Компетентната, красива реч без дефекти е ключът към социализацията и успешното развитие. Когато общуват, всеки обръща внимание на това как човек говори. Ако речта е красива и „тече като поток“, приятно е да слушате такъв човек. В детството е необходимо правилно да се формулира речта на детето. Основните проблеми и трудности са съгласните „л” и „р”.
Произношението на „л“ изглежда лесно за възрастен, но в някои случаи е възможно да се произнесе едва до 6-годишна възраст. Тази статия ще ви помогне да следвате правилата, когато става дума за произнасяне на твърдия и мекия звук „л“ при дете.
Предучилищната възраст е важен период за всеки. До този момент бебетата се учат да ходят, говорят, разбират Светъти себе си. Някои съгласни се произнасят трудно и се развиват с времето. По-лошо е, когато родителите не обръщат внимание на говорните дефекти на детето си. В зряла възраст вече е много трудно да се премахнат, поради което логопедите работят с деца групово и индивидуално във всички детски градини.
Най-често срещаните съгласни, които са трудни за произнасяне, са “l” и “r”. Разбира се, с напредването на възрастта проблемите могат да изчезнат без външна помощ, а понякога не го правят. Работата на логопедите е да помогнат на детето в предучилищна възраст да развие правилно произношение. Звукът "l" може да бъде мек и твърд. Понякога бебето не може да произнесе един вид, но по-често децата имат проблеми с произнасянето на „л“ и в двата случая.
Неправилно произношение на звуци
Всеки период се характеризира с появата на нови звуци. До тригодишна възраст децата трябва да могат да произнасят всички букви с изключение на трудните сибиланти и „r“, производно на него „ry“. На тази възраст децата развиват повишена речева активност.
До пет-шестгодишна възраст детето трябва да произнася всички звуци и да изразява мислите си не с прости изречения, а с помощта на сложни фрази. Тази възраст се отнася за периода на израстване и преход към училищна възраст. Ако детето има затруднения с произношението, тогава трябва да потърсите помощ от лекар или да учите усилено у дома.
Най-честите звукови грешки:
- съскащите се заменят със звука "s", "z" (сорох - шумолене, сено-кученце, ез-таралеж);
- r се заменят с “л”, “л” (работа-лабота, рул-лул, труд-ладост).
Какво е ламбдацизъм и параламбдацизъм?
Неправилното произношение на звука „l“, „l“ или пълното му отсъствие има научно наименование - ламбдацизъм. Разделя се на 4 вида:
- назален. Звукът, излизащ с въздушния поток, има тенденция да влиза не през устата, а през носа. Това се случва, когато коренът на езика се притиска към покрива на устата, възпрепятствайки преминаването. В такива случаи вместо „l“ се оказва „ng lapa-ngapa, lak-ngak;
- билабиален. Детето поставя устните си в тръба, така че вместо предписаното "l" резултатът е "u": лекар-whecker, lamp-uampa;
- междузъбни. Върхът на езика попада в пространството между зъбите, произвеждайки неправилен звук;
- липса на "л". Един от най-често срещаните варианти. Бебето изобщо не произнася „l“, вместо това се получават думи без него: Luk-uk, lens-inza.
Какво е ламбдацизъм вече е ясно, но какво тогава е параламбдацизъм. Това включва замяната на „l“ с други звуци. Такива замествания включват:
- замяна на “л” със звука “в” или “б”: лала - жена, лава-вава, луна-вуна;
- замяна на “l” с “g”: гог-гог, маса-стек;
- замяна на “л” с “г”: кон-кон, лупа-дупа;
- замяна на „л” с „я”, „йо”, „ю”: стълба-ягер, лъжица-таралеж, лък-юк;
- замяна на „l“ с меко „l“: правене-споделяне.
Причини за неправилно произношение на "l"
Неправилното произношение на L възниква по определени причини. Тези причини включват:
- дете в предучилищна възраст, поради малката си възраст, все още не може да произнесе този звук. Този дефект е естествен до 4-годишна възраст. На 4-5 години бебето вече трябва да знае как да се научи да произнася буквата „l“, а на 6 години трябва да различава твърдото и мекото „l“ в думите;
- слаби мускули на езика и долната устна. Езикът изпълнява основната функция в производството на реч. Ако детето има проблеми със слаби мускули на езика, тогава вместо „l“ ще се чуе „v“;
- нарушение на фонематичното възприятие на звука в потока на речта. Този ефект е типичен, когато бебето каже „л” и в този момент пъхне езика си между зъбите. Тази опция включва и билабиално произношение, когато езикът е в съседство с долната челюст и пречи на правилното произношение на звуците.
Такива причини често не са свързани с никакви дефекти в развитието. Проблемът възниква поради неправилна позиция на езика или неправилно разпределение на изпуснатия въздух.
Ако дете в предучилищна възраст има затруднения с произнасянето на звука „l“, това може лесно да се коригира. Ще отнеме време, за да го инсценираме. Обикновено 15-20 минути на ден у дома и след известно време детето ще постигне успех. Ако след дълъг период от време усилията ви са напразни, трябва да се свържете с логопед. .
Формиране на правилното произношение на звуците
Ако детето не страда от заболявания или патологични развития на говорния апарат, тогава възрастните могат бързо да решат проблема. За да разберете как да направите звука "l" у дома, трябва да следвате няколко прости правила.
- Работата трябва да започне с укрепване на артикулационните двигателни умения. Укрепването му се постига чрез упражнения и игри.
- Следващият етап е създаването на звук. Методите са различни. За всеки случай си има метод.
- Произвеждането на звук се влива в произношението. Когато ученикът се научи да произнася буква, той трябва да премине към срички и след това към с прости думи, изречения с много повтарящи се звукове.
- Нека да преминем към по-трудоемка работа. Учим рими и усуквания на езици. Дете в предучилищна възраст ще научи звуци по-бързо и ще развие паметта.
- Резултатите трябва да се затвърдят чрез разказване и повтаряне на приказки, разкази, стихове, разкази и пеене на песни.
Тези прости правила трябва да отделят много малко време на ден. По-лесно е да превърнете уникална учебна програма в игра. Процесът няма да е скучен. Вие и вашето дете ще сте запалени по бизнеса, а не по досадната работа.
Как да направите звука "л"
Първото нещо, с което трябва да започнете, е да кажете и покажете на ученика правилното произношение на звука и как се държат езикът и устните. Има много безплатни снимки и видеоклипове, достъпни онлайн за тази цел. Разработени са много методически разработки за това как да научите дете да казва буквата „l“. За да поставите "л", трябва да поработите върху дишането и артикулацията си.
У дома вие сами можете да обясните как правилно да произнасяте този или онзи звук. Просто помислете как го правите и след това го покажете. Децата винаги се учат по-добре от примера на другите. Просто покажете принципа и оставете детето да повтаря след вас.
Проблемите с производството на реч при децата са често срещани. Уроците ще помогнат на детето да развие слухово възприемане на звука „л“.
Важно е да дишате правилно и да позиционирате езика и устните си. Дихателните упражнения са замислени като игра.
Най-простите упражнения ще бъдат интересни за бебето. Забавлението навън може да бъде образователно. Докато се разхождате, можете да играете с глухарчета, предлагайки да издухате всичките им „пера“ и да издухате сапунени мехурчета.
Вкъщи можете да играете със запалена свещ, като я духате или кибрит, но само под строг надзор на възрастни, както и различни подобни игри за духане на въздух. Такива игри ще заинтересуват вашето бебе и в същото време ще имат образователен характер.
Необходимо е да се развият фините двигателни умения на детето. Необходим е за корекция на речта, интелектуално и физическо развитие.
Артикулация "l"
Първо трябва да работите върху артикулацията на езика си. Върхът на езика трябва да се притисне към горните зъби и да се оформи като хамак. Изтича въздух покрай езика. Тази ситуация трябва да се покаже на детето чрез пример, така че децата да учат по-добре. Това е първото нещо, което се изисква при първоначалната работа.
Грешки при опит за произнасяне на "л"
Когато работи върху производството на звука "l", детето може да срещне някои грешки. В този случай опитите за обучение може да се провалят.
Причини, поради които не можете да произнасяте „л“:
- неправилно разположение на устните;
- езикът не е разположен близо до горните зъби, а отива във вътрешността на устата;
- неправилно издишване на въздух - чрез бузите или през носа.
За да получите правилното произношение на „l“, трябва да използвате артикулационна гимнастика.
Артикулационна гимнастика
Артикулационната гимнастика е основният метод за настройка на "l". Средната продължителност на часовете трябва да бъде 15-25 минути, всичко зависи от възрастта на бебето. Основата му трябва постепенно да включва различни елементи, за да бъде интересно на детето. Състои се от няколко етапа.
- Задачи за развитие на речевото дишане.
- Упражнения за автоматизиране на произношението.
Обучение по артикулационна гимнастика
Най-ефективните и ефективни логопедични упражнения за звука "l": "Параход", "Турция", "Кон", "Бриз". Нека разгледаме по-отблизо как всяко упражнение работи механично.
"Параход". Има за цел да помогне на ученика да се научи да контролира мускулите на езика. Бебето трябва да се усмихне леко и да отвори леко устата си, да изплези езика си около половината, да го захапе и да пее многократно „Y-y-y-y“. Резултатът е имитация на свирка на параход. Ако чуете различен звук, проверете позицията на езика на детето си.
„Пуешко бебе“. Устата е леко отворена, извитият език е поставен върху горната устна и се извършва движение нагоре и надолу по устната. Бързо издишваме въздуха, издавайки звук, напомнящ „говорене“ на пуйка.
"Кон". Първото нещо е да научите дете в предучилищна възраст да хлопа като кон. Долната челюст трябва да е неподвижна. Езикът лежи на небцето, лека усмивка, леко отворена уста. Следващият етап е да издадете щракащ звук, но без глас и сила на звука, тихо. Така се развиват челюстните мускули.
"Полъх". Ние имитираме ветреца. Не трябва да излиза по централната част, а по краищата. За да направите това, начинаещият ученик трябва да ухапе върха на езика и да изпусне въздуха. Можете да проверите правилното изпълнение с помощта на памучна вата. Донесете го до устата си и вижте посоката на потока.
твърдо "л"
Ако детето може да произнесе меко „l“, тогава твърдото е малко по-трудно за него поради факта, че позицията на езика изисква той да заеме горната позиция. Обикновено в такива случаи изобщо няма звук или се заменя с други.
За да повдигнете езика нагоре, има няколко упражнения, които също укрепват мускулите на езика.
- — Езикът спи. Езикът е неподвижен между зъбите. Детето получава задачата да повтаря „а“ продължително и непрекъснато; след малко бебето получава задачата периодично да хапе върха на езика, което води до „ал“.
- Друго упражнение за твърдо „л“ е да пеете „у“, но вече прехапали широкия си език.
След това ви молим да произнасяте думи с различно разположение на „l“ в думите. Звукът "л" в началото на думата: локва, ски, летене, летене, избухване, лазер, кора, крушка, лъв, лисица, изливане, избухване. В средата на думата: клас, очи, анализ. В края на думата: маса, стъкло.
Следващият етап е произношението на рими и усуквания на езици, където често се среща твърдото „l“.
Автоматизация
Редица извършени артикулационни упражнения изискват консолидация и постоянно произношение. Ако детето все още не знае как да чете, родителите трябва сами да произнесат думите и след това да помолят децата си да ги повторят. По този начин детето в предучилищна възраст по-добре асимилира изговорените звуци.
Първо се произнасят сричките “l” с гласни: l-a, l-o, l-i; след това обратно: o-l, a-l, i-l, e-l.
След това се произнасят пълните думи. „L“ е в началото, средата, края на думата, омекотена или твърда, до други съгласни и т.н.
Повтаряме и учим стихове и усуквания. По време на работа всички фрази и изречения трябва да се произнасят бавно и ясно, за да се избегне изкривяване. Ако детето ви направи грешка, върнете се в началото на изречението и го повторете отново. Хвалете го, това ще му помогне да се чувства уверено. Повторете всичко няколко пъти.
Тези прости правила трябва да се спазват, за да научите детето си да произнася автоматично буквата „l“.
Помощ от логопед
Не се притеснявайте, ако дете под 5 години има проблеми с произнасянето на един или повече звуци. Ако обаче в по-късна възраст му е трудно да овладява буквите, първо прибегнете до самокорекция. Ако опитите ви са неуспешни, тогава трябва да се свържете със специалист. Често срещана грешка на родителите е собственото им неправилно произношение, неясна реч, говорни дефекти и т.н.
Има и други случаи, когато се нуждаете от помощта на логопед:
- ако бебето има проблеми с говорния апарат (ОНП, дизартрия);
- за неврологични заболявания;
- за психични заболявания.
В тези случаи самопомощта може само да навреди повече, отколкото да помогне.
Заключение
Речта е важен атрибут на всеки бизнесмен. Трябва да се коригира от детството, когато тези проблеми се появяват за първи път, по-често след 5 години. Можете да прибягвате до домашни средства „направи си сам“. Отвореният достъп в Интернет ще ви предостави различни графични изображения, чертежи и видео уроци, както и учебни помагала.
Ако вашите усилия са напразни и детето не знае как да произнася буквата „l“ до 6-7-годишна възраст, имате нужда от помощта на логопеди, които могат бързо да дадат на детето ви красива, правилна реч и да дадат общи съвети .
Това резюме ще бъде полезно за начинаещи логопеди. За получаване на звук се използват следните техники: чрез имитация; от артикулационната гимнастика. След като настрои звука, детето е помолено по игрив начин да изпълни задачи за автоматизиране на звука в срички и думи.
Изтегли:
Преглед:
НДОУ "ЦРР "Соликамскбумпром", Детска градина № 22
Конспект на индивидуалните уроци
"Звук L, производство"
Щеголева Елена Анатолиевна
Първо учителят логопед
квалификационна категория.
Соликамск
Предмет: Звук "Л", производство.
Задачи:
* Развийте подвижността на артикулационния апарат.
* Развийте артикулационния модел на звука „L“.
* Поставете звука "L".
* Развивайте се фонематично съзнание, внимание, памет, мислене.
* Развийте умения за словообразуване и словоизменение.
Оборудване:
„Клоун“, карти за артикулационни упражнения, силует на стълба, картинки за звука L - лодка, кон, луна, лък, символ на звука L (според Ткаченко), торбичка с 6 чаени лъжички.
Прогрес на урока:
- Организиране на времето. Игра с топка: Аз назовавам сричка с твърд съгласен звук, а ти ми връщаш сричка с мек съгласен звук: ла-ла, ло-ле, ле-ле, лъ-ли, лу-лю.
- Обявяване на темата. Днес ще се научим да произнасяме звука "Л". Какво ни помага да говорим правилно и красиво? - Устни, зъби, език. Затова сега ще правим упражнения с тях.
- Упражнение за дишане"Клоун".
- Артикулационна гимнастика.
Упражнение „Усмивка - тръба“.
Упражнение "Змия".
Упражнение "Swing".
Упражнение "Гребен".
Упражнение "Турция".
Упражнение „Измийте зъбите си“.
Упражнение „Хвани мишката за опашката“.
- Звукопроизводство.
Сега ще издадем звука „А“ и в същото време ще „хванем мишката за опашката“, опитайте и слушайте какво получавате. Обяснение на артикулационната структура на звука "Л", демонстрация от логопед.
- Артикулация на звука. „А сега ми кажи какво правят устните ти с този звук? Какво правят зъбите? Какво прави езикът и къде се намира? Кажете ми, има ли пречка в устата, когато произнасяме този звук? Който? И така, какъв извод може да се направи? Звукът „Л“ е твърда съгласна.“
- Автоматизация на звука в срички. Хайде, ще се обадим на Алла: „Ала, здравей!“ Аллах не ви чува, повтаряйте го отново и отново. Накрая ви отговориха: „На кого да се обадя по телефона?“ Отговор: „Алу“. Те ви казаха: "Няма Аллах." Попитайте изненадано: „Ала я няма?“ „Не, тя плава на лодка.“ На детето се дава символ на кораба: „Покажете как корабът се носи - L-L-L..., ето пътниците се качват по стълбата - звуците A, O, U, Y, E. Какво се случва? „LA, LO, LU, LY, LE.“ - Вземете стълбата и помогнете на пътниците да се качат на кораба. Детето минава с пръсти по стълбата и произнася сричката LA толкова пъти, колкото стъпала има на стълбата. По същия начин и с други срички.
- Автоматизиране на звука в думите. Приятелката на Алла Таня не отиде на кораба. Познайте гатанката и разберете как Таня стига до там.
*Роден в гората, живее във водата. (лодка)
Приятелят Дима също ще посети Алла. Познайте на какво се качва той.
*Познайте сами кой съм аз тегля шейна през зимата,
Че се плъзгат лесно през снега. През лятото тегля количка. (Кон)
Какво видяха по пътя?
* Нощта е хладна и тъмна, има светло небе в небето ... (луна)
- Физически упражнения. Играем с думи - разделяме ги с пляскане.
Детето разделя думите на срички с пляскане (луна, кон, лодка, лук, лъжици).
- Развитие на фонематичен слух.
Докато Алла плава на кораба, вие и аз ще слушаме звуците. Ако чуете звука L, тогава ще вземете картата с кораба.
Логопедът произнася: Л, Р, М, Л, Н, Л, М, Р, Л, Н, Л, М, Р, Л.
LA, RY, MU, LO, NO, LY, ME, RU, LU, NY, LE, MO, RO, LY.
- Автоматизация на звука в думите.
Алла вече е пристигнала на лодката и чака гости. Приготвила салата, а в нея поставила отговора на гатанката: *Всичко наоколо зеленее, расте в градината, в лехата... (лук).
Алла ще почерпи гостите с торта. Ако е с малини каква торта ще е? Пурпурен. (И ако с ягоди, ако с боровинки...) Как ще ядат тортата гостите? С лъжици. Пребройте колко лъжици е приготвила Алла за своите гости. Детето вади лъжиците от торбичката и брои: „Една лъжица, две лъжици... шест лъжици“. Какви думи със звука Л си спомняте? Къде е звукът Л в тези думи? Първо.
- Долен ред. Какъв звук научихме да говорим днес? Какъв звук е това? (съгласна, твърда). Какво правят вашите устни, зъби, език при този звук? Какво ти беше най-трудно днес? Браво, добър си с този звук и речта ти става ясна и красива.
Подготвителен етап
Урок 1
Релаксация
Птиците се готвят да летят. Те имат силни крила (опън). Симулация на полет (релаксация).
- Погледни и ми кажи коя птица е пред теб. Огледайте се и вижте кой е зад вас. Кой виждате отляво, отдясно?
Развитие на двигателните умения на пръстите
Сврака
Четиридесет, четиридесет.
Белострана сврака.
Варена каша
Скочих на прага,
Виках гости.
Гости в двора -
Овесена каша на масата.
Това е в чиния,
Това е на тепсия,
Този е в чаша,
Този е в купа,
И тя не даде нищо на това.
- Не си носил вода,
Не си сготвил каша.
- Ето ти една лъжица
Сгответе си каша.
Тук има един пън
Тук има колода
Тук има дърва за огрев
Тук има топла вода.
Масаж или самомасаж
Упражнение за дишане
Развиване на правилно диафрагмено дишане.
Игрова задача „Топка - трапчинка“.
- Поеми си дълбоко въздух. Коремчето ти е станало като топка. Издишайте въздух - образувала се е трапчинка.
Статично упражнение за развитие на оралното издишване „Духат силни ветрове, духат слаби ветрове“. Духане на листа.
- Нарисувайте тъжни щъркели. Те не искат да напускат родния си край. Усмихнете им се и предайте доброто си настроение.
Упражнения за устни
„Пиленцата са с широко отворени човки и молят за храна.“ Отворете широко устата си, както при произнасяне на звука [a]. Челюстите и зъбите са напрегнати и неподвижни, зъбите са отворени на ширината на 1,5 пръста. Поставете езика си на дъното устната кухина. Задръжте тази позиция, като броите до 5, след това 7. Затворете устата си.
"Зеленият кълвач се сбогува със славея." Произнасяйте звукосъчетанията кией-кией-кией. Отворете устата си, усмихнете се, разкривайки всичките си зъби. Задръжте устните и зъбите си в това положение, като броите до 5, след което затворете устата си.
Упражнения за език
„Езикът влиза през цепнатината на вратата. Той иска да се сбогува с птиците." Захапване на върха на езика със зъби и избутването му напред.
"Човки на различни птици." Покажете колко широка е човката на патицата. Отворете широко устата си, поставете широкия си език върху долната си устна и задръжте за броене 5-7.
"Щъркелов клюн" Извадете тесния си и остър език от устата си. В случай на затруднения поканете детето да посегне с език към бонбон или друг предмет.
Развитие на гласа и превключваемостта на органите на артикулационния апарат
„Песните на пилетата“.
- Веднъж през лятото на една горска поляна пиленцата се учеха да пеят.
Произношение на звуци: а-ааа, о-оооо, ууууу, yyyyy с преувеличена артикулация; с промени в силата и височината на гласа.
Игра "Улови звука". Произнасят се звуците [с], [з], [л], [з], [ш], [ж], [л] и пр. Детето трябва да пляска с ръце, ако чуе звука [л].
Има ли звук [l] в думите блатар, лястовица, паднал, махнал, кълвач, славей?
Урок 2
Развитие на пространственото възприятие
На масите се подреждат зеленчуци или манекени.
- Погледнете и кажете какво виждате отпред, какво е отзад, какво е отдясно, какво е отляво. Къде растат морковите - в земята или на храсти?
Релаксация
- Превръщам те в зеленчуци. Засаждам разсад. Растенията растат, достигат до слънцето (напрежение). Слънцето е жарко, зеленчуците са увехнали (релаксация).
Развитие на двигателните умения на пръстите
Пет весели малки пръстчета отидоха в градината.
Те имат много неща за вършене, много неща за вършене:
Берете домати, копайте картофи,
Издърпайте моркова
Нарежете копъра и вземете граха.
Дихателни упражнения
Научаване на правилно диафрагмено дишане. Вдишайте през носа, направете пауза (преброявайки 1, 2) и издишайте дълго през устата.
Обучение на спокойно, кратко вдишване и свободно, плавно, удължено издишване. — Вятърът вие. Отворете леко устата си и произнасяйте звука [u] продължително на едно издишване.
Мимически-артикулационни упражнения
„Каква голяма диня!“ Изразете изненада със звука: „О-о-о-о!“
„Коза в градината“.
- Представете хитра коза, която реши да яде зеле. Покажете колко ядосан е бил собственикът на козата. Нарисувайте страшно градинско плашило, покажете как гарваните се страхуват от него.
Предай го емоционално състояниемайката обелва и нарязва лука. Покажете колко изненадан беше дядо, когато видя огромна ряпа в градината си.
Упражнения за устни
"Ядосани пазачи" Собственикът постави ядосаното куче да пази градината. Повдигане на горната устна. Покажете само горните зъби. Произнасяйте звукосъчетанията ав-ав-ав-ав.
"Ядосан булдог" Издърпайте надолу долната устна, излагайки само долните зъби.
"Широка тръба" Кученцето видя такава широка тръба и реши да се покатери там. Зъбите са затворени, устните са разширени в широка „тръба“.
Упражнения за език
„Езикът отива да посети носа.“ Повдигнете широкия връх на езика към носа и покрийте с него горната устна.
"Вкусна диня." Ядохме динята и се облизахме. Кръгови движения на езика по повърхността на устните отляво надясно и след това обратно.
„Тиквички, тиквички, покажи ми твоята страна.“ Огънете върха на езика, повдигнете го за горните зъби и го задръжте в това положение за броене 4-5.
„Пера от лук“.
- Покажи ми колко са остри перата на лука.
Изкарайте тесния си и остър език от устата си и го задръжте в това положение, като броите до 5.
"Лопата". Да копаем картофи. Трябва лопата. Поставете широкия си език върху долната устна. Задръжте за броене до 5.
„Градинските плашила се научават да говорят и след това пеят песни.“ Произношение на звук ред a-o-o, о-и с, а-у-о-и.
Развитие на фонематично съзнание
„Улови звука.“ Изолиране на звука [l] от сричковия ред за, la, shu lu chi, ly.
Определяне на позицията на звука [l] в думите лук, патладжан, лопата, изкопан, изравнен, почистен.
Къде се чува звукът [л] в думата лук? Обозначаване на звук [l] с цветен символ. Поставете кръг от син цвятвърху лента хартия с маркировки, указващи началото, средата и края на думата.
Урок 3
Развитие на слуховото възприятие
Игри „Тихо“, „Какво чу?“, „Какво прозвуча?“.
Дихателни упражнения
Научаване на правилно диафрагмено дишане. Вдишайте през носа, направете пауза (броейки 1, 2), издишайте през устата.
Обучение на спокойно, кратко вдишване и свободно, плавно, удължено издишване.
— Параходът бръмчи. Отворете леко устата си и произнасяйте звука [s] дълго време на едно издишване.
Развитие на двигателните умения на пръстите
Посещение на големия пръст на крака
Те дойдоха направо в къщата:
Индекс и среда
Безименен и последен
Самият малък пръст
Почука на прага:
- Чук-чук.
Мимически-артикулационни упражнения
- Предавайте вашето настроение, състояние, намерение и отношение към друг човек с помощта на изражения на лицето.
приятен - неприятен щастлив - разстроен
доволен - недоволен ядосан - мил
щастлив - нещастен, възмутен, яростен - мил
смел - страхлив тъжен - весел
безстрашен - уплашен изтощен - весел
спокоен – ядосан послушен – непокорен
щастлив тъжен
Упражнения за устни
"Ядосан булдог" Повдигане на горната устна. Покажете само горните зъби. Можете да произнасяте звуковите комбинации ав-ав-ав-ав (с тих глас).
Издърпайте надолу долната устна, излагайки само долните зъби.
"Голяма кръгла франзела." Зъбите са затворени, устните са разширени в широка „тръба“.
„Малка багълче“.
Упражнения за език
„Стрелки на часовника“. Кръгови движения на езика по повърхността на устните отляво надясно и след това обратно.
„Езикът отива да посети носа.“ Повдигнете широкия връх на езика към носа и го спуснете върху долната устна.
— Драскащи зъби. Почешете извития нагоре връх на езика с горните си зъби.
„Езикът дойде да посети зъбите.“ Отворете широко устата си, притиснете върха на езика към горните зъби и задръжте за броене 5-7.
„Ужилване от комар“.
Развитие на гласа, превключване на органите на артикулационния апарат и координирана работа на устните и езика
„Закачка с Буки и Бяки“. Произнасяне на сричките бе-бя, бе-бя, би-бя-бе, бю-бе-бя с тих и висок глас, весело и тъжно.
Развитие на фонематично съзнание
„Улови звука.“ Изолиране на звука [l] от сричковия ред за, la, shu, lu, chi, ly.
Определяне на позицията на звука [l] в думите длан, лампа, крушка.
Урок 4
Развитие на слуховото възприятие
„Познай звуците“. Отгатване на звуците, произведени от логопед зад параван (свирене на музикални инструменти).
Дихателни упражнения
— Жребчето на Снърт пръхти. Поемете въздух в дробовете си и го издухайте силно, карайки устните ви да вибрират.
- Малката катеричка се изгуби. Нека помогнем на мама Катерица да го намери. Нека го наречем: "Ай!" Малката катеричка не чува. Да извикаме: „А-а-а! А-и-е!”
Мимически-артикулационни упражнения
"гъба Морел" Набръчкайте лицето си. Разтегнете лицевите мускули. Свийте вежди. „Ядосан стар горски човек“.
„Добри и зли магьосници“. „Скараме се – помиряваме се.“
Упражнения за устни
"Криеница." — Гъбите се скриха. Стиснете силно напрегнатите си устни, така че да се превърнат в тънка нишка. Задръжте устните си в това положение, като броите до 3, след което изсумтете.
„Ще покажем и скрием всичките си зъби.“ Усмивка, последвана от затваряне на устни.
„Зъбките си играят на криеница“.
- Нека първо да покажем горните зъби и да скрием долните. Сега нека скрием горните зъби и да покажем долните.
„Да омесим тестото за франзелите.“ Движения на устните с включване на мускулите на бузите.
"Голям и малък волан." Редуващи се широки и тесни „тръби“.
Упражнения за език
„Езикът си играе на криеница с горната устна.“ Затворете горната си устна с широкия си език, след това щракнете, отваряйки и затваряйки устата си.
„Чашата“ от външната страна на устата.
- Донесох ти лакомство. Пригответе чаша. Днес направихте глинена чаша с дебели ръбове.
Редуващи се упражнения „Ужилване“ - „Лопатка“.
Развитие на гласа, превключване на органите на артикулационния апарат и координирана работа на устните и езика
Произнасяне на съчетания от срички. „Закачки с катерици“. Произнасяне на сричките би-ба, бу-бо; ба-бу-ба; бу-бо-бо с тих и висок глас, весело и сърдито.
Развитие на фонематично съзнание
Игра "Улови звука [s]". Думи шейна, ягода, дъга, маса, стол, коза, мак, цел, Маша.
"Вярно грешно". Редица думи се произнасят правилно и с изменен звуков състав, например: кукла, вукла, юмрук, булък, чело, ноб, като децата отговарят дали думата е казана правилно или не.
Определяне на позицията на звука.
- Къде се чува звукът [л] в думите лук, лук? Къде се чува звукът [л] в думите маса, стол?
Урок 5
Развитие на слухово-вербалната памет. Следвайте инструкциите от 2-3 стъпки
- Отидете до масата, вземете маймуната, сложете я на стол и седнете пред огледалото.
Мимически-артикулационни упражнения
„Капризни маймуни“. Изпълнение на имитационни упражнения. Присвиване на очите, редуване на отваряне и затваряне на очите и др. Изразяват страх, радост, скръб и други емоции.
Упражнения за устни
Да се престорим на маймуна. Поставете езика си под горната устна. След това спуснете езика си под долната устна.
Повдигане и спускане на двете устни в 4 стъпки. Повдигнете горната, спуснете долната. Повдигнете долната, спуснете горната.
"Банан и портокал." Маймуната обича банани и портокали. Да я почерпим. Усмихнете се, затворете устни (банан), изпънете устните си в широка „тръба“ (портокал). Редуващи се широки и тесни „тръби“.
Упражнения за език
"Маймуната се люлее на лозите." Широкият език първо се издига до носа и след това пада до брадичката.
„Посланието на лидера към маймуните за опасността.“
- Знаете ли как маймуните дават сигнали за опасност?
„Бъбривко“. Устата е отворена, устните не покриват зъбите. Зъбите са отворени до ширината на пръст, челюстите са неподвижни. Бързо се движете по небцето (с включен глас) с напрегнат, извит връх на езика.
Развитие на гласа, превключване на органите на артикулационния апарат и координирана работа на устните и езика
„Маймуните се карат и се сдобряват“. Произнасяне на сричкови съчетания мна-мна-мна, мно-мно-мно (шепнешком, тихо и с умерен силен глас); mnu-mny, mno-mny, mna-mno-mnu (недоволни и доволни по тон).
Развитие на фонематично съзнание
Игра "Улови звука [l]". Звуковете се произнасят [р], [л], [ш], [л], [ж], [л]; сричките ry, ly, sha, la, ru, lu, lo, ro и след това думите роза, лампа, локва, дъга, палма и детето вдига ръка или пляска с ръце, когато чуе звука [l ].
Определяне на позицията на звука.
- Къде се чува звукът [л] в думата слънце? Скочи в думата! Падна с една дума!
Урок 6
Развитие на пространственото възприятие
„Къде прозвуча звънецът?“ Детето затваря очи и учителят действа със звънеца, променяйки местоположението.
Релаксация
„Таралежът се сви на топка.“
Тук таралежът е свит на топка,
Защото му беше студено.
Лъчът докосна таралежа.
Таралежът се изправи и се протегна.
Дихателни упражнения
Статично упражнение. Издухване на пеперуди. Чия пеперуда ще лети по-далеч?
"Песни на горски животни."
- Малката лисица, малкият заек, малкият вълк и малката мечка се събраха на една горска поляна и пееха песни.
Произнасяне та-ее-ее; а-е-и; а-е-и; а-е-и на едно издишване.
Мимически-артикулационни упражнения
„Уплашено зайче, смел таралеж, смешно малко мече, хитра малка лисица.“
Упражнения за устни
— Хайде да яздим кон. Тракане с променливо темпо. Разстоянието между зъбите трябва да бъде най-малко 1,5 пръста, челюстта не трябва да се движи.
- Срещнахме приятел, нека му се усмихнем. Усмивка.
- Един приятел ни даде лула, да посвирим.
Редуващи се упражнения „Усмивка“ и „Широка тръба“. "Люлка".
- Видяхме люлка и искахме да се люлеем.
Повдигнете и спуснете върха на езика, докосвайки горната и долната част на венците.
— Пуйката бърбори. Отвори устата си. Повдигнете езика си към горната устна и правете бързи движения с него напред-назад, без да повдигате езика си от горната устна. Първо правете бавни движения, след това темпото се ускорява и се добавя глас.
Развитие на гласа, превключване на органите на артикулационния апарат и координирана работа на устните и езика
"Животните говорят помежду си." Малката лисица, таралежът, малкият заек и малкият вълк си говорят. Произнасяне на комбинации от срички fta-fto, ftu-fta, fta-fto-ftu с нежен и ядосан, спокоен и възмутен глас.
Развитие на фонематично съзнание
Определяне на позицията на звука.
- Къде се чува звукът [л] в думите катерица, хралупа, чавка, ела, игла?
Изберете от много други играчки, които имат звука [l] в имената си.
Отличителни думи. Покажи ми на коя снимка има лак и на коя рак.
Игра "Правилно - Грешно". Редица думи се произнасят правилно и с изменен звуков състав, а децата отговарят дали думата е казана правилно или не.
Настройка на звука [l]
Положението на органите на артикулационния апарат при правилно произнасяне на звука [l]
При произнасяне на звука [l] устните заемат позицията на следващата гласна. Разстоянието между горните и долните резци е 2-4 мм. Върхът на езика е повдигнат и притиснат към основата на горните резци (но може да заеме и по-ниско положение). Между страничните ръбове на езика и кътниците има празнина за преминаване на въздушна струя. Кореновата част на езика се повдига и изтегля назад, в средата се образува лъжицидна вдлъбнатина.
Създаване на слухов образ на звука
Игрови техники
- Слушайте сирената на пожарната кола. Полицейска кола дава този сигнал.
Звукът [l] се произнася многократно.
Формиране на визуален образ на звука (l]
Покажете артикулацията на звука. Дисплей на артикулационния профил. Изясняване на позицията на устните, зъбите и езика. Описание на положението на артикулационните органи.
Формиране на усещане за положението на артикулационните органи
Формиране на кинестетичен образ на звука
Поканете детето да доближи дланта си до устата на логопеда и да усети топла въздушна струя отстрани на устата си. Показване на позицията на артикулационните органи с пръсти. Стиснете силно пръстите на дясната си ръка и им придайте формата на „кофа“ - това е нашият език. Леко огънете пръстите на лявата си ръка (това е като нашата уста), след това докоснете пръстите на дясната си ръка (това е като нашия език) до кръстовището на пръстите с дясната длан. Обърнете внимание на разстоянието между дланите си. Тези процепи от двете страни са необходими, за да може въздушният поток да излезе.
Използване на играчки (маймуна или друга).
- Вижте как маймуната вдига езика си за горните си зъби.
Произвеждане на звук [l] според M.E. Хвацев (1959)
Отворете широко устата си. Поставете стеснения връх на езика („ужилване“) към шийките на горните зъби, издърпайте звука [a] силно и напев. В същото време, на фона на [a], върхът на езика се издига и пада, докосвайки горните резци, а след това и горната дъвка няколко пъти на издишване.
Произвеждане на звук [l] според R.E. Левина (1965)
1. Дръжте върха на езика между зъбите си и, без да променяте позицията на езика си, произнесете звука [a] или [s] провлачено. Логопедът артикулира пред огледалото без глас. При това положение на говорните органи може да се получи провлачен звук [l].
2. Полезно е да направите същото упражнение първо шепнешком с интензивно издишване, като обръщате внимание на въздушната струя, излизаща от страните на устата. Ако има затруднения, предложете на детето да държи езика си широко между зъбите и да издиша въздух, така че бузите му да се подуят. След като постигнете целта, трябва да включите гласа си. Първо се чува звукът [l], смесен с шум, който постепенно изчезва при по-нататъшна работа.
3. Получената правилна артикулация на звука [l] се фиксира в срички с гласна [a], първо в затворена сричка (al), след това между гласни (alla) и накрая в отворена сричка (la). След това се включват срички с гласни [ы], [о], [у] (ala, alo, alu, ly, lo, lu и др.).
4. При затруднено оформяне на странични цепки трябва да използвате сонда или кръгла пластмасова пръчка, която се поставя напречно на езика. Детето е помолено да повдигне върха на езика до горните зъби и да произнесе звука [s]. По този начин можете да получите дълъг звук [l]. В този случай издишаният въздух се втурва в проходите между страничните ръбове на езика и горните молари, образувани с помощта на сонда или пръчка.
Настройка на звука [l] според O.V. Правдина (1973)
1. Произнесете звука [a] и по това време пъхнете езика си между зъбите и след това го захапете по средата.
2. При омекотяване на звука [l] дайте възможност да усетите напрежението в раменния пояс и шията. За да направите това, трябва да наведете главата си напред и в това положение да издърпате звука [l] възможно най-ниско.
Настройка на звука [l] според A.D. Филипова, Н.Д. Шуравина (1967)
1. От детето се иска да пъхне върха на езика си между зъбите, като го захапва леко. След това произнесете гласните звуци [u] или [s] провлачено. Резултатът е звук, близък до правилния звук на звука [l]. След това към този звук ще бъдат добавени гласни: l-a, l-y и т.н.
Междузъбното положение на езика може да се запази на първия етап при произнасяне на срички и думи. Когато звукът [l] се чуе ясно, преместете върха на езика зад горните зъби.
2. При меко произнасяне на звука [l] можете да използвате следната техника: поставете палеца си между брадичката и ларинкса (в трапчинката на брадичката), леко натиснете и произнесете звука [l].
3. Свържете пръстите си и ги натиснете върху брадичката си.
4. Ако [l] се произнася с участието на устните, тогава движението на устните трябва да се задържи с пръсти.
Настройка на звука [l] според A.I. Богомолова (1979)
Закръглете устните си (придайте им овална форма). Разтворете зъбите си на разстояние 1,5 пръста. Поставете езика в позиция „чаша“, без да променяте позицията, вкарайте го в устата и докоснете алвеолите с извития връх.
Настройка на звука [l] според L.S. Волкова (1989)
Логопедът показва примерно произношение. От детето се иска да отвори леко устата си и да произнесе комбинацията ya. В този случай [s] се произнасят кратко с напрежение в органите на артикулацията. След като детето усвои желаното произношение, логопедът моли да произнесе тази комбинация, но с езика, притиснат между зъбите. В този момент се чува комбинацията la. Когато изпълнявате задачата, внимавайте върхът на езика да остане между зъбите. Слуховото внимание трябва да бъде насочено към звука, който е бил произведен по време на неговото производство.
Консолидиране на слуховия образ на звука [l] в изолиран звук
Игрови задачи: „Свирка на параход“, „Сирена на полицейска кола“, „Ръмчене на самолет“.
Автоматизация на звука [l] в срички
Урок 1
Автоматизация на звука [l] в обратни срички
Организационен момент
Упражнения за релаксация. „Дървен Пинокио (усещане на напрежение) и гумена кукла Лола” (релаксация).
Развитие на двигателните умения на пръстите
Масаж или самомасаж
- Един ден Детето Слон искаше да посети Вълчето. Той забърза към кораба. — Параходът бръмчи. (Произнесете звука [l] с тих глас.) Бебето слонче закъсня. (Изразява разочарование.) Стигна навреме за потеглянето на парахода. (Изразява радост.)
Произнасяне на съчетания от срички
Игрова задача
„Малкият вълк среща малкото слонче“.
- ил-ил-ил. (плахо) - Ул-ул-ул. (натъжен)
- Ал-ал-ал. (смутен) -Al-ol-il-ul. (уверен)
- Ил-ил-ил. (весело) - Ул-ал-ол-ил! (радостно)
- Ол-ол-ол. (разстроен) - Yl-ul-ul-yl. (ядосано)
Развитие на фонематично съзнание
- Нека покажем на Слончето и Вълчето как можем да слушаме звуци и да ги обозначаваме с кръгчета.
Определяне на позицията на звука [l] в сричките al, ol. Обозначаване на срички al, ol, цветни символи.
- Повторете сричките yl-ol-al. Слушайте отново: yl-ol. Коя сричка е изчезнала от сричковия ред?
- Коя сричка е допълнителна в сричковата последователност ал-ол-ул-ив?
„Коя сричка липсва?“ Уок...(зала), пе...(кеш), хо...(дил), во...(зил).
Определяне на позицията на звука [l] в думите лампа, кукла, стол, лост. Обозначаване на мястото на звука в „звуковата къща“ или на „звуковата писта“.
Почукване на ритмичния модел на думите лястовица, стол, лампа.
Представяне на буквата л
Урок 2
Автоматизация на звука [l] в срички (интервокална позиция)
Организационен момент
Развитие на пространствено и слухово възприятие.
- Откъде се появи летящата чиния?
Определете посоката на звука (сигнала).
Упражнения за релаксация. Изобразяват роботизирани извънземни (напрежение) и живи извънземни (релаксация).
Развитие на двигателните умения на пръстите
Масаж или самомасаж
Развитие на артикулационни двигателни умения
Извършване на артикулационни упражнения, като се вземат предвид индивидуалните характеристики на детето.
Упражнения за развитие на изражението на лицето, речевото дишане и гласа
Игрова задача
„Летяща чиния каца и бръмчи.“ Произнасяне на звука [l] с нисък глас. „Сирена космически кораб- на висок глас.
Мимически упражнения. Изобразете изненадата на извънземни, уплашени деца, които се озовават до летяща чиния.
Игрова задача
Произнасяне на съчетания от срички от името на извънземните Алън и Лола.
- Ала-ала-ала. (уплашен)
- Или-йли-йли. (предпазлив)
- Али-ала-ала. (изненадан)
- Али-алу-ало! (радостно)
- Ала-ало-алу. (тъжен)
- Ала ала. (за съжаление)
Развитие на фонематично съзнание
Определяне на позицията на звука [l] в сричките la, al, ala. Обозначаването на сричките yl, il, ul с цветни символи.
- Кажете на Алън и Лола къде се чува звукът [l].
Определяне на позицията на звука [l] в думите етаж, зала, таван, крушка. Обозначаване на мястото на звука в „звуковата къща“.
Работа с букви.
- Покажете на Алън и Лола буквата l. Поставете писмо от елементите.
Урок 3
Автоматизация на звука [l] в директни отворени срички
Организационен момент
Упражнения за релаксация.
- Нарисувайте кукла с часовников механизъм (шията, мускулите на раменния пояс и ръцете са напрегнати). Батерията се е влошила и навиващата се кукла вече не може да извършва тези действия (релаксация).
Развитие на пространственото възприятие
"Слушай и следвай."
- Нарисувайте кукли с часовников механизъм. Аз давам команди, а ти ги изпълняваш. Вдигнете дясната си ръка, поставете лявата си ръка на лявото рамо, пляскайте два пъти над главата си.
Развитие на двигателните умения на пръстите
Масаж или самомасаж
Развитие на артикулационни двигателни умения
Извършване на артикулационни упражнения, като се вземат предвид индивидуалните характеристики на детето.
Упражнения за развитие на изражението на лицето, речевото дишане и изразителността на интонацията
Игрова задача
- На гости ни дойдоха куклите Лана и Мила.
Произнасяне на съчетания от срички от името на куклите Лана и Мила.
- Ли-ли-ли. (поздравяват се радостно)
- Ла-ла-ла? (питайте се как вървят нещата)
- Лу-лу-лу! (говорят за техните дела)
- Ло-ло-ло. (кажи сбогом тъжно)
Произношение на срички в комбинация с движения.
- Лана и Мила се приближиха до езерото и видяха вълните. Нека нарисуваме вълни с пръста си и произнасяме сричките ла-ло, лу-ли, ла-ло-ли, лай-ла-ло-лу, ла-ло-лу-ли, лу-ли-ла-ло, ло- лу-ли- ла.
Развитие на фонематично съзнание
Допълнете сричката. Кук...(ла), пи...(ла), Ми...(ла), иг...(ла); сто...(ly), по...(ly); тегло...(lo) и т.н.
Анализ и синтез на срички
- Кой е първият звук в сричката ла? Какъв е вторият звук? Какви звуци чухте в сричката лу? Звукът [o] се „сприятели“ със звука [l]. Каква сричка получихте?
Обозначаване на срички с цветни символи. Определяне на позицията на звука [l] в думите Лана, кукла, Мила.
Съставяне на срички от букви от раздвоената азбука
Урок 4
Автоматизация на звука [l] в срички с групи съгласни
Организационен момент
Релаксация
Пожарникарят държи маркуча (напрежение), спуска маркуча (отпускане).
Развитие на пространствено и слухово възприятие
- Къде се чува звукът на радиофара?
развитие фина моторикапръсти
Масаж или самомасаж
Развитие на артикулационни двигателни умения
Извършване на артикулационни упражнения, като се вземат предвид индивидуалните характеристики на детето.
Произнасяне на съчетания от срички. Координация на дишането, артикулацията и фонацията
Игрова задача
"Извънземен разговор" Произнасяйте срички с промени в ударението и интонацията:
- Пла-пло, плю-пло! (израз на изненада, извънземните бяха изненадани да ни видят, къщи и дървета)
- Пла-пло-плю, пло-пло-пла. (израз на тъга - космическият им кораб се развали)
- Бла-бла-бла-бла! (израз на радост - радвахме се, че помогнахме за ремонта на кораба)
- Фла-фло-грип-муха. (нека ги успокоим, помогнете да поправите кораба)
- Кла-кло-клу-кли. (израз на тъга - те са тъжни да се разделят с нас)
- Гла-гло-глу-гла. (махаме им с дясната ръка)
- Сла-сло-слу-луд. (маха с две ръце)
Развитие на фонематично съзнание
Определяне на позицията на звука [l] в думите moon, alien, planet, hum. Обозначаване на срички с цветни символи. Съставяне на срички ly, ly от букви.
Допълнете сричката.
- Ще кажа част от думата и можете да познаете коя дума имам предвид? ...нета (планета). Коя сричка е изчезнала от думата планета?
Задачи, използвани на етапите на звукова автоматизация [l]
в думи, фрази, изречения и свързана реч
Автоматизация на звука [л] в думи със сричко-звукосъчетание ал
Кажете думите правилно
Азбука, диамант, молив, станция, стъкло, самосвал, овал, чавка, пръчка, греда, халва, точилка, въже за скачане, балкон, теменужка, халат, камбала, карнавал.
Задачи
Определяне на позицията на звука. Назовете думите, в които в края на думата се чува звук [л]. Повторете думите, в които звукът [л] се чува в средата на думата.
Звуков анализдуми зала. Оградете звуковете от думата зала.
Заменете първия звук в думата жака със звука [р]. Каква дума разбрахте? (Пръчка.)
Поставете звука [m] пред сричката al. Каква дума чухме? (малък)
Подобна задача се изпълнява и със звуците [d], [z], [v]. (Dal - зала - шахта.)
Повторете думите точилка - скачащо въже. По какво си приличат тези думи? Каква е разликата? „Да изпратим“ втория звук [k] от думата точилка „да се разходим“. Каква нова дума получихте? (Рок.)
„Развитие на паметта и доброволното внимание“
Вижте, запомнете и назовете предметите. Колко елемента искате да запомните?
Запомни и повтори след мен. Коя дума не пасва?
Влакът ускори ли се или ме пречупи?
Котката лапна мляко, мяукаше, легна, задряма, заспа.
Чухте ли го с ушите си, слушахте ли го или го преглътнахте?
„Ние се развиваме граматична структурареч"
Овладяване на глаголи в минало време.
Какво правихте в детската градина?
Рисуване, игра, четене, прелистване на книга, помагане на приятел, подреждане на чинии, закуска, обяд, вечеря, избърсване на масата (а), ходех по улицата, изкопах градинско легло, разстилах леглото, оправих го.
Аз го нарисувах, ти какво направи? Рисувах овал, четох книга, играх навън, разхождах се и т.н.
Кажи ми правилната дума.
На кон аз... (галопирах)
Да, той падна и... (падна).
Не плаках, не... (изпищя)
И той се изправи и каза:
- Ал-ал-ал,
Яздих кон.
Автоматизация на звука (l] в думи със звукосъчетания ол, ел, яде
Кажете думите правилно
Вол, под, кол, вълк, полк, солница, колона, слама, дърво, маса, рафт, бретон, пчела, футбол, гол (вратар и топка във вратата), щиглец, ствол, убождане, калъф, магаре, коза, котел, катерица, креда, пастели, кълвач, възел, пепел, пъдпъдък, метла (трева и метла за почистване), бизнес.
Задачи
"Една дума - много значения." Светкавицата е закопчалка, светкавицата е мигновено искрово изхвърляне във въздуха на натрупано атмосферно електричество, иглата е аксесоар за шиене, игла на клон на коледна елха, игла на таралеж.
Назовете снимките.
Знаете ли тези думи? Какво е мълния? Багажник? метлица? Щиглец?
„Развиване на фонематично съзнание“
Назовете предметите. Какъв идентичен звук се чува в посочените предмети?
Определяне на позицията на звука. В имената на кои предмети звукът се чува в началото на думата? В кои думи чухте звука в края на думата? Назовете думите, в които звукът е в средата на думата.
Добавете звука [k] към думите вол, под. Назовете нови думи. (Вол - вълк. Павел - полк.) Заменете първия звук в думата под със звука [k]. (Кол.) Заменете първия звук в думата кол със звука [g]. (Цел.)
Повторете думите. Нарязани, плевени. Кол, бодлив, сатър. Дълго, дълго, дълго.
Променете думите. Добавете сричката ka към думата gender. (Етаж - рафт). Как да превърнете думата рафт в думата пръчка? Думата пръчка за думата жака? (Рафт - пръчка - чавка.)
Заменете гласната [o] в таблицата с думи със звука [a]. (Стана.)
Ще кажа сричката, а ти си гол. Каква дума разбрахте? (Щиглец.)
„Дума в дума“. Какви кратки думи има в думите убождане, колона, багажник, рафт?
Стълба от думи:
яде
тебешир
маса
несесер
сервал
Съберете „разпръснати“ звуци в думи: [v], [l], [k], [o] (вълк); [a], [p], [l], [o], [k] (рафт).
Съберете сричките в дума: i-ka-gol (игла), so-ka-lom (слама).
Съставете дума от буквите: v, l, k, o (вълк); s, t, l, o (таблица).
Автоматизация на звука [л] в думи със звукосъчетания ст, ил
Кажете думите правилно
Аул, кок, вулкан, чорапи, мускул, стол, гълъб, тиня, вилица, трион, поилка, косачка, носилка, вършачка.
Катереше се, ходеше, носеше, косеше, галеше, удряше, молеше, слагаше, наливаше, пиеше, вършееше.
Задачи
"Развитие на паметта"
Слушайте, запомнете и повторете думите. В кои думи в края на думата се чува звукът [л]? В кои думи чуваме звука [л] в средата на думата?
„Развиване на фонематично съзнание“
Добавете звука [p] към думата il. Каква дума разбрахте? (Пия.) Добавете сричката ka към думата пия. Каква дума разбрахте?
Заменете първия звук в думите. Пиех - биех - мил - наклонен.
Заменете звука [a] в думата stick със звука [i]. (Пилка.) Как да превърна файла с думи в рафт с думи?
Заменете гласния звук в средата на думата. Тебешир - малък - смачкан - мил - казват те - тебешир - муле.
Съберете „разпръснатите“ звуци [b], [u], [k], [l], [l] в дума. (кифла.)
Съберете „разпръснатите“ букви s, t, u, l в дума.
Познай думата. Първият звук в него е [b], а последният е [th]; първият звук е [g], последният е [b"].
Извършване на действия според инструкциите. Какво направи? (Скочи, прескочи, скочи, прекрачи, прекрачи.)
Отговорете на въпроса „Какво направихте?“ Вятърът... (духна, духна), клон... (сви се), мечка за зимата... (заспа), а напролет... (събуди се, прозя се, протегна се, облиза си устни.)
Довършете думата. Вълк в гората... (живее), той силно... (вие).
Слава на чая... (наля го, охлади го, изпи го), чашата... (остави го).
Володя отиде до магазина... (отиде, отиде), торта... (купи), гости... (покани), торта... (почерпи), чай... (даде му да пие).
На стол... (седна), баница... (яде), песен... (пее), през прозореца... (погледна), котка... (видя), силно.. .(подсвирква) ).
Кажи го правилно. Панталони... (обличай), сестро... (обличай). Риза... (обличай), брат... (обличай).
Сняг... (разтопен, разтопен). Дядо... (пося) семената, а... (преся) брашното.
Коя дума се изгуби? Кучето лае, лае, смее се, изгуби се.
Подканете думата на разбираем език.
Ул-ул-ул, купихме нов... (стол).
Улом-улом-улом, не бягай с... (стол).
Кан-кан-кан, изригва... (вулкан).
Думи със звукосъчетания ыл
Сапун, бутилка, афалина, плуваше, измиваше, виеше, живя,
Думи със сричка ял
Довършете думите. Сняг... (разтопен, разтопен). Семена от дядовци... (посяти), брашно... (пресято). Масата... (застана).
Коя дума се изгуби? Снегът излая, кучето се стопи. Кърпичката се засмя, Павел се изгуби.
Автоматизация на звука [l] в думи със сричка la
Кажете думите правилно
Лак, сърна, сандък, шахта, гриз, лава, лапа, лавър, лама, лампа, невестулка, лапта, юфка, лапа, хъски, палма - палма, палми, сергия, плавници, момина сълза, лавина, омар, гурме , лястовица, крушка.
Трион, въртящ се връх, пепел, купа, камък, пчела, цвекло, акула, училище, метла, писия, смола, люспи, бяла ружа.
Игла, шал, палатка, кръпка, балалайка, юмрук, кулан, килер.
Задачи
„Развитие на паметта“.
Повторете, не се заблуждавайте! Трион, въртящ се плот, пепел, смола. Каква дума се появи? Трион, пчела, въртящ се връх, пепел, смола.
Просто назовете животните.
Назовете подобни думи. Палатка - кръпка, кулан - килер.
„Развитие на граматическата структура на речта.“
Отговори на въпросите.
Кой какво прави Котка... (ближе, гали се, катери се, пирува се).
Какво направи Лана? (Дойдох, отидох, тръгнах, тръгнах, приближих се, купих.)
Какво правеше Мила? (Седнах, ядох, пих, играх, писах, четях, ходех, носех, измих се, обличах се.)
Как Алла помогна на мама? Какво правеше Алла у дома? Подът... (пометен, измит), прах... (избърсан), чинии... (почистени), тиган... (почистен) и др.
Какво правеше Мила? Мила сутрин... (събуди се, стана). Леглото... (оправено). До банята... (отиде, изми се), зъби... (почистени), коса... (сресана), плитки... (сплетени) и др.
Какво направи Клава? Рокля за куклата... (ушита), копчета... (зашити, закопчани), панделка... (завързана), с куклата... (играе се с нея) и др.
За какво можете да кажете добра дума? (Слънчево.) Синчето на мама... (нежно).
Съставете имената на куклите от две думи. Кафяви очи - Кафяви очи, сини очи - Сини очи.
Какви думи се използват за съставянето на името Снежанка?
Фонематичен анализ и синтез на думите лак, сърна, скрап. Посочете звуците с кръгчета. Колко звука има в думата лак?
„Разпръснете“ звуците на думата lar.
Съберете звуците [p”, [l], [i], [a] в дума.
Съберете сричките па-ла, па-лам в дума.
„Дума в дума“. Намерете същата кратка дума в следните думи: писия, греда, балкон, риболов. (Топка.)
Познайте името на куклите. В нейното име има звуци [m", [i], [a], [l]. (Мила.) В името на друга кукла - [l], [a], [l], [n]. ( Лана. ) Името на момчето започва със звука [р] и завършва с [л]. (Павел.) Името на тази кукла има три срички, първата сричка е ла. (Лариса.)
Нека да измислим имена за куклите за момичета. Лана, Мила, Бела, Алла, Лариса, Лола, Клава. Имената на момчетата са Володя, Михаил, Павел.
Работа с букви
Напишете буквата Л. Ми...а, ба..., ...ама.
Автоматизация на звука [l] в думи със сричката lo
Кажете думите правилно
Чело, лост, лоза, лоза, лотос, пилот, лодка, лъжица, лопата, леговище, репей, галоши, откачащ се, лакът, лос - теле от лос, кладенец, колона, кученце, висулка, чорап, галоши, мляко, блато, пилот , улов (риба в кофа), гребло, таван, чук, стъкло, огледало, бормашина, сапун, калъф, одеяло, студ, злато.
Задачи
"Развитие на слуховата памет."
Повторете, не се заблуждавайте! Слушайте и повторете думите. Глад, студ, ухо, глас, коса.
„Развитие на граматическата структура на речта.“
Отговори на въпроса. Топло ли е или студено през зимата?
"Семейство от думи"
Лодка - лодка - лодкар - лодкар.
Лос - лос - лос крава - лос телета - теле.
Студ - студ - студ - студ - изстива.
Кажи го любезно. Чело - (чело), лост - (лост), лодка - (лодка), кон - (кон), лъжица - (лъжица), лакът - (лакът), лапар - (любовник).
Думите са „врагове“. Студено - топло, тъмно - светло, розово - паднало. В кои думи има сричка lo?
Фонематичен анализ и синтез
Кой звук е изчезнал от думата? Филийката е лост.
Променете думите, като замените звука. Лом - чело - УНГ - лос - лъжа. Лом - къща, чело - Bobik.
Изберете римувани думи. Глад - (студ), ухо - (глас), глас - (коса), таван - (ъгъл, чук)
„Да се науча да мисля“.
Кажете допълнителната дума. Лодка, весло, улов, лодкар, блато. Обяснете защо думата блато не отговаря на тази група думи?
Работа с букви.
Поставете буквите в ред според числата.
4 2 1 3 2 1 4 3
n l s o o l i s (Слон. Лос?)
Кажете думите правилно
Ливада, лък, лъч, Луша, локва, луна, лъч, лъчист, лунен роувър, морава, кошница, лук (зеленчук), лук (архитектурен елемент), лук, стойност, белуга, белуга, палто от овча кожа, зелеви рула, палуба, палав, луна - риба, лунатик, лунен.
Задачи
„Развиване на фонематично съзнание.“
Обърнати думи. Гюл-ливада.
Заменете звука (буквата) [n] в думата луна със звука (буквата) [p]. (Лупа.) Заменете звука [p] със звука [z]. (Локва.)
Звуков анализ на думите луна, локва. Какъв звуков модел върви с тези думи?
Работа с букви.
Напишете буквата Л. ...змия. (Локва.) Съставете думите Lusha, лъчи от изрязаната азбука.
Прочети думите. Подчертайте еднаквите букви. Лък, локва, стол.
Направете стълба от думи.
лук
луна
дупка... дупка
локва
лу...котка
крушка
Разделете думите лук, луна, локва, лук на срички. Коя дума има една сричка? Назовете дума, която има две срички. Колко срички има в думите локва, лук?
„Развитие на граматическата структура на речта.“
„Едно е много“. Гълъб... (гълъби), камък... (камъни), жълъд... (жълъди).
Думи - "роднини". Коя дума не пасва? Локва, локва, локва, морава. Гълъб, гълъб, гълъб, гълъб, син.
Кажи го любезно. Ливада - (ливада), лук - (лук), лъч - (лъч), лук - (лук), кошница - (лук).
Автоматизация на звука [l] в думи със сричката lu
Кажете думите правилно
Усмивка, колче, вила, ски, бебе, ски писта, маси, триони, акули, пчели, очила, моливи.
Задачи
Повторете, не се заблуждавайте! Голо, бяло, алено, топло, зряло, смело.
„Развитие на граматическата структура на речта.“
„Едно е много“. Една маса, а когато има няколко от тях, казват, че е ... (маси), под - ... (подове), трион - ... (триони), молив - ... (пенали ), пчела - .. . (пчели), стъкло - ... (стъкла), гара - ... (гари), магаре - ... (магарета), коза - ... (кози).
Изберете думите „роднини“. Ски - ски писта - скиор - скиор.
„Развиване на фонематично съзнание.“
Променете звука в думата. Каква дума ще получите, ако замените звука [o] със звука [i] в думата подове? (Подове - триони). Заменете звука [p"] със звука [v"]. (Ви-ли.)
Познайте думата: първият звук в нея е [a], а последният звук е [s]. (Акули.)
Познай думата. Думите имат звуци...
Сричка. Разделете на срички думите маса, трион, скиор, ваканция.
Автоматизация на звука [l] в думи със сричките kla, klo, klu, kly
Кажете думите правилно
Клавиатура, съкровище, килер, килер, търсач на съкровища, ключове, клас, клоун, ягода, зъб, зъб.
Задачи
Довършете думата момче. Лад - съкровище - склад. Килер, складово помещение.
Намерете 8 разлики. Фигура 37. 4 клоуна с различни шапки, блузони, галоши. Всеки от тях има факла в едната си ръка и гълъб в другата.
Произнасяне на сричките кла, кло, клу, кли с различни интонации от името на клоуните: клоун Павел - тъжен, клоун Данил - весел, клоун Володя - изненадан, клоун Слава - уплашен.
Думи със срички pla, plo, plu, ply, blo, blue
Правилно произнасяйте думи и фрази
Дъждобран, шал, кърпичка, бански, абажур, планета, чинии, пластилин, платформа, плувец, плакат, пилаф, сал, язовир, хлебарка, купа, рало.
Пластмасов абажур.
Пластмасова чиния, купа.
Пластмасови чинии.
Пластмасов стол.
Блуза, блуза, блуза, ток, тетрадка, формуляр, блок, благодарност, благодаря, русо, русо.
Думи със срички gla, glo, glu, gly
Кажете думите правилно
Очи, шпионка, големи очи, очички, очички, очички, очички, глазирани, глазура, сатенена повърхност, гладене, гладач, изгладени, пържени яйца, гладка, гладене.
Глобус, дълбочина, пустиня, глухар, дълбочина, дълбоко, дълбоко, фулмар.
Блок, ъгли.
Думи със срички фла, фло, грип
Кажете думите правилно
Знаме, знаме, бутилка, фламинго, фланела, флот, флот, флора, флумастер, флокс.
Думи със сричките вла, хло
Кажете думите правилно
Влага, мокро, притежание, господар, пляскане, пляскане, памук.
Думи със срички зло, зло, зло, зло
Сродни думи. Знаете ли какво означават думите зъл, злоба, злодей, подлост, подлост, злонамерен, клеветнически? Добър човекне може да бъде... (злонамерен, клеветнически, зъл).
Какво означава думата зърнени храни?
От кои две думи се състоят думите дантела, Златокоска, златогрива, златокоса, златоглава? За кого можем да кажем златогрив?
Автоматизация на звука [l] в думи със срички sl, sl, sl, sl
Кажете думите правилно
Слава, сладък зъб, сладкиши, бутер тесто, сладко, славно, бутер тесто, чуй, слушай.
Задачи
"Предмети на топки." Назовете снимките. В имената на кои предмети звукът [l] се чува в началото на думата? Свържете тези топки с червен конец.
Назовете предметите, в чиито имена звукът [l] се произнася в края на думата. Свържете топките със син конец.
В имената на кои предмети звукът [л] звучи в края на думата? Свържете топките със зелен конец.
Автоматизация на звука [l] във фрази
Произнасяйте фразите правилно
Фигура 38. Синьо стъкло, синя камбана. Синя чиния. Син облак, синя рокля.
Сини облаци, сини камбанки, сини очила.
Жълт невен, жълта луна. Жълто слънце, жълто одеяло. Жълт слънчоглед, жълто класче.
Жълти шалове, жълти блузи, жълти плавници.
Отговорете правилно. Какъв тебешир има? Какво друго можеш да кажеш бяло?
„Вземете дума.“
Мармалад... (сладък), и халва... (сладък). Пастила също... (сладка).
Сладка ябълка. Бодлива игла.
Сладки ябълки. Лепкави игли.
Кисел дрян. Златен слънчоглед.
Вишнева слива. Злият Полкан.
Кисела ябълка. Лошо момче.
Кисели ябълки. Вълниста коса.
Нежна Слава. Сияещо слънце.
Нежна Мила. Лунна нощ.
Нежно слънце. Дълбок кладенец.
Нежни лъчи. Чиния за супа.
Весел клоун. Дълбоки кладенци, чинии.
Лек шал. Пластмасов абажур.
От какво са направени предметите? (Направени от пластмаса.) И така, какви са тези предмети? (Пластмаса.)
Пластмасова лъжица.
Пластмасов стол.
Пластмасови чинии.
Намерете една-две думи. Алено... (шал), бяло... (тебешир), бяло... (облак), зряло... (ягода), тъжно... (Мила), умел... (мъж), смел. .. (пилот), сладко, хубаво... (бебе).
Кой ще намери повече думи? Какъв вид ябълка е това? (Цяло, зряло, кисело, сладко, жълто.)
Автоматизация на звука [l] в изречения и съгласувана реч
Изречения с две думи
Михаил е смел. Володя си отиде. Столът падна. Мила пееше. Володя тичаше.
Правете предложения
вълкът скачаше
катерицата хукна
децата се усмихнаха
Изречения с три и четири думи
Павел пи мляко. Котката лапна мляко. Мила събори стола си. Мила облече халат. Лана спа дълго време. Слава направи стол. Михаил напои коня.
Володя седна на масата. Близо до масата има стол. Клава засади флокси. Слава направи сала. Гладиолите растат близо до къщата.
Топката се търкулна под стола. Лана застана до стола. Михаил седна на един стол.
Представете си, че сте художник. Поръчвам ти синя картина. Какво ще рисуваш със синя боя? (Ще нарисувам сини облаци.)
Изречения със съюзи а, и
Лана ходи на училище, а Мила на детска градина.
Чавката седна на пръчка и пръчката удари чавката.
Мила е нежна, но Клава е по-нежна.
Сложих книгата на масата и сложих куклата на стола.
Лола взе метла и помете пода. Бебето падна и се разплака. Козата отиде в градината и яде зеле. Павел взе трион и чук и направи рафт.
Изпълнение на поръчки. Вземете куклата и седнете на стола. Какво си направил)? Взех куклата и седнах на стола. Вземете катерицата и я сложете на рафта. Какво си направил)? Взех катеричката и я сложих на рафта.
Развитие на прозодията
Кажете фразата „Каква пчела“ с различни интонации. каква пчела? (въпросително) Каква пчела! (с възхищение.) Каква пчела?! (със страх.)
Назовете излишните думи в изречението. Повторете изречението.
Лампата висеше, светеше, след което угасна много ярко. (Лампата светеше много ярко.)
Лодката гребеше, плаваше, летеше по реката.
Масата висеше, седеше, стоеше в стаята.
Снегът се топи, блести, бяга на слънце.
През нощта луната и слънцето светят.
Володя вървеше, пееше и седеше по улицата.
Клава пееше, яде и хвърляше песни.
Слава направи, направи, чукна заедно, окачи, изряза къщичка за птици.
Лана изпеко, начупи и хвърли пайовете.
Мила шиеше, плетеше и хвърляше шал на куклата.
„Харесва ми – не ми харесва.“
Обичам сладък мармалад. Какво харесваш?
Искам ли да ям сладка ябълка? А ти?
Обичам сините звънчета, а вие?
Кое цвете ви харесва повече - невен или гладиола?
„Завършете изречението.“
По пътя Павел... (ходи). Павел... (приближава) към гората. Той... (влезе в) гъста гора и там... (намери) малка вълна. Отрязах гъбата и я сложих в кутията. Той... (вървеше) по пътеката, силно пеейки песен... (тананикайки). Павел отиде до реката... (приближи се), прескочи реката... (премина).
Повторете цялата история.
„Да се науча да мисля“.
Фигура 39. Помислете и кажете каква връзка съществува между нарисуваните обекти. Аз ще кажа дума, а вие назовете предмет, който има някаква връзка с думата.
Гръмотевична буря.
Сено - вила.
Маса - лъжица.
Светлина - лампа, крушка.
Борш - цвекло.
Игла - коледно дърво, багажник.
Леглото е лопата.
Котлет - вилица.
„Развитие на вниманието“.
Фигура 40.
Намерете 10 разлики. Две коледни елхи, украсени със знамена. Кое знаме падна? Какво липсва на това дърво?
— Петата е странна.
Фигура 41. Ред от цветя и ягоди.
Как разбирате думите глупост, глупак?
Какво означават думите измиване на главата? Пъзел? Отпивам, преглъщам?
Теми за съчиняване на разкази и приказки
"Море". Ключови думи: водолаз, водолазно оборудване, плавници, балон, камбала, омар, писия, водолаз, лодка, гребло, ледоразбивач, лодка, палуба.
Ходили ли сте на море? Кой се нуждае от водолазно оборудване, плавници и резервоар?
"Геолози". Ключови думи: чук, кирка, шатра, минерал, диамант, злато.
"Стая". Фигура 42. Поддържащи думи: маса, лампа на масата, таван, абажур с крушка над масата, стол, фотьойл, под, рафт, лилии от долината на рафта, топка под стола. Котката е близо до масата. Мила седи на стол, Слава и войник Данил са на масата.
Имена: Мила, Павел, Володя, Клава, Слава, Данил, Луша.
"Игра на футбол". Ключови думи: Павел, Володя, удар, игра, футбол, счупено стъкло, осколки.
Какво направиха Павел и Володя? Какво стана?
"За гъби". Ключови думи: елхи, вълни, катерица, Павел, Мила, кошница.
Дайте на децата имена, които съдържат звука [l]. Какво взеха децата със себе си? Какви дървета растат в гората? (В гората растат ели.) Кой седи на дървото? (Катерица седи на дървото.) Какви гъби растат близо до дървото? (В близост до дървото растат малки вълни.) Кой се скри зад дървото? (Бегач се скри зад дървото.) Какво се крие под дървото? (Под дървото има пръчка.) Кой изскочи изпод дървото? (Изпод дървото изскочи заек.)
Къде отидоха Мила и Павел?
"Градина". Ключови думи: плашило, зеленчуци, цвекло, лук, патладжан, слънчоглед, маруля.
"Кърпа". Ключови думи: рокля, шал, чорапогащник, блуза, тениска, бейзболна шапка, клин, пуловер. Памук, кръпка, кръпка.
"Животински свят". Ключови думи: лос, елен лопатар, вълк, вълчица, малки, чакал, миеща мечка, манул, катерица, слон, магаре, диво магаре, коза, елен, невестулка.
"Съдове". Ключови думи: чиния, вилица, лъжица, солница, купа за салата.
"Хладилник". „Продукти“. Назовете продуктите в хладилника. Какво не трябва да има в хладилника?
Ключови думи: балик, наденица, мляко, Слънчогледово олио, масло, мас, ябълки, патладжан, халва, мармалад, блат, ягода, маруля, лук, лук, червено цвекло, боровинка, ябълка, ягода, череша, кукла, пита.
На какво можете да се насладите? Какво означават думите лакомство, празник, лакомство?
Знаете ли тези думи? Креманица, креманка. Какво е глазура? Какво означава думата резен? Голямото парче е резен, а малкото парче е резен.
"Водни животни" Ключови думи: гребенест кит, кашалот, сервал, белуга, нарвал, малък кит, афалина, северен плувец, ламантина, лама, омар, невестулка, слънчева риба, белуга, белуга, попова лъжица.
"Дълбоко - плитко." Кой плува по-дълбоко от другите?
"Птици". Ключови думи: блатар, орел, лястовица, корморан, гълъб, славей, глухар, кълвач, жака, авлига, сокол, зидарка, блатар, лиска, морски орел, блатар, коприварче, фламинго, златка.
Магазин "Всичко за дома". Ключови думи: игла, карфица, метла (майчини неща).
„Инструменти“. Ключови думи: лопата, прободен трион, скоба, лост, длето, шило, трион, пила, чук (нещата на татко).
"Играчки". Ключови думи: кукла, въртящ се връх, вълче, елха, катерица.
Кажи го любезно. Лопата - шпатула, шпатула. Иглата си е игла. Пила - пила, пила.
Татко си купи голяма лопата, а Лана си купи лопата. Малък Володя - шпатула.
— На поляната. Ключови думи: камбанки, пчели. Чисти поговорки с думата пчела.
- Пчело, пчело, къде беше?
- Летях до поляната,
Там събирах мед.
"Магазин за спортни стоки." Ключови думи: плавници, гребло, водолазно оборудване, ски, щеки, велосипед, мотоциклет, бейзболна шапка, тениска, ски костюм.
Представете си, че разглеждате продукти. Споделете впечатленията си с майка си. Какво бихте искали да купите за вашите спортни дейности? Кажи ми какво видя в магазина.
"Спорт". Ключови думи: колоездене на писта, колоездач, колоездене, баскетбол, волейбол, футбол, слалом, скален катерач, плувец.
"Ски пътуване." Ключови думи: коледна елха, катерица, ски, скиори, писта, щеки, Михаил, Алла и Володя, коледна елха, килер на катерица, падна, изправи се, слезе, видя, погледна, скочи, галопираше, хапаше.
Къде е ски пистата? Къде сложиха децата ските и щеките си? (Близо до коледната елха.)
"Спасители". — Володя е скален катерач.
Ключови думи: скала, скали, скален катерач Павел, облаци, лястовица, орел, планинска коза, синьо ждрело, пещера, сталактити, трансцендентален.
Кои две думи съставляват думата катерач?
"Училище". Ключови думи: училище, моливник, глобус, клас, атлас, бои.
"Звукът се губи." Кой звук се губи в думата g...bus?
„Звукът се изгуби.“ Кой звук е заел грешното място - shkoal?
Съставете изречения с думите Лола, излезе, дойде, напусна, дойде, премести се.
Анализ на думата училище. Четене на думи.
"Зоологическа градина".
Представете си, че сте в зоопарк. Кои животни имат звука [l] в имената си? Поканете приятелите си да ги гледат. Вижте колко голям е слонът! Какъв зъл вълк!
Кой друг видяхте? Чии клетки са разположени една до друга? Детски въпроси за животни.
Кого ще храни зоологът? С какво можете да нахраните слон?
Създайте план на изречение от три или четири думи. Звуков анализ на една или две думи. Разберете името на животното, като използвате предложения звуков модел.
"Клава и куклата." Възстановяване на последователността от събития. Преразказ.
Клава започна да плаче. Куклата падна на пода и се счупи. Клава много обичаше куклата си. Татко поправи куклата. Клава имаше кукла. Клава къпеше куклата. Клава отиде на разходка с куклата. Клава облече куклата.
Преразказ.
Лана получи кукла. Куклата беше цялата в бяло. Беше облечена с бяла рокля, бяла панамена шапка, бели чорапи и бял лък. Обувките също бяха бели. Лана обичаше куклата си. Тя я търкаляше в количка, люлееше я, обличаше я и вървеше с нея по улицата. Един ден куклата падна и се изцапа. Лана миеше куклата със сапун дълго време.
Бележки за класа
Бележки към урок 1
въз основа на приказка
„Пътешествието на Колобок до Синята страна“
Материал: рисунки, изобразяващи Синята страна, камбанария, луна, кладенец, облаци, колобок, вълк, лос, слон, катерица, теле, кълвач, фея в синя рокля, две момичета в сини тоалети.
Организационен момент
Психо-гимнастика.
Внася се играчка или картина, изобразяваща колобок.
- Кой е това? (Колобок.) Къде се чува звукът [л] в думата колобок? Какви кратки думи могат да се чуят в думата колобок? (Кол, страна, чело, кок, около.)
- Днес ще съставим нова приказка за Колобок. Покажете как дядо иска да яде. Какъв умоляващ и умолителен поглед имаше, когато помоли жената да опече кифличка.
Двигателно развитие
- Представете как жената помита плевнята, остъргва дъното на дървото, омесва тестото, прави кравай. Какво направи жената? Значи имате кок!
- Какво му е направила? (Постави го на прозореца.) Колобок... лежеше, лежеше, скучаеше, а след това заспа и сънуваше, че е в Синята страна. Той реши да намери тази страна. Кифлата от перваза на прозореца... (търколи се), покрай пътя... (търколи се).
Показва се картина, изобразяваща Синята страна. -
Това е магическата Синя страна. Нека съставим приказка за това как Колобок стигна до тази страна, кого срещна по пътя си, кой му помогна да стигне до там.
Развитие на прозодията и речевото дишане
- Колобок се търкаляше, пеейки песни: ла-ло-ли-лу, кло-кла-клу-кли. Повтаряйте тези песни. Коя песен от Колобок още знаеш? (Оставих дядо си, оставих баба си, оставих заека...) Пейте тази песен с радостен и след това тъжен глас.
Управление на случаи
Играчката е изложена.
-Кой беше първият човек, когото срещна Колобок? (Вълк.) Колобок срещна... (Вълк). Какво му каза Вълкът? (Вълкът каза: „Аз съм Вълкът, щракам със зъби. А кой си ти?“ „Аз съм Колобок, кръгла страна.“) Какво може да поиска Колобок Вълк? (Вълк, не ме яж, моля те. Вълк, моля те, кажи ми пътя до Синята страна.) Вълкът казва, че няма да яде Колобок и ще го пусне да мине по-нататък, ако изпълниш задачите му.
Звуко-сричков анализ и синтез
Дават се задачи от името на Вълка.
- Обяснете какво е общото между думите слон, лос и вълк? (Тези думи имат съгласен звук [l], има гласен звук [o], думите имат една сричка.) Познайте имената на животните, които са кодирани тук.
Показана е звуковата схема на думите вълк и слон.
- Познайте името на птицата от „разпръснатите“ звуци [g], [l], [k], [a], [a]. (Чака.) Познайте имената на птиците въз основа на пренаредените срички lub-go, wey-so-lo. (Гълъб, славей.)
Вълкът пусна Колобок да мине и той се претърколи.
Показват се снимки.
- С кого друг се срещна Колобок? (Лос, лос и лосово теле.) По какво си приличат тези думи? (В тях се чува думата лос.) Какво поиска Колобок от лосовете?
Писане на чисти поговорки
Задание от името на Лосенок.
- Ще ти покажа пътя, ако изпълниш задачата ми. Научи ме как да пиша прости думи.
Съставяне на чисти поговорки с думите лос, луна и др., като се използват думи в различни казусни форми. Ос-ос-ос, ... лос, ной-ной, ... луната.
- Къде Елк показа пътя на Колобок - надясно, наляво или нагоре? Какво видя в небето? (Облаци) Къде са? Кажете добра дума за облака. (Облак.) Какво може да предложи Облак на Колобок? (Качвай се върху мен, ще те заведа в Синята страна.)
Съгласуване на съществителни с прилагателни
- Кого видя Колобок в Синята страна? (Владетелят на Синята страна и нейните дъщери.) Дайте им имена със звука [l]. Опишете ги по редове. Каква е разликата? Какво видя Колобок в Синята страна? Назовете всички обекти със звука [l], които виждате в Синята страна. (Син кладенец, сини камбанки, теменужки, сини камбанки, камбанарии, кълвач, хралупа и др.) Феята на синята страна ви моли да научите дъщерите й Мила и Лола да четат.
Четене на думи
Четене на думите Мила, Лола, вълк, слон.
- Посъветвайте как Колобок може да се прибере у дома.
Разказване на приказка
- Разкажете цялата история за новите приключения на Колобок.
Обобщение на урока
Бележки към урок 2
Автоматизация на звука [л] в свързаната реч
базиран на сюжета на приказката "Пепеляшка"
Материал: плоски фигури на герои от приказката „Пепеляшка“, предметни картинки (ягода, ябълка), бяла ружа; цветни символи на звуци и думи.
Прогрес на урока
Организационен момент
Психо-гимнастика. Изложена е фигурка на Пепеляшка.
- Кой е това? (Пепеляшка.) Покажете как Пепеляшка страда, когато не я водят на бала. Изобразете зла мащеха, мързеливи и зли сестри. Покажете какво добро лице имаше магьосницата.
Съобщение за темата на урока
Днес ще си спомним приказката „Пепеляшка“ и ще повторим звука [l].
Звукови характеристики [l]
Произношение на звука [l] в думи
- Каква беше Пепеляшка? (Нежна, сладка, мила.) Каква работа свърши Пепеляшка? Кажи ми правилните думи. Подове на Пепеляшка... (измити, пометени, избърсани, изстъргани), печка... (отоплена), вечеря... (сготвена, сготвена), бельо... (изпрано, изплакнато, изгладено), легла... ( плевени), съдове... (измити, почистени). По какво си приличат тези думи? (Завършват със сричката ла.) Защо я нарекоха Пепеляшка?
Детски отговори.
- Какво е пепел?
В случай на затруднение логопедът обяснява значението на тези думи.
- С какво беше изцапана роклята й? (Аш.) Беше в... (кръпки).
Развитие на функцията езиков анализи синтез
- Познайте коя дума имам предвид, ако съдържа звуковете [b], [l], [a]. (Топка.) Правилно ли дефинирах тази дума?
В диаграмата има четири кръга.
-Къде искаше да отиде Пепеляшка? (На бала.) Кой отиде на бала? (Нейните сестри.) Измислете имена за сестрите й със звука [l]. (Лана, Клава, Лола.) Кой помогна на Пепеляшка? (Вълшебница.) Кажете тази дума сричка по сричка. (Магьосник-ни-ца.) Кажете думата Пепеляшка сричка по сричка. Коя дума е по-дълга? Защо думата топка е кратка?
Детски отговори.
- Аз ти давам разбърканите срички, а ти ми връщаш думата: ка-па-лох... (пръчка). Какъв вид пръчка е това? (Магическа пръчка.)
Произношение на звука [l] в изречения
-Къде магьосницата изпрати Пепеляшка? (Магьосницата изпрати Пепеляшка в градината.) Какво направи Пепеляшка? (Откъсна голяма тиква) Какво стана тогава? (Магьосницата издълбала тиква. Докоснала я с магическа пръчка. Тиквата се превърна в позлатена карета.) В какво превърна мишките? (Коне.) А гущери? (Към слугите.) Какво още е направила Магьосницата? (Превърна рокля с кръпки в златна, елегантна рокля.)
Покажете как Пепеляшка се подготви за бала. Едно дете показва, а децата отгатват, назовават и повтарят действията.
Анализ на състава на предложението
- Помогнете на Пепеляшка да отиде на бала. Подредете пътека от ленти с думи за нея. Съставете изречение с думите тръгване, Пепеляшка, топка, до. Отбележете думите с ивици.
Анализ на изречения от деца.
Актуализиране на глаголния речник
- Какво стана на бала? Пепеляшка и принцът... (се срещнаха). Тя... (танцуваше, забавляваше се, смееше се, танцуваше).
Физминутка
- Покажете колко красиво танцува Пепеляшка с принца.
Музиката се включва. Децата танцуват на фона на музиката.
Управление на случаи
- С какво гощаваха гостите на бала? Давам ви думи със смесени срички ник-кой-клуб, лой-пас-ти, а вие ги назовавайте правилно. (Ягоди, marshmallows.) Назовете съгласните звукове на думата ягода. Опитайте колко е вкусен блатът.
Логопедът гощава децата с маршмелоу.
Изясняване на семантичното значение на думата полунощ
Записът на лента започва с удара на часовника.
- Часовникът удари полунощ. Как разбирате тази дума? (Полунощ мина.)
Развитие на свързана реч
- Кажи ми какво стана на втория ден? Как намери Пепеляшка? Как свърши приказката?
Кратък преразказ на приказката от деца.
Обобщение на урока
Бележки към урок 2
Автоматизация на звука [л] в свързаната реч
базиран на сюжета на „Нашият гост е извънземен“
Материал: сюжетни картинки с изображения на Луната, Земята, зеленчуци, плодове, горски плодове, животни и птици, извънземни и летяща чиния; молив, листове хартия.
Прогрес на урока
Организационен момент
- Чуйте гатанката. „Над колибата на баба виси парче хляб. Кучетата лаят, но не могат да го разберат. Какво е това? (Луна.) Какво е името на нашата планета? (Земя.)
Изолиране на звуци [l], [l "] от думите луна, земя. Характеристики на звуците. Сравнение на тях според акустични и артикулационни характеристики
Произношение на звуци [l], [l "] в срички
- Деца, вижте каква летяща чиния е кацнала тук.
Картината се показва.
- Кой е това? (Извънземно.) Защо се нарича така? (Той долетя при нас от друга планета.)
Извънземният се обръща към децата на своя език, а децата повтарят: „Ла-ла-ла (казват здравей); лу-лу-лу (утвърдително, с радост); лай-ли-ли (с огорчение).“
- Как се казваш? (Лолик.) Извънземното казва, че иска да разбере за нашите обекти. Да му кажем.
Звуци [l], [l "] в думи и изречения. Развитие на фонематични представи
- Поканете извънземното да седне.
Извънземното седи на масата.
- Това е маса - сядат на нея, това е стол - сядат на него. Какви подобни думи има в това изречение? Обяснете на Lolik по какво се различават и по какво си приличат.
Анализ на думите маса, стол, мебели
„Разпръснете“ звуците на думата маса. Съберете „разпръснатите“ звуци [s], [l], [t], [u] в дума. (Председател.)
Представяне на тези думи чрез цветни символи.
- Коя една дума може да се използва, за да се опишат тези две думи? (Мебели.) Посочете звуковете на тази дума с кръгове. Кой е последният звук в тази дума? (Звук [l"].) Сега нека покажем на Лолик дрехите.
Разположени са предмети или техните изображения: палто, рокля, чорапогащник, шал, шал, блуза, дъждобран, жилетка, бански, бански. Първо се подчертават думите със звука [l], след това - със звука [l"]. Цветните символи на звуците [l], [l"] се повдигат съответно.
- Кажете най-кратката дума. (Шал.) Защо е къс? (Има малко звуци.) Назовете най-дългите думи. (Бански, чорапогащник.) Защо тези думи са дълги? От какво са направени думите ни? (От звуци.) Колкото повече звуци, толкова по-дълга е думата.
- Хайде да кажем на Лолик какво ядем. Аз ще ви кажа първата сричка или ще смеся сричките, а вие ще добавите или познаете и назовете цялата дума: са...(лат), гу...(ляш), пел...(мени), ла -shi-be (беляши), let-you-cat (котлети), ki...(sel). Сега нека покажем на Lolik плодове, зеленчуци и горски плодове.
Отгатване на думи по първия и последния звук, по последната сричка. Последната сричка в думата е jean, което е зеленчук. (Патладжан.)
- В думата първият звук е [м], последният е [а], какво е това? (Малина.) Предлагат се три или четири подобни задачи.
Работа върху ударена сричка
- Какво ще избере Лолик?
Думите се произнасят с грешен акцент от името на Лолик. (Ягоди, лимон, череша, малини.)
Физминутка
- Ще покажем как се движат различни животни - лос, елен, лисица, вълк, катерица.
Децата имитират навиците на животните и разпознават животното по движенията му.
Звуци [l], [l "] в изречения. Анализ на състава на изречение със скица на диаграмата
- Какви животни живеят в нашите гори? Първо назовете думите със звука [л". (Елен, лисица.) Кажете ми как се казва малкото еленче. (Сленче.) Сега назовете животните, чиито имена имат звука [л]. (Вълк, катерица, лос .) Съставете изречения с думите лос, елен, катерица, вълк.
Децата измислят изречения, определят броя на думите в тях, подреждат или рисуват диаграми от тях.
Проблемни ситуации
- Какво би станало, ако всички животни и птици внезапно изчезнат? Какво ще направите, ако видите, че в гората има незагасен огън? Какво бихте искали да направите, за да направите живота на нашата планета по-добър и по-красив?
Детски разсъждения.
Комуникация на нови знания
- Лолик много хареса вашите отговори и той иска да ви каже защо има зима и лято.
Даден е разказ по тази тема. Деца рисуват схема на движението на Земята около Слънцето по модел, начертан от логопед.
Детски въпроси
- Открива се „Клуб на любознателните”. Какво означават думите любознателен, любознателност? Задавайте ми въпроси за Земята и космоса.
Обобщение на урока
В самите деца на различни възрастиЧесто се наблюдават различни говорни нарушения. Най-често срещаните сред тях нарушение на произношението на звуци, което не може да се счита за безобиден дефект, тъй като може да доведе до негативни последици за развитието на детето: трудности при научаването на четене и писане (това се нарича дислексия и дисграфия), а впоследствие и до намаляване на успеваемостта по руски език. Дете, което произнася звуци неправилно, често се подражава, което създава допълнителни психологически проблеми.
Първата стъпка за предотвратяване на подобни проблеми в училище е да се свържете с логопед, който ще коригира говорните недостатъци на детето. Но се случва родителите да са много заети или да изпитват финансови затруднения, защото логопедичната помощ не е евтина.
Нашата задача е да помогнем на родители, които нямат педагогическо образование във формацията правилно произношениезвучи, но при условие, че детето ви няма отклонения в структурата на говорните органи (лоша захапка, къс френулум на езика, липса на предни зъби, високо твърдо небце) и няма тежки говорни нарушения(алалия, дизартрия, заекване и др.).
Звук [L] е много трудно да се постави и автоматизира у дома. Родителите ще имат нужда от много търпение. Понякога ще изглежда
че всичките ви усилия са напразни и няма да успеете. Основното нещо е да не се разпадате и методично да продължите работата, която сте започнали. Но не претоварвайте детето си! Достатъчно е да правите упражнения два пъти на ден по 10 минути . Класовете трябва да се провеждат под формата на игра или състезание. Ще отнеме около месец, може би повече, за да поставите и автоматизирате този труден звук в срички напред и назад.
„Вампа“ вместо „лампа“, „йошка“, не лъжица), „ук“ и как искам да чуя „лък“. Това не е пълен списък на заместванията и пропуските, които децата правят в речта си.
1. Изкривяване или пропускане на звука [L]Наречен "ламбдацизъм".
Ето най-често срещаните:
Звукът [Л] в думите обикновено се пропуска: “апата” (лопата), “ужа” (локва);
Интердентален ламбдацизъм: при произнасяне на звука [L] в думите върхът на езика се поставя между зъбите.
Билабиален (лабиално-лабиален) ламбдацизъм: вместо звука [L] се чува звук, близък до звука [u]: „уапа” (лапа), „уапата” (лапата).
Назален ламбдацизъм: коренът на езика се затваря с мекото небце и издишаната струя въздух преминава през носа. Чуват се носови звуци [ng]: „nguna” (луна), „ngama” (lama). Този тип ламбдацизъм се среща при ринолалия (вродена или придобита цепнатина на твърдото и мекото небце: „цепнатина на устната“, „цепнатина на небцето“).
2. Замяната на звука [L] с други звуци е параламбдацизъм:
Звукът [L] в думите се заменя със звука [V]: „вук” (лък), „гов” (гол);
Звукът [L] в думите се заменя със звука [G]: „гапата” (лопата), „паги” (подове), „стог” (маса), „дегага” (направи) и др.;
Звукът [Л] се заменя при произношение със звука [Д]: „дошад” (кон), „мадиш” (бебе), „гадава” (глава) и др.;
Звукът [L] се заменя със звука [j]: „йошка” (лъжица), „юя” (юле), „йодка” (лодка);
Звукът [Л] в думите се заменя с мек звук [Л"]: "лук" (лък), "ляпата" (лопата), "деля" (дела), "дятел" (кълвач) и др.
3. Артикулационни упражнения, предхождащи произнасянето на звука [L].
За да се произведе звук, е необходима дълга и упорита работа за „настройка“ на артикулационния апарат. Развиване на необходимите движения на устните и езика. Работата започва със запознаване на детето с артикулационни органи:- устни, горни и долни; зъби зад устните, горни и долни; зад горните зъби има туберкулоза; зад туберкула започва твърдото небце, което преминава в мекото небце и завършва с velum palatine с малка увула;
Ето езика, има подвижен връх; задната част на езика също може да се повдига и пада. Под езика има сублингвална връзка (френулум) и др.
В бузите, устните и езика ни има мускули, които трябва да се тренират. И ще ни помогне специална гимнастика- артикулационен.
За всички видове ламбдацизъм първо трябва да научите няколко артикулационни упражнения, които трябва да се изпълняват ежедневно пред огледалото, броейки (от 1 до 5), в продължение на 6-10 минути два пъти на ден:
1. „Усмивка“ -дръжте устните си в усмивка, излагайки горните и долните си зъби.
2. „Тръба“ -протегнете затворените си устни напред.
3. „Да накажем непослушния език“ -език върху долната устна и като го пляскате с устните си, кажете: „Па-па-па“.
4. „Да измием горните зъби“ (отвътре) -с широк език от едната към другата страна в горните алвеоли (туберкули).
5. "Плаване" -върхът на широкия език лежи върху горните предни резци. Формата на езика наподобява провиснал хамак. Упражнението е статично, трябва да се изпълнява с броене: колкото по-дълго се държи езикът, толкова по-добре.
6. „Котката попива млякото“- широк език, движещ се отгоре надолу, облизва горната устна.
7. « Пуйката е приказлива" -движения на езика, както в предишното упражнение, само темпото е бързо. Движенията на езика са придружени от звуци, характерни за ядосана пуйка, нещо като: „бл-бл-бл-...“.
8. "Люлка" -отворете леко устата си, усмихнете се широко. При броене "едно - две" върхът на езика се опира първо върху горните, а след това върху долните резци (отвътре).
ØАко езикът упорито отказва да се повдигне и да остане зад горните зъби, ще ви бъде полезно едно изпитано упражнение:
"Кон" -Щракнете с широкия връх на езика си върху небцето зад горните предни резци. Задължително условие: устата е леко отворена, но долната челюст е абсолютно неподвижна!
Ø За сигурно фиксиране на езика в „горна“ позиция (на небцето) изпълнете следното упражнение:
"гъбички":Горната повърхност на езика е засмукана към небцето, докато хиоидният френулум е опънат.
Ø Горните упражнения трябва да се изпълняват в продължение на 2-4 седмици. Основното изискване е да се развие способност за:
Поддържайте правилно желаната артикулационна позиция за 5 секунди;
Извършвайте движения точно;
Следете за равното участие на лявата и дясната половина на езика и устните при извършване на движенията.
4. Методи за производство на звук [L]
Ако в речта на детето изобщо няма звук, най-лесно е да го добавите. В този случай няма да се налага да премахвате фалшивия стереотип на звуковото произношение.
1. Чрез имитация:Покажете на детето си правилна артикулация на звука [L]:
Устните са в усмивка, устата е леко отворена, зъбите са отворени (разстоянието между горните и долните зъби е 1 пръст);
Широкият връх на езика се повдига и притиска към алвеолите (до туберкулите над горните предни зъби);
Издишаният въздух преминава по страните на езика, в бузите (ако докоснете бузите си с дланите си, можете да усетите тяхната вибрация).
Кажете звука [L] и помолете детето си да повтори. Звукът [L] се появява, когато езикът се повдигне от алвеолите.
2. Настройка от междузъбен звук(не може да се направи с дете, което има интердентален ламбдацизъм):
ØТози метод за производство на звук [L] може да бъде възприет от различни видовеламбдацизъм и параламбдацизъм.
Разкажете на детето си приказка „Как един малък параход се научи да бръмчи“
Имало едно време един малък параход. Той ходеше по морето и превозваше товари. Но големите кораби не го забелязаха и дори не отговориха. И всичко това, защото гласът на малкия параход беше много слаб и вместо провлачено и провлачено изсвирване: „Л“, той бръмчеше нещо неясно и тихо. Малкият параход реши да се научи да свири правилно. Той започна да опитва различни опции за поздрав: „Ъъъ!“ ОТНОСНО! Не, не е това!“ От разочарование малкото параходче прехапа езика си и каза: "Y." И тогава се случи чудо: над водната повърхност прозвуча ясен и отчетлив звук [L]! Малкото параходче си помисли, че е чул погрешно, и повтори: „Y“, като отново прехапа езика си. Звукът [L] стана още по-отчетлив. Чувайки гласа на малкия параход, големите кораби започнаха да му отговарят със силни и провлачени подсвирвания: “Л!”, “Л!” Така малкият параход се научи да свири правилно.
Детето прехапва върха на езика и провлачено произнася звука [Y]. В същото време звукът [L] трябва да звучи. Макар че може би не за първи път. След като звукът [L] се получи изолирано, прикрепете го към гласните: LA, LO, LU, LY, LE. В началото все пак ще трябва да прехапете върха на езика си. Ако е трудно да направите това в сричка напред, опитайте с обратни срички: AL, UL, OL, IL, EL, YL.
3. Настройка на звука [L] с билабиален (лабиално-лабиален) ламбдацизъм
Много често на правилното произношение на звука [L] пречат устните, които са изпънати като тръба или дори напълно извити зад устните, поради което звукът придобива оттенъка на жабешко квакане: вопата (лопата), сават (салата). Необходимо е да се неутрализират устните. Едва ли ще успее от първия път. Вкоренен навик (обикновено следствие от силно приятелство с биберон) ще се почувства за много дълго време.
Артикулационните упражнения ще помогнат:„Усмивка“, „Ограда“:
устните се разтягат по преувеличен начин в усмивка, излагайки предните зъби (зъбите са стиснати). Задръжте тази позиция за броене възможно най-дълго.
За известно време възрастният дори ще трябва да държи устните на детето, разтягайки ги в усмивка, използвайки палеца и показалеца. Само с такива „насилствени“ мерки ще бъде възможно да се обуздаят „непокорните“ устни.
1. Настройка на звука [L] от правилния [L"](мек звук L)
Може би твърдият звук [L] няма да работи веднага. Ще трябва да се задоволите с неговата мека версия: [L´]. Смекчаването на първия етап от производството е напълно приемливо. Това се дължи на прекомерно напрежение в мускулите на устните. С времето това ще мине. Ако процесът се проточи, трябва да използвате малък трик. При произнасянето на сричките LA, LO, LU, LY, LE бебето ще трябва да докосне горната устна с широкия връх на езика си.
Не е напълно естетичен, но солидният звук на звука [L] е гарантиран. Но вие също не трябва да укрепвате този навик. Постепенно го оставете да „скрие“ езика си зад горните си зъби.
Ще помогне да се отървете от прекомерното напрежение и лабиализация на устните релаксиращ масаж на кръговите мускули на устата и леко потупване по тях
върховете на пръстите.
Ø И също така упражнения:"Конят пръхти" -ударете силно върху отпуснатите устни, имитирайки пръхтенето на кон.
"Риба" -плеснете отпуснатите си устни една в друга, както прави риба в аквариум.
"Изморен" -духнете силно върху отпуснатите и разтворени устни.
5. Автоматизация на звуците [L] в речта на детето
И така, месецът премина в труд. Ако твърдият звук [L] все още не е възможен, първо коригирайте мекия [L "].в срички:ЛА - ЛЮ - ЛЕ - ЛЕ - ЛИ; тогава в думис еднакви срички:
ЛЯ: Ляля, ремък, тополи, земя, полета, Валя, Толя, Коля;
Лю: хора, полилей, лупина, лютиче, свиреп, Луда, Люси;
LE: лед, лен, светлина, пилот, полет, лъжа, Lelya, Lyova, Lyosha;
LE: гора, лъв, лебед, въдица, платика, мързел, лято, лейка, панделка, бърборене;
LI: лист, липа, линия, лилия, лимон, лисица, лин, душ, джудже, Лида.
Би било хубаво да се осигури и на разбираем език:
ЛА-ЛА-ЛА - зеленеят нивите. ЛЕ-ЛЕ-ЛЕ - листата лежаха на земята.
ЛИ-ЛИ-ЛИ - цопна платиката в плиткото. ЛЮ-ЛЮ-ЛЮ - Обичам летен дъжд.
И още нещо в същия дух. Можете да напишете чисти поговорки заедно с детето си. Много вълнуващо занимание!
Детски стихчета и усуквания на езицисъщо ще бъде полезно:
Ой, Люли, Люли, Люли, таласъми спят по клоните...
Децата мечтаят в люлки. Всички отдавна са заспали!
В правите срички звукът [L´] вече се произвежда, тогава е време да продължите за обръщане на срички и за комбинации с други съгласни:
AL - OL - UL - EUL - FIR - YUL - YAL (поялник, топола, балон, прах, тюл, лале, молец, полка, столче за хранене и др.);
SLE - SLI - SLY - SLY - SLI (следа, слюда, киша, сълзи, слива...).
И други звукосъчетания и думи, само със съгласни: P, F, G, K (плюс, пръскане, камшик, поток, плисе, плисе, глисе, глюкоза, червена боровинка...)
ØГоворете с детето си първо срички и думи, а след това чисти фрази с тези звукови комбинации. Седнете пред огледалото и не забравяйте да контролирате позицията на езика си (върхът му опира в горните резци!).
ОЛ-ОЛ-ОЛ - купихме сол. UL-UL-UL - ще окачим тюл.
ЕЛ-ЕЛ-ЕЛ - навън има снежна буря. EUL-EUL-EUL - има прах по листата.
Твърд звук [L]ще трябва да работите по-дълго време. Не бъдете мързеливи да повторите една и съща сричка, една и съща дума няколко пъти. Малко вероятно е да постигнете правилния звук веднага!
Първи стъпки с директни срички: LA - LU - LO - LE - LY и думите с тях:
LA: лак, лапа, пейка, палма, невестулка, палми, лама, лампа, кора;
LU: лък, лупа, луна, локва, лъч, поляна, морава, Луша;
LO: чело, лос, лост, лодка, лъжица, къдря, лакът, ловко;
LY: баст, ски, плешива глава, баст, маси, подове, цели и др.
Продължавайте да римувате думите чисти думи:
ЛА-ЛА-ЛА - нашата Хелън е малка. ЛУ-ЛУ-ЛУ - Лена обича похвалите.
LO-LO-LO - Лена е топла във филцови ботуши. LY-LY-LY - Филцовите ботуши на Лена са твърде малки.
от детски песничкиизберете тези:
Малка сова, сова, птиците седнаха на стълба.
Голяма глава. И котетата отиват в ъгъла.
Тя седна на кол, седна и седна,
Тя погледна към луната и запя песен.
Очите й блестяха. Лъжиците чуха -
Малки очи пляскат-хлопат, протегнати крака.
Лапи отгоре отгоре. Калачите чуха -
И – полетя! Всички скочиха от печката!
Ръцете ни бяха покрити със сапун. Луната блести като месинг
Сами си измихме чиниите. Един блатар пирува с жаба.
Измихме чиниите сами, щастлива пчела лети,
Помогна на майка ни. Мракът на нощта падна над гората.
(В. Лифшиц) (В. Лунин)
Нека продължим да работим върху звука [L] в обратни срички и думис тях:
АЛ - ОЛ - УЛ - ЙЛ - ЕЛ - ЮЛ - ЯЛ - ЙОЛ - ИЛ (малък, станал, маса, уж, кол, стол, муле, бил, седнал, ял, мачкал, ходил, намерил, пилел, ходил и др. .) д.)
PLA - KLA - VLA - SLA - SHLA - FLA - BLA - GLA и други звукови комбинации с гласни: U, O, Y (плач, плуване, Клава, ключове, изчезнали, знамена, очи и др.).
Ако твърдият звук L работи добре в срички и думи, продължете напред към фрази и фрази:
АЛ-АЛ-АЛ - бебето ни е още малко. OL-OL-OL - молецът седна на масата.
УЛ-УЛ-УЛ - счупихме стола. YL-YL-YL - Павел миеше подовете.
На първия етап от автоматизирането на звука [L] детето повтаря срички, думи и фрази след вас, а на последния етап той сам трябва да запомни думи с тези звуци, вие просто давате задачи:
Запомнете имената на птици (животни, цветя, дървета и т.н.) със звука [L].
Назовете хранителни продукти със звука [L].
Избройте нещата със звука [L].
Научете и познайте с детето си, пъзели:
Какво животно е в студената зима? Ще намерим бодливо, зелено в гората през зимата.
Вървите през гората гладни? (Вълк) Ще поканим зеления да ни посети. (Коледна елха)
В бора има хралупа, в хралупата е топло. Тази бучка от ябълковото дърво е хоп!
А кой живее на топло в хралупа? (Катерица) Падна, претърколи се и се скри в листата. (ябълка)
За да завършите работата по звука [L], използвайте усуквания на езици и текстовенаситен с тези звуци:
Полкан бутна пръчката с лапа. Майката на Мила я изми със сапун.
Полкан бутна пръчката с лапа. Мила не обичаше сапун.
Коледната елха е с иглички. IN зимен студвсички са млади.
Разделяне на игли близо до коледната елха. Всички са млади в зимния студ.
Котката лапна млякото, котката търкулна кълбото конец в ъгъла.
И Витя натопи кифличката в мляко. Котката търкулна кълбо конец в ъгъла.
Всяка детска книга съдържа разнообразен речев материал и ще помогне за автоматизирането на звука [L].
Както вероятно сте забелязали, в речевия материал почти нямаше думи със звуците [В], [Р]. Това не е случайно. Не трябва да претоварвате речта на детето си с тези трудни звуци (може би дори все още не ги има в речта си!). Ще отложим работата по тях за по-късна дата.
Ако след дълго време на работа няма резултат, тогава, ако е необходимо, потърсете помощ от логопед. И не се колебайте! С всички родителски таланти помощта на специалист няма да навреди.
Учител-логопед Пергунова М.Ю.
Списък на използваната литература:
1. Герасимова A.S. Популярна речева терапия: практическо ръководствоза класове с деца на 5-6 години. - М.: Ирис-прес, 2008.
2. Глазунова Е.Н., Залмаева Р.Я. Моят собствен логопед. - Санкт Петербург: Издателство "Светулка", 2001 г.
3. Епифанова О.В. Разработване на дейности за деца в предучилищна възраст - Волгоград, 2004 г.
4. Кондратенко И.Ю. Произнасяме звуците правилно. Логопедични упражнения. - М.: Ирис-прес, 2008.
5. Полякова М.А. Наръчник за самообучение по логопедия. Универсално ръководство. - М.: Ирис-прес, 2007.
Компетентната, ясна, чиста и ритмична реч на детето не е подарък, тя се придобива чрез съвместните усилия на родители, учители и много други хора, около които детето расте и се развива.На първо място, такава реч се характеризира с правилно произношение на звуците, което от своя страна се осигурява от добра подвижност и диференцирана работаоргани на артикулационния апарат. Артикулационната гимнастика спомага за развитието на ясни и координирани движения на органите на артикулационния апарат. На родителите се предлага набор от упражнения, които могат да помогнат на детето им да произнесе правилно звука [l].
к[Л]асная кон[Л]асная
В ранна възраст имитационните способности на детето са изключително големи, той лесно и естествено научава огромен брой нови думи, обича да се учи да произнася думите, които харесва, и се стреми да ги използва по-често в речта. Но неговите артикулационни способности все още не са съвършени, фонематичният слух се развива постепенно, така че правилното произношение на сложни звуци ще остане недостъпно за детето дълго време.
Едно дете може да овладее някои упражнения за един или два урока, докато други не му се дават веднага. Може би разработването на определен модел на артикулация ще изисква много повторения. Понякога неуспехът кара детето да откаже по-нататъшна работа. В този случай не фокусирайте вниманието си върху това, което не работи. Насърчавайте го, върнете се към по-прост, вече разработен материал, напомняйки му, че някога това упражнение също не се е получило.
Правила и нюанси
За да стане по-интересно за детето, поканете го да стане учител, възпитател: вземете любимата играчка на детето (кукла, плюшено мече) и го оставете да прави упражнения за артикулация, да произнася звуци и срички, да повтаря думи и фрази.
Артикулационната гимнастика трябва да се извършва ежедневно, така че двигателните умения, развити при децата, да се консолидират и да станат по-силни.
Директната работа върху развитието на артикулационните двигателни умения трябва да отнеме поне 5 минути, а целият урок трябва да отнеме 10-12 минути. Изпълнявайте самата гимнастика пред огледало.
Изпълнението на артикулационни упражнения е трудна работа за едно дете. Похвалата и насърчението ще дадат на детето увереност в неговите способности и ще му помогнат бързо да овладее това или онова движение и следователно бързо да овладее правилното произношение на звуците на речта.
Звук [l]
За да произнесете правилно звук, трябва да развиете: повдигане на върха на езика нагоре, повдигане на гърба на задната част на езика нагоре.
Ние наричаме звука. Оголете зъбите си в „усмивка“ и захапете широко езика си, без да го изпъвате твърде много или да го напрягате. Не стеснявайте езика си, в противен случай звукът ще омекне. Докато хапем езика, ние едновременно произнасяме звука [a], получавайки - la-la-la, след това го забавяме и просто започваме да тананикаме: „l-l-l“ (без гласната „a“). Уверете се, че ъглите на устата ви са опънати в „усмивка“: през тях излиза топъл въздух.
Понякога, изпитвайки напрежение, детето не може да ангажира гласните гънки, когато произнася отворената сричка „ла-ла-ла“. В този случай можете да започнете с гласната "А" - "а-ла-ла", "а-ла-ла". Широкият език лежи постоянно върху долните зъби без напрежение. Ако детето може да издържи звука [l] дълго време, това означава, че го е усвоило и може да го затвърди.
Оправяме звука. За да подсилите звука [l], [l "] в речта, можете да използвате играта „Чудесна чанта" или версия на играта „Какво се крие под покривката?“ Детето трябва да определи чрез допир кой предмет е в чантата или под покривката Обектите за усещане се избират така, че желаният звук в думите на името да е в различни позиции: в началото на думата, в средата, в края.
За да подсилите звуците, използвайте способността на четиригодишните деца лесно да запомнят поезия. Прочетете на децата стихове от Маршак, Барто, Заходер и други детски автори, помолете детето да завърши последната дума в ред, последния ред в стихотворение, след това четиристишие, след това цялото стихотворение.
Упражнение
Намерете снимки, в имената на които звукът [l] е в началото на думата: лапа, лампа, лопата, лото, лък, луна; в средата: трион, одеяло, кукла, клоун; и в края: маса, под, кълвач. След това измислете изречения с тези думи, например: Мила постави лампата на масата.
Звук [l"]
След автоматизиране на твърдия звук [l], мекият звук е лесен за имитиране. Пред огледалото произнесете сричките: „ли-ли-ли“, докато устните ви са в усмивка, горните и долните зъби се виждат, а върхът на езика почуква по туберкулите зад горните зъби.
Недостатъците в произношението на звуците [l], [l "] се наричат ламбдацизми. Ламбдацизмите включват отсъствието на звука [l] и неговото изкривяване (интердентален, назален или билабиален звук и др.).
Тъй като артикулацията на твърдия звук [l] е по-трудна от артикулацията на мекия звук, тя най-често се нарушава.
Замяната на звуците [l], [l"] с други звуци се нарича параламбдацизъм.
Причини, водещи до неправилно произношение на звука [l]: скъсен хиоиден лигамент, ограничаващ движенията на върха на езика нагоре; слабост на мускулите на езика; фонематични нарушения на слуха.
Изкривяване на звуци [l], [l"]
Звукът се произнася междузъбно. Върхът на езика, вместо да се издига зад горните резци, се простира между зъбите.
Назално произношение на звука. Езикът докосва задната част на мекото небце, а не върха на горните резци, както се случва при правилното произнасяне на звука [l]. В този случай въздушната струя частично или напълно преминава през носа. Речта на детето ще звучи така: „Мишка vesengo zhinga, на пух в unggu spanga.“
Замяна със звук [th]. При това разстройство върхът на езика остава надолу, вместо да се издига зад горните резци, а средната част на гърба се извива нагоре, вместо надолу. Детето казва това: „Мишката е по-весела, отколкото жива, спи на пух.“
Замяна със звук [y]. При това разстройство устните, а не езикът, участват активно във формирането на звука. С тази замяна речта на детето звучи така: „Мишка veseuo jiua, на пух в uguu spaua.“
Замяна със звук [s]. При това разстройство задната част на гърба на езика се повдига и върхът се спуска. Децата не забелязват, че заменят звука, а възрастните често смятат, че звукът [l] е пропуснат. Детето казва: „Мишката е щастлива и жива, на пухчетата на леглото.“
Замяна със звук [e]. При такава подмяна езикът не участва, долната устна се придвижва към горните резци. Децата и възрастните често смятат, че това не е говорен дефект, а само липса на яснота в произношението. С тази замяна чуваме: „Мишката е весело жива, в мир в ugvu spava.“
Замяна със звук [g]. В този случай върхът на езика не се издига към горните резци, а пада и се отдръпва от долните резци, задната част на гърба на езика се повдига и опира в мекото небце, вместо просто да се повдига. Речта на детето звучи така: „Мишката се забавлява много, пухът в ugg е spaga.“
Игри за подготовка за произношението на звука [l]
палачинка
Цел: да развиете способността да държите езика в спокойно, спокойно положение.
Усмихнете се, отворете леко устата си и поставете широкия си език върху долната си устна (не дърпайте устната си над долните зъби). Задръжте в тази позиция за броене от 1 до 5-10.
Вкусно сладко
Цел: развиване на движение нагоре на широката предна част на езика.
С помощта на широкия връх на езика оближете горната устна, като движите езика отгоре надолу, но не от една страна на друга. Не помагайте с долната си устна.
Параходът бръмчи
Цел: развиване на повдигане на гърба и корена на езика, укрепване на мускулите на езика.
С отворена уста произнасяйте звука [s] дълго време. Уверете се, че върхът на езика ви е на дъното, в задната част на устата ви.
Турция
Цел: да се развие повдигането на езика, да се развие гъвкавостта и подвижността на предната му част.
С отворена уста движете широкия връх на езика си напред-назад по горната устна, опитайте се да не повдигате езика от устната си, сякаш го галите, постепенно ускорявайте движенията си, докато получите звука [blbl] (като пуйка бърбори).
Люлка
Цел: да развиете способността за бърза промяна на позицията на езика, да развиете гъвкавост и точност на движенията на върха на езика.
С отворена уста (устни в усмивка), поставете върха на езика си зад долните си зъби и задръжте в тази позиция за броене от 1 до 5, след това повдигнете широкия връх на езика си зад горните зъби и задръжте така позиция за броене от 1 до 5. Така че променете позицията един по един език 6 пъти. Уверете се, че устата ви остава отворена.
Да кликнем!
Цел: укрепване на върха на езика, развиване на повдигане на езика.
С отворена уста щракайте с върха на езика си, първо бавно, след това по-бързо. Уверете се, че долната челюст не се движи, работи само езикът. Щракнете тихо с върха на езика си. Уверете се, че върхът на езика ви опира в небцето зад горните зъби и не стърчи от устата ви.
Произнасяне на срички с движения
Думи в движение
Лампа
Lam - Ротационно движение на ръцете ("фенерче").
pa - Натиснете юмруци към гърдите си.
Крушка
Крушката е изгоряла. - Ние правим „фенерчета“.
Сигурно се е разболяла. - Накланяме глава към рамото и приближаваме сгънатите длани към бузите.
Чиста реч
Ла-ла-ла, ла-ла-ла!
Лястовицата сви гнездо.
Ло-ло-ло, ло-ло-ло!
Лястовицата е топла в гнездото.
Патър
Хъскито и кученцето лаеха силно.
Иволгата дълго пееше над Волга.
Глупаво бебе
Глупаво бебе
Смуках кубче лед
Не исках да слушам майка си
Затова се разболях.
Светлана Улянович-Волкова, Светлана Мурдза, логопеди.
