Урок "настройка на звука". Учене на дете да произнася звука В: настройване на правилното произношение Настройване на звука f при деца

Необходимо е да се формира в него временно произношение на звуци [ф] ([в]). Звуците ще се произнасят чрез докосване на долните резци до горната устна. За да усетите издишването, поставете дланта си точно пред устата.
3. Ако детето няма горни резци за дълго време, можете да му дадете междинна версия на устните на произношението на звуците [ф] ([в]). При това произношение звукът [f] възниква в резултат на триенето на въздуха в съседните устни. Детето трябва да усети движението на въздушния поток между устните и върху дланта, поставена към устата (дланта трябва да е точно срещу устните).

Декларация за лабиодентални звуци [V], [F] чрез показване на чл.
1. Накарайте детето да захапе малко по долната устна с горните резци и в това положение издухайте въздух от устата. Издишването трябва да се усети на дланта, поставено отдолу до устата, трябва да се усети и върху долната устна и горните зъби. Звукът [f] ще бъде чут. Уверете се, че устните на детето не са напрегнати, за да не ги „набръчка“. Горната устна трябва да се повдигне.
2. Привлечете вниманието на детето към звука, който издава, назовете го ([f]).
3. След това (запазвайки една и съща позиция на речевите органи) продължете да произнасяте сричките [fa - fa - fa] и сричките с други гласни звуци. Сричките могат да се произнасят чрез имитация.
4. В бъдеще оставете детето да не хапе устна, а просто да го докосне със зъби (до вътрешната му повърхност).

Подсвиркване :
Дихателен недостиг на въздух

1. Ръцете за колана, произнасяйте [F] при издишване и се опитвайте да счупите затворените ръце със стомаха си.
2. Дясно коляно към ляв лакът, издишване - [F] и обратно.
3. Навежда се, издишвайте [F].

И. Б. Карелина „Уча се да говоря правилно“ Бележник за деца 5-7 години с нарушено произношение на речеви звуци

Настройка на звука "C" от артик. пр. "Бобина".

Отвори устата си. Устни в усмивка. Донесете върха на езика зад долните резци. Натиснете леко върха на езика върху резците, прекарайте „бриза“ над езика, чува се звукът „С“.

Настройка на звука "C" с механична помощ.

1. Детето трябва да се усмихне широко и да постави широк, разтворен език между зъбите - само удълженият му връх трябва да лежи върху долните зъби. Уверете се, че детето не захапва езика с горните зъби.
2. Помолете детето да духа до самия връх на езика, така че да му е студено. Оставете детето да сложи ръка към устата си и да почувства издишването върху нея.
3. Докато детето духа на върха на езика, вие поставяте клечка за зъби върху него по средната му линия, леко го натискате върху езика, образувайки „жлеб“, по който в бъдеще ще се „издухва“ въздух. Клечката за зъби трябва да побере около два сантиметра в устата на детето. Ако езикът ви избяга, натиснете го по -дълбоко.
4. Когато натиснете езика с клечка за зъби, започва да се чува неясна „шепеляща“ свирка.
5. След това детето трябва да сближи зъбите по -близо един до друг, така че между тях да се постави само клечка за зъби (не е нужно да го гризете), а езикът да остане зад зъбите (вътре). Детето трябва да продължи да духа по върха на езика, издишването трябва да се усеща между зъбите. Свирката не може да бъде прекъсната по време на сближаването на зъбите.
6. Докато детето „свири“, вие натискате по -силно или, напротив, по -слабо натискате езика му с клечка за зъби, като го бутате дълбоко в устата или, напротив, докосвате го до самия връх на езика. По този начин търсите позицията, в която звукът [c] ще звучи най -правилно.
7. Когато се намери такава позиция, вие тренирате в нея свистящ звук, който може да се нарече „свирка на комар“.
8. В момента, в който звукът звучи правилно, ще трябва внимателно да извадите клечката за зъби от устата на детето. За известно време звукът ще продължи по инерция.
9. Трябва да използвате тази техника, докато детето не се научи самостоятелно да поставя езика на правилното място и да свири като „комар“.
10. След това започнете да произнасяте сричките (според снимките).
11. Ако дете в сричка загуби артикулацията на звука, произнасяйте сричките с него за известно време с клечка за зъби.
12. Когато звукът се произнесе точно, кажете на детето какъв звук изговаря.

Настройка на звука [S] от правилния [S]

Накарайте детето да ви последва, за да имитира звука [s "]. Погледнете в устата му и вижте къде е върхът на езика му.
1. Върхът на езика може да опира в основата на горните резци или горните резци. В този случай започнете да пускате звука [s] за детето (вижте по -долу).
2. Върхът на езика може да опира в долните резци. След това първо трябва да научите детето да произнася този звук с горната позиция на езика.

Задаване на звука [с „] в горната позиция на езика.

Облегнете върха на езика си към горните резци и в това положение произнесете звука [s "]. Отворете леко устата си, за да може детето да види артикулацията ви. Помолете детето да издаде звука [s«] точно като вас.
Тъй като детето вече знае как да произнася този звук, тази задача няма да му създаде големи затруднения, тъй като ще проверява правилността на произношението си на ухо.

1. Оставете детето да дръпне „горно-езичния“ звук [s «]. Трябва да поставите дланта си към устата си (малко по-долу), за да усетите издишаната струя въздух (леко хладна) върху нея. Устните трябва да бъдат удължени в усмивка.
2. По време на продължително рецитиране на мек звук [s "] (внимателно наблюдение на въздушния поток в дланта), детето трябва постепенно да заобиколи устните си и накрая да ги опъне в тръба, както при произнасянето на гласната [y] (само оставяйки по -широка дупка). Тихо показвате на детето си как да промени формата на устните и то го повтаря след вас. Звукът [s "] ще звучи по -твърдо.
Уверете се, че детето, докато закръгля устните си, в същото време не отваря широко устата си, в крайни случаи може да му бъде позволено да постави горните резци върху долните.
3. Детето винаги трябва да гледа как въздушната струя пада върху дланта. Дайте му тази инструкция: „Трябва постепенно да издърпате устните си напред, но въздушната струя все пак трябва да пада върху дланта на ръката ви. То ще става все по -топло и в крайна сметка ще трябва да го затоплите. "
4. В резултат на това детето ще има плътен звук. Ако забележите, че той се опитва да запази мекотата на произношението (със закръгляване на устните, то трябва да изчезне автоматично), кажете му, че задачата му сега не е да произнесе звука [s «], а да направи горещо струя въздух в дланта му.
5. Кажете на детето си, че когато издава звук с устни, изпънати в усмивка, кльощав, малък комар "скърца" в устата му и струята въздух е хладна. И когато издърпа устните си в епруветка, тогава дебел, добре нахранен комар „скърца“ и струята въздух от това става гореща.
6. И накрая, поканете детето си да „надникне с дебел комар“ веднага. Ако е трудно, нека каже (според снимката) сричката [su] (устните на детето вече са в подходящото положение). Тази сричка трябва да се произнася „дебел комар“.
7. Ако чуете правилния или почти правилен звук [s], ще трябва да избутате устните си напред, както при произнасянето на гласната [s] (така че горните и долните резци да се виждат). Зъбите трябва да останат затворени. Покажете на детето си как да направи това. Това ще направи произношението по -точно. Можете (според снимката) да произнесете сричката [sy].
8. За да изясните произношението, можете да предложите на детето да притисне езика по -плътно към горните зъби.
9. В бъдеще фиксирайте звука в сричките [sa], [sy], [se], [so], [su] („научете дебел комар да говори“).
10. Когато детето правилно ще произнесе звука, кажете му какъв звук изговаря.
Настройка на звука [S] от междузъбния звук [S]

Ако детето издава звука (ите) междузъбно (тоест езикът му се забива между зъбите), помолете го да издаде този звук и вижте как го прави.
1. По езика на детето може да мине "жлеб", чийто "изход" ще бъде видим по време на прегледа. Именно по този "жлеб" трябва да се подава въздушната струя.
Ако детето има такова произношение, когато работите върху звука [s], можете да го произнесете на глас, извикайте звука с вашето име. Веднага ще трябва да поканите детето да произнесе звука (ите) (междузъбен), а след това просто да му обясните и покажете как най -добре да „премахнете“ езика от зъбите (вижте по -долу).
2. Езикът може да лежи между зъбите като плътна маса, по него не се образува "жлеб", въздухът излиза от устата на детето, просто тече около него.
3. Звукът (ите) може да се произнесе по друг начин (не междузъбно).
В последните два случая детето първо ще трябва да постави „правилното“ междузъбно произношение на звука [s]. Не можете да произнасяте звука (ите) на глас.

Настройка на междузъбния звук [s].

1. Накарайте детето да изпъне много широк език между зъбите. Върхът на езика трябва да е на нивото на резците или да излиза леко напред. Устните трябва да бъдат силно опънати в усмивка. Желателно е (ако е възможно) детето леко да захапе езика от двете страни с кътниците.
2. В това положение го оставете да духа до средата на дланта си, като "направи" въздушния поток възможно най -студен. Можете да поставите парче памучна вата на дланта си и да я издухате. Памучната вата трябва да е на около десет сантиметра от устата на детето. Опитвайки се да го издуха, той ще създаде „жлеб“ по средната линия на езика. Изходът за въздух ще бъде придружен от неясен свистящ звук. Уверете се, че устните на детето са постоянно в усмивка и не участват в артикулацията. Отначало можете да държите горната си устна с пръст.
3. Покажете на детето му „жлеб“ в огледалото, обяснете, че през него тече въздух, привлечете вниманието му към факта, че се чува свистене. Кажете му, че голям комар подсвирва с такъв „груб глас“ и сега вие и той ще се научите да свирите толкова тънко, колкото малък свири.

Крайната настройка на звука [s].

1. Детето трябва, без да спира да „свири“ и да се гледа в огледалото (за да не изчезне „жлебът му“), бавно да извади езика си за горните резци, сякаш ги „гали“ с език, докато се облегне на вътрешната им страна. Покажете му как да направи това, като избягвате пълното произношение на звука (на практика (просто издухване на въздух от устата му с лек шум)).
2. Когато езикът на детето е от вътрешната страна на горните зъби, ще се чуе почти правилен звук. След това (според вашето представяне), детето трябва да покрие устата си под формата на правилна захапка, ще се чуе пълен звук.
3. Обърнете внимание на детето на този звук, кажете му, че така трябва да „свири“ малък комар.
4. В бъдеще „обучете“ комара си да произнася срички (от снимки).
5. След като детето лесно се научи да произнася срички, кажете му какъв звук се е научил да произнася.

Настройка на звука [S] по време на вдишване

1. Оставете детето, отваряйки устата си, да постави плосък, широк език в долната част на устата, така че да докосва долните зъби по целия периметър. Покажете му тази артикулация. Тогава той трябва да затвори (но не да стисне) зъбите си под формата на правилна захапка и да разтегне устните си в усмивка.
2. В това положение, след издишване (раменете трябва да бъдат спуснати), детето трябва да "смуче" много малко въздух, толкова малко, че да "удари" самия връх на езика и да му е студено. В резултат на това ще се чуе повече или по -малко отчетлив, много тих звук.
3. Ако звукът не работи (можете да чуете само „ридание“), тогава детето пое дълбоко въздух. Може дори да забележите как гърдите му са се вдигнали. Кажете му, че той не трябва да вдишва, а само да „навлече“ малко въздух през зъбите си, за да „охлади“ върха на езика. Покажете му как да направи това, за да разбере до каква степен незабележимо действие трябва да извърши.
4. След това кажете на детето да „издуха“ същия въздух, който изпитва като студ на върха на езика си (тъй като все още не се е затоплил) през зъбите си. Оставете го да „го издуха“ от върха на езика и да го „прецедите“ през зъбите. Устните трябва да останат в широка усмивка. В резултат на това детето ще издаде тих звук.
5. В бъдеще го оставете да вдишва и издишва (сякаш „движи“ една и съща малка част въздух напред -назад) да издава звук [и]. Уверете се, че не е задъхан, оставете го да си почине. Гръден коши раменете трябва да се спуснат, устните да се разширят в усмивка. При вдишване въздухът трябва точно да падне върху върха на езика и веднага да се „изпусне“ само от върха на езика. Можете да поканите детето да издуха „усещането за студ“ от върха на езика.
6. Когато звукът (ите) е достатъчно стабилен, обърнете внимание на детето, че то получава тънка свирка, като „малък комар“. Оставете го да „свири“ за по -дълго време при издишване.
7. След това трябва да „подсвирнете“ само на издишване - с прекъсвания, с паузи („комар, казват те, виси надолу, после мисли малко, после пак виси“).
8. След това преминете към произношението на сричките [sa], [se], [sy]. [co], [su] (според снимките). Кажете на детето си, че вашият „комар ще се научи да говори“.
9. Когато звукът (ите) излезе безпогрешно в детето, кажете му какъв звук изговаря.

Настройка на звука "C" странично.

По -добре е да започнете производството на звук, като практикувате референтните звуци: [I], [F]. Когато детето започне да произнася звука [I] правилно, помолете да духа вятър през езика, звукът [S] се чува.
Друг начин на постановка: от междузъбния звук [C]. Този метод помага да се запазят страничните ръбове на езика в същото положение. От детето се иска да захапе върха на езика и в същото време да остави въздуха да тече през езика.

Настройка на звука "C"

Механичен метод: използвайте поддържащите срички „ТИ“ и „ТА“. От детето се иска да произнесе например сричката „ТИ“, като едновременно натиска сондата надолу върху върха на езика.

Настройка на звуковата страна "Ш".

Помолете детето да произнесе сричката [CA] и със сонда-вилица (или пръст) задръжте предния ръб на езика в горните алвеоли. Ако настройвате звуци, извършете шпатула или друга сонда. е необходимо да се следи равномерното издигане на страничните ръбове на езика.

Настройка на звука "C" от звука "T".

Зъбите трябва да са отворени, но не стиснати. Оставете детето да издиша след вас и да издаде дълъг звук [T]. На дланта си трябва да усетите издишване в струйка. След това трябва да разтегнете устните си в усмивка и в това положение да продължите да произнасяте звука [T] за дълго време, възможно е след [T] ще бъдат чути правилните [и].
Ако това не се случи и звукът е неясен, помолете детето да се усмихне силно, като изпъне устните си в „низ”. Свистящият звук ще звучи по -тънко.

Настройка на звука "C" от "W"

Детето трябва да издърпа "W". По това време оставете езика да се движи напред, от алвеолите до горните резци. Езикът не трябва да се отделя от небцето. горните резци трябва да са точно над долните. Отворете устата си. Първо ще се чуе омекотен звук [w], а след това нечетлив свистящ звук и накрая правилният звук [S].

Звук "С". Жлебът не се образува, върхът на езика не се държи

Използвам капачка от обикновена химикалка. Детето стиска пръчката със зъби и въздушната струя се насочва в капачката, след което започвам да автоматизирам звука в сричките. Резултатът е добър.

Настройка на звука "C" при потомство (долната челюст е избутана напред)

Поставете езика в устната кухина, така че да притиска долните резци по целия периметър, а горните резци трябва да се поставят върху езика, така че да остане малка празнина между тях. Първоначалният звук "C" ще бъде генериран от преминаването на въздух през този слот. Ако това не образува жлеб, можете да използвате сонда, тясна шпатула, кибрит, клечка за зъби.

Има и друг начин за настройка на "C" в потомството: да се подчертае езикът с натиск върху долните резци, да се произнесе референтният звук "T" в тази позиция. Ще се чуе почти ясен звук "C".

Звукът "С" в готическата структура на небето

Настройка на звука „С“ с високо небце или отсъствие на долни резци

При тази аномалия звукът "С" се настройва при горното изкачване на езика, когато върхът опира в горните резци. Самата настройка се извършва по класическата схема: работа върху издишването, образуването на жлеба и т.н. След появата на заглушен „S“ със звука на „W“, те пристъпват към спускане на върха на езика надолу (което вече не е трудно да се направи).

Настройка на звука "C"

ЗВУК "C"
При този звук зъбите се оголват в „усмивка“, съберат се или се затварят. Въздушният поток преминава едновременно към върха на езика и предните зъби. Върхът на езика, опиращ се в долните зъби, се издига рязко с гръб към небцето и също рязко пада. Потокът въздух се прекъсва: възниква лък. Въздушната струя се прилага импулсивно към предните зъби. Можете да усетите това с тила на ръката си. Въздушната струя е студена и се трие в предните зъби.
Сега се опитваме с детето да имитира балона „спукване“: „T-ssss“. Звукът "C" се състои от две: "T" плюс "C". Ако детето произнася тези звуци правилно и лесно, това няма да причини трудности. Наложително е да държите под око "усмивката" - да излагате както горните, така и долните зъби. Върхът опира до долните зъби. Учим детето бързо да прави лък. Можете да използвате термина "стреля" -tc -tc. Звукът "C" не трае в този случай. Той, подобно на "Т", се произнася рязко. Но когато имаме „спукана“ топка, в този случай можете да издърпате „С“. Това се прави, за да може детето да почувства по -добре потока на въздуха и самия звук.
Трябва да се помни, че понякога можете да получите звука "C" от "C" с продължителното му произношение: C = T + Sssssss и да го поправите отделно.
Когато детето ясно и изолирано произнесе звука „С“, тогава започваме да го автоматизираме. Ако не работи, продължете да имитирате, играейки.
Когато детето правилно, изолирано, произнася звука „С“, тогава започваме да го автоматизираме.
По -добре е този звук да се автоматизира с думите, в които е в края.
Измисляне на изречения с тези думи.
Учим поговорки, гатанки, рими с детето.

Настройка на звука "Зь" (един от методите за лична употреба)

Методическо развитие: Корекционна работав случай на нарушение на звуковото произношение (замяна на звука C с F).

Дислалия- нарушение на звуковото произношение с нормален слух и непокътната инервация на речевия апарат.

Съществуват две основни форми на дислалия, в зависимост от локализацията на разстройството и причините за дефекта в звуковото произношение - функционална и механична (органична).

В случаите, когато не се наблюдават органични нарушения, те говорят за функционална дислалия. С отклонения в структурата на периферния речев апарат те говорят за механична дислалия.

Към функционална дислалиявключват дефекти във възпроизвеждането на речеви звуци (фонеми) при липса на органични нарушения в структурата на артикулационния апарат. При този дефект няма органични нарушения на централната нервна система, които възпрепятстват изпълнението на движенията. Неформирани са специфични речеви умения за произволно заемане на позициите на артикулационните органи, които са необходими за произношението на звуците. Това може да се дължи на факта, че детето не е развило акустични и артикулационни модели на отделни звуци.

При функционалната дислалия има три основни форми на дислалия:

1. Акустично -фонематична (сензорна) дислалия - заместване и смесване на звуци, които са по -сложни в артикулацията.
2. Артикулационно -фонетична (двигателна) дислалия - изкривяване на звуците.
3. Артикулационно -фонематична (смесена) дислалия - тази форма включва дефекти, причинени от липсата на формиране на операциите за подбор на фонеми според техните артикулационни параметри в моторната връзка на речевата продукция.

Механизмът на този дефект може да бъде както недостатъчна сила и подвижност на органите на артикулационния апарат, така и недостатъчно ниво на диференциация. фонематичен слух.

Етиологията на разстройството: биологична (чести соматични заболявания на детето), социална (дефицит в говоренето и възприемането на речта, неправилна речева среда).

Симптоми на нарушение: подмяна и смесване с по -леки звуци за артикулация.

Има два основни вида нарушения.

1. В първия случай артикулационната база не е напълно оформена; при избора на фонеми вместо желания звук (отсъстващ при детето) се избира звук, който е близък до него по отношение на набор от артикулационни характеристики. Звукът, който е по -прост в артикулацията, действа като заместител.
2. При втория вариант на нарушението артикулационната база се оказва напълно оформена, усвояват се всички артикулационни позиции, необходими за производството на звуци, но се взема погрешно решение при избора на звуци, в резултат на което звуковият вид на думата става нестабилна (детето може да произнася думите правилно и неправилно).

Заместванията и смесването в смесената форма на дислалия се извършват въз основа на артикулационната близост на звуците. Но тези явления се наблюдават главно между звуци или класове звуци, които се различават по един от признаците:

• свистене и съскане (s-w, h-g),
• експлозивни шумни предно-езични и задни езикови (t-k, d-g),
• езикови твърди и меки фонеми, сдвоени в артикулация (s-s, l-l, t-t),
• африкати (c-h),
• sonors (rl).

Дефектното произношение при тази форма на дислалия не се дължи на собствени двигателни нарушения, а на нарушение на операциите по подбор на фонеми според техните артикулационни характеристики.

Правилна звукова артикулация [S]:

• Устни: не са напрегнати, опънати, сякаш леко се усмихват;
• Зъби: Приблизително 1-2 мм, горните и долните резци са оголени;
• Език:
• върхът е широк, лежи в основата на долните резци, без да докосва върховете им,
• предната част на гърба е широка, издига се до алвеолите и в средата образува с него прорез във формата на жлеб,
• средната част на гърба е спусната, в средата й се образува надлъжен жлеб,
• задната част на гърба е леко повдигната,
• страничните ръбове са в непосредствена близост до вътрешната страна на горните кътници, затваряйки прохода с въздушен поток;
• Меко небце: повдигнато и притиснато към задната част на фаринкса, затваря преминаването на въздух в носната кухина;
• Гласови гънки: не са напрегнати, раздалечени, гласът не се формира;
• Въздушна струя: тясна, студена, по средната линия на езика, опипвана с тила на ръката;

Липса на звукова артикулация [S], лабиодентален паразигматизъм (F):

Ако звукът [S] не се произнесе правилно, се генерира шум, подобен на свирка, звукът [S] се заменя със звука (F)

• Устни: долната устна е близо до горните резци;
• Зъби: долните зъби не се виждат, горните са леко изложени;
• Език:
• върхът на езика се отдръпва от долните резци,
• предната част на задната част на езика е спусната и леко изтласкана назад,
• средната част на гърба е повдигната и леко преместена назад,
• задната част на гърба е повдигната,
• страничните ръбове на езика са в съседство с горните кътници;
• Мекото небце се повдига и притиска към задната стена на фаринкса, затваря преминаването на въздух в носната кухина;
• Гласовите гънки не са напрегнати, отделно, гласът не се формира;
• Въздушната струя е по -дифузна, преминаваща между долната устна и горните резци.
• Предразполагащ фактор: прогнатия, нарушен фонематичен слух.

По този начин работата за коригиране на този звук се състои от следните етапи:

Етап 1 - подготвителен

Формиране на правилна артикулация, упражнения за упражняване на движенията на долната устна нагоре и надолу, позицията на устните в усмивка се развива с излагане на горните и долните резци, способността да се разпространява езикът, да се поддържа върха на езика зад долните резци, дълъг въздушен поток в средата на езика. Формиране на способността да се различава по ухо звучи S-F, звукът I се разработва, комбинацията от IE.

Корекция на фонематичния слух:

• Диференциация на неречеви звуци.
• Разграничаване на слуха по дължина, сила и височина, тембър.
• Разграничаване на думи: - думи с еднаква дължина и различно съдържание,
• - думи на квазихомоними.
• Разграничаване на срички.
• Диференциация на фонемите.
• Фонемен анализ и синтез.

Артикулационна гимнастика:

1. "Рамо"

Усмихни се, отвори уста. Поставете широк език на долната си устна. Запазете спокойствие за броене до пет. В това упражнение е важно да се гарантира, че долната устна не е напрегната или издърпана върху долните зъби.

Поставете езика си с шпатула
И го съхранявайте под акаунта:
Едно две три четири пет!
Езикът трябва да бъде спокоен!

2. "Хобот"

Устните и зъбите са затворени. Издърпайте устните си напред с тръба с напрежение. Дръжте ги в това положение за броене до пет.

Имитирам слон.
Издърпвам устни с хобот.
Сега ги пуснете
И го връщам на мястото му.

3. "Путката е ядосана"

Усмихни се, отвори уста. Използвайте върха на езика си, за да почивате върху долните зъби. За сметка на "времената" - огънете езика с пързалка, опирайки върха върху долните зъби. При броене на две се върнете в изходна позиция. В този случай върхът на езика не трябва да се отделя от долните зъби, устата не се затваря.

На пейка до прозореца
Котката лежи и дреме.
Котката отваря очи
Котката огъва гърба си.

4. "Упорито магаре"

Устни в усмивка, отворете уста. Произнесете IE със сила. Върхът на езика е опрян в долните зъби.

5. "Люлка"

Усмихни се, отвори уста. За сметка на "един-два" последователно избутвайте езика в горните, след това в долните зъби. Долната челюст е неподвижна.

На люлка се люлея
Нагоре и надолу, нагоре и надолу.
Изкачвам се по -високо
И после надолу.

6. "Пребройте долните зъби"

Усмихни се, отвори уста. С върха на езика се опирайте последователно към всеки долен зъб отвътре. Уверете се, че долната челюст е неподвижна.

Нещо се е случило с езика
Бута зъби!
Сякаш ги иска за нещо
Избутайте за устните.

На етапа на автоматизация звукът се въвежда в директни, обратни, конкатенирани срички, в думи и фразова реч. Понякога автоматизацията на срички се стартира с помощта на механична помощ.

Звукова автоматизация:

В срички:

• директно - sa, so, su
• обратно - ac, os, мустаци
• със сливане на съгласни - сто, спа, сма (аст, асп)

В думи:

• (звук в началото на думата) - себе си, шейна, чанта
• (сливане на съгласни) - почукване, пейка, спътник
• (звук в средата на думата) - оса, коса, чорап
• (звук в края на думата) - ананас, кокос, колан
• (думи с два звука) - зърно, сос, помпа

Във фрази

- вкусна супа, мъниста на майката, добре нахранено куче.

В изречения:

3 думи - Сомът има мустаци. Синът яде супа. Синът мие чиниите.
4 думи - самата Соня яде супа. Кучето яде парче месо.
5 думи - Под бор има куче Джей. Соня има плитка до кръста.

В стихове и чисти фрази:

Котенце, котенце, къде ти е купата?
Ядене на супа от путка от купа:
Пълна путка е празна купа.

Излива, излива сняг от небето.
Зимната гора спи под снега.
Сънливата градина стои в снега.
Градината също спи под снега.

Сива гъска
Грижи се за сина си.
Гъската спи в сладък сън
Имайте гъска под крилото.

Разказване на истории, преразказване:

Саня има тротинетка. Саня мисли: „Ще сложа крак върху тротинетката, тротинетката и ще ме търкаля. Ето защо той е скутер! " Саня стъпи на тротинетката, но тротинетката не търкаля Саня никъде.
Вози се от Сани Денис на тротинетка. - Да, значи трябва да тръгваш! - мисли Саня. И Саня се втурна с тротинетка в сенчестата градина.

В извиване на езика:

Шейната в Sani върви сама.
Sysoi има мустаци до кръста.

Диференциране на звуци [S] - [F].

В срички:
Sa-fa, so-fo, su-fu, sy-phy.
As-af, os-of, us-uf, as-yf
Са-са-фа, са-фа-са, фа-са-са

С думи: сън-фон, балдахин, свирка.

Във фрази: вкусна заквасена сметана, автобусна спирка, висока стена.

В изречения: Автобусът тръгва. В градината има много оси. Анфиса купува мъниста за себе си. В нашата градина имаме храсти и високи борове.

В стихове и чисти фрази:

В градинската шейна Стас, Ваня.
Каране на шейни Стас
Завива ни.

As-as-as-имаме квас у дома,
Ос-ос-ос-в градината има много оси,
Us-us-us-Саня има нов автобус,
Ys-Ys-Ys-Денис пие кумис.

В текстовете (разказ, преразказ):

Това е сенчеста градина. В градината има борови дървета и храсти. Денис и Стас карат тротинетки из градината. Тук е най -високият бор. Има сова и две сови на боров клон.

В извиване на езика:

Изважда Стас от чантата
Пастила и сладък квас.
Сладък квас с блат
Стас ще ни почерпи с теб.

Неправилното произношение на двойката звуци [v] и [f] е рядкост, тъй като те се считат за доста лесни за артикулиране. Причините за такова нарушение могат да бъдат например дефект в горната устна, силен тон на устните, силен страх или нарушение на фонематичния слух, при което детето не различава на ухо разликата между глухи и озвучени звуци. Във всеки случай, ако има такъв проблем, той трябва да бъде отстранен. Можете да поставите правилното произношение на звука [в] дори у дома, без участието на логопед.

Как го произнасяме?

Човек не се нуждае от специална подвижност на устните или езика, за да издава звуци [v] или [f]. Правилното артикулиране при произнасянето им е както следва.

• Долната устна се прибира леко и се обръща навън (не хапе), притискайки горните зъби.
• Горната устна се повдига леко.
• Устните не са стегнати.
• Виждат се горните зъби.
• Въздухът се издишва между долната устна и горните зъби.
• При произнасяне на звука [f] гласът отсъства, гласните струни са в покой.
• За звук [in] трябва да добавите глас.

Единствената разлика е наличието и отсъствието на звук. Следователно можете да поставите звука [в] чрез неговата беззвучна двойка.

По време на изучаването и укрепването на произношението не привличайте вниманието на детето към факта, че то не знае как да изрече буква, не се карайте и не се дръпнете за това. Напротив, докато играете с него, внимателно помогнете да овладеете сложна фонема. Прекомерното внимание към проблема също ще предизвика прекомерен стрес, който по никакъв начин не допринася за напредъка на речта.

Гимнастика за устни и език

За да може детето да овладее безпроблемно желаната позиция на устните и езика, можете да правите забавна артикулационна гимнастика с него за звуците [v] и [f].

• „Хъркащ таралеж“.Хлапето имитира хъркането на таралеж. Той ще трябва да доближи долната си устна до горните си зъби и да издиша дълго. Звукът [f] ще се получи - може би не е съвсем ясен, но това може да се коригира с допълнителни упражнения.
• "Полъх".Молим бебето да покаже как ветрецът вие. Първо му показваме себе си. Вятърът трябва първо да е тих, а след това да стане по -силен, „по -ядосан“. Често децата не могат целенасочено да „издават“ някакъв звук, а когато имитират някого или нещо, той излиза сам по себе си.
• Дълъг бриз.Можете да се състезавате с бебето, чийто ветрец ще бъде най -дълъг. В същото време се тренира и продължителността на издишването на речта, което е важно за по-нататъчно развитиеречеви умения, по -специално изграждането на дълги изречения.

По време на упражненията показвайте на детето снимки, така ще му бъде по -лесно да се настрои на правилното и ефективно изпълнениезадачи.

Можете да правите такива упражнения на разходка, имитирайки бриз, представяйки си, че таралеж се разхожда по пътеката наблизо или у дома, слуша вятъра извън прозореца или на аудио запис, съставяйки приказка за смел таралеж. Производството на звук може да не е перфектно по време на такива игри, но това е началният етап. След това ще трябва да се шлайфа и фиксира.

По -чисто, по -точно, по -свободно

Сега е дошъл моментът да се освободят получените звуци от ненужни „обертонове“ - сърбеж, съскане. Тоест, за да се изясни артикулацията. В този случай упражненията за артикулация ще се основават на имитация на възрастен, задаване на произношение чрез други звуци, механично действие върху устните.

Така че, за да обясните ясно на предучилищна възраст как се получава "вой" или "хъркане", можете да използвате следните техники.

• Произнасяйте [f] и [v] последователно, докато бебето трябва да докосне гърлото на възрастен, за да усети наличието на вибрации по време на възпроизвеждане [v] и отсъствието му за [f]. Трябва също така да привлечете вниманието му към това, което положение заемат горната и долната устна.
• Ако детето успее да произнесе [f], тогава от него може да бъде доставена гласова двойка, просто като обясните на детето, че при издишване се добавя глас: [f] - гласът спи, гърлото не вибрира, [ v] - гласът се събужда, можете да го почувствате в гърлото, как излиза със сила, създавайки звучен [v]. За по -голяма яснота първоначално възрастният сам произнася звука, оставяйки бебето да почувства вибрацията на гърлото с химикалка.
• Ако s [f] все още е проблем, той може да бъде поставен по следния начин. Оставете бебето леко да захапе долната си устна с горните си зъби и да започне да издишва, като донесе дланта си към устата си отдолу. Той трябва да усети как въздухът излиза в дланта, а също така „издухва“ горните зъби и долната устна. Когато детето чуе [f], важно е да му обясните, че сега няма нужда да хапете гъбата: достатъчно е само да я докоснете със зъбите в средата. И когато произнасяте гъбите, не се напрягайте прекалено много: те „почиват“ на тези звуци.
• Съгласната [in] може да бъде поставена от гласната [y]. Колкото и парадоксално да звучи, тяхната артикулация е възможно най -близка. Следователно, когато бебето каже „оо-оо-оо“, достатъчно е просто леко да повдигне долната си устна с пръст, като я приближи до горните резци: [c] ще работи сама.

За да може детето ви ясно да види колко подобни са действията ви на вашите, играйте такива игри пред огледалото. Дори в много ранна възраст (7-10 месеца), бебето е в състояние да повтори артикулацията на възрастен, ако види себе си в огледалото. Следователно огледалото е неразделен атрибут на класовете с професионални логопеди.

Преди автоматизма

За да затвърдите резултата след настройване на звука, трябва постоянно, ежедневно, да изпълнявате упражнения с детето, за да практикувате произношение.

• Повторение на верига от срички с гласни след [v]. Първо, това ще бъдат вериги от еднакви срички („va-va-va“, „vo-va-vo“-и така с всички гласни), след това можете да изградите вериги от различни срички („va-va-vu“, "ve -va -in").
• Произношение на думи, съдържащи [в] в началото на дума (Ваня, ти, вода, количка, памучна вата, водач, баня, височина, часовник, карета, вълк, воал).
• Същото, само фонемата трябва да бъде вътре в думата (Иван, крава, бухал, диван, халва, легло, забавление, изваждане, отскубване, пиле).
• Срички със сливане на други съгласни до [v] (vk, vpa, tva, zvu, vkla, vra, incl).
• Думи с такива срички (отдайте се, зеленина, включване, вкусно, внучка, привързаност, звук, вмъкване, звук, принос, ранг, сила, вкус, влага, повикване, звук).
• Притчи, поговорки, изкривяване на езика, фрази, гатанки за изработване на фонеми [в].

За да не са прекалено скучни и „образователни“ такива упражнения, превърнете ги в игра: добавете музика към уроците, придружете уроците със забавни обяснения, особено извиване на езика. Можете да добавяте движения и да ги играете (по този начин ще помогнете на детето да развие лого ритъм). Можете да организирате "изпит" за родителите: бебето извиква сложна сричка (twa), а майката извиква думата, в която присъства (бульон, търкаля се). Думите, чието значение е неизвестно за детето, веднага се обясняват. И ако също му кажете интересни историиотносно произхода и значението на поговорки или поговорки, ще получите познавателни уроци за игра за развитие на речта, които детето със сигурност ще хареса.

Можете да използвате картини и картички, които ще помогнат както на мама, така и на бебе.

Той значително опростява упражнението за произнасяне на различни срички със звук В, манипулиращ мъниста или копчета. Те могат да бъдат нанизани на низ: едно мънисто - една сричка, или да се поставят върху шаблон (както е на снимката), или просто да „прескачат“ пръстите си по неравностите и да произнасят срички. В същото време майката произнася сричката, детето повтаря.

Важно е да играете логопедични игри с детето, когато то е готово за това, и колкото може да играе, без да се уморява или разсейва. Ще бъде невъзможно да се получат резултати против волята му. Това може да предизвика само контрапротест, бебето ще се оттегли в себе си. Ето защо е необходимо да се "дозират" класовете в съответствие с възрастта: до 4 години е достатъчно 2 пъти на ден за 5-7 минути, след 4 години-2 пъти за 10-12 минути. Но ако детето е каприз, такъв график ще трябва да се коригира, като се разбива Повече ▼„Подходи“, разделящи времето на часовете.

Произношение и здравословни проблеми

Случва се дете да не може да говори някои определени букви (понякога много) с такива отклонения като например фонетично-фонематично недоразвитие, когато бебето не различава определени звуци, когато се произнасят други хора и съответно не може да се произнесе правилно.

Тук ще ви помогне специален набор от упражнения, подробно описани в тази статия.

Ако детето е диагностицирано със забавяне в развитието на психо-речта, то със сигурност ще има проблеми с произношението. Ето защо, когато не можете да предадете някои звуци сами, важно е да потърсите помощ от логопед навреме. Наистина, със ZPRR, частите на мозъка, които са отговорни за психоемоционалните и развитие на речта... Най -често те трябва да бъдат коригирани по сложен начин, използвайки лекарства, предоставянето на психологическа, психиатрична и логопедична помощ. Основното нещо е да не пропуснете момента, в който може да се повлияе върху развитието на речта.

Правилното, красиво произношение не винаги е резултат от раждането на бебе във всяко отношение. За съжаление, тази концепция се прилага за съвременните деца все по -рядко. Следователно е наложително да се коригира неправилното произношение. И колкото по -скоро започнете, толкова по -добър ще бъде резултатът.

Много деца изпитват леки затруднения с говора и артикулацията, но по правило до 5-7 години такива проблеми изчезват сами. Речевият апарат на детето се развива, звукопроизводството се подобрява и бебето започва да говори ясно. Съществуват и проблеми, които без подходящо внимание към тях продължават през целия живот. Тук може да се нуждаете от логопед или самостоятелни упражнения по логопедия и артикулация. Колкото по -рано започнете да коригирате и преодолявате говорните нарушения, толкова по -лесно ще бъде този процес за детето. Можете сами да започнете да настройвате звука - в повечето случаи логопедична и логопедични упражненияне са трудни.

В логопедията задаването на звук е специален процес, който съчетава развитието на произносителните умения за определена буква, както и формирането на връзка между кинестетика, зрение и нервна система. Така по време на представлението детето се научава да произнася писмото при поискване в различни комбинации и изолирано.

Децата често имат нарушения на произношението на сибиланти - това могат да бъдат или сигматизми (когато вместо звук с или с дете произнася изкривената им версия), или парасигматизми - в този случай шипящият се заменя с някакъв друг (отпред -езичен , шипещ).

Звукопроизводството е много, много важно. Факт е, че всеки говорни нарушениявъздействат нервна система... Неправилното или нарушено произношение може да причини следните заболявания:

• дисграфия - различни нарушения писмена реч, автоматично пренареждане на букви по време на писане, подмяна на букви и др .;
• дислексия - невъзможност за адекватно четене на текста и поставяне на букви в съгласуван текст;
• дислалия - сериозни нарушения при произношението на определени звуци.

Как се говори звук C и мек C

Правилното произношение на сибиланти зависи от формата на езичния мускул - трябва да проследите, че езикът е в правилната позиция. Нормалното произношение е следното: отпуснат плосък език е притиснат към зъбите с неговите странични ръбове, а върхът му е опрян в основата на долните предни резци. Езикът има формата на грахово зърно и има вдлъбнатина в средата.

Ако бебето не се е разделило със зърното в детството, тогава вероятно има равен, плосък език, а кухината и преходът са слабо изразени. Ако няма вдлъбнатина, с чиято помощ по време на издишване се образува въздушен поток, тогава поток, който образува свистящи звуци, няма да се появи.

Правилна артикулация на C и C

Устните трябва да бъдат опънати в лека усмивка, за да разкрият зъбите. Разликата между зъбите е не повече от два милиметра. Отпуснатият връх на езика е фиксиран върху долната дъга. Челният сегмент на гръбната част на езика образува процеп с горните резци, докато средата на езиковата гръбница се издига до твърдата част на небцето. Езикът се притиска към зъбите със страничните си ръбове, меката част на небцето се повдига, притиска се към фаринкса, като по този начин блокира навлизането на въздуха в носната кухина. Лигаментите в този момент трябва да бъдат отпуснати, без гласови вибрации.

Упражнения за произношение на звука С и С

За да развиете правилното произношение на звука Ci, ще трябва да изпълнявате упражнения за фонематичен слух. Преди да правите упражненията, уверете се, че детето знае как да произнася звука C и C (вече има такива упражнения) и може да различава звуците D и T, както и B и F.

Най -добрите упражнения, които помагат за развитието на фонематичен слух и се доближават до правилното произношение на звука C и C, се основават на звукова симулация. Предложете на детето си няколко снимки, които показват:

• обикновена помпа;
• гума за велосипед, пробита с пирон;
• балон, от който излиза въздух.

Наборът от снимки може да се различава в зависимост от възрастта и интересите на детето, основното е ясно да се покаже, като се използват примери, които са достъпни и разбираеми за детето, как се различават звуците C и C. Упражненията за запаметяване на звука продължават чрез отгатване на звуци или чрез развиване на уменията за фонематичен слух.

Правилна артикулация при произнасяне на звука C

Върхът на езика е фиксиран върху долните зъби, устните са силно разтворени в усмивка и не припокриват зъбите, зъбите са практически затворени. Въздухът трябва да се освободи със сила, усещайки движението му по жлеба. Ако донесете дланта си към устата и произнесете звука С, тогава върху кожата се усеща хладен въздушен поток.

След като упражненията със звука Cb приключат, можете да продължите към звука C. Важно е да обясните разликата на детето, да го покажете ясно и да направите разликата между звуците C и C кинестетично и артикулационно усещане. Подчертайте, че когато произнася звука С, детето се усмихва, докато твърдият, глух С причинява гримаса, по -скоро като усмивка.

Подготвителни упражнения

На първо място, трябва да идентифицирате способността за освобождаване на въздушен поток с усилие. Трябва да поемете въздух, да издухате с усилие през устните, сгънати в тръба. Можете да контролирате потока въздух с ръка (за възрастни), но е по -добре детето да издуха парче памучна вата, перо или малко парче хартия от ръката.

За да усетите по -добре образуването на жлеба по време на произношението на C или C, трябва да правите упражнения за гъвкавост и подвижност на езика. Трябва да разтегнете езика си, спокойно да го сложите на устната си. Покрай езика (на мястото, където се появява жлебът), трябва да поставите гладка пръчка, кибрит или клечка за зъби и след това да натиснете, за да се появи жлебът. Зъбите са широко отворени, устните са леко закръглени, в това положение трябва да издухате силна струя въздух няколко пъти. Упражненията трябва да се повтарят, докато резултатът се консолидира.

С течение на времето можете да преминете към по -труден вариант на това упражнение - повторете същото, но без клечка.

За правилното произнасяне на звука С е необходимо да се контролира положението на езика и устните, както и да се усети струята хладен въздух, която се движи по езика по време на произнасянето. Ако по някаква причина не е възможно да произнесете звука С правилно, трябва да се върнете към подготвителните упражнения и да ги преминете отново, едва след това е възможно да се автоматизира произношението.

Артикулационни упражнения

• Широка усмивка - трябва да държите устните си в усмивка (подобно на произнасянето на звука и), като същевременно контролирате напрежението на устните - зъбите трябва да са отворени.
• Свирка - при стиснати зъби е необходимо да се разтягат устните с тръба, както при свистене.
• Когато и двете упражнения бъдат усвоени, трябва да ги редувате на бавно броене, ритмично и премерено.
• Почистване на зъбите - добро упражнениеза артикулация се извършва по следния начин: устните са отворени в широка усмивка, върхът на езика погалва зъбите - първо горните, отдолу нагоре и отляво надясно, след това долните.
• Следните упражнения са полезни при редуване.
• Стрелката на часовника - устните са отворени в усмивка, зъбите са разтворени, върхът на езика последователно докосва ъглите на устата. Необходимо е да се контролира неподвижността на долната челюст (брадичката не трябва да се движи).
• Суинг - с това упражнение можете да постигнете висока подвижност на езика. Отпуснатият, широк език се издига максимално до върха на носа, след което се простира към брадичката. След това езикът се издига до горната устна и пада към долната, след което докосва пространството между горните зъби и устната и след това опира в пространството между долните зъби и долната устна. Необходимо е да се гарантира, че езикът остава плосък и широк през цялото време, устните не отговарят на линията на зъбите.

Упражнения за автоматизация

Производството на звук започва с идентифициране на проблеми в произношението, след това е необходимо да се подготви речевия апарат и устната кухиназа да коригирате произношението, научете се правилно да произнасяте звука, поставете лесно произношение и го автоматизирайте. За това се използва следният метод: трябва постепенно да въвеждате звук, първо в срички, след това в прости и Трудни думипоследвано от изречения и свобода на словото.

Изолираното произношение се постига чрез многократно произнасяне на изолирания звук, като непрекъснато се следи движението на зъбите, езика и устните.

Когато детето започне лесно да изпълнява прости и сложни артикулационни упражнения и ще извлече звука правилно, трябва да въведете произнасянето на срички напред и назад в урока. Директни срички - Sa, Sy, Se, So, Su. Обратно - Ac, Ys, Es, Os, Us. Автоматизацията на мека Xia също е важна - Xia, Xiu, Xi, Syo и обратно.

Производството на звук (автоматизация) в независима реч е най -трудният етап, трудно е да се свикне да се говори правилно, така че в Ежедневиетоа в ежедневието трябва да се съсредоточите върху погрешното произношение и да потърсите правилното.

Звукопроизводството и автоматизацията в речевата терапия се дължат не само на необходимостта от доставяне на произношение, но и на преодоляване на неправилни условнорефлекторни връзки и връзки.

Важна е не само формулировката на звуците, но и автоматизацията на произношението на устните и езика трябва автоматично да заеме правилната позиция, за да се произнесе правилно звука. Автоматизирането на разговорната реч на живо може да стане чрез запаметяване на поезия и песни - логопедията обръща голямо внимание на номиналните ритмични упражнения. Ако имате затруднения с избора на подходящ материал, винаги можете да гледате видеоклип, който показва правилната автоматизация на звука с помощта на песни, стихотворения и извивки на езика.

Как да научим детето да звучи правилно и ясно В и други звуци. Това изисква специални логопедични игри, упражнения, артикулационна гимнастика.
В крайна сметка не едно дете се ражда с правилна и готова реч. Постепенно се научава да произнася звуци ясно и правилно, след което ги обединява в думи и след това изгражда изречения, изразявайки мислите си. Но ако има забавяне в развитието на речта, има известно забавяне.

Речта е една от най -важните човешки функции. В процеса на развитие на речта, по -високо психични процеси, способност за концептуално мислене.

Само комуникацията създава необходимите условия за развитие различни формидейности. Следователно задачата на родителите и учителите е да помогнат на детето да премахне всички проблеми, свързани с речта.

Недостатъците на звуковото произношение значително изкривяват речта на детето. Детето може да има пропуски, замествания и недостатъци в диференциацията на звуците. Всичко това прави речта на детето непонятна за другите и ограничава речевата дейност на детето.

Коригирането на недостатъците на звуковото произношение е една от най -важните задачи на учителя. Детето трябва да се научи да произнася правилно всички звуци на руската азбука. Напоследък се появяват все повече деца, които имат нарушено произношение на не само свистене, съскане или звуци, но и по -прости звуци, като D, T, N, F, V и т.н.

Автоматизирането на всеки звук трябва да започне със срички. Само когато детето се научи да произнася правилно звука по срички, може да се премине към думи и изречения. При работа с думи е необходимо да се изработи звукът в различни позиции: в началото, в средата и в края на думата; в думи със сливане на съгласни.

Звукова артикулация B Настройка на звука B

Той се поставя въз основа на звука F с добавяне на глас, чието присъствие детето усеща, докосвайки с ръка гърдите, ларинкса или брадичката на логопед. При произнасяне на звук В долната устна не трябва да бъде ухапана. Тя трябва да бъде леко обърната навън и близо до горните резци.

Упражнения за автоматизация на звука B

1. Повторете сричките:

У -у -у -у -у -ти

Ти - ти - ти

Ти - уау - уу - уу

Уа - ва - ва

У -у -у -у -у

В - в - в

От - vo - va - you

По - у - у - у

2. Повторете думите:

Звук в началото на думата:

На теб, твоя, вата, Ваня, вагон, вана, часовник, вата, Вася, ваза, Валя, вафли, готвене, ръкавица; ти, вой, височини, пасище, ​​повикване, излизане, освобождаване, избор; тук, там, каруца, вода, водач, вълк, хлебарка; университет, воал, вулкан.

Звук в средата на думата:

Иван, Вова, диван, коване, бухал, Сава, боцкане, повикване, глава, слива, слава, халва, глава, крава, трева, откъсване; върби, окови, гриви; пило, растение, забавление, износ, износ, внос, старт, количка, блясък.

Сливане на съгласни в срички и думи:

Впа, вка, вкус; vnu, tva, tva; звук, звук; vl, vlo; вра, лъжа, вкла, включи. Падам; вкус, вкусно; внук, внучка; Литва, клетва, зеленина, хлебарка, самобръсначка, клетви; име, ранг; звук, звук, звук, звучен; влага, мощност, инвестиции; лъжа, враг, лекар, лъжец, лъжец, лъжа; принос, вмъкване, включване.

Повторете изреченията.

Тук са Вова и Вася. Вася купи памучна вата. Бухалът пие вода. Ръкавиците на Вова са мокри. Бухалът седеше на каруцата. Водачът полетя пред стадото. Кравата има голяма глава. Ваня пусна вафлите в тревата. Вълк изви близо до върбата. Ваня носи ваза. Валя яде сливи. Вова отива в завода. Чу се силен звук. Внукът и внучката хапнаха вкусно при баба си. Иван има голяма сила. Валя положи клетва. Долу има зеленина.

Повторете фразирането.

Уа - ти - ва - това е високата трева. Ти - ва - ти - дори над главата си.

Повторете поговорките.

Всичко си има своето време. Всяко нещо си има своето място. За да се страхувате от вълци - не ходете в гората. Много вода - много трева.

Повторете въртенето на езика.

Вертикалната патица се гмуркаше и гмуркаше, гмуркаше се и се гмуркаше.

V зимен студвсички са млади. Вкусна халва - похвала на майстора.

Повторете гатанките.

При спокойно време

Никъде ни няма.

Ще духа вятър -

Тичаме по водата.

Малко момче

В сив арменски

Промъквайки се през дворовете,

Събира трохи.

(Врабче)

Ръж се насочва към полето.

Там, в ръжта, ще намерите цвете.

Ярко синьо и пухкаво

Жалко, че не е ароматно.

(Метличина)

Кой в студената зима

Луташ се в гората ядосан, гладен?

Научете стихотворение.

Пролетният въздух е свеж и чист.

Първият лист става зелен.

Почвата се вижда в размразените петна.

Около потоците тичат, звънят.

Игра „Кажи ми дума“.

Възрастният кани детето да предложи подходящи думи в края на всяко стихотворение.

Мръсотията винаги помага ... (вода).

Чуруликане, не се срамувай!

Подправен съм ... (врабче).

Оцветяване - сивкаво,

По нейните навици - крадлив,

Дрезгав писък -

Известен човек. Това е ... (гарван).

Игра „Назовете го привързано“.

Възрастният кани детето да назове привързано следните елементи:

Ваза - (ваза)

слива - (сметана)

Вода - (малко вода)

фабрика - (фабрика)

Вагон - (вагон)

диван - (диван)

Върба - (върба)

глава - (глава)

Преподаване на деца

FSES

• Методът на Мария Монтесори е най -подходящ за тази цел.
• Съскащи съгласни - задаване на звуци при деца в предучилищна възраст