Концепцията за рода и вида.
| Име на параметър | Стойност |
| Тема на статия: | Концепцията за рода и вида. |
| Рубрика (тематична категория) | Логика |
 |
Операциите по обобщаване и ограничения на концепциите могат да бъдат само с тези понятия, които са свързани с генерични видове.
Невъзможно е тези операции да изпълняват понятията, които представляват връзката между частта и цялото.
Например: Факултет по университет; Звезда - съзвездие и др.
2.6. Упражнения
1. Посочете кои групи от думи изразяват концепции и които не са.
Студент, лек, човек се смее; лице, което се смее, действие или бездействие; Законът е действия или бездействие.
2. Определете кои операции се извършват с концепциите и дали те са правилно произведени:
парламентарна република → Република → Форма на борда;
общество → Класно общество → Интелигенция;
правен факултет - Факултет → Университет;
море → Балтийско море → Финландски залив;
Полярната звезда → Съзвездието на мъжкия майор → Съзвездие.
3. Разкажете и ограничете концепциите:
кражба, университет, планети, училище, наказателен кодекс, възпитание, съдия.
4. Посочете най-близката зона за следните понятия:
автократ, клевета, студентите, престъпността, екипа, концепцията.
5. Въведете най-близкия поглед за следните понятия:
закон, екип, престъпление, дивизия, екип на MSU, демокрация.
3.Видове концепции
Всички концепции могат да бъдат разделени по следните характеристики:
I. Според характера на знаците.
II. По брой елементи на обема на понятията.
III. От естеството на елементите на обема.
3.1. Съгласно характера на знаците.
а) положителен и отрицателен.
Положителен Обичайно е да се обаждате на концепцията, най-вече съдържанието, в което има само положителни признаци.
Отрицателен Обичайно е да се обаждате на концепцията, най-вече съдържанието на което е изпълнено поне една отрицателна характеристика.
Концепцията за "престъпност" е положителна, тъй като съдържанието му включва само положителни признаци: "Осигуряване на наказателно право" "да бъдеш акт" и "да бъдеш социално" опасен "; концепцията за" човек "е положителна, тъй като знаците са положителни, тъй като знаците : "Положителна, реч, способност за пистолет, скриваща дейност" - ϶ᴛᴏ Положителни знаци.
Концепцията за "автокрация" е отрицателна, като вид монархия, с тази форма на дъската отсъстващ Искрено представителни институции, ᴛ.ᴇ. Има отрицателна характеристика.
б) относително и абсолютно.
Абсолютен Обичайно е да се обаждате на концепцията, която е най-вече съдържанието, в което има само признаци - свойства. Например, площадът е ϶ᴛᴏ правоъгълен растителен четириъгълник.
Относително Обичайно е да се обаждате на концепцията, най-вече съдържанието на което се намира поне един знак - отношението.
Например: длъжникът е заемодател, ищецът - ответникът, майката е дете и т.н.
3.2. По брой елементи на обема.
а) празен
б) единични
Празен Обичайно е да се обаждате на концепцията, чийто обем е празен, ᴛ.ᴇ. Не съдържа никаква тема.
Това е вечен двигател, кръгъл квадрат, русалка и др.
Единичен Обичайно е да се обаждате на концепцията, в обемът, който включва точно един елемент. Това е "Луна", "Първа Космонаут", "настоящият президент на Русия".
често срещани Обичайно е да се обаждате на концепцията, която включва повече от един елемент. Това е "земният сателит", "президент", "Cosmonaut" и др.
3.3. От естеството на елементите на обема
а) колективно и разделяне.
Колективен Обичайно е да се обажда на концепцията, елементите на обема на които сами представляват набора от хомогенни обекти.
Например, концепцията за "тълпата" е колективна, тъй като елементите на обема са отделни тълпи, които от своя страна се състоят от хомогенни предмети - хора.
Концепцията за "библиотека" е колективна, тъй като елементите на обема на тази концепция се състоят от хомогенни обекти - книги.
Разделяне Обичайно е да се нарича концепцията, елементите на обема на които не се подават от хомогенни обекти.
Например, човек, студент, стол, логика, престъпления и др.
б) Резюме и бетон.
Резюме Нарни концепции, елементите на обема на които са свойства или взаимоотношения.
Примери: "Правосъдие", "Белота", "Престъпление", "Бащинство" - всички тези абстрактни концепции.
Специфични Наречени концепции, елементите на обема на които са самите елементи.
Примери: "Стол", "Таблица", "Сянката", "Престъпление", "Музика" - Алто Това са конкретни концепции.
Концепцията за рода и вида. - концепция и видове. Класификация и характеристики на категорията "Концепцията за вида и видовете". 2017, 2018.
Математическите концепции могат да бъдат в различни отношения.
Концепциите са по отношение на вида и видовете, ако обемът на една концепция включва обема на друга концепция, но не съвпада с нея.
1) квадратът и правоъгълникът са във връзка с вида и видовете, където правоъгълникът е обща концепция, а площадът е концепция на видовете, тъй като всички квадрати са правоъгълници, но не всички правоъгълници са квадрати.
2) Сегментът и директните не са във връзка с вида и видовете, тъй като сегментът е част от прав, а не сорта. Те се намират във връзка с частта и цялото.
Вече в предучилищна възраст Децата рано започват да разбират родовите родоидни отношения, без да ги наричат \u200b\u200bясно. Например, изпълнявайки задачата: "Име в една дума" (фиг. 4), те означават, че концепциите на "квадрат", "правоъгълник", "трапец", "ромб",
"Помограма" са видове във връзка с концепцията за "четириъгълник".
Ако обемите на концепциите съвпадат, тези концепции са идентични.
Например, понятията за "равностранен триъгълник" и "равен триъгълник" са идентични. В училище в уроците на руския език децата изучават концепцията за "синоними" - думи, различни звуци, но идентични по смисъла.
Някои характеристики на Rodovoid връзките между концепциите
1) Понятията за рода и типа са относителни. Същата концепция може да бъде обща към една концепция и видове по отношение на другия. Например: Концепцията за "правоъгълник" е обща към концепцията за "квадрат", но вида на концепцията за "четириъгълник".
2) За тази концепция често могат да бъдат посочени няколко общи концепции.Например, за концепцията за "квадрат, концепциите за" правоъгълник "," ромб "," четириъгълник "," полигон "," геометрична форма ".
3) Концепцията за видовете има всички свойства на родовата концепция. Например: квадратът има всички свойства на правоъгълника.
4) Ако две понятия са по вид и видове, има връзка между техните обеми и съдържание: ако обемът е по-голям, съдържанието е по-малко и обратно. Например, обхватът на концепцията "правоъгълник" е по-голям от обхвата на концепцията за "квадрат", тъй като всички обекти на втората концепция са и двете обекти на първата концепция. Съдържанието на концепцията за "правоъгълник" е по-малко от съдържанието на концепцията за "квадрат", тъй като площадът има всички свойства на правоъгълника и други свойства, присъщи само на него.
Задача 2.
Името кой от изброените концепции е по вид и видове: кръг, счупен, триъгълник, рязане, многоъгълник, радиус, кръг.
Определение на концепции
За да се признае предмета, не е необходимо да се проверяват нейните съществени свойства, само някои достатъчни. Това се използва, когато се определя концепцията.
Определение на концепцията - това е логическа работакоето покрива съдържанието на концепцията или определя стойността на термина
Определение на концепцията Позволява ви да разграничите дефинираните проекти от други обекти. Така например, дефиницията на понятията "правоъгълен триъгълник" ви позволява да го различите от д-р: триъгълници.
. \\ T различни видове дефиниции. Има изрични и имплицитни дефиниции (фиг. 5).
Изрични дефиниции имат формата на равнопоставеност на две понятия. От тях дефинираниДруги - определяне.
Например: "Правоъгълният триъгълник е триъгълна от която е прав ъгъл." Тук, определената концепция е "триъгълният триъгълник" и определянето - "триъгълник, който има прав ъгъл."
Най-често срещаният вид изрични дефиниции е за разделяне. чрез рода и разликата в видовете. Горното определение на правоъгълен триъгълник се отнася до така определено. Концепцията за "триъгълник", съдържаща се в определянето на птиците, е най-близката обща концепция във връзка с концепцията за "правоъгълен триъгълник", а имотът "да има рогол" позволява един от всички триъгълници да разпределят един от появата на правоъгълен триъгълник.
Разлика от видове - Съществено имущество, което се отличава с концепцията за видовете от цялото.
Структурата на определяне чрез рода и разликата в вида на изображението; Схематично на фигура 6. Според тази схема е възможно да се изгради напредък на концепциите не само в математиката, но и в други науки.
В обучението на предучилищна възраст основното място е заета от развитието на речта, комуникациите. Тази дейност е тясно свързана с формирането на личността на детето и допринася за умственото, моралното и естетическото образование на децата. Един от основните елементи в системата образователни дейности относно развитието на речта - формиране речник предучилищна възраст.
Важна част от речника е усвояването на генерични концепции, т.е. Концепции, обозначаващи група елементи, комбинирани от общи характеристики (например зеленчуци, мебели, животни).
Обикновено тези понятия започват да се усвояват от 3,4 до 4 години. Това изисква не само богат речник и разбиране на семантичните взаимоотношения между лексикалните единици на езика, но и добре развитите процеси на мислене, класификация и обобщение.
Най-трудните общи концепции асимилират децата с общо изоставане реч. Експертите идентифицират редица специфични трудности и грешки в този процес. Те са свързани както с бедността на речника, така и с особеностите на образуването на семантични езикови отношения от предучилищна възраст с онър.
Един от най ефективни методи Работа на речника - дидактическа игра.
Помислете как различните видове дидактически игри допринасят за формирането на общи концепции при деца.
Изтегли:
Визуализация:
Държавен бюджет образователна институция Комбиниран изглед №2360 Москва
"Дидактични игри за усвояване на родовите концепции в децата в предучилищна възраст"
приготвен
терапевта на учителите
Андреева Мария Владимировна
москва
2012
В Обучение на предучилищна възраст Основното място е заета от развитието на речта, съобщенията. Тази дейност е тясно свързана с формирането на личността на детето и допринася за умственото, моралното и естетическото образование на децата. Един от основните елементи в системата на образователната дейност върху развитието на речта е формирането на речника на предучилищна възраст.
Важна част от речника е усвояването на генерични концепции, т.е. Концепции, обозначаващи група елементи, комбинирани от общи характеристики (например зеленчуци, мебели, животни).
Обикновено тези понятия започват да се усвояват от 3,4 до 4 години. Това изисква не само богат речник и разбиране на семантичните взаимоотношения между лексикалните единици на езика, но и добре развитите процеси на мислене, класификация и обобщение.
Най-вероятните генерични концепции асимилират децата с общодоговаряне на речта. Експертите идентифицират редица специфични трудности и грешки в този процес. Те са свързани както с бедността на речника, така и с особеностите на образуването на семантични езикови отношения от предучилищна възраст с онър.
Един от най-ефективните методи на речника е дидактическа игра.
Помислете как различните видове дидактически игри допринасят за формирането на общи концепции при деца.
В предучилищна педагогика всички дидактически игри Традиционно се разделят на три основни вида: игри с обекти, отпечатани стени и устни игри.
Изглед на дидактическата игра | Цели и поддръжка на дидактическата игра | Роля при формирането на общи концепции |
Игра с предмети | Децата се учат да сравняват, установяват приликите и различията в елементите, запознайте се със свойствата на обектите и техните знаци: цвят, размер, форма, качество. | Подготвителен етап, емпирично, натрупване на знания и идеи за света наоколо |
Игрите са решени при сравнение, класификация, определяне на последователност в решаването на задачи. | Създаване на основа за формиране на класификационни и обобщаващи процеси. |
|
Тъй като децата се овладяват от нови познания за задачите в игрите са по-сложни: момчетата се упражняват в дефиницията на обект според всяко качество, комбинират обекти върху тази функция (цвят, форма, качество, назначаване и др. ), което е много важно за развитието на абстрактното, логично мислене. | Началото на формирането на класификация и обобщение, появата на общи концепции, асимилация на общи концепции въз основа на визуален материал (субекти) |
|
Дизайн печат игри (разнообразни по видове: сдвоени снимки, лото, домино и др.) | Намиране между различни снимки на две напълно същото. Избор на снимки на обща функция (класификация). Тя изисква обобщение, създаването на комуникация между обекти. Запаметяване на състава, количеството и местоположението на снимките. Тези игри са насочени към развиване на памет, внимание, мислене и въображение. | Формиране на общи концепции, базирани на визуален материал (изображения на обекти). |
Устните игри (построени с думи и актове на възпроизвеждане) | Децата решават различни мисловни задачи:
| Формирането на общи концепции без визуална подкрепа, базирана на вербален материал. |
Дидактически игри за усвояване на генерични концепции.
Дидактически игри с обекти.
"Къща кукли Dasha"
Цели:
Да запознаят децата с родовите концепции на "играчки", "дрехи", "обувки", "шапки", "ястия", "електрически уреди", "мебели"; Затегнете знанието на децата на тези племенни концепции, за да ги научите в собствената си реч, да научите децата да диференцират концепциите за генерични данни.
Оборудване:
Куклена къща с пълнеж.
Учителят предлага на децата различни истории, които изискват името на обектите на куклената къща и да ги комбинират чрез общи признаци.
Например, Дашс трябва да почисти къщата. Вземете мебелите, избършете го с кърпа. И почистете кутията. И т.н.
"Прибиране на реколтата"
Цели:
Да запознаят децата с родовите концепции на "плодове", "зеленчуци", "плодове", "гъби"; Затегнете знанието на децата на тези племенни концепции, за да ги научите в собствената си реч, да научите децата да диференцират концепциите за генерични данни.
Оборудване:
Две кошници, маса.
Тази игра може да бъде конкурентна - децата са разделени на екипи. Но при първоначалните етапи на обучение е за предпочитане да не бързате децата, дайте им време да разберат правилата, помислете за правилния отговор.
Масите на зеленчуците и плодовете (плодове и плодове (плодове и плодове; гъби и плодове) са поставени на масата (плодове и плодове), задачата се дава, за да се разложи всички елементи на кошници - в един плод, на друг - зеленчуци.
"Чудотворец"
Цели:
Затегнете знанието на децата за различни общи концепции ("зеленчуци", "плодове", "плодове", "продукти"), учат децата да диференцират родовите концепции.
Оборудване:
Играчка - "чудо дърво", удвояване на зеленчуци, плодове, плодове, продукти.
На чудото, учителят виси униформите на две или повече групи обекти, обединени от общи концепции. След като изрече "магическите" думи: "Ще отидем в Ренит, в градината, ще стигнем до градината, какво ще съберем от него?", Придържайки се, децата се вписват и премахват всеки елемент с дърво, призовавайки се той, отнасящ се до определена група от общи концепции. Вторият вариант: учителят иска да събира обекти, принадлежащи към една родова концепция. Възможен е командващ игра.
"Отворете кукла за сезона"
Цели:
Да запознаят децата с родовите концепции "дрехи", "обувки", "шапки", "сезони"; Затегнете знанието на децата на тези племенни концепции, за да ги научите в собствената си реч, да научите децата да диференцират концепциите за генерични данни.
Оборудване:
Кукли, аксесоари за кукли (дрехи, обувки, шапки).
Учителят предлага на децата да избират и наричат \u200b\u200bдрехи (обувки, прическа) за кукли в съответствие с избраната година. Играта може да бъде конкурентна.
"Удовлетворяване на Sknow в училище"
Цели:
Учете децата да правят разлика между генеричните концепции на "училищни консумативи", "играчки" "; Да се \u200b\u200bнаучите да ги използвате в собствената си реч, оправдайте своя избор.
Оборудване:
Кукла Dunno, училищно портфолио, училищни пособия, играчки.
Учителят показва децата, портфолио, събрано от малко в училище, и иска да провери дали е направил всичко правилно - не е имало ненужни в училище, независимо дали училищните консумативи са забравили. Децата помагат, които обясняват избора си.
Ценообразуване дидактически игри.
"Отиваме в магазина"
Цели:
Консолидиране на знанията за децата за различни общи концепции ("мебели", "ястия", " Музикални инструменти"," Продукти "," облекло, обувки, шапки "," играчки "," плодове и зеленчуци ").
Оборудване:
Игра - Lotto "магазин" (големи карти с образ на магазини и малки - с различни теми)
Децата вземат "стоки" в "магазина", като препращат обекти към една или друга родова концепция.
"Име в една дума"
Цели:
Учете децата да разпределят значителни знаци Общи концепции, консолидират имената им.
Оборудване:
Снимки, изобразяващи елементи, съответстващи на генерични концепции.
Необходимо е да се назове в една дума поредица от снимки. Проверете 2-3 подходящи снимки (или име на думи).
"Таблици"
Цели:
Упражнявайте децата в класификация, сравнение, обобщение на обектите, консолидиране на знанията за децата за генерични концепции.
Оборудване:
Таблици, разделени от 9 клетки (пълнеж зависи от целите на класовете)
Децата гледат на масата и отговарят на въпросите на учителя.
Например:
Маса 1.
Въпроси към таблица номер 1: |
(Спароу, гълъб, кълвач, бикфинч.)
Какво е общото за всички, които са привлечени там? (Всеки лети.)
|
Таблица # 2.
Прекрасни дидактични игри.
"Да или не"
Цели: Учете децата да слушат да идентифицират принадлежността на обекта на определена група общи концепции, развитието на вниманието и паметта.
Оборудване:
Не
Учителят предлага на децата да кажат "да", когато ще чуят имената на една група обекти (например дрехи, животни, цветове и т.н.) и казват "не", ако думата не се отнася за тази група.
"Clean-ka"
Цели:
Учете децата да разпределят съществени признаци на родовата концепция.
Оборудване:
Не
Първият вариант - учителят прави обща концепция и информира своите съществени знаци, предполагат деца. Вторият вариант - самите деца правят обща концепция.
"Име три предмета"
Цели:
Затегнете знанието на децата за родовите концепции, развийте паметта на рестане.
Оборудване:
Топка
Първият вариант е да се избере обща концепция към три субекта. Вторият вариант е да се назоват три елемента, подходящи за конкретна обща концепция.
"Внимателни уши"
Цели:
Учете децата да диференцират родовите концепции, да развият вниманието и паметта на Rescuch и паметта.
Оборудване:
Не
За да се обясни правилата, се използват рими:
- Ако чуете ... (плодове) - скочи!
Е, ... (плодове) - седнете, не ходи никъде! "
Действията могат да варират по искане на учителя. В подготвителна група Възможни са диференциация на 3 концепции.
"Повторете"
Цели:
Консолидиране на знанията за децата за родовите концепции, развиват Скратер и памет.
Оборудване:
Топка
Учителят призовава децата няколко думи, те повтарят думи, свързани с една родова концепция. Използвани рими:
- Повторете ме последвай, не отклонявайте!
Само ... (зеленчуци, транспорт i.t.d.) Вие избирате! "
Списък на препратките:
1. Artemova l.v. "Светът по света в дидактически игри".
"Просвещение", Москва, 1992.
2. Boguslavskaya z.m. "Образователни игри за деца на първична предучилищна възраст", Москва Образование, 1991
3. Seliverstov v.i. " Спортни игри с деца".
Владос, Москва, 1994.
4.Smirnova l.n. "Рестолета терапия в детската градина."
"Мозайка - синтез", 2007.
Списък на източниците на източници:
1. Клипове и рисунки от колекцията на Microsoft Office Word 2007
Руски урок в степен 5
в Umk s.i. Лвова, В.В. Лвов
L.i. УСТГОГА, РУСКИ УЧИТЕЛ
и литература mbou sosh s.duvan,
RMO на руски учители и литература
Общи и видове концепции
Целта на урока:
образование
Дават представа за генерични и видове концепции и да преподават, за да разграничат концепциите за "групи от вида" и "общи групи думи"; Подобряване на способността за използване различни начини Обяснения на лексикалния смисъл на думата; Формиране на способността да се използват общи концепции за тълкуване на значението на думите;
разработване
Развиват асоциативно мислене на учениците за сметка на речника;
образователен
Привлечете вниманието на децата към красотата на думата, да накарате желанието да изразят своята собствена реч.
Оборудване:карти със задача, мултимедиен проектор, компютър.
По време на класовете
1. Организационен момент (мотивация за учебни дейности).
Слово на учителя:
Вече имаше обаждане.
Добре чек, приятел,
Готови ли сте да започнете урок?
Всичко на място
Добре
Писалка, книга и тетрадка?
Всичко ли е правилно?
Всички лъжи гледат внимателно?
Всеки иска да получи
Само една марка ... (хор - "5"!)
Учител: Днес, момчета, имаме необичаен урок. Гостите дойдоха при нас, и ние, приветстващи собственици, трябва да вземаме и лекуваме гостите, т.е. да покажем всичко, което знаем и знаем. Усмихнете се на гостите и им поздравете.
2. Актуализиране на знанията.
Учител: Нека да се обърнем към d / s (Upr.116):
– Момчета, които изпитват затруднения при изпълнение домашна работа?
– Какви знания и умения трябва да се прилагат за извършване на това упражнение? (Способността да се обясни лексикалното значение на думата по различни начини).
Какви начини можете да интерпретирате лексикалния смисъл на думата?
– И как не се възползвате? (рисуване или снимка).
Обадете се на участъка на лингвистика, която изследва речника на езика, - ___________________.
Какво представлява речникът на езика? - негово е ______________.
Какви специални книги обясняват значението на думите? - _________________.
Какво е името на лингвиста - авторът на най-известния обяснителен речник на руския език?
Добре направени момчета.
3. Определение на темата и определянето на урока.
Днес продължаваме да работим по лексикология. Запишете номера в преносимите компютри и оставете линията, за да запишете урока, ще го формулирате по-късно и да го запишете.
И сега се обръщаме към презентацията "тематични групи думи". На първия слайд внимателно прочетете задачата. (Слайд номер 2)
Така че, запишете думите, които се виждат на слайда (слайдове номер 3 - 5) през запетая. Поставяне на тире, наречете ги в една дума (учителят показва поетия на думата, учениците се обаждат и записват).
Работа по двойки: депозит записани думи със стандарта. (Плъзгач № 6).
Как мога да се обадя в една дума всяка група думи? (Проверете - слайд номер 7)
Прочетете параграф 12 в учебника на стр. 53-54 и, обсъдени в групи, посочете темата на урока ("общи и видове концепции"). Запишете урока за тема.
(Слайд номер 8)
И какви са задачите на нашия урок? Какво трябва да научим в урока и какво да научим? (Отговори на студентите). (Слайд номер 9)
Върнете се към записите и, обсъждани в групи, определете какво е обща концепция и какъв вид. (Слайд номер 10)
Проверете какво се случва. (Слайд номер 11)
4. Първична консолидация.
И така, какво означават генеричните концепции? (обобщени, широки концепции)
Какво означават концепциите за видовете? (Частни конкретни концепции)
Каква концепция помага да се обясни лексикалното значение на думата? (общ).
Например, какво е бор? (Това е иглолистно дърво) (слайд номер 12)
– Слушайте стихотворението на Александър Шибаев "Кой е този, който е този, запълващ паузите. Запишете думите на една тематична група (K A K OH?), Подчертайте суфиксите в тези думи. Работа в групи. (Слайд номер 13)
Кой е кой става?
Имаше малко кученце
Той обаче нарасна,
И сега той не е кученце -
Възрастен ...
Пеновете с всеки ден
Подобрени и станаха ...
Бик, могъщ гигант,
В детството беше ...
Дебел баранска стена -
Малко ...
Този важен кач пистолет -
Малки ...
И смелите петел -
Cro-o-okhotny ....
И от малкия gesyat
Растат ... -
Особено за момчета
Тези, които обичат шегите.
Александър Шибаев
Учител:
– Изслушваме момчетата, които са написали 7 думи и генеричната концепция е посочена.
– Проверете с проба за отговор (слайд номер 14).
Какво означават суфиксите, - Йон? (намаляващо и галещо)
5. Динамична пауза:
Учител:
Отново имаме fizkultminutka,
Облегнат, добре, добре!
Изправени, опънати,
И сега назад светна. (Накланяне напред и назад)
Меси ръце, раменете,
Да седим, че сме по-лесни,
И да не се уморява изобщо. (Ръце ръце пред гърдата).
Главата също е уморена.
Така че нека й помогнем!
Дясно и ляво, веднъж и две.
Помислете, помислете за главата ми! (Ротационна глава).
Въпреки че зареждането е кратко,
Леко лекувахме. (SIT).
6. Независима употреба Формирани умения и умения.
– UPR.118 (разглобяване 1 изречение, останалото - на борда на 1 присъда 1 човек, наричащ концепцията за генерични и видове).
И сега опитайте сам Вземете видовете и генеричните концепции към думите, разположени на вашите карти.
Работа по карти.
1) Изберете обща концепция към тази дума: автобус, тролейбус, метро, \u200b\u200bтакси-______________________
2) Изберете 3 вида към тази обща концепция:
Горски плодове: __________________________________________________
3) Изберете родова концепция към тези думи:
полилей, нощна светлина, прожектор, лампа ______________________________
4) Изберете 3 вида към тази обща концепция:
Учебни уроци: _____________________________________________
5) Изберете 3 вида към тази обща концепция ..
Градински цветя: _____________________________________________
7. Домашна работа.(Слайд № 15)
Повторете правилата по раздел "Лексикология".
Да избера от:
1) UPR.119: Разпределете думите на тематични групи;
2) ex. 121. (номер 2).
8. Размисъл.
Какво ново научихме в урока?
Какво научихме?
Как ще продължите такива фрази:
"Научих нов ..."
"Урокът те накара да мислиш ..."
"Аз мога…."
Кажете ми отново: как да разграничите видовете и общата концепция? (Слайд номер 16)
Оценка.
9. Игра "Burim"
Момчета, но това, което поетът е тази седмица в училище, посветен на училището? (M.yu.lermontov)
Защо? (Той се превръща през 200 години от раждането)
За какво е известен? (Поет, пише "Бородино")
Сега ще се опитаме да играем играта "Burim".
Това е игра на определени рими. Тя обичаше поетите от 17-19 век. Опитайте и сте си сила. Напишете стихотворение на посочените рими.
Вятър,
Падането на листа.
Блясък
Стойка.
Снежна топка
Падане.
Приятел
Ние питаме.
2. Сравнете кариерите, написани от вас, с първите експерименти на вашите колеги.
Не отивай, силен вятър, Berozonka разтърсва вятъра,
Не те завъртайте, листата пада. Се втурнаха с шума листа падане,
Фенери като звездите блестят, слънцето блестеше от небето,
Линддън гола стойка. И дните са готини.
(Миша Чибисов) (Vova Ryabokon)
На това урокът ни е завършен. У дома можете да продължите да работите върху подготовката на Burim.
Той се нарича роден, а този се съдържа - гледка. Ровенва частично организира класификации. Системи. Клас, който съдържа всички д-р Класове на тази система, наречени най-високият роден (Sumnum), или макс. Клас на генерични видове ред. Клас, който се съдържа във всички класове, които лежат по един път до най-високия род, naz. Нисък изглед (infima)или минимални. Класа на генеричния ред. И външният вид, като правило, се определят от знаците - съответно, генерични и видове, и всеки вид характеристика на класификационния обект участва в неговата обща характеристика, но не и обратно. Във връзка с V. и r. Разграничават се два аспекта - концептуални (Интензивно) и обем (разширение). Класифициране, можете да платите или да се свържете с концепции. (знаци)или връзка (Обща връзка с видове) Тези концепции, но в същото време има обратна връзка - по-широката обем на концепциите, толкова повече, по-бедни.
Chi e l p a n o в I., ръководство на логиката, M., 1946; В OH W и L L около Е. К., Концепция, М., 1967.
Философски енциклопедически речник. - т.: Съветска енциклопедия. GL. Редакция: Л. Ф. Иличев, П. Н. Федосеев, С. М. Колев, В. Г. Панов. 1983 .
Гледайте какво е "външен вид и вид" в други речници:
Изглед и род - Категории, изразяващи в теорията на познанието (по-точно в своята секция на систематичната наука, помагайки да се работи в големи количества информация) между класовете (условия на понятия). Гледката и рода на абстракциите с по-голямо отношение към дивата природа, отколкото ... Теоретични аспекти и бази екологичен проблем: Думи за преводач и идеоматични изрази
Изглед и Род - - Класификационни единици в систематиката. Б. - освобождаване от обекти, явления и т.н. със същите характеристики. V. е част от по-общо освобождаване от отговорност - R. - заедно с д-р V. Концепциите за V. и R. се използват при конфликтни класификации. Например: V. - ... ... ... Енциклопедичен речник Психология и педагогика
Микроорганизми форми на микроорганизми, сродни актиномицетам; Заемайте междинно положение между микобактериите и микрококите, се различават от микобактериите, липсата на халоциден етап на развитие и от микрококи ... ... Биологична енциклопедия
Малкият род Cistoderma има около 15 вида. Лепито е много близо до него, различавайки се само от факта, че цистодермата в зрялото състояние на краката и капачките на плодовите тела са покрити със специален кривен слой, състоящ се от подути клетки, често ... ... Биологична енциклопедия
- (рода) втората основна категория след изгледа на категорията (виж). Родът прегръща сумата на дърветата от най-близкия помежду си, и в най-често срещаната двойна номенклатура, всяко растение и животно е посочено от имената на родовете и видовете; Така … Енциклопедичен речник F.A. Brockhaus и I.A. Ефрон
. \\ T - група същества или обекти, притежаващи общи свойства. Род означава биологична група по-голяма от изгледа. Така че, родът на кучето (PRT. Siz) включва различни видове: вълк, лисица и всъщност куче. За Аристотел концепцията на рода не се основава на ... ... Евразийски мъдрост от А до Й. Обяснителен речник
. \\ T - група същества или обекти, притежаващи общи свойства. Род означава биологична група по-голяма от изгледа. Така че, родът на кучето (на лат. Canis) включва различни видове: вълк, лисица и всъщност куче. За Аристотел концепцията на рода не се основава на ... ... Философски речник
Изглед - 1. В биологията, класификационният раздел, който минава непосредствено преди роден (1). Това е най-малка категория, която често се използва и обикновено се идентифицира въз основа на общността или взаимното сходство на организмите. Когато е възможно, ... ... Обяснителен речник на психологията
Латинското име на евентуал за първи път, използван за един хвощ древен римски естествен фон на площад, смисъл, очевидно, сходството на разклоняващите се издънки на хвощта с опашката на кон (от лат. ... Биологична енциклопедия
Книги
- Детерминанти на фауната на СССР, Г.У. Линдберг. Книгата е продължение на детерминанта, публикувана през 1959 г. във втората част, представители на 17 телестомични отделения. Тези отряди, представлявани от японското море 59 семейства. ...
