се върне без чиния, защото думата "моля" не беше казана.
Игра „Какво се промени“.
Цел: развиват внимание, памет, наблюдателност.
Описание:подредете на масата няколко предмета, познати на детето. Помолете го да се обърне и да премахне един от предметите. Поканете детето да разгледа и назове липсващия елемент. Можете да разменяте играчките на места, да добавите нещо, което не е имало, да замените един предмет с друг с различен цвят или размер (сменете червения куб на жълт, голяма част от дизайнерската - на малка и т.н.).
Игра "Ядливи - негодни за консумация".
Цел: развива вниманието, паметта, координацията на движенията.
топка.
Описание: детето хваща топката, ако учителят, хвърляйки я, назове ядлив предмет. Ако се посочи предмет, който не може да се яде, топката не се хваща. Можете също да играете с помощта на тематични групи: птица - животно, живо - неодушевено, тихо - шумно и др.
Игра "Помниш ли?"
Цел:
Описание:поканете детето да изброи мебелите, които баба има в хола. Или си спомнете какво има в двора детска градина... Можете да използвате всякакви предмети или действия, за да опишете, например: "Помниш ли какво направи клоунът в цирка (дядо в дачата и т.н.)", "Можеш ли да ми кажеш как нашата къща се различава от съседната?"
Игра "Знам...".
Цел:развиват паметта, вниманието, двигателните умения.
Описание: поканете детето да играе стара игра. Започнете: „Знам имената на три момчета...“ Докато произнасяте всяко име, пляскайте с топката в пода или стената. Сега е ред на детето да назове имената, които знае. Това могат да бъдат имената на животни, цветя, дървета, зеленчуци, плодове и др.
Игра "Аз ще разкажа, а ти - запомни".
Цел:развиват памет, внимание, наблюдателност.
Описание:поканете детето да повтори елементите, които ще бъдат изброени. Трябва да започнете с малък брой елементи. В първите уроци можете да групирате обекти по теми, например: да изброите предмети от ястия, мебели и т.н. В бъдеще можете да увеличите броя на изброените елементи, да добавите неща от различни семантични групи: дърво, ствол, клон; къща, стена, прозорец, врата; диван, маса, стол, чаша, топка и др.
Играта „Някой е наследил“.
Цел: развиват внимание, умения за търсене.
Игрови материали и визуални помагала:"Стъпки" на заек, изрязани от хартия.
Описание:разпръснете следи от зайци из стаята под формата на сложен път. Привлечете вниманието на детето към тях: „Вижте! Едно зайче дойде при нас, ето следите му, ама колко! Опитайте се да ходите по тях, може би той е скрил някакъв подарък!" В края на пътеката сложете морков и почерпете детето.
Играта "Намери буквата".
Цел:развиват внимание.
Описание:покажете на детето текста с голям познат шрифт, помолете го да намери и подчертае буквата А толкова пъти, колкото се появява в текста.
Игра "Запомни и кажи".
Цел:развиват вниманието, паметта.
Описание: Помислете за снимка с дете с проста тема, например: изображение на няколко цветя или дървета. Извадете снимката и помолете детето да каже какво е запомнило: колко цветове е имало, какъв цвят са били, къде са израснали, как се различават един от друг. Докато детето се адаптира към играта, задавайте въпроси, които насърчават повече детайли в историята, изберете картинки с голям брой елементи.
Игра „Погледни и направи същото“.
Цел: развивайте внимание.
Описание: вземете произволна боя, изберете голям единичен обект и нарисувайте половината от него. Поканете детето да оцвети втората част по същия начин като първата.
Играта „Червено? Не, розово!"
Цел:развиват умението за класифициране на различни тонове от една и съща цветова схема.
Игрови материали и визуални помагала:геометрични фигури с различни нюанси (червено - розово; синьо - светло синьо; жълто - оранжево).
Описание: покажете на детето картите, назовете формите, повторете имената на цветовете. Помолете детето да постави червените фигури в червената кутия, розовите в розовата кутия. Направете същото с фигури с различен цвят. В следващия урок подредете розовите и сините фигури, като добавите една червена и една синя към тях. Поставете розовата и синята кутия. Наблюдавайте внимателно детето как ще се справи с червените и сините цветове. Ако ги съпостави съответно с розово и синьо, поправете го. Изучавайки нюансите на цвета, направете аналогии: „Какво е синьо? небето? Небето синьо ли е? Не, няма ярко синьо." Помислете какво е синьо, червено, розово, оранжево и т.н.
Играта "Имай време да се докоснеш."
Цел: развиват внимание, реч.
Описание: поканете детето, докато броите до пет, да докосне „нещо червено, меко, студено и т.н.“. Можете да усложните играта, като увеличите броя на обектите: „Докоснете два кръгли предмета“.
внимание- Това е процес на съзнателен или несъзнателен (полусъзнателен) подбор на една информация, идваща през сетивата, и игнориране на другата.
Вниманието има неволен характер, обръща внимание само на това, което само по себе си е привлякло вниманието му. Но до началото на училищното обучение е необходимо да се развие способността на детето да контролира вниманието си по желание, тоест да привлича вниманието произволен... И именно в игрите се развиват вниманието, наблюдателността и способността да се фокусира върху определен предмет за дълго време.
Животът се привлича само от силни стимули: ярка светлина и цвят, силен звук. Постепенно обхватът на обектите на внимание се разширява и продължителността на задържането му върху всеки обект се увеличава. започва да проявява все по-голям интерес към околните предмети, внимателно ги разглежда, взема ги в устата си и ги опипва с ръце. Въпреки това, на една година детето все още се разсейва изключително бързо. Веднага щом види друг обект или чуе външен звук, вниманието му веднага се пренасочва към нов обект.
На две години детето прави само това, което му харесва, а вниманието в този случай се нарича неволно (пасивно). Зависи от какво се интересува детето. Колкото по-интересен е обектът, толкова по-дълго ще задържи вниманието на трохите. Но веднага щом интересът към обекта изчезне, детето напуска тази професия.
Постепенно детето се научава да се концентрира върху професията си, без да обръща внимание на външни стимули. Вниманието му започва да се подчинява на задачата, която е изправена пред тази или онази дейност. На две години и половина бебето може да насочва и известно време (приблизително 10 - 15 минути) да задържа вниманието си върху всеки предмет или дейност (събира кула от кубчета, рисува картина), т.е. появяват се наченки на волево внимание.
Условия за развитие на вниманието при деца на 2-3 години
Обогатете знанията на детето, запознайте го с многообразието на заобикалящия го свят, научете го да наблюдава и забелязва нещо ново и интересно.
Разкрийте интересите на детето и се опитайте да поддържате вниманието на детето към това, което му е интересно (питайте, предлагайте да сравните, довършете, похвалите, измислете нови версии на играта и т.н.).
Занятията с дете трябва да се провеждат само по игрив начин, да са осъществими и да не надвишават 10 минути.
Не давайте на бебето си постоянни игри, с които възнамерявате да провеждате занятия - в противен случай интересът към тях може да изчезне.
Преди час отстранете предмети от зрителното поле на детето, които биха могли да отклонят вниманието му.
Когато разказвате на детето си за нещо, опитайте се да направите историята си емоционална, оживена, интересна, достъпна и визуална.
Привлечете детето към, дайте му свобода на избор и свобода на действие, дайте на детето възможност да бъде активно и самостоятелно.
Покажете уважение към дейностите на вашето дете. Не го откъсвайте от тях заради дреболии. Ако има нужда да прекъснете играта на бебето, предупредете го за това предварително („След пет минути ще обядваме“) или се присъединете към тази игра и й помогнете да завърши логически („Хайде, тази кутия ще бъде къща ! Оставете куклите да влязат в него и да си лягат да спят! И засега ще отидем до магазина ")
Обяснете на детето защо е необходимо да изпълни тази или онази задача („ще направим топки от пластилин, за да може котето да играе в тях“).
Разнообразете видовете, редувайте активни и пасивни задачи.
Не бързайте с бебето, тъй като прибързаността води до невнимание.
Показатели за развитието на вниманието при деца на възраст 2 - 3 години
2 години - 2 години 6 месеца
Ако посочите на детето си обект (ръка или дума), то ще го разгледа внимателно (непряко внимание).
Започнаха опити за прекратяване на игрите. Формира се обичайно внимание (преходен етап между пасивно и активно внимание).
2 години 6 месеца - 3 години
Научава се да превключва вниманието. Ако детето е заето да играе, можете да го попитате за нещо непознато, детето ще отговори и ще продължи да си върши работата.
Може да говори за предмети, които не присъстват в момента.
Способен да наблюдава дълго време, да фокусира вниманието, да се увлича от неговите дейности.
Детето може да прояви волеви усилия, т.е. появяват се наченки на волево внимание.
