فعالیت های پروژه در مهد کودک کوتاه مدت است. فعالیت های پروژه در مهد کودک

پروژه های تحقیقاتی برای کودکان پیش دبستانی

پروژه شیر و فرآورده های لبنی

Maksutova Yu.I. مربی بالاترین رده صلاحیت ، 2012

توضیح مختصر پروژه.

این پروژه سازماندهی کار برای آشنایی کودکان با ارزش و مزایای شیر و محصولات لبنی ، درک اهمیت شیر در تغذیه بدن کودک در حال رشد است.

این کار از طریق جستجو و تحقیق ، فعالیتهای ادغام در این فرایند انجام شد اشکال مختلفکار با هدف افزایش پتانسیل توانایی های خلاق و فکری کودکان از طریق فعال سازی فعالیتهای حیاتی کودکان انجام می شود.

پروژه تحقیقاتی و خلاقانه ، طراحی شده برای دوره 1-1 ، 5 ماه برای کودکان گروه ارشد، معلمان و والدین ، از جمله مراحل مختلف.

ارتباط.

شیر یک محصول ضروری و غیر قابل تعویض برای غذای کودک است. به روش خودش است ترکیب شیمیاییو خواص بیولوژیکی دارای جایگاه استثنایی در میان محصولات با منشاء حیوانی است که در تغذیه کودکان در همه گروه های سنی استفاده می شود.

متأسفانه همه کودکان از نوشیدن شیر و خوردن غذاهای مبتنی بر شیر لذت نمی برند. بچه ها نمی فهمند

اهمیت شیر و فرآورده های لبنی در رشد بدن انسان

بنابراین ، ما ، بزرگسالان ، باید به کودکان در کشف ویژگی های ارزشمند شیر ، اهمیت آن برای رشد بدن کودک کمک کنیم.

من و بچه ها تصمیم گرفتیم ببینیم شیر دیگر کجا نگهداری می شود؟ چرا شخص به شیر نیاز دارد؟

هدف: غنی سازی دانش کودکان در مورد شیر به عنوان یک محصول ارزشمند و مفید برای رشد بدن کودک.

اهداف: گسترش افق دید کودکان در مورد شیر و محصولات لبنی.

برای ایجاد مهارت های تحقیق در کودکان (جستجوی اطلاعات در منابع مختلف).

ایجاد علاقه شناختی به فعالیت های تحقیقاتی، تمایل به یادگیری چیزهای جدید.

برای توسعه توانایی کار در یک تیم ، تمایل به اشتراک گذاری اطلاعات ، مشارکت در فعالیتهای تجربی و تجربی مشترک.

یک نگرش آگاهانه نسبت به تغذیه سالم در کودکان شکل دهید.

والدین را در پروژه مشارکت دهید.

فرضیه.

اگر کودکان با فعالیت های تحقیقاتی خود بیشتر درباره ارزش شیر و محصولات لبنی بدانند ، متوجه می شوند که شیر یک محصول غذایی ارزشمند برای بدن کودک است و آنها می خواهند آن را بخورند.

این پروژه بر اساس یک روش آموزش تحقیق است. این روشی است که در آن کودکان یاد می گیرند که تحقیقات مستقل انجام دهند ، یاد می گیرند اطلاعات موجود در مورد موضوع تحقیق را جمع آوری کنند ، آن را ثبت کنند ، افق های خود را گسترش دهند. کودکان رشد می کنند مهارت های خلاقو توانایی بیان تعاریف ، تفکر و گفتار آنها توسعه می یابد.

ویژگی اصلی یادگیری اکتشافی فعال سازی است فعالیتهای آموزشیکودکان ، به آنها شخصیتی تحقیقی ، خلاقانه می دهند و بنابراین ابتکار عمل را در سازماندهی کودک به او منتقل می کنند فعالیتهای شناختی... (A. I. Savenkov "تحقیقات کودکان به عنوان روشی برای آموزش کودکان پیش دبستانی بزرگتر" مسکو ، "Ped. University" First September "، 2007)

روش های پژوهش:

مشاهده ؛

جستجوی کار (از منابع مختلفاطلاعات) ؛

آزمایش

قبل از شروع پروژه ، من از روش "سه سوال" برای تعیین سطح دانش کودکان در مورد شیر و محصولات لبنی استفاده کردم. هدف آن شناسایی سطح آگاهی کودکان قبل از شروع پروژه و مقایسه دانش در پایان پروژه است. به همراه کودکان ، آنچه را که آنها در این زمینه می دانند بحث کردیم ، پاسخ ها را در جدول ثبت کردیم. سپس او پرسید ، آنها دوست دارند چه چیزی را بدانند؟ جوابها را هم ضبط کردم. او از بچه ها دعوت کرد تا در مورد چگونگی یافتن پاسخ سوالات فکر کنند؟ بچه ها تصمیم گرفتند از بزرگسالان بخواهند ، در کتاب بخوانند ، از برنامه های تلویزیونی بیاموزند ، آزمایشات را انجام دهند ، به یک گشت و گذار در فروشگاه بروند. س thirdال سوم این است که "چه چیزی آموخته اید؟ ”در پایان پروژه تعجب کردم ، که به من کمک کرد تا نتیجه گیری درستی داشته باشم و آنچه را که بچه ها یاد گرفته اند درک کنم.

آنچه درباره شیر می دانیم آنچه می خواهیم بدانیم آنچه آموخته ایم

گاو شیر می دهد

گاو در انبار زندگی می کند

گاو در علفزار می چرید و علف می خورد

شیر سفید ، در فروشگاه فروخته می شود

فرنی از شیر تهیه می شود

یک ماشین شیر به مغازه می آورد

از شیر برای تهیه پنیر استفاده می شود - چگونه گاو شیر می دهد

نحوه ورود شیر به فروشگاه

چه محصولات دیگری از شیر تهیه می شوند

آنچه در شیر مفید است

چه چیزی می توان از شیر تهیه کرد - گاوها در مزارع زندگی می کنند ، مردم از آنها مراقبت می کنند (دامداران ، شیردوستان)

شیر از لبنیات به فروشگاه آورده می شود ، جایی که فرآوری می شود و محصولات لبنی تولید می شود

شیر حاوی ویتامین ها و مواد معدنی ، چربی ها ، کربوهیدرات ها ، پروتئین ها است

غذاهای مختلفی را می توان از شیر تهیه کرد: پنکیک ، تخم مرغ سرخ شده ، پای ، نان ، فرنی ، اضافه شده به سیب زمینی پوره شده

شیر برای رشد بدن کودک مفید است

این پروژه در چند مرحله انجام شد.

مرحله آمادگی (2 هفته).

ایجاد محیط در حال توسعه ؛

انتخاب روش شناسی و داستاندر این مورد؛

توسعه دروس و برنامه فعالیت ها در مورد موضوع پروژه.

در مرحله مقدماتی ، اهمیت و اهمیت این موضوع را به والدین منتقل کردم. به همراه والدین ، ما یک محیط توسعه ای در گروه ایجاد کردیم. کودکان بسته های شیر و محصولات لبنی را از خانه برای تزئین غرفه توسعه "گاو شاد" و وسایل بازی می آوردند. ما ادبیات روش شناختی و داستانی در این زمینه را انتخاب کردیم ، مطالب مصور تصویری تهیه کردیم (تصاویر ، بریده هایی از مجلات که محصولات لبنی و غذاهای مبتنی بر شیر را نشان می دهد ، مواد بازی. ما یک برنامه عملی برای اجرای پروژه تهیه کردیم. چرخه ای از کلاس ها را توسعه دادیم به مطالعه خواص شیر اختصاص داده شده است.

II مرحله عملی (3 هفته)

افزایش دانش کودکان در مورد شیر و محصولات لبنی ؛

ایجاد علاقه شناختی و مهارت های تحقیقاتی ؛

توانایی کار در یک تیم بزرگسالان و همسالان را ارتقا دهید.

او به همراه بچه ها آزمایشات و آزمایشاتی را با شیر و محصولات لبنی انجام داد ، خواص شیر را آشکار کرد ، محصولات لبنی را چشید ، شیرهای شیری مخلوط کرد ، ماست درست کرد ، پایهای پخته شد. یک چرخه کلاس در مورد شیر و محصولات لبنی برگزار شد ، مشکل تغذیه سالم... ما با بچه ها به گشت و گذار در مغازه در بخش لبنیات رفتیم.

در فعالیتهای مولد ، کودکان با موضوع "دور در مرغزار ، چرای ..." ، "خانه در روستا" ، گاوهای کاغذی طراحی کردند ، موبایل "محصولات لبنی" را ساختند ، پوسترها را کشیدند ، آلبوم هایی با نقاشی ایجاد کردند. به همراه کودکان ، یک مدل از یک لیوان با لوله هایی که ترکیب شیر را نشان می دهد ساخته شد: پروتئین ، چربی ، کربوهیدرات ، مواد معدنی.

آنها بازی های نقش آفرینی "مزرعه" ، "فروشگاه محصولات لبنی" ، بازی های آموزشی "چهارم اضافی" ، "طعم را حدس بزنید" ، "هزارتوها" انجام دادند.

در جهت سخنرانی ، کار برای ساخت داستان در مورد محصولات لبنی ، گاو انجام شد. آنها به همراه کودکان داستان ، افسانه ها ، قافیه های مهد کودک را می خوانند ، که در مورد شیر و گاو صحبت می کند ، اشعار و نمایشنامه ها را آموختند.

گفتگوها ، اوقات فراغت و سرگرمی برای ایجاد ارزش یک شیوه زندگی سالم در کودکان برگزار شد.

به بچه ها داده شد مشق شب: یخچال را در خانه کاوش کنید و محصولات لبنی را در آن پیدا کنید ، با والدین خود در فروشگاه به بخش لبنیات مراجعه کنید و انواع محصولات لبنی را ببینید. در گروه ، بچه ها تجربیات خود را به اشتراک گذاشتند. بنابراین ، ما دریافتیم که کدام محصولات لبنی توسط خانواده دانش آموزان ترجیح داده می شود. همچنین از والدین برای شرکت در نمایشگاه "شیر - سلامت کل خانواده" دعوت شد که در آن نقاشی ها ، صنایع دستی ، پوسترهای کودکان و والدین ارائه شد.

سوم مرحله نهایی (1 هفته)

تعمیم دانش کودکان در مورد این موضوع ؛

نیاز به شیوه زندگی سالم و احساسات مثبت در کودکان و والدین آنها را افزایش دهید.

ارائه این پروژه در قالب جشنواره شیر انجام شد که در آن والدین و فرزندان گروه سنی مختلف حضور داشتند. مطالب اطلاعاتی در قالب شعرهای خوانده شده توسط کودکان ، بازی ، آهنگ و رقص و همچنین یک لحظه غافلگیرانه ارائه شد (گاو با شکلات راه شیری به دیدار بچه ها آمد).

در نتیجه کار روی پروژه ، کودکان دانش خود را در مورد شیر و محصولات لبنی گسترش دادند ، دریافتند که شیر نه تنها خوشمزه است ، بلکه یک محصول ارزشمند برای غذای کودک است. کودکان مهارتها و تواناییهای فعالیتهای تحقیقاتی را بدست آوردند: برای جستجو و جمع آوری اطلاعات ، تجزیه و تحلیل ، سیستم بندی و نتیجه گیری ، مهارتهای کمک متقابل ، پشتیبانی و ارتباط نزدیک با بزرگسالان و همسالان ظاهر شد. افزایش علاقه به دانش جهان پیرامون. همه اینها به رشد شخصی شخصیت هر کودک ، پرورش هدفمندی و احترام به خود در او کمک کرد.

تازگی پروژه در منحصر به فرد بودن موضوع ، ارتباط موضوع و استفاده از روش جستجو و تحقیق در حین اجرای پروژه نهفته است.

اهمیت عملی پروژه در توسعه و پیاده سازی آن در فرایند آموزشی در موسسات آموزشی پیش دبستانی ، در استفاده از پیشرفت های عملی توسط معلمان شهر و منطقه است.

بنابراین ، ما به این نتیجه رسیدیم که معرفی روشهای تحقیق در فرایند آموزشی مهد کودک امروزه یکی از اصلی ترین راههای شناخت است که کاملاً با ماهیت کودک و وظایف مدرن رشد او مطابقت دارد.

با ترجیح دادن روش تدریس مبتنی بر پروژه ، شرایطی را برای خودشناسی کودکان ایجاد می کنم.

برای من ، فعالیت پروژه نوعی شکل خاص خلاقیت است ، درمان م effectiveثرتوسعه حرفه ای و شخصی و جلوه های خلاقانه من.

فایل های پیوست شده:

	prezentacija_lpm8a.ppt \| 5262.5 کیلوبایت \| دانلود شده: 975

www.maam.ru

"استفاده از روش پروژه در کار با کودکان پیش دبستانی"

"دانش تنها زمانی دانش است که با تلاش اندیشه فرد به دست آید و نه با حافظه"

L. N. تولستوی

ایجاد یک سیستم مدرن آموزش پیش دبستانی ، با تمرکز بر رشد کامل شخصیت هر کودک ، الزامات مداوم فزاینده ای را برای روند تربیت و آموزش مطرح می کند. ارزشها و اولویتهای قبلی ، اهداف و ابزارهای آموزشی در حال بازنگری است. پیش از ما ، به عنوان معلمان ، وظایف فعالیت های تربیتی تربیت فردی است که قادر است در جامعه ادغام شود ، در آن رفتار مثبت داشته باشد ، مستقل فکر کند ، دانش را به دست آورد و به کار گیرد (و نه فقط حفظ و تکثیر آنها ، با دقت در مورد آنها فکر کند. تصمیمات گرفته شده ، اقدامات خود را به وضوح برنامه ریزی کنند.

یکی از ابزارهای موثر برای حل این مشکلات ، کادر آموزشی ما روش طراحی آموزشی را یکی از اشکال برنامه ریزی و سازماندهی کار آموزشی مطابق با الزامات ایالت فدرال برای ساختار برنامه اصلی آموزشی عمومی پیش دبستانی (FGT) می داند. ، که بر شکل گیری شایستگی معلمان ، توسعه مهارت های تحقیقاتی ، توسعه خلاقیت ، پیش بینی ، جستجوی ابزارهای نوآورانه برای توسعه ویژگی های یکپارچه کودک و در نتیجه افزایش کیفیت آموزش تأثیر می گذارد. و فرایند آموزشی

ویلیام کیلپاتریک ، مربی آمریکایی ، که بنیانگذار روش پروژه در تدریس محسوب می شود ، این پروژه را "از صمیم قلب" پر انرژی دانست. معلم فرایند آموزشی را به عنوان مجموعه ای از تجربیات ارائه کرد. دانش به دست آمده در طول یک تجربه ، تجربه بعدی را توسعه داده و غنی کرده است.

روش پروژه به طور خلاصه در ایده های آموزشی معلمان مترقی در روسیه در آغاز قرن گذشته منعکس شد - P.F.Kapterev، P.P.Blonsky، A.S. Makarenko، S..T.Shatsky، V.N.Shulgin، N.K.، M.V. Krupenina، E.G. Kagarova سپس ، در نیمه دوم دهه 30 ، همراه با ایده های آموزشی M. Montessori ، ممنوع شد. در حال حاضر ، روش پروژه به طور فزاینده ای در تمرین مهد کودک ها مورد استفاده قرار می گیرد.

فعالیتهای پروژهیک وسیله آموزشی برای تقویت رشد شناختی و خلاق کودک و در عین حال شکل گیری است خصوصیات شخصیکودک. دانش به دست آمده توسط کودکان در حین اجرای پروژه به آنها اختصاص می یابد تجربه شخصی... با آزمایش ، کودک به دنبال پاسخ به س questionال است و در نتیجه مهارت های خلاقیت و ارتباط را توسعه می دهد. معلمان موسسه پیش دبستانی ما با استفاده از این پروژه به عنوان شکلی از فعالیتهای توسعه مشترک کودکان و بزرگسالان ، فعالیتهای آموزشی و آموزشی را به روشی جالب ، خلاقانه و مولد سازماندهی می کنند.

ارتباط استفاده از روش پروژه با استدلال هایی نشان داده می شود که در ادبیات علمی آموزشی در زمینه انسان سازی آموزش ، مشکل و یادگیری توسعه ای ، آموزش تعلیم ، رویکردهای شخصیت محور و مبتنی بر فعالیت ذکر شده است.

تعدادی از دانشمندان (T. A. Danilina ، M. B. Zuikova ، L. S. Kiseleva ، T.S. و دانش آموز ، به عنوان یک فعالیت عملی گام به گام برای رسیدن به هدف تعیین شده.

روش پروژه به عنوان مجموعه ای از تکنیک های آموزشی و شناختی درک می شود که به شما امکان می دهد یک مشکل خاص را در نتیجه اقدامات مستقل دانش آموزان با ارائه اجباری این نتایج حل کنید. ماهیت روش پروژه تحریک علاقه کودکان به مشکلات خاص ، شامل داشتن مقدار معینی از دانش و از طریق فعالیت های پروژه ای است که شامل حل یک یا تعدادی از مشکلات می شود. استفاده عملیدانش به دست آمده بنابراین ، فعالیت پروژه نوع خاصی از فعالیت فکری و خلاق است. ترکیبی از تکنیک ها ، عملیات تسلط بر یک منطقه خاص از دانش عملی یا نظری ، یک یا فعالیت دیگر. راه رسیدن به هدف آموزشیاز طریق توسعه دقیق مشکل (فناوری که باید با یک نتیجه عملی کاملاً واقعی و ملموس ، که به هر طریقی رسمی شده است خاتمه یابد. (6 ، ص 190)

در آموزش پیش دبستانی ، روش پروژه به عنوان یکی از گزینه های ادغام (ادغام مناطق آموزشی بر اساس یک پروژه واحد) در نظر گرفته می شود. استفاده از روش پروژه در آموزش کودکان پیش دبستانی یک مرحله آمادگی برای اجرای بیشتر آن در مرحله بعدی آموزش است. ویژگی فعالیت های پروژه در سیستم آموزش پیش دبستانی این است که کودک هنوز نمی تواند به طور مستقل تناقضاتی در محیط پیدا کند ، مشکلی را تدوین کند و هدف (مفهوم) را تعیین کند. بنابراین ، در فرایند آموزشی و آموزشی یک موسسه آموزشی پیش دبستانی ، فعالیتهای پروژه در ماهیت همکاری است ، که در آن کودکان و مربیان پیش دبستانی شرکت می کنند ، و همچنین والدین و سایر اعضای خانواده در آن مشارکت دارند. والدین نه تنها می توانند منبع اطلاعات ، کمک و پشتیبانی واقعی برای کودک و معلم در روند کار بر روی پروژه باشند ، بلکه می توانند مستقیماً در فرایند آموزشی شرکت کنند ، تجربه آموزشی خود را غنی کنند ، احساس تعلق خاطر داشته باشند. از موفقیت آنها و موفقیت کودک رضایت دارند. هدف اصلی روش پروژه در موسسه پیش دبستانی ما توسعه یک شخصیت خلاق آزاد است که توسط وظایف توسعه و وظایف فعالیت های تحقیقاتی کودکان تعیین می شود. وظایف تحقیقاتی برای هر سنی مشخص است. بنابراین ، در کار با کودکان کوچکتر سن پیش دبستانیمربیان از نکات ، سوالات اصلی استفاده می کنند. و ما به کودکان بزرگتر پیش دبستانی استقلال بیشتری می دهیم. انتخاب موضوع اولین گام مربی در کار بر روی پروژه است. گام دوم برنامه ریزی موضوعی برای مسئله انتخاب شده به مدت یک هفته است که در آن انواع فعالیت های کودکان در نظر گرفته می شود: بازی ، شناختی و عملی ، هنری و گفتاری ، کار ، ارتباطات و غیره در مرحله توسعه محتوای مستقیم سازماندهی فعالیتهای آموزشی ، بازیها ، پیاده رویها ، مشاهدات و سایر فعالیتهای مرتبط با موضوع پروژه ، مربیان توجه ویژه ای به سازماندهی محیط در گروهها ، در کل موسسه پیش دبستانی دارند. ما درک می کنیم که محیط باید زمینه ای برای فعالیتهای ابتکاری ، جستجو و ایجاد کنجکاوی در کودک پیش دبستانی باشد. هنگامی که شرایط اولیه برای کار بر روی پروژه آماده می شود (برنامه ریزی ، محیط ، معلم و کودکان با هم شروع به کار می کنند.

اولین مرحله توسعه پروژه تعیین هدف است: ما مشکل را برای بحث به کودکان می آوریم. در نتیجه بحث مشترک ، یک فرضیه مطرح می شود ، که بزرگسالان کودکان را برای تأیید در روند فعالیت جستجو می کند.

مرحله دوم پروژه توسعه یک برنامه اقدام مشترک برای دستیابی به هدف است (و فرضیه هدف پروژه است). اول ، یک بحث کلی وجود دارد تا بچه ها آنچه را که قبلاً در مورد یک موضوع یا پدیده خاص می دانند بفهمند. معلم پاسخ ها را روی یک ورق بزرگ کاغذ واتمن ثبت می کند تا گروه آنها را ببیند. برای رفع پاسخ ها ، از نمادهای شماتیک معمولی استفاده می کنیم که برای کودکان آشنا و در دسترس است. سپس مربی سوال دوم را می پرسد: "ما می خواهیم چه چیزی را بدانیم؟ »بدون توجه به این که ممکن است احمقانه یا غیر منطقی به نظر برسند ، پاسخ ها دوباره ثبت می شوند. در اینجا مهم است که صبر ، احترام به دیدگاه هر کودک ، درایت در رابطه با اظهارات مسخره بچه ها را نشان دهید. وقتی همه بچه ها نظر خود را ابراز کردند ، می پرسیم: "چگونه می توانیم پاسخ سوالات را بیابیم؟ »در پاسخ به این س childrenال ، کودکان بر تجربه خود تکیه می کنند. لازم است ویژگی های سنی دانش آموزان را در نظر بگیریم. برای کودکان خردسال پیش دبستانی ، مربی می تواند از راهنمایی و سوالات اصلی استفاده کند. برای کودکان بزرگتر پیش دبستانی ، استقلال بیشتری لازم است. راه حل این س activitiesال می تواند فعالیتهای مختلفی باشد: خواندن کتاب ، دائرclالمعارف ، خطاب به والدین ، متخصصان ، انجام آزمایشها ، گشت و گذار موضوعی. پیشنهادات دریافتی اضافات و تغییراتی در طرح موضوعی از پیش آماده شده مربی است. این مهم است که معلم در برنامه ریزی انعطاف نشان دهد ، بتواند برنامه خود را تابع منافع و نظرات کودکان ، از جمله فعالیت های کودکان در سرفصل دروسبا قربانی کردن برخی از اشکال برنامه ریزی شده کار. این مهارت نشان دهنده مهارت بالای حرفه ای معلم است ، آمادگی وی برای انحراف از کلیشه های موجود ، و در درجه اول ارزش ذاتی دوران کودکی پیش دبستانی را به عنوان یک دوره زندگی و تنها پس از آن به عنوان مرحله آمادگی برای آینده قرار می دهد.

پس از تهیه یک برنامه اقدام مشترک ، سومین مرحله کار بر روی پروژه - قسمت عملی آن - آغاز می شود. کودکان اکتشاف ، آزمایش ، جستجو ، خلق می کنند. برای فعال کردن تفکر کودکان ، ما پیشنهاد می کنیم موقعیت های مشکل ساز ، معماها را حل کنیم ، در نتیجه کنجکاوی ذهن را توسعه می دهیم. لازم است شرایطی ایجاد شود که کودک باید به تنهایی چیزی را یاد بگیرد ، حدس بزند ، تلاش کند ، به آن برسد. محیط اطراف کودک باید به گونه ای ناتمام ، ناتمام باشد. در این مورد ، گوشه ای از فعالیتهای شناختی و عملی نقش ویژه ای ایفا می کند.

مرحله چهارم نهایی پروژه ارائه پروژه است. ارائه می تواند در اشکال مختلفبسته به سن کودکان و موضوع پروژه: ما و کودکان پیش دبستانی بزرگتر رویدادهای نهایی را به اشکال مختلف انجام می دهیم. اینها بازیهای مسابقه ، سرگرمی موضوعی ، طراحی آلبوم ، روزنامه های عکس ، نمایشگاه عکس ، موزه های کوچک است.

پروژه ها ، صرف نظر از نوع ، خلاق ، پژوهشی ، اطلاعاتی ، باز ، بازیگوش ، تمرین محور و غیره ، در هر مرحله از اجرا نیاز به توجه ، کمک و حمایت مداوم بزرگسالان دارند. ویژگی استفاده از روش پروژه در تمرین پیش دبستانی این است که بزرگسالان باید کودک را "راهنمایی" کنند ، به تشخیص مشکل کمک کنند یا حتی باعث بروز آن شوند ، علاقه به آن را برانگیخته و کودکان را در یک پروژه مشترک "درگیر" کنند ، در حالی که در انجام آن زیاده روی نکنند. مراقبت و کمک والدین

در تمرین ما با کودکان ، پروژه های مختلفی را انجام داده ایم. پروژه "بهار من" به ویژه خاطره انگیز بود ، که در آن این مشکل برای کودکان در سنین پیش دبستانی ایجاد شد - ما از بهار چه چیزی نمی دانیم یا می خواهیم بیشتر بدانیم؟ هر کودک به طور مستقل در مرحله اولیه پروژه ایده ای را ارائه کرد. مثلا:

دانیلا N. - "من می خواهم بدانم خرس در بهار چه می کند"

گوردی ال - "باران از کجا می آید و در مورد یخبندان"

Timofey L. - "من می خواهم در مورد زندگی پرندگان در بهار بیشتر بدانم"

میشا S. - "مردم در مورد کار بهاری در باغ چه می کنند"

ایلیا پی - "من به گلهای بهاری علاقه دارم - در جنگل و باغ"

نتیجه این پروژه:

شکل گیری ایده های ابتدایی کودکان در مورد فصل بهار ، علائم و پدیده های بهار ، قوانین رفتار در طبیعت ؛

به دست آوردن مهارت های نگرش سازنده و سازنده نسبت به جهان اطراف توسط کودکان ، دانش جدید در مورد پرندگان ، حشرات ، گیاهان دارویی و زینتی ؛

ایجاد آلبوم با نقاشی های کودکان با موضوع پروژه.

توسعه ویژگی های فکری و شخصی ، علاقه شناختی ، فعالیت ، کنجکاوی ، تشکیل پیش نیازهای فعالیت های آموزشی که موفقیت اجتماعی را تضمین می کند.

مشارکت در فعالیتهای پروژه ای کودکان راهی برای ارضاء فعالیتهای شناختی ، وسیله ای برای بیان و توسعه تواناییهای خلاقانه است. فعالیتهای پروژه مشترک به والدین کمک می کند تا بر برخی از تکنیک های آموزشی لازم در آموزش خانواده تسلط پیدا کنند. به طور عینی توانایی های فرزندان خود را ارزیابی کرده و با آنها مانند شریک برابر خود همکاری کنید.

متأسفانه ، روش طراحی در حال حاضر اغلب توسط مربیان تمرین کننده استفاده نمی شود. به نظر ما ، این امر به دلایل متعددی تسهیل می شود ، از جمله:

سطح پایین آگاهی معلمان در مورد ویژگی های روش پروژه ؛

عدم تمایل مربیان به انحراف از سیستم کلیشه ای موجود در کلاس های مهد کودک ؛

تجهیزات ناکافی محیط موضوعی در یک موسسه پیش دبستانی برای اجرای پروژه های خلاقانه ؛

انگیزه پایین والدین برای مشارکت فعال در زندگی مهد کودک.

فعالیتهای پروژه ، مبتنی بر یک رویکرد شخصیت محور در آموزش و پرورش ، در نهایت ، باید به توسعه فعالیتهای فردی و خلاق معلمان در توسعه استراتژی ها ، تاکتیک ها و فناوری فرایند آموزشی کمک کند ، توسعه شخصیدانش آموزان ، برای اطمینان از نتایج باکیفیت فعالیت های آموزشی. (1 ، ص 47)

"همه چیزهایی که یاد می گیرم ، می دانم برای چه چیزی نیاز دارم و کجا و چگونه می توانم این دانش را به کار گیرم" - این تز اصلی درک مدرن از روش پروژه است ، که بسیاری از سیستم های آموزشی را به دنبال یافتن تعادل منطقی بین آنها جذب می کند. دانش آکادمیک و مهارتهای عملگرا.

روش پروژه به شما امکان می دهد از انتقال رله سنتی دانش به روشهای فعال آموزشی حرکت کنید. و فعالیت شدید موفق ترین نوع درک اطلاعات است. بر اساس تحقیقات روانشناسی ، فرد حدود 10 درصد آنچه را که می شنود در حافظه خود ، 50 درصد آنچه را که می بیند و 90 درصد آنچه را انجام می دهد ، در حافظه خود حفظ می کند.

این روش نه تنها و نه چندان زیاد بر حوزه فکری کودکان ، بلکه بر احساسات ، عواطف ، نگرش به جهان پیرامون آنها و جهت گیری های ارزشی آنها تأثیر می گذارد. فضایی از اعتماد ایجاد می شود که در آن کودکان به اندازه کافی احساس امنیت می کنند ، می توانند آزادانه فکر کنند و نظرات خود را بیان کنند. هیچ کلیشه ای وجود ندارد "مثل بقیه رفتار کن" ، "مثل بقیه بگو" و غیره.

روش پروژه را می توان برای همه گروه های سنی تطبیق داد ، فقط لازم است ویژگی های روانی و فیزیولوژیکی کودکان را در نظر بگیریم ، تا علایق کودکان پیش دبستانی را در این مرحله درک کنیم. (E. S. Evdokimova)

روش پروژه ها در کار با کودکان پیش دبستانی امروزه یک روش بهینه ، نوآورانه و امیدوار کننده است که باید جایگاه شایسته خود را در سیستم آموزش پیش دبستانی باز کند.

ادبیات:

1. Veraksa N. Ye.، Veraksa AN فعالیت پروژه پیش دبستانی ها. راهنمای مربیان پیش دبستانی - M .: Mosaic- Synthesis ، 2008 .-- 112 ص.

2. Danyukova A. آیا پروژه ها را دوست دارید؟ // حلقه - 2001. - شماره 4.

3. Evdokimova ES ES به عنوان انگیزه ای برای یادگیری // آموزش پیش دبستانی. - 2003. - شماره 3.

4. روش پروژه Komratova NG در آموزش فرهنگی اجتماعی کودکان پیش دبستانی // آموزش پیش دبستانی. - 2007. - شماره 1.

5. فعالیتهای پروژه Komratova NG: فرهنگ و اکولوژی // آموزش پیش دبستانی. - 2007. - شماره 2.

6. پروژه های آموزشی در مهد کودک. راهنمای مربیان / ن. A. Vinogradova ، E. P. Pankova. - M .: Ayris-press، 2008 .-- 208 ص. - (آموزش و پرورش پیش دبستانی).

7. روش پروژه در فعالیتهای یک موسسه پیش دبستانی: راهنمای رهبران و تمرین کنندگان موسسات آموزشی پیش دبستانی / ویرایش. - کامپ : L. S. Kiseleva ، T. A. Danilina ، T. S. Lagoda ، M. B. Zuikova. - ویرایش سوم pspr و اضافه کنید - M .: ARKTI ، 2005 .-- 96 ص.

8. فعالیتهای پروژه Shtanko IV با کودکان بزرگتر پیش دبستانی. // مدیریت پیش دبستانی موسسه تحصیلی. 2004, № 4.

www.maam.ru

پروژه های مهد کودک

پروژه های پیش دبستانی

اجرای هر پروژه در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی را می توان به مراحل خاصی تقسیم کرد:

گام اول

در مرحله اول ، مربی مشکل و اهداف پروژه را تدوین می کند ، پس از آن محصول پروژه مشخص می شود. کودکان را وارد موقعیت بازی یا طرح می کند و سپس وظایف را تدوین می کند.

وظایف کودکان در این مرحله از پروژه عبارتند از: وارد شدن به مشکل ، عادت به وضعیت بازی ، پذیرش وظایف و اهداف و تکمیل وظایف پروژه. نکته آخر بسیار مهم است ، زیرا یکی از وظایف مهم معلم تشکیل موقعیت زندگی فعال در کودکان است. کودکان باید بتوانند به طور مستقل چیزهای جالب در جهان اطراف خود را بیابند و شناسایی کنند.

فاز دوم

در این مرحله ، معلم (علاوه بر سازماندهی فعالیتها) به کودکان کمک می کند تا در حل وظایف محوله ، برنامه ریزی صحیح از فعالیتهای خود را انجام دهند.

کودکان در گروه های کاری متحد شده و نقش ها تعیین می شوند.

مرحله سوم

در صورت لزوم ، معلم به کودکان کمک عملی می کند و همچنین اجرای پروژه را هدایت و نظارت می کند.

کودکان در حال توسعه انواع دانش ، مهارت ها و توانایی ها هستند.

مرحله چهارم

معلم ارائه ای در مورد فعالیت های یک پروژه خاص تهیه می کند و آن را انجام می دهد.

کودکان به طور فعال در تهیه ارائه کمک می کنند و پس از آن محصول فعالیت های خود را به مخاطبان (والدین و معلمان) ارائه می دهند.

طبقه بندی پروژه ها:

در حال حاضر ، پروژه ها در موسسات آموزشی پیش دبستانی بر اساس معیارهای زیر طبقه بندی می شوند:

بر اساس موضوع

آنها در موضوعات (خلاق ، اطلاعاتی ، بازی یا تحقیق) و شیوه های اجرای نتایج متفاوت هستند.

با ترکیب شرکت کنندگان

آنها در ترکیب گروه های شرکت کنندگان در پروژه - فردی ، گروهی و پیشانی متفاوت هستند.

از نظر شرایط اجرا

از نظر مدت ، پروژه ها می توانند کوتاه مدت (1-3 درس) ، میان مدت و بلند مدت باشند (به عنوان مثال: آشنایی با کار نویسنده اصلی می تواند کل سال تحصیلی را به طول انجامد).

مراحل اصلی روش پروژه:

معلم به کودکان کمک می کند تا جالب ترین و امکان پذیرترین کار را در سطح رشد خود انتخاب کنند.

توسعه پروژه

تهیه برنامه ای از فعالیتها برای دستیابی به هدف: به چه کسی برای کمک مراجعه کنید ، منابع اطلاعات را تعیین کنید ، مواد و تجهیزات را برای کار انتخاب کنید ، که با آنها باید کار کنید تا به هدف برسید.

اجرای پروژه

مواد vospitatel.com.ua

پروژه های من - سایت معلم مهد کودک

فرضیه پروژه:"اگر مهربان هستید ، این خوب است؟"

هدف پروژه:تربیت اخلاقی کودکان پیش دبستانی با انجام کارهای خوب. انجام کارهای خوب را بیاموزید.

اهداف پروژه:

مشارکت در توسعه اخلاقی و ارتباطی کودکان پیش دبستانی با گسترش چشم انداز کودکان و غنی سازی واژگان گفتار کودکان ؛

ایجاد احساسات و انگیزه هایی که به شکل گیری مهارت ها و توانایی های ارتباطی کمک می کند. احترام به اطرافیان ؛

ایجاد نگرش انسانی ، احساسی مثبت و محترمانه هم به خود و هم به اطرافیان و هم به تمام جهان کودک ؛

به کودکان بیاموزید که نسبت به همسالان خود توجه داشته باشند ، افراد نزدیک را دوست داشته باشند و کارهای خوبی برای آنها انجام دهند.

تصورات کودکان در مورد اعمال خوب و بد و پیامدهای آنها را روشن کنید ، توانایی بیان دیدگاه خود را توسعه دهید.

کودکان را به انجام اعمال و اعمال مثبت تشویق کنید.

برای تقویت میل به جا گذاشتن "علامت خوب" در مورد خود در قلب و روح افراد دیگر.

تمرکز پروژه:شکل گیری علاقه کودک به زندگی اجتماعی ، نگرش محترمانه به جهان اطراف ، شناخت خود و نوع خود ، آموزش احساسات انسانی.

Project Kind Paloshki.zip

مواد vorotnikova-lyudmila.jimdo.com

موضوعات تحقیقاتی برای کودکان پیش دبستانی | اوبوچونوک

موضوعات تحقیقاتی برای کودکان پیش دبستانی

توجه! ما همچنین در این سایت به صورت رایگان برای کودکان پیش دبستانی برنامه آموزش بازی نویسنده خود جدول ضرب در کارتون را ارائه می دهیم.

تم ها کارهای تحقیقاتیدر مهد کودکبرای کودکان گروه بزرگتر گردآوری شده و با کمک مربیان و والدین انجام شده است.

در روند کار تحقیقاتی (پروژه کودکان) ، دانش آموزان مهد کودک (کودکستان) شیء انتخاب شده توسط کودک را عمیق تر مطالعه می کنند ، حیوانات خانگی ، گلها ، گیاهان ، حشرات را مشاهده می کنند و در نتیجه تحقیقات خود ، به س questionsالات به ظاهر ساده پاسخ می دهند. برای بزرگسالان. در زیر آورده شده موضوعات تحقیقاتی برای کودکان پیش دبستانیمی تواند به عنوان اساس مورد استفاده قرار گیرد ، تکمیل و گسترش یابد.

حیوانات مورد علاقه

موضوعات تحقیقاتی در مهد کودک در مورد حیواناتخرس سفید چه کسی در جنگل من زندگی می کند؟ چه کسی زیر سل زندگی می کند؟

جزئیات بیشتر در وب سایت obuchonok.ru

پروژه زیست محیطی برای کودکان پیش دبستانی "من توس توس را دوست دارم"

نوع پروژه: تحقیقات شناختی

مدت زمان پروژه:به طور مختصر - فوری (از 1.09.2011 تا 30.11.2011).

موضوع مطالعه:توس

بر اساس تعداد شرکت کنندگان: گروه (گروه قدیمی تر )

توس سفید ، توس تمیز ،

با شاخه ها به گرما و نور می رسد ،

همه چیز در بهار و تابستان لبخند می زند.

استانیسلاو براندیس

نقش عظیمی در آموزش محیطی کودکان با فعالیت های عملی و تحقیقاتی در شرایط طبیعی... کودکان شهرهای مدرن به ندرت با طبیعت تعامل دارند.

آنها گیاهان و حیوانات کشورهای دیگر را به خوبی می شناسند و بسیار بدتر از کسانی هستند که در کنار آنها زندگی می کنند. آموزش اکولوژیکی کودک باید با آشنایی با اشیاء طبیعی محیط نزدیک ، که کودک هر روز با آنها روبرو می شود ، آغاز شود.

سرزمین مادری از کجا شروع می شود؟ از یک رودخانه ، از یک ساحل شنی ، از یک تپه نامرئی در یک دشت ، از یک خانواده ، از یک حیاط کوچک که در آن زندگی می کنیم ، یا شاید با درخت توس که در قلمرو مهد کودک ما رشد می کند ، در حیاط خانه ما؟

مردم درخت توس را زیبایی جنگل های روسیه می نامند. این یکی از معتبرترین درختان در میان اسلاوها است ، نماد و افتخار مردم روسیه است. این درخت "شاد" از شر محافظت می کند ، شانس و سعادت را برای خانواده ها به ارمغان می آورد. در قدیم ، توس را "درخت چهار عمل" می نامیدند.

اولین چیز روشن ساختن جهان است ، دومین گریه برای آسایش ، سوم شفای بیماران و چهارم تمیز نگه داشتن.

برای یک فرد روسی هیچ درختی عزیزتر و عزیزتر نیست. درخت توس احساساتی را در ما برانگیخته ، مطابق با روح سخاوتمند و دلسوز روسی! هیچ درختی در روسیه وجود ندارد که در فرهنگ عامه ، ادبیات ، نقاشی ، موسیقی بسیار خوش شانس باشد.

توس توس شادی و نور را برای مردم به ارمغان می آورد!

بنابراین ، در زمان ما ، هنگامی که کودک ارتباط بسیار کمی با طبیعت برقرار می کند و رایانه ، تلویزیون و سایر پیشرفت های فنی وقت آزاد بیشتری را به خود اختصاص می دهد ، کمک به کودک برای مشاهده منحصر به فرد بودن و یکپارچگی طبیعت بسیار مهم است. به او بیاموزید که او را دوست بدارد ، احترام بگذارد و میل به برقراری ارتباط با او را برانگیزد.

مسئله:

1. عدم آگاهی درباره معتبرترین درخت در روسیه - توس ، در مورد اهمیت بهداشتی ، اقتصادی و زیبایی شناسی آن در زندگی بشر.

2. عدم رعایت قوانین رفتار سالم از نظر محیط زیست.

هدف این پروژه کمک به شکل گیری فرهنگ اکولوژیکی کودکان پیش دبستانی از طریق آموزش نگرش محترمانه به طبیعت است.

1. برای ایجاد ایده های کودکان در مورد زندگی توس به عنوان یک موجود زنده ، نماد کشور.

2. توسعه علاقه شناختی کودکان ، تمایل به مشاهده ، تحقیق ، کسب دانش جدید.

3. پایه های سواد زیست محیطی را در کودکان با آموزش عشق به طبیعت و احترام به آن پایه ریزی کنید.

اجرای پروژه:

مرحله اول

1. سوالات مشکلی همراه با بچه ها تنظیم شد: "درخت توس زنده است یا نه؟" ، "چه کسی در شهر گیاه می کارد؟ برای چه؟ "،" چگونه درخت توس را در سایت مهد کودک بکاریم؟ "،" چرا در روسیه این همه توس وجود دارد؟ ".

2. سوالات آموزشی برای کودکان ایجاد شد: "توس چه نقشی در زندگی انسان دارد؟" ، "چگونه به یک درخت توس کمک کنیم؟" ، "کلمه توس چه ارتباطاتی ایجاد می کند؟" ، "چرا توس را توس می نامند؟"

3. انتخاب داستان (افسانه ها ، اشعار ، معماها ، شمارش قافیه ها ، بازی با انگشتان ، قافیه های مهد کودک) ، بازی در فضای باز ، بازی - تمرینات ، بازی های تعلیمی ، مجموعه ژیمناستیک صبحگاهی "سفر به بیشه توس".

مرحله تکنولوژیکی

حوزه آموزشی "شناخت":

1. طراحی "توس توس" (اریگامی ، از مخروط).

2. D / i: "یک برگ توس را بیابید" ، "عبارت را تمام کنید" ، "کلمات-دوستان را بردارید" ، "توس با دوستان دوستانه با کیست؟" ، "چه چیزی اول ، چه چیزی بعد"

3. انتخاب درخت توس در قلمرو مهد کودک.

4. مشاهده علائم خارجی و ویژگی های متمایز توس.

5. حل کلمات متقاطع.

6. مطالعه پوست توس زیر ذره بین.

7. ثبت "گذرنامه توس": نام ، سن ، ارتفاع ، عرض ، محل ، بو ، دانه ها ، تعداد شاخه ها ، الگوی پوست و برگ ، شرایط محیطی ... ".

حوزه آموزشی "خواندن داستان"

منبع dohcolonoc.ru

پروژه در مهد کودک با موضوع: آنچه در مورد خودم می دانم

فعالیت های پروژه در موسسه آموزشی پیش دبستانی

فعالیتهای پروژه b یک روش تدریس یکپارچه است که برای کودکان پیش دبستانی ابتکاری است. این هدف توسعه شخصیت کودک ، توانایی های شناختی و خلاق او است ، هنگامی که مجموعه ای از کلاس ها با مشکل اصلی متحد می شوند.

علاوه بر این ، مهم است که نه تنها کودکان ، بلکه والدین آنها نیز در اجرای پروژه مشارکت داشته باشند ، که باعث می شود فرایند یادگیری تا حد ممکن کارآمد باشد.

پروژه "من در مورد خودم چه می دانم" برای کودکان در سنین پیش دبستانی تدوین شد تا پیش نیازهایی برای نگرش آگاهانه نسبت به سلامت آنها ایجاد شود.

پروژه: "آنچه در مورد خودم می دانم"

گذرنامه پروژه

زمان اجرا:در طول سال تحصیلی

شرکت کنندگان در پروژه: کودکان سنین پیش دبستانی ابتدایی ، مربی ، والدین دانش آموزان ، مربی فرهنگ فیزیکی، مدیر موسیقی ،

سن شرکت کنندگان: کودکان در سنین پیش دبستانی (3-4 سال)

منطقه آموزشی: این پروژه در چارچوب برنامه "دوران کودکی" ، بخش "پرورش کودکان سالم ، قوی ، شاد" اجرا می شود

ارتباط موضوع:

سن کمتر پیش دبستانی مهمترین دوره رشد کودک است. در این زمان ، گذار به روابط جدید با بزرگسالان ، همسالان ، با جهان عینی وجود دارد.

در این زمان ، نیاز به ارتباطات شناختی با بزرگسالان به طور فعال در کودکان شروع می شود ، بنابراین تشویق فعالیت های شناختی ، ایجاد میل به مشاهده ، مقایسه ، بررسی بسیار مهم است. اولین هدف برای تحقیق اغلب خود کودک و محیط اطرافش است - بزرگسالان و همسالان.

جالب ترین و غیرقابل درک برای کودک خود او است. یک کودک خیلی زود برای آگاهی از ساختار بدن خود تلاش می کند ، خود را با دیگران مقایسه می کند ، شباهت ها و تفاوت ها را پیدا می کند. من کی هستم؟ من چی هستم؟ چه می توانم بکنم؟

چرا به چشم ، گوش نیاز داریم؟ ... - این تنها بخش کوچکی از سوالاتی است که کودک می پرسد و نمی تواند به تنهایی به آن پاسخ دهد. و در اینجا وظیفه اصلی یک بزرگسال این است که از علاقه کودکان به بدن خود ، ساختار و عملکرد آنها حمایت کند ، به آنها بیاموزد که به خود کمک کنند ، به آنها آموزش دهند که چگونه از بدن خود مراقبت کنند. بنابراین ، می توان نتیجه گرفت که موضوع خودشناسی برای مطالعه با کودکان سنین پیش دبستانی مناسب است و استفاده از فناوری طراحی به کودکان اجازه می دهد تا در فرآیندهای آموزشی و تربیتی مشارکت فعال داشته باشند و همچنین شرایطی را برای مشارکت والدین ایجاد می کند. در فرایند آموزشی و تربیتی

اهداف پروژه:

1. علاقه به مطالعه بدن و توانایی های آنها را در کودکان بیدار کنید. توسعه خلاقیت ، همدلی ؛

2. ایجاد مبانی فرهنگ بهداشتی در کودکان.

3. تدوین مطالب و کتابچه های راهنمای بصری که بر رشد کودکان پیش دبستانی تأثیر می گذارد.

اهداف پروژه:

انتخاب و مطالعه ادبیات با موضوع فعالیت های پروژه.

برنامه ریزی موضوعی آینده نگر با موضوع "آنچه در مورد خودم می دانم" ایجاد کنید

روش ها را بردارید تشخیص های آموزشی... در فرآیند تشخیص ، سطح دانش و ایده های کودکان را در مورد بدن انسان مشخص کنید.

توسعه چرخه های بازی-درس برای بخش هایی از پروژه ، که در هر یک از آنها عناصر مختلف فعالیت ها ترکیب می شوند

بازیها ، تمرینات بازی ، آزمایشها و آزمایشها ، مطالب ادبی را با توجه به وظایف بخشهای پروژه انتخاب و سیستم بندی کنید

شامل انواع فعالیتها و تکنیکهای غیر سنتی در فعالیتهای عملی با کودکان.

اشکال سازماندهی آموزش را با توجه به وظایف و محتوای پروژه تعیین کنید.

محیط بازی را با مواد آموزشی غنی کنید.

تهیه مطالب مشاوره ای برای والدین و معلمان م institutionsسسات آموزشی پیش دبستانی در مورد موضوعات بخش پروژه

آشنایی کودکان با ساختار خارجی بدن انسان ، با قابلیت های بدن او

به کودکان بیاموزید که بین ویژگی های فردی ظاهر ، صورت ، قد ، سن آنها تفاوت قائل شوند

ایده های اساسی در مورد معنی حواس ارائه دهید

با مشارکت دادن کودکان ، آنها را در فرایند یادگیری مشارکت دهید انواع متفاوتفعالیتهای عملی و بازی

شرایطی را برای انعکاس مستقل دانش و مهارت های به دست آمده توسط کودکان ایجاد کنید

مشارکت والدین در روند تربیت و آموزش از طریق مشاوره ، سرگرمی ، سازماندهی فعالیتهای مشترک با کودکان

تخیل و خلاقیت کودکان را توسعه دهید

فرضیه پروژه های آموزشی

در نتیجه کار هدفمند و سیستماتیک با کودکان سنین پیش دبستانی با موضوع "آنچه در مورد خودم می دانم" ، ممکن است کودکان ساده ترین ایده ها را در مورد بدن انسانو امکانات آن ، در مورد فعالیتهایی با هدف حفظ سلامت و همچنین افزایش سطح رشد شناختی.

اصول اجرای پروژه:

پروژه در گروه میانی "شهر برای پیاده های کوچک"

پروژه ای برای مطالعه قوانین راهنمایی و رانندگی در مهد کودک

توضیحات مواد: من به شما یک پروژه میان مدت ارائه می دهم که برای من "شهر برای عابران کوچک پیاده" طراحی شده است گروه میانی(4-5 سال). این پروژه برای مربیان همه گروه های سنی مفید خواهد بود ، زیرا بر اساس آن می توانید برای مطالعه مباحث قوانین با کودکان کار کنید ترافیک جاده ای... کودکان در این زمینه نه تنها مهارت های نظری ، بلکه عمدتا عملی را نیز دریافت می کنند ، که گاهی زندگی شخص به آنها بستگی دارد.

پروژه شهر کوچک پیاده در گروه میانی

گذرنامه پروژه

نوع پروژه:خلاق آموزنده و خلاق (کودکان اطلاعات را دریافت می کنند ، از آنها استفاده می کنند ، آثار خود را تزئین می کنند ، گوشه موضوعی گروه ، نمایشگاه آثار خلاقانه در گروه ، در آخرین اوقات فراغت با این موضوع شرکت می کنند).

مدت زمان پروژه:متوسط مدت پروژه - 2.5 ماه (11 هفته) از 11 مارس 2013. تا 24 مه 2013

شركت كنندگان:مربی گروه میانی Furtuna Ekaterina Sergeevna ، کودکان گروه وسط (4-5 ساله) و والدین آنها.

ارتباط مسئله:

ایده پیاده شدن و پیاده روی آموزشی در شهر (منطقه کوچک) که در آن زندگی می کنند به کودکان پیشنهاد شد. برای اجرای این ایده ، کودکان باید دانش خاصی در مورد این موضوع داشته باشند.

برای این منظور ، مطالعه دانش کودکان با موضوع "شهر برای عابران پیاده کوچک" تهیه و انجام شد. در طول مطالعه ، مشکلی آشکار شد: نادانی و عدم رعایت بسیاری از قوانین زندگی شهری توسط کودکان ، بی توجهی کودکان ، عابران پیاده بودن نسبت به آنچه در خیابان و جاده اتفاق می افتد ، عدم آگاهی از حضور خطرات در خیابان های شهر

در کنار این ، یک پرسشنامه در مورد این موضوع بین والدین انجام شد. در نتیجه پردازش داده ها ، معلوم شد که ما به اطلاعات آدرس خانه توسط کودک توجه نمی کنیم ، اگرچه زمان آن فرا رسیده است ، علاوه بر این ، این موضوع بر موضوع امنیت اجتماعی نیز تأثیر می گذارد.

همه سعی می کنند قوانین راهنمایی و رانندگی را رعایت کنند ، اما تا کنون به القای مهارت ها و نگرش صحیح به رعایت این قوانین در کودکان توجه کافی نمی کنند! و اغلب آنها این عملکرد را به یک موسسه آموزشی پیش دبستانی منتقل می کنند.

هدف:

برای آشنایی کودکان با خیابان ، مفاهیم همراه آن و همچنین قوانین رفتار فرهنگی در شهر و ساده ترین قوانین راهنمایی و رانندگی. القای مهارت های عملی اولیه رفتار ایمن در خیابان های شهر به عنوان عابران پیاده برای حفظ جان و سلامت خود و اطرافیان. مشارکت والدین در این کار ، تشدید کار بین آنها برای ارتقاء رفتار ایمن در جاده ها.

وظایف:

آموزشی:

آشنایی کودکان با مفهوم خیابان ، قسمتهای اصلی آن (جاده ، پیاده رو ، تراموا) ، تردد یک طرفه و دو طرفه ، آدرس خانه ؛

آشنایی با انواع گذرگاه های عابر پیاده و علائم جاده ای که آنها را نشان می دهد ، و همچنین تقاطع و قوانین عبور از آن ؛

همچنان کودکان را با انواع وسایل نقلیه (زمینی ، آبی ، هوایی) و وسایل نقلیه برای اهداف مختلف (حمل و نقل عمومی ، ویژه) آشنا کنید.

یادگیری نامگذاری و تشخیص انواع حمل و نقل عمومی شهری ، آشنایی با علائم جاده ای که نشان دهنده توقف های آن است.

در حال توسعه:

توجه ، حافظه ، تفکر ، احتیاط ، توانایی حرکت در محیط ، مشاهده را توسعه دهید. علاقه شناختی ؛

غنی سازی واژگانفرزندان؛

افق دید کودکان را گسترش دهید.

آموزشی:

احترام به قوانین راه و همچنین تمایل کودکان به رعایت قوانین حرکت ایمن در خیابان ها ؛

ایجاد الگوهای فرهنگ رفتار ، قرار گرفتن در محدوده بزرگراه ، در حمل و نقل عمومی شهری.

نتیجه مورد انتظار پروژه:

کودکان در مورد خیابان و مفاهیم مرتبط با آن ، و همچنین قوانین رفتاری در جاده های شهر ، در حمل و نقل عمومی ، آگاهی خواهند یافت.

تمایل به پیروی از این قوانین به تنهایی و مشارکت والدین در این امر القا می شود.

نمایندگی هایی تشکیل می شود و دانش در مورد انواع روش های حمل و نقل تثبیت می شود و وسایل نقلیه، و همچنین گذرگاه های عابر پیاده ، علائم جاده ای.

مهارت هایی برای حرکت در خیابان های شهر شکل می گیرد. علاقه شناختی به زندگی خیابانی افزایش می یابد.

پر کردن محیط در حال توسعه با مزایای مختلف.

محصولات پروژه:

محصولات (صنایع دستی) فعالیت هنری ، که به طور مشترک توسط والدین و کودکان ساخته شده است.

مراحل پروژه:

مرحله آمادگی:

تعیین ارتباط موضوع ، پیشنهاد ایده ها به کودکان در مورد پروژه آینده ، تحقیق در مورد ZUN در مورد پروژه ، تدوین مشکل ، پرسش از والدین ، شناسایی اهداف و اهداف ، مرور ادبیات روش شناسی ، جستجوی کتابچه راهنمای کودکان ، تعیین نتایج مورد انتظار از پروژه

مرحله اصلی: اجرای پروژه در اشکال ، روشها و فنون مختلف فعالیتهای مشترک بزرگسالان و کودکان ، با در نظر گرفتن ادغام مناطق آموزشی ، پیاده رویهای هدفمند با کودکان.

تهیه کتابچه های راهنما ، طراحی محیط توسعه گروه ، ایجاد مدل های خیابانی ، گواهینامه ، مدال برای کودکان و قدردانی از والدین فعال. گفتگوهای فردی با والدین

مرحله نهایی:برپایی نمایشگاه-مسابقه محصولات فعالیت هنری که به طور مشترک توسط والدین و کودکان انجام می شود. فعالیتهای اوقات فراغت. مطالعه کودکان ZUN در مرحله نهایی پروژه.

اشکال اجرای پروژه:

فعالیت مشترک بزرگسالان و کودکان با در نظر گرفتن ادغام مناطق آموزشی.

خلاقیت هنری - ساخت مدلهای خیابانی از کاغذ ، مقوا و مواد بداهه با استفاده بعدی از این مدلها در فعالیتهای بازی کودکان.

سازماندهی پیاده روی های هدفمند به منظور آشنایی کودکان در عمل با خیابان و قوانین رفتاری در جاده ها.

تولید محصولات خلاقیت هنری (نقاشی ، برنامه ، صنایع دستی) همراه با والدین و فرزندان.

آخرین رویداد پروژه اوقات فراغت "شهر برای عابران پیاده کوچک" است.

شکل گیری محیط در حال توسعه:

برای اجرای پروژه "شهر برای عابران پیاده کوچک" در گروه ، گوشه ای برای کودکان برای کشف شهر و زندگی در آن سازماندهی شد. در این گوشه ، محیط در حال توسعه دائماً در حال تغییر و تکمیل بود ، هم با نشریات و کتابچه های کارخانه و هم با تولید کتابچه های دست ساز ، مطابق موضوعات مورد مطالعه پروژه.

گوشه ای در مرحله شکل گیری دانش کودکان در مورد خانه های مختلف و مفاهیم کلی در مورد خیابان.

برای مطالعه عملی تر زندگی در جاده و تمام اجزای آن ، یک فرش ساختگی ساخته شد که روی آن تمام ویژگی های لازم مربوط به خیابان و جاده قرار داشت:

ماکت علائم جاده ای و چراغ های راهنمایی در غرفه ها ، یک مدل رومیزی از چراغ راهنمایی ، کارت های حمل و نقل ، نمودارهای طراحی ، یک مدل چراغ راهنمایی ، انواع مختلف حمل و نقل روی چوب ها ایجاد شد. در نتیجه ، کل محیط توسعه پروژه به صورت زیر است:

مطالب از سایت ped-kopilka.ru

پروژه زیست محیطی برای کودکان پیش دبستانی با موضوع گلهای اطراف ما کودکستان

در روند تحقیق ، کودکان با آثار ادبی در مورد گلها آشنا می شوند: اشعار ، افسانه ها ، معماها.

پیشرفت تحقیق:

مطالعه 1:کودکان تشویق می شوند تا ویژگی های ساختار گلها را مطالعه کنند. معلم به بچه ها گلی (مورد مطالعه) را نشان می دهد که در گلدان رشد می کند. بچه ها به یک گل نگاه می کنند.

معلم ساختار گل را یادداشت می کند: ریشه ، ساقه ، برگها ، جوانه گل شکوفه شده. علاوه بر این ، معلم قسمتهای تشکیل دهنده گل را نشان می دهد: ساقه ، برگها ، جوانه شکوفه گل.

معلم از بچه ها س questionالی دارد: آیا همه قسمتهای تشکیل دهنده گل را مشخص کرده ایم؟ بچه ها پاسخ می دهند: خیر. ما ریشه را مشخص نکرده ایم.

مربی پیشنهاد می کند که یکبار دیگر گل و اجزای تشکیل دهنده آن را بررسی کنید.

سوال برای کودکان: ریشه کجاست؟

کودکان: در زمین.

مطالعه 2:کودکان تشویق می شوند که با لمس برگ های گل را کاوش کنند. برای انجام این کار ، ابتدا باید برگ را به آرامی از یک طرف و سپس از طرف دیگر نوازش کنید. لازم است تعیین شود که آنها چیست: صاف ، کرکی ، خشن ، خاردار ، سخت ، نرم.

این مطالعات با نقشه هایی وارد پوشه های شخصی می شوند: صاف - خط موج دار ، خشن - ترسیم خار ، سخت - مربع ، نرم - یک دایره.

مطالعه 3:کودکان تشویق می شوند رگ برگ ها را بررسی کنند. برای این کار ، رگ ها را بررسی می کنیم ، و سپس انگشت خود را در امتداد رگ ها می کشیم. از کودکان دعوت می شود تا طرح کلی برگ و رگهای آن را ترسیم کنند.

این ارقام را در پوشه های شخصی کودکان قرار می دهیم.

مطالعه 4:انجام آزمایش به منظور رساندن کودکان به نتیجه گیری در مورد نیاز به رطوبت برای رشد گل.

نتایج آزمایش در پوشه های شخصی کودکان وارد می شود - برنامه ها "Droplet" ساخته می شود ، که به معنی نیاز به آب برای رشد گل است.

مطالعه 5:انجام آزمایش به منظور رساندن کودکان به نتیجه گیری در مورد نیاز به نور برای رشد گلها.

نتایج آزمایش در پوشه های شخصی کودکان وارد می شود - کودکان خورشید را می کشند ، که به معنی نور و گرما برای گل ها است.

مطالعه 6:از کودکان خواسته می شود به این س answerال پاسخ دهند: آیا گلها می توانند بدون گرما و آب زندگی کنند؟ (تجمیع نتایج مطالعات 4 و 5).

برای این منظور ، همراه با مدیر موسیقی و معلمان MDOU ، اجرای تئاتر نویسنده "قاصدک و گل مروارید" برگزار می شود.

یکبار باد شدید و شدید وزید. کشاورز دیزی ها را با پلاستیک پوشاند. و هیچ کس قاصدک را نپوشاند. او بسیار سرد بود. دیزی ها متوجه این موضوع شده و از کشاورز خواستند که قاصدک را بپوشاند.

کشاورز قاصدک را پوشاند ، سپس خورشید بیرون آمد و قاصدک را گرم کرد. آفتاب داغ و داغ می شد. گلها فاقد رطوبت بودند.

و سپس کشاورز بابونه را آبیاری کرد ، اما هیچ کس قاصدک را آبیاری نکرد. و سپس قاصدک بسیار مریض شد. دیزی ها متوجه این موضوع شده و از کشاورز خواستند که قاصدک را آبیاری کند که او این کار را کرد.

و یک معجزه رخ داد - قاصدک بهبود یافت. از آن زمان ، کشاورز نه تنها از گل مروارید ، بلکه از گلهای دیگر نیز مراقبت می کند - آنها را آبیاری می کند ، آنها را با یک فیلم از باد می پوشاند ، زیرا گلها به آب و گرما نیاز دارند.

پس از اجرا ، از کودکان دعوت می شود تا به س questionال مطرح شده پاسخ دهند. نظر هر کودک گوش داده می شود.

سپس کاربردهایی اعمال می شود: خورشید و قطره ، که به نوبه خود به معنای گرما و آب است. داده های برنامه در پوشه های شخصی کودکان قرار می گیرد.

مطالعه 7:کودکان تشویق می شوند که یک گل در گلدان را در نظر بگیرند. معلم توجه کودکان را به این واقعیت جلب می کند که گلها در خاک رشد می کنند. در مرحله بعد ، معلم به بچه ها درباره نیاز به خاک برای گل می گوید.

سپس به بچه ها یک جوانه بنفش جوانه زده نشان داده می شود - در یک کوزه آب است. به کودکان آموزش داده می شود که جوانه گل را می توان در آب جوانه زد و سپس در خاک کاشت و رطوبت ، گرما و نور را برای رشد بیشتر گل تأمین کرد. از کودکان دعوت می شود تا همراه معلم ، جوانه بنفشه را در خاک بکارند ، آبیاری کنند ، آن را در مکانی روشن و گرم قرار دهند و جوانه را زیر نظر بگیرند.

یک هفته بعد ، نتایج را در پوشه های شخصی کودکان علامت گذاری کنید: کودکان یک نمودار - یک جوانه در یک کوزه آب - یک جوانه در خاک بکارند - جوانه را با نور ، گرما و رطوبت تأمین کنند - جوانه در خاک رشد می کند.

مطالعه 8:کودکان به مراقبت از گل تشویق می شوند - گرد و غبار را از گل ها بردارید. برای انجام این کار ، باید به کودکان در مورد نیاز به مراقبت از گل ها بگویید: گلها نفس می کشند ، از جمله با کمک برگها ، گلهای خالص بسیار زیبا هستند.

وظیفه مربی: به کودکان آموزش دهید تا برگها را از گرد و غبار تمیز کنند ، با استفاده از یک روش قابل قبول برای هر گل ، بسته به تعداد برگها ، اندازه ، قدرت آنها ، ماهیت سطح.

طول دوره تحقیق 8 هفته است.

مرحله 3: نهایی

در مرحله نهایی ، تجزیه و تحلیل و تعمیم نتایج بدست آمده در فرایند فعالیت های تحقیقاتی کودکان انجام می شود.

در اینجا پیشنهاد می شود تعطیلاتی را برای کودکان و والدین گروه "روز گل" ترتیب دهید ، جایی که کودکان پوشه های شخصی خود را به والدین خود ارائه می دهند ، یک داستان یا یک افسانه در مورد گل خود آماده کرده و می گویند. مربیان مسابقه "حدس بزن نام یک گل" را برگزار می کنند.

جشنواره های گل را می توان سالانه برگزار کرد.

مدت زمان مرحله نهایی 1 هفته است.

فهرست ادبیات مورد استفاده:

بالا بردن آغاز فرهنگ زیست محیطی در دوران کودکی پیش از دبستان: روش کار با کودکان گروه آمادگیمهد کودک. - م .: مدرسه جدید ، 1995.
دنیای طبیعت و کودک (روش آموزش زیست محیطی کودکان پیش دبستانی): آموزشبرای مدارس آموزشی در تخصص "آموزش پیش دبستانی" / ویرایش L. M. Manvtsova ، P. G. Samorukova. - SPb.: تصادف ، 1998.
N. A. Ryzhova آموزش محیط زیست در مهد کودک: سخنرانی های 1 - 8 - M.: دانشگاه آموزشی"اول سپتامبر" ، 2006.
N. A. Ryzhova پروژه اکولوژیکی "درخت". مجله هوپ. - شماره 2. - 1997.

یادداشت های بیشتر کلاس های مهد کودک:

جزئیات بیشتر در وب سایت 50ds.ru

پروژه های تحقیقاتی برای کودکان پیش دبستانی

پروژه شیر و فرآورده های لبنی

Maksutova Yu.I. مربی بالاترین رده صلاحیت ، 2012

توضیح مختصر پروژه.

این کار از طریق جستجو و تحقیق ، فعالیتهای ادغام در روند اشکال مختلف کار ، با هدف افزایش پتانسیل تواناییهای خلاق و فکری کودکان از طریق فعال شدن زندگی کودکان انجام شد.

این پروژه تحقیقاتی و خلاقانه است و به مدت 1-1.5 ماه برای کودکان گروه بزرگتر ، معلمان و والدین طراحی شده است که شامل چندین مرحله است.

ارتباط.

شیر یک محصول ضروری و غیر قابل تعویض برای غذای کودک است. از نظر ترکیب شیمیایی و خواص بیولوژیکی ، در بین محصولات با منشاء حیوانی که در تغذیه کودکان در همه گروه های سنی استفاده می شود ، جایگاه استثنایی دارد.

متأسفانه همه کودکان از نوشیدن شیر و خوردن غذاهای مبتنی بر شیر لذت نمی برند. بچه ها نمی فهمند

اهمیت شیر و فرآورده های لبنی در رشد بدن انسان

بنابراین ، ما ، بزرگسالان ، باید به کودکان در کشف ویژگی های ارزشمند شیر ، اهمیت آن برای رشد بدن کودک کمک کنیم.

من و بچه ها تصمیم گرفتیم ببینیم شیر دیگر کجا نگهداری می شود؟ چرا شخص به شیر نیاز دارد؟

هدف: غنی سازی دانش کودکان در مورد شیر به عنوان یک محصول ارزشمند و مفید برای رشد بدن کودک.

اهداف: گسترش افق دید کودکان در مورد شیر و محصولات لبنی.

برای ایجاد مهارت های تحقیق در کودکان (جستجوی اطلاعات در منابع مختلف).

ایجاد علاقه شناختی به فعالیتهای تحقیقاتی ، تمایل به یادگیری چیزهای جدید.

برای توسعه توانایی کار در یک تیم ، تمایل به اشتراک گذاری اطلاعات ، مشارکت در فعالیتهای تجربی و تجربی مشترک.

یک نگرش آگاهانه نسبت به تغذیه سالم در کودکان شکل دهید.

والدین را در پروژه مشارکت دهید.

فرضیه.

این پروژه بر اساس یک روش آموزش تحقیق است. این روشی است که در آن کودکان یاد می گیرند که تحقیقات مستقل انجام دهند ، یاد می گیرند اطلاعات موجود در مورد موضوع تحقیق را جمع آوری کنند ، آن را ثبت کنند ، افق های خود را گسترش دهند. کودکان خلاقیت و توانایی بیان تعاریف ، تفکر و گفتار خود را توسعه می دهند.

ویژگی اصلی یادگیری تحقیقاتی ، فعال سازی فعالیت آموزشی کودکان است که به آن شخصیت تحقیقاتی ، خلاقانه می بخشد و در نتیجه ابتکار عمل را در سازماندهی فعالیت شناختی به کودک منتقل می کند. (A. I. Savenkov "تحقیقات کودکان به عنوان روشی برای آموزش کودکان پیش دبستانی بزرگتر" مسکو ، "Ped. University" First September "، 2007)

روش های پژوهش:

مشاهده ؛

کار جستجو (از منابع مختلف اطلاعات) ؛

آزمایش

آنچه درباره شیر می دانیم آنچه می خواهیم بدانیم آنچه آموخته ایم

گاو شیر می دهد

گاو در انبار زندگی می کند

گاو در علفزار می چرید و علف می خورد

شیر سفید ، در فروشگاه فروخته می شود

فرنی از شیر تهیه می شود

یک ماشین شیر به مغازه می آورد

از شیر برای تهیه پنیر استفاده می شود - چگونه گاو شیر می دهد

نحوه ورود شیر به فروشگاه

چه محصولات دیگری از شیر تهیه می شوند

آنچه در شیر مفید است

شیر از لبنیات به فروشگاه آورده می شود ، جایی که فرآوری می شود و محصولات لبنی تولید می شود

شیر حاوی ویتامین ها و مواد معدنی ، چربی ها ، کربوهیدرات ها ، پروتئین ها است

شیر برای رشد بدن کودک مفید است

این پروژه در چند مرحله انجام شد.

مرحله آمادگی (2 هفته).

ایجاد محیط در حال توسعه ؛

انتخاب ادبیات روش شناختی و داستانی در مورد موضوع ؛

توسعه دروس و برنامه فعالیت ها در مورد موضوع پروژه.

II مرحله عملی (3 هفته)

افزایش دانش کودکان در مورد شیر و محصولات لبنی ؛

ایجاد علاقه شناختی و مهارت های تحقیقاتی ؛

توانایی کار در یک تیم بزرگسالان و همسالان را ارتقا دهید.

او به همراه بچه ها آزمایشات و آزمایشاتی را با شیر و محصولات لبنی انجام داد ، خواص شیر را آشکار کرد ، محصولات لبنی را چشید ، شیرهای شیری مخلوط کرد ، ماست درست کرد ، پایهای پخته شد. یک چرخه کلاس در مورد شیر و محصولات لبنی ، مشکل تغذیه سالم برگزار شد. ما با بچه ها به گشت و گذار در مغازه در بخش لبنیات رفتیم.

گفتگوها ، اوقات فراغت و سرگرمی برای ایجاد ارزش یک شیوه زندگی سالم در کودکان برگزار شد.

به بچه ها تکالیف داده شد: برای بررسی یخچال و فریزر در خانه و یافتن محصولات لبنی در آن ، با والدین خود در فروشگاه به بخش لبنیات مراجعه کنید و انواع محصولات لبنی را ببینید. در گروه ، بچه ها تجربیات خود را به اشتراک گذاشتند. بنابراین ، ما دریافتیم که کدام محصولات لبنی توسط خانواده دانش آموزان ترجیح داده می شود. همچنین از والدین برای شرکت در نمایشگاه "شیر - سلامت کل خانواده" دعوت شد که در آن نقاشی ها ، صنایع دستی ، پوسترهای کودکان و والدین ارائه شد.

سوم مرحله نهایی (1 هفته)

تعمیم دانش کودکان در مورد این موضوع ؛

نیاز به شیوه زندگی سالم و احساسات مثبت در کودکان و والدین آنها را افزایش دهید.

با ترجیح دادن روش تدریس مبتنی بر پروژه ، شرایطی را برای خودشناسی کودکان ایجاد می کنم.

برای من ، فعالیت پروژه نوعی شکل خاص خلاقیت است ، وسیله ای موثر برای توسعه حرفه ای و شخصی و جلوه های خلاقانه من.

فایل های پیوست شده:

	prezentacija_lpm8a.ppt \| 5262.5 کیلوبایت \| دانلود شده: 975

www.maam.ru

پروژه جستجو و تحقیق برای کودکان پیش دبستانی "زمستان زمستانی"

پروژه "Zimushka - زمستان

این پروژه توسط اولگا دوبریاکوا توسعه داده شد ،

مربی هنر

MBDOU "مهد کودک شماره 2 نوع ترکیبی" Mikun

نوع پروژه:

جستجو و تحقیق ، خلاق ، تمرین محور ، کودکان با مشارکت والدین و معلمان ، جستجو و تحقیق گروهی کودکان ، پروژه خلاق.

موضوع پروژه:

"زمستان زمستان است".

هدف پروژه:

شکل گیری ایده ها و دانش کودکان در مورد تغییرات فصلی طبیعت در زمستان ؛

توسعه مهارتهایی برای انتقال برداشتهای دریافتی در فعالیتهای مولد.

اهداف پروژه:

ایده های کودکان را در مورد تغییرات فصلی در حیات وحش و طبیعت بی جان در زمستان شکل دهید.

تک گفتاری ، چند جمله ای ، گفتاری منسجم را توسعه دهید ، واژگان را پر کنید.

یاد بگیرید که طبیعت زمستانی را به تصویر بکشید ، از مواد مختلف بصری استفاده کنید ، با تکنیک های غیر سنتی نقاشی کنید.

توسعه علاقه به فعالیتهای اکتشافی و تحقیقاتی ؛

ارتقاء توانایی های خلاقانه کودکان ، تخیل آنها ، تفکر منطقی ، توانایی مشاهده تغییرات در طبیعت ؛

تعیین مراحل اجرای پروژه ؛

برای پرورش احترام به طبیعت ، تمایل به مراقبت از پرندگان و حیوانات.

حوزه آموزشی: آفرینش هنری، شناخت ، ارتباط ، خواندن داستان ، موسیقی.

مدت پروژه: میان مدت: 2 ماه.

تاریخ ها: 01. 12.-31.01.

شرکت کنندگان در پروژه: فرزندان گروه میانی ، والدین ، مربیان ، مدیر موسیقی ، معلم هنر.

ارتباط موضوع:

این موضوع پروژه هرگز اهمیت و ارزش عملی خود را از دست نمی دهد ، زیرا از اصل فصلی بودن برخوردار است ، که بر اساس آن کل فرایند آموزشی در موسسات پیش دبستانی(سازمان های).

این پروژه به شما امکان می دهد دانش کودکان را در مورد تغییرات فصلی در طبیعت و زندگی روزمره مردم در فصل زمستان گسترش ، غنی سازی ، سیستم بندی و به طور خلاقانه به کار بگیرید. تعطیلات زمستانی ، ویژگیهای جشن آنها را معرفی می کند.

توسعه علاقه به فعالیتهای جستجو و تحقیق را افزایش می دهد.

"زمستان-زمستان" همه مناطق آموزشی را پوشش می دهد. فرصت های بیشتری را برای اجرای خلاقانه در اختیار همه شرکت کنندگان در پروژه قرار می دهد.

این پروژه از این نظر منحصر به فرد است که پیوند ناگسستنی با زندگی روزمره دارد: طبیعت خود مواد لازم برای مشاهده ، تحقیق ، آزمایش و خلاقیت را فراهم می کند.

زمستان زمان بازی ، سرگرمی ، سرگرمی ، تعطیلات سال نو و کریسمس است ، که به شما امکان می دهد با اختراع و مفید در این زمان از سال به تفریح بپردازید.

طرح اجرای پروژه

انتخاب موضوع.

آشنایی کودکان با تغییرات فصلی طبیعت در فصل زمستان ،

تعیین مراحل اجرای پروژه.

زمینه آفرینش هنری

"ما خالق زیبایی هستیم."

مقدماتی

ایجاد یک محیط در حال توسعه (انتخاب ادبیات متدولوژیکی ، بازی های چاپ شده روی صفحه ، ضبط صدا ، کارتون ، داستان ، ضرب المثل ها ، گفته ها ، معماها ، تصاویر ، بازسازی نقاشی ها).

تهیه مواد برای ایجاد هنری ؛

تهیه برنامه ای برای فعالیتهای مشترک با کودکان.

جستجو و تحقیق.

هدف: تحکیم و گسترش ایده ها و دانش در مورد پدیده های فصلی طبیعت از طریق فعالیتهای جستجو و تحقیق کودکان.

ایده ای از شیوه زندگی پرندگان و حیوانات در زمستان ارائه دهید.

تمایل به فعالیتهای تحقیقاتی را در کودکان ایجاد کنید.

پرورش نگرش محترمانه نسبت به طبیعت زنده و بی جان ؛

مشارکت والدین در کار اجرای پروژه.

هنری و خلاق

هدف: توسعه توانایی های هنری و خلاقانه کودکان.

1. برای توسعه درک زیبایی شناختی ، درک رنگ.

2. بهبود مهارت های فنی در طراحی ، مدل سازی ، کاربرد:

در نقاشی: به کودکان آموزش دهید تا تصویر زمستان را در تکنیک های مختلف منتقل کنند ، از انواع مواد استفاده کنند.

در مجسمه سازی: آموزش نحوه انتقال تصاویر در یک تصویر گچ با استفاده از روشها و مواد مختلف.

در برنامه: نحوه ایجاد ترکیب کاغذ با استفاده از تکنیک های مختلف را بیاموزید.

در موسیقی: یادگیری آهنگ در مورد زمستان و رقص برای تعطیلات.

خلاقیت و تخیل مستقل را تشویق کنید.

نهایی

هدف: تعمیم ، سیستم بندی دانش کودکان در مورد فصل زمستان و رویداد نهایی "زمستان-زمستان".

تثبیت دانش کودکان در مورد یک موضوع مشخص ؛

علاقه و میل به مشاهده تغییرات فصلی در طبیعت را ایجاد کنید.

برپایی نمایشگاه آثار خلاقانه کودکان.

برگزاری مسابقه برای خواندن بیانی اشعار در مورد زمستان ؛

تهیه آلبوم با نقاشی های کودکان در مورد زمستان ؛

انجام فعالیتهای تعطیلات زمستانی.

نتایج مورد انتظار.

گسترش و غنی سازی دانش کودکان در مورد تغییرات فصلی در طبیعت در فصل زمستان.

شکل گیری علاقه شناختی کودکان در طول فعالیت های عملی مشترک با یک معلم.

شکل گیری مونولوگ ، گفتگوی دیالوگ و منسجم کودکان ، غنی سازی آن با لقب ها ، کلمات و عبارات جدید.

شکل گیری توانایی های هنری کودکان در طول فعالیت های خلاقانه مشترک با بزرگسالان.

استفاده از بازی های جدید زمستانی و سرگرمی توسط کودکان ، توانایی استفاده از آنها در فعالیت های بازی مستقل.

خواندن اشعار در مورد زمستان از طریق قلب.

مشارکت والدین در فرایند خلاق کار با کودکان ، تقویت علاقه به همکاری با مهد کودک.

محصول فعالیت پروژه:

مسابقه خواندن رساشعر در مورد زمستان

مسابقه صنایع دستی از مواد مختلف و در تکنیک های مختلف "کارگاه بابا نوئل" (خلاقیت مشترک کودکان و والدین).

نمایشگاه نقاشی های کودکان "Zimushka - زمستان به دیدار ما آمده است" و "سال نو مبارک! ".

گردآوری آلبوم با نقاشی های کودکان با موضوع زمستان: "جنگل زمستانی" ، "همه خانه ها را با رنگ سفید رنگ آمیزی کردم" ، "درختان با لباس زمستانی" ، "خانه در جنگل زمستانی" ، "جنگل پری" ، "پرندگان" ، "چنین آدم برفی های متفاوتی" ، "به زودی سال نو! "،" جادوگر زمستانی "،" دانه های برف "،" الگوهای روی شیشه "،" درخت سال نو "،" رقص گرد کنار درخت "،

صنایع دستی پلاستیک: " درخت های کریسمس"،" پنگوئن ها روی شن یخ "،" کلبه در جنگل زمستانی "(نقش برجسته ،" دانه های برف در حال چرخش است "،" چه کسی در جنگل زمستانی زندگی می کند؟ "

کاربرد: "آدم برفی" ، "خرگوش در درخت" ، "توپ های کریسمس" ، "تزئین درخت" ، "چه کسی در زمستان در جنگل نمی خوابد؟ "،" دانه های برف می چرخند "و غیره

جشن سال نو "در بازدید از بابا نوئل".

تعطیلات "معجزه کریسمس".

رویداد نهایی "Zimushka-winter".

فایل های پیوست شده:

	proekt-zimushka-zima_bs2ul.pptx \| 9450.89 کیلوبایت \| دانلود شده: 119

www.maam.ru

پروژه تحقیقاتی برای کودکان ارشد پیش دبستانی "هوای نامرئی"

پروژه هوای نامرئی

نوع پروژه: تحقیقاتی ، کوتاه مدت

ارتباط:

هوا جادوگری است که می تواند معجزه های زیادی انجام دهد. این می تواند یک کشتی غرق شده را از بستر دریا بیرون بکشد ، پرواز روان هواپیما و حرکت سریع هواپیماها را امکان پذیر کند. کودک پیش دبستانی چندین سال است در جهان زندگی می کند و برای ملاقات با هوا در همه جا عادت دارد.

اما یادگیری مستقل ، مطالعه خواص آن ، تشخیص چیزی که کودک قبلاً در مورد آن فکر نکرده یا حدس نمی زد ، هنوز در اختیار او نیست.

در حال حاضر ، در ارتباط با تجدید نظر در شکل ها و روش های اولویت آموزش در آموزش پیش دبستانی ، دقیقاً این روش ها هستند که توانایی های کودکان را برای شکل های اولیه تعمیم ، استنباط و انتزاع غالب می کنند. و این روش آزمایش است.

وظیفه بزرگسالان این است که به کودکان کمک کنند تمایل فعال برای آزمایش در کودک را ایجاد کنند. ایجاد کردن شرایط مطلوببرای توسعه فعالیت خلاق ، مستقل و مشترک دانش آموزان از طریق انواع فعالیت های تجربی ، هنری.

شرکت کنندگان در پروژه: فرزندان گروه گفتار درمانی ارشد ، مربیان گروه ، والدین.

هدف پروژه:

ایجاد تمایل در کودکان برای انجام مستقل آزمایش با هوا و استفاده از نتایج در فعالیتهای بعدی.

وظایف:

1. کمک به غنی سازی و تثبیت دانش کودکان در مورد خواص هوا ، گسترش ایده اهمیت هوا در زندگی انسان ها ، حیوانات ، گیاهان ؛

2. به کودکان آموزش آزمایشات ابتدایی با هوا را بدهید. کاوش در خواص آن ، ایجاد ارتباطات ، تغییرات ؛

3. سازماندهی دانش کودکان در مورد موضوع "هوا" از طریق جستجوی مستقل.

4. آشنایی با مسائل زیست محیطیهوا ؛

5. توسعه مهارتهای همکاری کودکان از طریق مشارکت در فعالیتهای مختلف با کودکان و بزرگسالان.

6. فرهنگ ارتباطی را تقویت کنید ، فعالیت گفتاری کودکان را فعال کنید.

7. توسعه فعالیت خلاقانه در ایجاد تصاویر هنری با استفاده از خواص هوا.

8. توسعه فعالیت های شناختی ، خلاقیت ، تخیل ، تفکر ، تخیل ، مهارت های ارتباطی.

شرایط اجرای پروژه- 3 ماه.

مراحل اجرای پروژه.

مرحله آمادگی:

مطالعه و تجزیه و تحلیل سطح رشد در کودکان از توانایی های شناختی ، توانایی ها و مهارت های فعالیت های تحقیقاتی و طراحی خلاقانه. آشکار کردن سطح و اثربخشی برنامه ریزی کار آموزشی و آموزشی ، تجزیه و تحلیل سازمان محیط توسعه موضوع ، تجزیه و تحلیل اثربخشی کار با والدین برای غنی سازی و تثبیت دانش کودکان در مورد ویژگی های هوا.

مرحله مدل سازی:

انتخاب روش ها ، اشکال کار با کودکان ، والدین دانش آموزان ، مربیان ، ایجاد یک محیط موثر برای ایجاد موضوع در گروه ، ایجاد یک فضای اطلاعاتی برای والدین ، انتخاب تکنیک های تشخیصی.

مرحله اصلی:

اجرای وظایف محوله ، توسعه مواد تشخیصی ، روش شناختی ، عملی ، تعیین م effectiveثرترین روشها و تکنیکها برای کار با کودکان ، والدین ، مربیان مهد کودک برای سازماندهی مشاهدات طبیعی - علمی و آزمایش با کودکان.

مرحله کنترل:

تجزیه و تحلیل کارهای انجام شده ، نظارت بر سطح توسعه مهارت های تحقیقاتی کودکان ، تعیین سطح شایستگی والدین در سازماندهی مشاهدات طبیعی و آزمایشات با کودکان در خانه ، تمایل به همکاری با معلمان پیش دبستانی.

نتیجه مورد نظر این است:

1. ارائه تجربه کار در شورای آموزشی موسسه آموزشی پیش دبستانی.

2. برپایی نمایشگاه عکس "هوا و ما".

3. ایجاد آلبوم "هوا در اطراف ما"

4. برپایی نمایشگاه گروهی "همه به هوا احتیاج دارند"

5. برگزاری یک درس همراه با والدین دانش آموزان: "هوا نامرئی است"

در نتیجه پروژه ، کودکان می دانند:

1. هوا کجاست.

2. نقش هوا در زندگی انسان.

3. نقش هوا در زندگی حیوانات.

4. نقش هوا در زندگی گیاهان.

5- هوا برای چیست؟

6. خواص هوا.

7. روشهای تصفیه هوا.

8. قوانین محقق جوان.

در نتیجه اجرای پروژه ، کودکان قادر خواهند بود:

1. انجام اقدامات برای سازماندهی آزمایشات با هوا.

2. سوال بپرسید ، به دنبال پاسخ باشید.

3. مشاهده مشكل در موضوع خاص.

4. هدف را تدوین کنید ، وظایف را برنامه ریزی کنید.

5. فرضیه هایی را مطرح کرده و آنها را آزمایش کنید.

6. بودجه و مواد لازم برای فعالیتهای مستقل را انتخاب کنید.

7. انجام آزمایش های امکان پذیر و نتیجه گیری مناسب.

8. رسمیت بخشیدن به نتایج آزمایشات در قالب ساده ترین نمودارها ، علائم ، نقشه ها ، شرح نتیجه گیری.

جهت های اصلی کار:

1. کار با کودکان.

2. کار با والدین.

3. کار با کارکنان.

4. برای بهبود محیط توسعه دهنده موضوع تلاش کنید.

مکانیزم اجرای پروژه

با کودکان کار کنید

(برنامه ریزی شده و در طول روز ، در تمام فعالیت ها انجام می شود):

کلاسهای فعالیتهای آموزشی مستقیم (GCD) از منطقه آموزشی "شناخت"

فعالیت های تجربی کودکان پیش دبستانی.

فعالیتهای جستجو و تحقیق.

سازماندهی بازی ها: آموزشی ، چاپ روی میز ، شفاهی ، خلاق ، نقش آفرینی.

سازماندهی فعالیت های کارگری

سازماندهی فعالیتهای هنری و گفتاری.

سازماندهی فعالیتهای بصری

بررسی نقاشی ، تصاویر.

سازماندهی پیاده روی ها

خواندن آثار هنری.

کار با کلمات متقاطع.

نمایشگاه نقاشی کودکان.

ایجاد موزه "دنیای هوا"

کار با والدین:

پرسشگری

طراحی پوشه ها - اسلایدها ، پوشه ها - صدف های تاشو.

سازماندهی فعالیتهای مشترک: ایجاد ویژگیها ، بازیها ، تکالیف ، مشارکت در سرگرمی.

تهیه کلمات متقاطع.

انتخاب کلمات هنری ، معماها.

نمایشگاه نقاشی.

نمایشگاه تصاویر ، عکس ها.

مکالمات فردی.

کار با کارکنان:

سمینار - کارگاه آموزشی "نحوه آشنایی کودکان با پدیده های طبیعت بی جان (به عنوان مثال ، هوا)"

مشاوره "نحوه ایجاد موزه هوا"

توسعه مطالب آموزشی در چارچوب موضوع (برنامه ریزی بلند مدت ، پرسشنامه)

فهرست ادبیات مورد استفاده:

1. Burykina M. Yu. معرفی جهان طبیعت بی جان کودکان پیش دبستانی. بریانسک 1995

2. Vinogradova NF ، Kulikova TA کودکان ، بزرگسالان و جهان اطراف. سال 1993

3. مجله آموزش پیش دبستانی №3 ، 1999. پ. 23 -30.

اول ، ما شرایطی را برای انجام آزمایشات با هوا ایجاد کردیم. ما با یک آزمایشگاه کامل به پایان رسیدیم ، زیرا همه زمینه های فعالیت آزمایشی در گروه بزرگسالان را شامل می شد.

برای انجام آزمایشات با کودکان ، کلاه های پزشکی خریداری کردیم و پیش بندها و روپوش ها از کیسه های زباله متراکم بزرگ ساخته شد.

سوراخ های گردن و دست را برش دهید. نتیجه شکل محققان است.

آنها تعدادی آزمایش با هوا با کودکان انجام دادند: "هوا را بگیر" ، "هوا حرکت می کند" ، "هوا وزن دارد" ، "هوا از آب سبک تر است" ، "هوا بویی ندارد".

برای رفع خواص هوا ، کارت هایی ساخته شد.

بیشتر بچه ها بازی را دوست داشتند: "چه کسی بزرگترین حباب صابون را خواهد زد"

والدینی که نتوانستند در درس پایانی "هوای نامرئی" شرکت کنند ، منتظر ارسال عکس های این درس در وب سایت بودند.

www.maam.ru

پروژه های مهد کودک

پروژه های پیش دبستانی

اجرای هر پروژه در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی را می توان به مراحل خاصی تقسیم کرد:

گام اول

فاز دوم

کودکان در گروه های کاری متحد شده و نقش ها تعیین می شوند.

مرحله سوم

در صورت لزوم ، معلم به کودکان کمک عملی می کند و همچنین اجرای پروژه را هدایت و نظارت می کند.

کودکان در حال توسعه انواع دانش ، مهارت ها و توانایی ها هستند.

مرحله چهارم

معلم ارائه ای در مورد فعالیت های یک پروژه خاص تهیه می کند و آن را انجام می دهد.

طبقه بندی پروژه ها:

در حال حاضر ، پروژه ها در موسسات آموزشی پیش دبستانی بر اساس معیارهای زیر طبقه بندی می شوند:

بر اساس موضوع

آنها در موضوعات (خلاق ، اطلاعاتی ، بازی یا تحقیق) و شیوه های اجرای نتایج متفاوت هستند.

با ترکیب شرکت کنندگان

آنها در ترکیب گروه های شرکت کنندگان در پروژه - فردی ، گروهی و پیشانی متفاوت هستند.

از نظر شرایط اجرا

مراحل اصلی روش پروژه:

معلم به کودکان کمک می کند تا جالب ترین و امکان پذیرترین کار را در سطح رشد خود انتخاب کنند.

توسعه پروژه

اجرای پروژه

اطلاعات بیشتر در وب سایت vospitatel.com.ua

موضوعات تحقیقاتی برای کودکان پیش دبستانی | اوبوچونوک

موضوعات تحقیقاتی برای کودکان پیش دبستانی

موضوعات تحقیق در مهد کودکبرای کودکان گروه بزرگتر گردآوری شده و با کمک مربیان و والدین انجام شده است.

حیوانات مورد علاقه

مطالب از سایت obuchonok.ru

پروژه تحقیقاتی در مهد کودک با موضوع: طبیعت سرزمین بومی

فعالیتهای تحقیقاتی برای کودکان پیش دبستانی

شرح و کاربرد تجربه شخصی در توسعه کودکان پیش دبستانی.

پروژه تحقیقاتی با موضوع "طبیعت سرزمین بومی".

معلم بخش پیش دبستانی "سالن بدنسازی شماره 8" منطقه ایرکوتسک در شهر آنگارسک

نام پروژه:"چگونه می توان جوانه سرو را از مهره کاج در خانه پرورش داد."

شرکت کنندگان در پروژه:یاششیشینا النا ولادیمیرونا (معلم پیش دبستانی) ، ایزومنیکوف ماکسیم.

مدت زمان پروژه:بلند مدت 5 ماه

ارتباط پروژه: اخیراً توجه زیادی به توسعه فعالیت های شناختی کودکان پیش دبستانی شده است. طراحی در حال تبدیل شدن به یکی از مکانیزم های اصلی فرهنگی برای تغییر واقعیت است.

در طول دوران کودکی پیش دبستانی ، همراه با فعالیتهای بازی ، فعالیتهای شناختی ، مانند جستجوی دانش ، کسب دانش به طور مستقل یا تحت هدایت بزرگسالان ، که در فرآیند همکاری انجام می شود ، در رشد کودک اهمیت زیادی دارد. شخصیت تمایل به مشاهده و آزمایش ، به طور مستقل در جستجوی اطلاعات جدید در مورد جهان.

در حال حاضر ، یک مشکل حاد در ناپدید شدن جنگل ها وجود دارد ، سرو نیز از این قاعده مستثنی نیست. سرو سیبری با ارزش ترین ماده در ساخت مبلمان ، ظروف ، مداد است ، بنابراین ، تعداد جنگل های سرو در روی زمین به شدت کاهش می یابد.

در این راستا ، پروژه "چگونه می توان جوانه سرو را از یک مهره کاج در خانه پرورش داد" توسعه داده شد و اجرا شد ، مشارکت در آن امکان گسترش و سیستم بندی دانش کودکان در مورد سرو که در جنگل های سیبری ما رشد می کند را فراهم کرد ، چگونه سالها زندگی می کند ، آنچه برای انسان مفید است ، توسعه فعالیت خلاق مستقل را تحریک می کند.

هدف پروژه: ایجاد شرایط برای غنی سازی دانش در مورد ویژگی های سرو سیبری ، دریابید که کاج سرو در زندگی انسان چه مکانی را اشغال می کند و در طب سنتی، برای مطالعه ویژگی های رشد جوانه سرو در خانه ، توسعه توانایی های خلاق دانش آموزان ، آموزش عشق و رفتار دقیق با حیات وحش.

اهداف پروژه:

1. غنی سازی و تثبیت دانش در مورد ویژگی های کاج سرو سیبری.

2. دریابید که کاج سرو چه جایگاهی در زندگی انسان دارد و کاربرد آن در طب عامیانه چیست.

3. دریابید که آیا می توان جوانه کاج کاج را از یک مهره کاج در خانه پرورش داد.

4. توانایی فعالیت شناختی را توسعه دهید. بیاموزید که با استفاده از منابع مختلف اطلاعات (بزرگسالان ، دانشنامه ها ، رایانه ها ، برنامه های تلویزیونی) اطلاعات مربوط به موضوع تحقیق را پیدا کنید.

5. توسعه ادراک ، تفکر ، گفتار در روند فعالیت جستجو و ترسیم داستان درباره سرو.

نتایج پروژه:

1. توانایی یافتن اطلاعات همراه با والدین در مورد یک موضوع مشخص (به عنوان مثال ، اینکه جوانه سدر می تواند در خانه رشد کند) ، این امر امکان یادگیری نحوه رشد سرو را در کاشت صنعتی ، در مهد کودک فراهم کرد. این مشاوره توسط یک متخصص کشاورزی برای مدیریت جنگل جنگلداری در منطقه ایرکوتسک ویکولووا گالینا کیموونا انجام شد.

2. تمایل زیادی برای یادگیری نحوه رشد جوانه سرو از یک مهره در خانه.

3. با استفاده از منابع مختلف اطلاعات ، به یادگیری اسرار سرو ، نحوه رشد صحیح جوانه سرو ، غنی سازی داستان منسجم کودک در موضوع پروژه کمک کرد.

4. همکاری نزدیک بین معلم و خانواده به رشد فعالیت خلاق کودک کمک زیادی کرد.

5. این پروژه باعث ایجاد حس احترام به حیات وحش و احترام به سرو شد.

پروژه: "چگونه می توان جوانه سرو را از مهره کاج در خانه پرورش داد."

مدیر پروژه: یاششیشینا النا ولادیمیرونا.

شرکت کنندگان در پروژه: فرزندان ، والدین.

سن کودکی که پروژه برای او طراحی شده است: سال ششم زندگی

نوع پروژه:اطلاعات و تحقیقات

منطقه آموزشی که پروژه در آن انجام می شود: شناخت ، ارتباطات ، سلامت ، آفرینش هنری.

شکل هدایت: گفتگو ، تحقیق ، مشاهده ، فعالیتهای مشترک و مستقل کودک.

مدت زمان:بلند مدت ، 5 ماه

هدف-نتیجه:پیام با موضوع: "چگونه می توان جوانه سرو را از مهره کاج در خانه پرورش داد" ، ارائه عکس از مطالعه.

مراحل پروژه:

مرحله ی 1.

بیان مسئله ، تعریف اهداف و اهداف کار تحقیقاتی.

انجام کارهای مقدماتی با موضوع "نحوه رشد جوانه سرو در خانه". چرخه ای از گفتگوها با کودکان در مورد منشاء سرو ، در مورد مهره سرو به عنوان یک محصول غذایی ارزشمند ، کاج سرو در زندگی انسان و استفاده از آن در طب عامیانه انجام شد.

بیان یک س problemال مشکل ساز ، انگیزه برای اجرای پروژه:

چه چیز جالب ، جدید ، ناشناخته دیگری می توانید در مورد سرو بگویید؟

سوال مشکلات:چگونه می توانید جوانه سرو را از مغز کاج در خانه پرورش دهید؟

تهیه و بحث و گفتگو با همه شرکت کنندگان در پروژه (دانش آموز ، والدین ، مربی) یک برنامه کار مرحله ای ، ایجاد یک بانک ایده ها و پیشنهادات. انتخاب منابع اطلاعات.

مرحله 2.

سازماندهی تحقیقات در چارچوب پروژه.

فعالیتهای اجرای پروژه

درس گفتگو ، خواندن دائرclالمعارف ، بررسی تصاویر سرو و دانه های آن ، با استفاده از منابع اینترنتی.

گفتگوهای "کاج سرو در زندگی بشر و در طب عامیانه" ، "خواص درمانی رزین سدر" ، "سرو سیبری - ثروت روسیه" ، "هوا در مزارع سرو" ، " ویژگی های مفیدروغن سرو "

گشت و گذار در جنگل های مخروطی در قلمرو کاخ فرهنگ Sovremennik و قلمرو مهد کودک.

انتخاب و خواندن افسانه ها ، داستانها و اشعار اختصاص داده شده به سرو سیبری.

مطالعه علائم محبوبدر مورد اسرار سرو

مشاوره با متخصص جنگلداری در منطقه ایرکوتسک.

انجام تحقیقات "چگونه در خانه می توان جوانه سرو را از یک مهره کاج پرورش داد و درست در نزدیکی خانه برداشت کرد.

مشاهده آزمایش.

ثبت نتایج تحقیق در دفتر خاطرات مشاهده.

تعمیم نتایج تجربی

بحث و تدوین داستان "چگونه می توان جوانه سرو را از مهره کاج در خانه پرورش داد".

طراحی و نمایش نمایشگاه عکس با موضوع کودکان و والدین.

تهیه شعارهایی برای حفاظت از سرو توسط همه شرکت کنندگان در پروژه.

بخش عملی:

جزئیات بیشتر ped-kopilka.ru

پروژه "نامرئی ، که همه به آن نیاز دارند" (گروه ارشد ، بلند مدت ، اطلاعات و تحقیقات) - باشگاه کودکستان

نوع پروژه:اطلاعات و تحقیقات.

شرکت کنندگان در پروژه:مربی گروه ارشد V. I. Generalova. والدین. کودکان گروه بزرگتر (سن 5-6 سال).

حوزه آموزشی:شناخت. دنیای طبیعت. امنیت.

مسئله:هوا چیست؟ چه خواصی دارد؟

فرضیه ها:"هوا نامرئی است زیرا آنجا نیست" ، "ما نمی توانیم هوا را لمس کنیم زیرا یک جسم نیست."

هدف:با کمک آزمایشات (آزمایشات) سطح شکل گیری ایده ها در مورد هوا در کودکان بزرگتر پیش دبستانی را نشان می دهد.

وظایف:

1. آموزش فعالیتهای تحقیقاتی (جستجو) به کودکان ، ایجاد علاقه و کنجکاوی در روند مشاهده اجسام طبیعی واقعی و آزمایش عملی با آنها.

2. توسعه دهید عملیات فکری، توانایی ارائه فرضیه ها ، نتیجه گیری.

3. آموزش توضیح داده های مشاهده شده و ثبت نتایج با استفاده از روشهای موجود ، پذیرش و تعیین هدف آزمایش ، انتخاب وسایل و مواد برای فعالیت مستقل.

4. ایده های مربوط به اهمیت هوا در زندگی انسان را گسترش دهید ، ایده های کودکان در مورد اکسیژن و دی اکسید کربن... توسعه آگاهی زیست محیطی

نتایج برنامه ریزی شده:

پس از اتمام پروژه ، کودکان پیش دبستانی قادر خواهند بود:

به دنیای طبیعی علاقه نشان دهید ، به طور مستقل س questionsالات را تنظیم کرده و به دنبال پاسخ آنها باشید (مستقل و همراه با بزرگسالان).

جستجوی اطلاعات (مستقل و همراه با بزرگسالان).

حقایق را جمع آوری ، تعمیم و ارزیابی کنید ، دیدگاه خود را (مستقل و همراه با بزرگسالان) تدوین و ارائه دهید.

مهارتهای اولیه مدیریت منطقی طبیعت را نشان دهید.

خلاصه ی پروژه:

پروژه پیشنهادی در چارچوب آموزش اکولوژیکی کودکان در سنین پیش دبستانی انجام می شود. برنامه "دوران کودکی" ، مناطق آموزشی "شناخت" ، "سلامت" ، "ارتباط". با کودکان 5-7 ساله قابل انجام است.

در نتیجه آزمایشات و مطالعات ابتدایی مستقل با هدف مطالعه هوا ، اهمیت آن در زندگی انسان ، کودکان ایده های علمی-طبیعی در مورد اشیاء طبیعت بی جان را توسعه می دهند.

در طول کار بر روی پروژه ، کودکان همچنین به س questionsالات پاسخ خواهند داد: "چگونه می توان جستجوی م forثر برای اطلاعات را سازماندهی کرد؟ چه چیزی می تواند برای این مورد استفاده شود؟ "

مراحل اجرای پروژه:

مرحله 1: مقدماتی.

ایجاد پایگاه فنیبرای آزمایش کودکان (تجهیزات ، مواد طبیعی). تجهیزات آزمایشگاهی اصلی: دستگاهها - "یاور": ظروف آزمایشگاهی ، ترازو ، ظروف برای بازی با آب در حجم و شکل های مختلف ؛ مواد طبیعی: سنگریزه ، خاک رس ، ماسه ، صدف ، پرهای پرنده ، برگ درختان ، دانه ها و غیره. مواد بازیافتی: سیم ، قطعات چرم ، خز ، پارچه ، چوب پنبه ؛ انواع کاغذ ؛ رنگها: گواش ، آبرنگ ؛ لوازم پزشکی: پیپت ، فلاسک ، قاشق اندازه گیری ، لامپ لاستیکی ، سرنگ (بدون سوزن) ؛ مواد دیگر: آینه ، بادکنک ، غربال ، شمع.

تعمیم و روشن شدن ایده های کودکان در مورد عملکردها و خواص هوا. (خواندن داستانهای تخیلی ، مشاهده تصاویر با پدیده های طبیعی).

س parentsال از والدین در این مورد.

تشخیص دانش کودکان در ابتدای پروژه.

مرحله 2: اصلی

سازماندهی کار بر روی پروژه.

بخش نظری: تهیه یک طرح موضوعی دیدنی برای کار با کودکان ، تهیه چکیده و شرح آزمایشات. ایجاد فیلم "باد" خوب "و" شر "است ، مشاوره والدین با موضوع" آزمایش در مهد کودک و در خانه ".

بخش عملی:

1. کلاسهای آموزش محیط زیست (در چارچوب برنامه "دوران کودکی").

2. بازی-آزمایش روی این مشکل.

3. ارتباط با انواع دیگر فعالیتها: بازی ، مولد ، تحقیقات شناختی (آزمایشات مستقل) ، ارتباطی (مکالمات ، خواندن داستان).

مرحله 3: نهایی "ارائه پروژه".

نتایج پروژه در MBDOU به شکل زیر ارائه می شود:

ارائه خلاقانه با مشارکت کودکان "آزمایش با هوا".

خلاصه درس آخر با کودکان "ما از هوا چه می دانیم."

تشخیص مقایسه ای دانش کودکان در مورد این موضوع در ابتدا و انتهای پروژه.

ثبت پروژه اطلاعات و تحقیقات "نامرئی ، که همه به آن احتیاج دارند" برای شرکت در مسابقه جمهوری "جدید در آموزش و پرورش".

شرح مختصر پروژه:

شرح روشهای ارزیابی

در ابتدای فعالیت پروژه (سپتامبر) ، معلم ایده های کودکان پیش دبستانی را در مورد خواص هوا روشن می کند ، ایده های اولیه کودکان بزرگتر پیش دبستانی (تشخیص) را ارزیابی می کند. س Questالاتی مورد بحث قرار می گیرد که کودکان مایل به دریافت پاسخ آنها هستند ، طرحی برای این پروژه تهیه می شود که مشارکت فعال بزرگسالان و کودکان را فراهم می کند و یک طرح موضوعی امیدوار کننده برای این مشکل در حال توسعه است.

پس از اتمام کار روی پروژه ، ارائه آن برگزار می شود که نتایج تحقیقات در مورد موضوع مورد مطالعه را نشان می دهد.

ارزیابی اثربخشی این روش کار با کودکان بزرگتر پیش دبستانی (فوریه - تشخیص مقایسه ای). سطح شکل گیری ایده های کودکان در مورد هوا ارزیابی می شود.

شرح اشکال فعالیت آموزشی.

سپتامبر

این پروژه با تعمیم و روشن شدن ایده های کودکان در مورد عملکردها و خواص هوا (تشخیص در ابتدای پروژه) آغاز می شود. این ایده را در کودکان ایجاد کنید که مردم برای زندگی به هوا احتیاج دارند.

انجام پرسشنامه برای والدین با موضوع "فعالیتهای تجربی و تجربی با کودکان در مهد کودک" و جمع بندی نتایج.

معلم مشاوره ای با والدین "آزمایش در مهد کودک و در خانه" انجام می دهد ، جایی که اهمیت فعالیت های پروژه در کار با کودکان پیش دبستانی را روشن می کند.

آشنایی با مواد و تجهیزات مربوط به فعالیتهای تحقیقاتی. حفظ و توسعه علاقه کودک به تحقیق ، آزمایش ، اکتشافات.

درک کودکان از خواص هوا را افزایش دهید: نامرئی ، بی بو ، بی وزن.

در مرحله اولیه ، کار با این واقعیت آغاز می شود که معلم وظیفه تشخیص هوا در فضای اطراف و آشکار کردن خواص آن - نامرئی را در برابر کودکان قرار می دهد. کودکان آزمایش را انجام داده و نتیجه گیری می کنند.

برای چه چیزی به هوا نیاز داریم؟ معلم بچه ها را دعوت می کند تا یک نفس عمیق بکشند و سپس بازدم کنند. برای تنفس به هوا نیاز داریم.

ما هوا را داخل و خارج تنفس می کنیم.

آیا هوا بو می دهد؟ بازی آموزشی"با بو تشخیص دهید." کودکان بازی می کنند و نتیجه گیری مناسبی می کنند که اگر پرتقال خورده اند ، از عطر یا چیز دیگری در اتاق استفاده کرده اند ، هوا بوی این ماده یا محصول را می دهد. آیا هوا بو می دهد؟ (شماره)

توانایی استفاده مستقل از مقیاس را تقویت کنید. از بچه ها بخواهید تا هوا را بسنجند و نحوه انجام این کار را با ترازو.

معلم به بچه ها می گوید که هوا را می توان به روش دیگری وزن کرد. بچه ها این را در عمل آزمایش می کنند و نتیجه می گیرند که وزن بادکنک های بدون هوا برابر با بادکنک های باد شده است.

بچه ها تشویق می شوند به این فکر کنند که در کجا می توانید هوای زیادی را به طور همزمان پیدا کنید؟ با پاسخ به این س andال و انجام آزمایش ، مشخص شد که ما ، هوا را گرفته و آن را در بالن حبس می کنیم. اگر بادکنک به شدت باد شود ، ممکن است بترکد.

داستان مربی "اولین بادکنک". اولین بادکنک توسط برادران ژوزف و ژاک مونتگولفیر ساخته شد. خیلی وقت پیش بود ، در سال 1983. توپ از پارچه کتانو کاغذ

برادران آن را با هوای گرم پر کردند ، زیرا هوای گرم سبک تر از هوای سرد است. اولین مسافران گوسفند ، اردک و خروس بودند. پرواز آنها هشت دقیقه به طول انجامید.

پس از آن مردم نیز شروع به پرواز کردند - اولین مرد بیست و پنج دقیقه پرواز کرد. اکنون توپها با گازها پر می شوند ، زیرا آنها سبک تر از هوا هستند. این پروازها به یک ورزش محبوب تبدیل شده است.

معلم پیشنهاد می کند که بادکنک را با استفاده از پمپ باد کنید.

معلم به کودکانی علاقه دارد که در آنها اسباب بازی زیادی وجود داشته باشد. این اسباب بازی گرد است ، می تواند بپرد ، بچرخد ، می تواند پرتاب شود. اما اگر حفره ای در آن ظاهر شود ، حتی یک حفره بسیار کوچک ، هوا از آن خارج می شود و نمی تواند پرش کند.

همه پاسخها خلاصه شده و نتیجه گیری به همراه کودکان انجام می شود.

یک بزرگسال به کودکان کمک می کند تا هوا را در اجسام تشخیص دهند. پس از ارائه تجربه ، کودکان در مورد آنچه که است صحبت می کنند (هوا). از کجا آمده است (آب جابجا شده هوا). به آنچه در اجسام تغییر کرده است (خیس شده ، سنگین تر شده و غیره) توجه کنید.

از کودکان دعوت کنید تا به طور مستقل با کمک اشیاء ثابت کنند که هوا در اطراف ما وجود دارد. کودکان هر چیزی را انتخاب می کنند ، تجربه را به تنهایی نشان می دهند. نتیجه گیری کنید.

کودکان را تشویق کنید تا در اتاق کشف کنند فشار اتمسفر... معلم تجربه را نشان می دهد ، بچه ها تکرار می کنند و نتیجه می گیرند: هوا در اطراف ما وجود دارد و روی همه اجسام فشار می آورد (این فشار جوی است).

دریابید که هوا هنگام فشرده شدن فضای کمتری اشغال می کند. هوای فشرده قدرتمند است و می تواند اجسام را جابجا کند. معلم از کودکان دعوت می کند تا نتایج تجربه را توضیح دهند ، در مورد احساسات خود هنگام انجام اقدامات بگویند.

با کمک آزمایشات ، این ایده را در کودکان تقویت کنید که هوا می تواند اجسام را حرکت دهد (کشتی های بادبانی ، بادکنک ها و غیره)

نتایج تحقیق به طور خلاصه بیان شده است. برگزار می شود کار مستقلدر گوشه - آزمایشگاه ها.

برای آشنایی کودکان با عوامل باد - حرکت توده های هوا ؛ ایده های کودکان را در مورد خواص هوا روشن کنید: گرما بالا می رود - سبک است ، سرد پایین می رود - سنگین است. به صورت تجربی ثابت کنید که باد حرکت هوا است.

بدون بال پرواز می کند و آواز می خواند

رهگذران مورد آزار و اذیت قرار می گیرند.

به یکی پاس نمی دهد ،

او دیگران را تشویق می کند. (باد)

چطور حدس زدید باد می آید؟ باد چیست؟ چرا داره باد میزنه؟

کودکان با کمک یک معلم تجربیاتی را ایجاد می کنند و تعمیم می دهند.

چگونه می توانیم بفهمیم که بیرون باد می وزد؟ (کنار درختان ، با کمک یک میز گردان ، روبان ، هواشناسی در خانه.)

باد چگونه است؟ (قوی ، ضعیف ، طوفان ، جنوب ، شمال.)

کودکان در خیابان آزمایش را انجام می دهند و نتیجه گیری مناسبی می کنند. کودکان در کلاس طراحی ، صفحه های گردان را به صورت مقدماتی ساختند.

باد حرکت هواست. برای این آزمایش ، از طرفداران ساخته شده از قبل توسط بچه ها استفاده می شود. کودکان طرفداران خود را بر روی آب تکان می دهند. چرا امواج ظاهر شدند؟

فن حرکت می کند و ، همانطور که گفته شد ، هوا را هدایت می کند. هوا نیز شروع به حرکت می کند. نتیجه گیری: باد حرکت هوا است.

نتایج تحقیق به طور خلاصه بیان شده است. مینی درس باز محیط زیست برای والدین با موضوع "باد".

از بچه ها دعوت کنید تا با رعد و برق یا بهتر بگویم با نسب آن آشنا شوند. این آزمایش در یک اتاق تاریک انجام می شود. توپ ها با دستکش پشمی مالیده می شوند.

به تدریج یک توپ را به دیگری نزدیک کنید و یک فاصله کوچک ایجاد کنید. جرقه ها بین آنها پرش می کنند (آزمایش در یک اتاق تاریک همراه با بزرگسالان انجام می شود).

برای آشنایی کودکان با پدیده ای مانند سونامی ، گفتن این که چیست و چرا سونامی برای انسان خطرناک است. از کودکان دعوت کنید تا این را به صورت تجربی ثابت کنند.

برای آشنایی کودکان با پدیده طبیعی "طوفان شن". برای انجام این آزمایش ، معلم تصویری از یک بیابان شنی را نشان می دهد که تپه های شنی را نشان می دهد ، پیشنهاد می کند قبل از شروع کار آن را در نظر بگیرید. س forالات برای کودکان: فکر می کنید چنین سرسره های ماسه ای در بیابان از کجا می آیند؟ (به پاسخ ها گوش داده می شود ، اما اظهارنظر نمی شود ، خود بچه ها پس از پایان آزمایش دوباره به این س answerال پاسخ می دهند).

نمایش فیلم "باد -" خوب و بد ".

خواص آب و هوا را با کودکان مقایسه کنید. شباهت ها و تفاوت ها را از طریق آزمایش پیدا کنید. (شباهت ها شفاف ، بی مزه و بی بو هستند ، به شکل یک ظرف هستند ، و غیره تفاوت ها - آب سنگین تر است ، می ریزد ، برخی مواد در آن حل می شوند و منجمد می شوند ، به شکل یک ظرف در می آیند ؛ هوا نامرئی ، بدون وزن و غیره است).

با کودکان بفهمید که هوا از آب سبک تر است. بفهمید هوا چگونه آب را جابجا می کند ، چگونه هوا از آب خارج می شود. کودکان آزمایش را انجام می دهند و در پایان نتیجه می گیرند: شیشه به تدریج از آب پر می شود ، حباب های هوا از آن خارج می شود. هوا از آب سبک تر است - وارد شیشه از طریق لوله می شود ، آب را از زیر شیشه جابجا می کند و بالا می آید و شیشه را از آب بیرون می آورد.

معلم از کودکان دعوت می کند تا به طور مستقل آزمایشی را با اسباب بازی های پر از هوا انجام دهند و بار دیگر ثابت کنند که هوا سبک تر از آب است.

آشکار کردن با کودکان که هوا سبک تر از آب است معتبر است. معلم آزمایش را انجام می دهد و تعیین می کند که چه چیزی آسان تر و کدام سخت تر است ، و از بچه ها دعوت می کند تا این تجربه را به تنهایی انجام دهند.

ارائه پروژه "مرد نامرئی که همه به آن احتیاج دارند".

درس آخر با کودکان "ما از هوا چه می دانیم."

اهمیت عملی پروژه:

برای جامعه - کودکی که مهارتهای فعالیتهای جستجو و تحقیق را فرا گرفته است قادر است به طور مستقل مشکلات در حال ظهور را حل کند ، که برای تحصیلو خود موفق سازی در جامعه ؛

برای کودک - توسعه مهارت های شناختی ، ویژگی های شخصی.

پس از تمام آزمایشات ، گفتگوها و ارائه هایی که به مطالعه هوا اختصاص داده شد ، کودکان به طور محکم ایده ای از مفهوم هوا ، خواص آن ، علل وزش باد ، هوای فشرده سرد و هوای گرم منبسط شده ایجاد کردند. آزمایشات متعدد بر فعالیت های شناختی ، کنجکاوی و تمایل به شناخت و تأمل مستقل در کودکان برانگیخت.

در نتیجه فعالیت های پروژه همراه با کودکان انجام شد:

دو فرضیه رد شد: "هوا نامرئی است زیرا در آنجا نیست" و "ما نمی توانیم هوا را لمس کنیم زیرا یک جسم نیست".

فرضیه های زیر توسط کودکان تأیید شد: "هوا را می توان گرفت ، می تواند اجسام را حرکت دهد ، می تواند سرد و گرم باشد." بچه ها فهمیدند و برای خود تثبیت کردند که تمام فضا در اطراف پر از هوا است و بدون آن زندگی روی زمین وجود نخواهد داشت ، هوا زندگی است.

از تجربه سازماندهی فعالیت های تحقیقاتی با کودکان پیش دبستانی

ایالت فدرال استانداردهای آموزشیتعریف رویکردهای جدید برای فعالیتهای مشترک مربی ، کودک و والدین. فعالیتهای طراحی و تحقیق فرصتهای گسترده ای را برای فعالیتهای مشترک بزرگسالان و کودکان ، برای جستجوی تجربی ، برای تحقق آرزوی کودک برای فعالیت جستجوی مستقل باز می کند.

کار معلمان پیش دبستانی در اجرای فعالیتهای طراحی و تحقیقاتی در موسسه ما تحت هدایت معلم ارشد مهد کودک انجام شد و با مطالعه روشها و تکنیکهای ادبیات ویژه ، آشنایی با تجربه در این جهت آغاز شد.

در مرحله بعد ، کار مشترک معلمان ، کودکان و والدین برای ایجاد پروژه ها سازماندهی شد ، اهداف و اهداف فعالیتهای طراحی و تحقیقاتی مشخص شد.

هدف: شکل گیری مبانی رفتار تحقیقاتی در کودکان پیش دبستانی ، توسعه تفکر خلاق ، تخیل ، تخیل.

وظایف:

افزایش سطح فعالیت های شناختی کودکان ؛
توسعه مهارت های ارتباطی و خلاق ؛
توسعه توانایی کار گروهی.

پشتیبانی روانشناختی و آموزشی از طراحی و فعالیتهای تحقیقاتی توسط یک روانشناس آموزشی انجام شد که بر افشای پتانسیل های احساسی ، فکری و خلاقانه شخصیت کودک کار می کرد ، یک مطالعه سیستماتیک و مداوم از سطوح رشد را در تمام مراحل سنی انجام داد. به او به ایجاد شرایطی برای تعامل موفق در محیط آموزشی معلمان ، دانش آموزان و والدین کمک کرد.

زمینه های حمایت روانی و آموزشی:

جستجو و پشتیبانی آموزشی کار تجربیپیگیری نتایج توسعه روانیدانش آموزان ؛
اطمینان از آسایش روانی شرکت کنندگان در فرایند آموزشی و امکان انتخاب حوزه های خودشناسی ؛
پشتیبانی مشورتی و اطلاعاتی از شرکت کنندگان در پروژه.
تشخیص ؛
توسعه فعالیتها.

در طول فعالیت عملی ، کارکنان آموزشی مهد کودک بهینه ترین شکل سازماندهی فعالیت های تحقیقاتی با کودکان پیش دبستانی را پیدا کردند:

فعالیتها - آزمایش

dohcolonoc.ru بیشتر

مقدمه ای بر موضوع

آموزش در حال توسعه عدم خشونت نگرش بزرگسالان را نسبت به کودکان به طور قابل توجهی تغییر داده است. سطح رشد کودک به معیاری برای کیفیت کار معلم و کل سیستم آموزشی به طور کلی تبدیل می شود. مربیان پیش دبستانی نه تنها با آمادگی برای مدرسه ، بلکه با حفظ یک دوران کودکی کامل مطابق با ویژگی های روانی-فیزیکی یک شخصیت در حال رشد هدایت می شوند. احترام به کودک ، پذیرفتن اهداف ، علایق ، ایجاد شرایط برای رشد ، شرایط ضروری برای یک رویکرد انسان دوستانه است.
بزرگسالان نه تنها باید به شکل گیری دانش ، مهارت ها و توانایی های یک کودک پیش دبستانی توجه کنند و او را با زندگی اجتماعی سازگار کنند ، بلکه باید با جستجوی مشترک راه حل ها ، به کودک این فرصت را بدهند که به طور مستقل بر هنجارهای فرهنگ تسلط یابد.
فناوری طراحی وسیله ای منحصر به فرد برای تضمین همکاری ، ایجاد مشترک کودکان و بزرگسالان ، راهی برای پیاده سازی رویکرد شخصیت محور در آموزش و پرورش است.
طراحی یک فعالیت پیچیده است ، شرکت کنندگان در آن به طور خودکار: بدون انجام یک کار آموزشی خاص از طرف سازمان دهندگان ، آنها بر مفاهیم و ایده های جدید در زمینه های مختلف زندگی تسلط دارند.

روش پروژه در دهه 1920 در ایالات متحده آغاز شد و با توسعه جهت انسان گرایانه در فلسفه و آموزش همراه بود ، که توسط فیلسوف ، روانشناس و مربی آمریکایی J. Dewey آغاز شد.
این روش در آثار W. Kilpatrick ، E. Collings توسعه یافت.
گسترده ترین تعریف این مفهوم به شرح زیر است: "پروژه هر عملی است که از صمیم قلب و با هدف خاصی انجام شود."(طبق تعریف کیلپاتریک).
ایده های روش پروژه در روسیه همزمان با توسعه معلمان آمریکایی ظاهر شد. تحت رهبری شاتسکی ، گروهی از معلمان که از روش پروژه در عمل استفاده می کنند متحد شدند.

1. با توجه به روش غالب: تحقیق ، آموزنده ، خلاق ، بازی ، ماجراجویی ، تمرین محور.
2. از نظر ماهیت محتوا: شامل کودک و خانواده او ، کودک و طبیعت ، کودک و جهان ساخته شده توسط انسان ، کودک ، جامعه و فرهنگ است.
3. با توجه به ماهیت مشارکت کودک در پروژه: مشتری ، متخصص ، مجری ، شرکت کننده از آغاز ایده تا نتیجه.
4. بر اساس ماهیت ارتباطات: انجام شده در یک گروه سنی ، در تماس با گروه سنی دیگر ، در داخل یک موسسه آموزشی پیش دبستانی ، در تماس با خانواده ، موسسات فرهنگی ، سازمان های عمومی (پروژه باز)
5. بر اساس تعداد شرکت کنندگان: فردی ، زوجی ، گروهی و پیشانی.
6. بر اساس مدت زمان: کوتاه مدت ، میان مدت و بلند مدت.

پروژه های تحقیقاتی

به گفته E. Polat ، پروژه ها به ساختار واضح ، اهداف تعیین شده ، ارتباط موضوع تحقیق برای همه شرکت کنندگان ، اهمیت اجتماعی ، روشهای تدبیر شده برای پردازش نتیجه نیاز دارند. در سال های اخیر ، پروژه های تحقیقاتی به طور فعال فضای مدارس و مهدکودک ها را فتح کرده اند. به عنوان مثال ، سفر در امتداد ولگا. به مدت 3 روز در مورد مسافران گفتگو می شود: کسانی که چه چیزی را سفر کردند ، تعیین مسیر ، خود سفر ، استراحت در ساحل ، بازگشت. تبادل نظر ، ارائه نتایج ، ارائه.

فناوری طراحی در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی

طرح پروژه موضوعی

1. موضوع و منشاء آن __________________________
2. فعالیتها و مفاهیم مرتبط که می توان در طول پروژه آموخت ____________
3. مواد مورد نیاز ___________________________________________________________
4. سوالات برای کودکان در مورد پروژه پیشنهادی
ما چه می دانیم؟ ____________________________________________________________________
ما چه چیزی میخواهیم بدانیم؟ _______________________________________________________________
چگونه می توانیم پاسخ سوالات خود را بیابیم؟ _________________________________________________
5. ارزیابی. چه چیز جدیدی یاد گرفته اید؟ (از دیدگاه کودکان و مراقبین) ___________________________
6. پیشنهادات برای گسترش و بهبود پروژه ______________________________

مکانیزم طراحی

مربی - سازمان دهنده فعالیتهای مولد کودکان ، منبع اطلاعات ، مشاور ، متخصص. او مدیر اصلی پروژه است ، در عین حال او در توسعه خود شریک و یاور کودک است.
انگیزه با طبیعت خلاق فعالیت های کودکان تقویت می شود ، کودک با دیدگاه های مختلف آشنا می شود ، این فرصت را دارد که نظر خود را بیان و اثبات کند.
فناوری طراحی مستلزم سازماندهی مناسب فضای توسعه دهنده موضوع گروه است. در گروه ، اسناد ، کتابها ، موضوعات مختلف ، دائرclالمعارفها قرار داده شده است که برای درک آنها در دسترس است. در صورت لزوم برای اجرای پروژه ، کودکان می توانند به کتابخانه ها ، موزه ها یا سایر موسسات مراجعه کنند.
فناوری طراحی بر فعالیتهای مشترک شرکت کنندگان در فرایند آموزشی در ترکیب های مختلف متمرکز شده است: مربی - کودک ، کودک - کودک ، کودکان - والدین. اشکال فعالیت مشترک-فردی ، متقابل مشترک ، مشترک-امکان پذیر است.
یکی از مزایای فناوری طراحی این است که به هر کودک اهمیت و نیاز به یک تیم تشخیص داده می شود. او نتایج تلاش های جمعی گروه را می بیند. یک نتیجه مشخص و مشخص از کار برای کودکان می تواند نقاشی ، برنامه ، آلبوم ، افسانه ساخته شده ، کنسرت آماده ، نمایش ، کتاب ، محصول ، و غیره باشد. در طول اجرای پروژه ، کودکان استقلال خود را توسعه می دهند ، فعالیت ، مسئولیت پذیری ، احساس اعتماد به یکدیگر ، علاقه به شناخت.

توسعه مهارت های طراحی در کودکان

توانایی های طراحی در تعامل سیستم های مدیریت اصلی هر سازمان اجتماعی (شخص ، تیم ، فعالیت) آشکار می شود.

پیاده سازی فناوری طراحی در عمل یک موسسه آموزشی پیش دبستانی با گرایش به مشکل واقعی توسعه خود فرهنگی یک کودک پیش دبستانی ، آشنایی با چرخه های طراحی آغاز می شود. فرایند طراحی شامل سه مرحله است: توسعه پروژه ، اجرای آنها و تجزیه و تحلیل نتایج.

یک مربی که روش پروژه ها را می شناسد ، به عنوان یک فناوری و به عنوان فعالیتی برای خود سازماندهی یک فضای حرفه ای ، می تواند طراحی را به کودک آموزش دهد.
توانایی های طراحی در تعامل سیستم های مدیریت اصلی هر سازمان اجتماعی آشکار می شود.
وظیفه اصلی طراحی ، طرح کلی برنامه ، انتخاب وسایل برای اقدامات هدفمند بیشتر است.
پیاده سازی فناوری طراحی در عمل م institutionsسسات آموزشی پیش دبستانی با گرایش به مشکل واقعی توسعه خود فرهنگی یک کودک پیش دبستانی و آشنایی با چرخه های طراحی آغاز می شود.
فرآیند طراحی شامل سه مرحله است: توسعه پروژه ها ، اجرای آنها ، تجزیه و تحلیل نتایج.
شرط تسلط بر هر مرحله ، فعالیت ذهنی جمعی مربیان است که اجازه می دهد:

تمرکز بر توسعه خلاق کودک در فضای آموزشی موسسه آموزشی پیش دبستانی ؛
الگوریتم را بیاموزید ایجاد پروژهبر اساس درخواست کودکان ؛
قادر به ارتباط با اهداف و اهداف کودکان بدون جاه طلبی باشد.
تلاش همه موضوعات فرایند آموزشی ، از جمله والدین را متحد کنید.

در مجموع ، می توانید طراحی کنید: دوره های آموزشی ، عصرهای سرگرمی ، روزهای خلاقیت ، تعطیلات.
تیم های خلاق متخصصان قادر به توسعه پروژه های سیستمیک و پخش شده توسط سیستم هستند.

معیارهای پروژه

1. ارتباط پروژه ، واقعیت راه حل های پیشنهادی ، تمرکز عملی بر رشد کودک.
2. حجم و کامل بودن توسعه ، استقلال ، کامل بودن.
3. سطح خلاقیت ، اصالت افشای موضوع ، رویکردها ، راه حل های ارائه شده توسط مربی.
4. استدلال راه حل های پیشنهادی ، رویکردها.
5. طراحی مناسب: رعایت الزامات استاندارد ، کیفیت طرح ها ، نمودارها ، نقشه ها.

پس از دفاع از پروژه ، آنها به اجرای آن می پردازند ، یعنی به مرحله دوم کار سومین ، آخرین ، در قالب یک سمینار برگزار می شود.

الگوریتمی برای توسعه پروژه توسط یک گروه خلاق از مربیان

مراحل	وظایف	فعالیتهای خلاقانه گروهی	فعالیتهای خدمات علمی و روش شناختی
ابتدایی	تعریف موضوع ، مشکل. انتخاب گروهی از شرکت کنندگان	شفاف سازی اطلاعات موجود ، بحث تکلیف	انگیزه طراحی ، توضیح هدف پروژه
برنامه ریزی	تجزیه و تحلیل مشکل. تعیین منابع اطلاعات. بیان وظایف و انتخاب معیارهای ارزیابی نتایج ، توزیع نقشها در تیم.	تشکیل وظایف ، تجمع اطلاعات. انتخاب و توجیه معیار موفقیت	کمک در تجزیه و تحلیل و ترکیب (به درخواست گروه) مشاهده
تصمیم گیری	جمع آوری و شفاف سازی اطلاعات. بحث در مورد جایگزین ها انتخاب بهترین گزینه. شفاف سازی برنامه های فعالیت ها	کار با اطلاعات سنتز و تحلیل ایده ها.	مشاهده ، مشاوره.
کارایی	اجرای پروژه	کار بر روی پروژه ، طراحی آن	مشاهده ، مشاوره (به درخواست گروه)
ارزیابی نتایج	تجزیه و تحلیل عملکرد پروژه ، نتایج به دست آمده (موفقیت ها و شکست ها)	مشارکت در تجزیه و تحلیل پروژه های جمعی و خود ارزیابی	مشاهده جهت فرآیند تجزیه و تحلیل (در صورت وجود)
دفاع از پروژه	آماده شدن برای دفاع توجیه فرایند طراحی. توضیح نتایج بدست آمده ، ارزیابی آنها.	حفاظت از پروژه مشارکت در ارزیابی جمعی نتایج پروژه.	مشارکت در تجزیه و تحلیل جمعی و ارزیابی نتایج پروژه.

ارتباط موضوع پروژه

این پروژه با هدف حل مسائل مربوط به آموزش میهن دوستانه کودکان مطابق با برنامه های اساسی آموزشی انجام شده است. محتوا با گنجاندن وظایف تربیتی والدین ، مشارکت والدین در فرایند آموزشی ، افزایش نقش خانواده در جامعه مدرن ، مشخص کردن وظایف در تاریخ محلی ، استفاده از منطقه ای ، گسترش یافته است. و برنامه های جزئی برای پرورش کودکان در سنت های فرهنگ عامیانه.

اهداف پروژه:ایجاد شرایطی که پتانسیل خلاق و فکری کودکان پیش دبستانی را آشکار می کند ، بر تعامل گفت وگوی کودکان ، والدین و معلمان متمرکز است و بر اساس آشنایی کودکان با فرهنگ سنتی کودکان و نوجوانان در فرآیند آموزشی ، خودآگاهی و خودسازی آنها را ارتقا می بخشد. سرزمین مادری آنها

زمان سنجی:دسامبر - آوریل.

دستیابی به این هدف در صورت تصمیم گیری در مورد موارد زیر امکان پذیر است وظایف:

ایجاد ایده در کودک برای خود ، خانواده و محیط اجتماعی.
برای ارائه ایده ای درباره نقش روستای بومی ، منطقه در توسعه اقتصادیکشور؛ آشنایی با اشیاء مختلف اجتماعی ، پیوندها و اهمیت آنها برای زندگی روستا.
ایجاد شرایط برای مشارکت والدین در فرایند آموزشی.
ایجاد نگرش مثبت و محترمانه نسبت به سرزمین بومی ، کار ، ساکنان آن.
برای آشنایی کودکان و جذب والدین به میراث تاریخی و فرهنگی سرزمین مادری خود.
توسعه توانایی های خلاقانه کودکان و والدین در فعالیت های مولد و موسیقی بر اساس مواد محلی ، آشنایی با صنایع دستی.

این روش اجرای سری را فرض می کند اصول:

اصل مطابقت با طبیعت ، سازماندهی فرایند آموزشی را مطابق با قوانین طبیعت ، ریتم ها و چرخه های آن فراهم می کند.
اصل مشکل سازی ایجاد شرایط برای طرح و حل مشکلات ، معرفی در جهان فرهنگ انسانی از طریق مشکلات باز آن با افزایش فعالیت کودک ، ابتکار عمل در حل آنها است.
اصل ملیت در اساس کل فرایند آموزشی ، فرهنگ عامیانه نهفته است ، پتانسیل آن از اهمیت توسعه ای زیادی برخوردار است.
اصل اتکا به فعالیت پیشرو در پیوند ارگانیک بازی با سایر فعالیتهای مخصوص کودکان (بصری ، سازنده ، موسیقی ، تئاتر و غیره) که یکدیگر را متقابل و غنی می کنند ، تحقق می یابد.
اصل همکاری و ایجاد مشترک ، فرض بر وحدت یک فرد بزرگسال و کودک به عنوان شریک برابر است ، فرصتی را برای خودسازی همه افراد ، تعامل گفتمانی و برتری همدلی در روابط بین فردی فراهم می کند.
اصل افسانه های محلی از طریق گنجاندن حداکثر فرهنگ آنگارا در فرایند آموزشی محقق می شود.
اصل فرهنگ شناسی و یکپارچگی در پیوند متقابل عناصر مختلف فرهنگ بشری در زمینه های مختلف هنر تحقق می یابد.
اصل در نظر گرفتن ویژگی های سن و تمرکز به ما این امکان را می دهد که مشکلات مختلف را در سطح قابل دسترسی در نظر بگیریم ، و سپس به مطالب مورد مطالعه قبلی در سطح جدید و بالاتر بازگردیم.
اصل توسعه ویژگیهای شخصی کودک با هدف ایجاد نگرش مثبت و محترمانه نسبت به سرزمین مادری ، ساکنان و کار است.

برای اجرای پروژه ، یک طرح موضوعی "معرفی کودکان بزرگتر با فرهنگ سرزمین مادری" تهیه شد که بر اساس برنامه ها تدوین شده است: "آموزش و پرورش در مهد کودک" ویرایش شده توسط واسیلیوا. "آشنایی کودکان با ریشه های فرهنگ محلی روسیه" توسط OL Knyazeva ، M.D. ماخانوا ؛ برنامه منطقه ای "جانوران و گیاهان منطقه بایکال" میشارینا

نتیجه پیش بینی شده:

گسترش دانش کودکان و والدین در مورد سرزمین مادری ، آداب و رسوم ، فرهنگ آن ، شکل گیری بر اساس نگرش معنوی ، اکولوژیکی ، اخلاقی و شخصی به واقعیت.
گسترش روابط بین موسسه آموزشی پیش دبستانی و جامعه.
بهبود کار در زمینه تعامل با والدین ، فعال کردن موقعیت والدین به عنوان شرکت کنندگان در فرایند آموزشی مهد کودک.

برنامه کاری موضوعی

بخشهای کاری	محتوای اصلی ، زمان بندی
توسعه گفتار شناختی
"من و تمام خانواده ام"	آداب و رسوم خانواده ، تهیه شجره نامه و نشان خانواده (دسامبر 2008)
"روستای ما میخائیلوفکا"	تورهای دیدنی روستا ، پیاده روی هدفمند به بناهای تاریخی ، موسسات: موزه ، مدارس ، بیمارستان ، مغازه ها ، TAC ، PSC ، مدرسه هنرهای کودکان بازدید از کلیسای جامع ریحان بزرگ ، همراه با والدین (دسامبر 2008 - ژانویه 2009)
"ایرکوتسک مورد علاقه - وسط زمین"	ملاحظه تصاویر در مورد ایرکوتسک ، گفتگو در مورد نشان ایرکوتسک. کودکان و والدین آنها از موزه ها ، گالری ها ، تئاترها ، سیرک ، دلفیناریوم دیدن می کنند و داستان هایی را در مورد چیزهایی که اتفاق افتاده است می نویسند یا یک ویدیو اجرا می کنند. خواندن آثار نویسندگان و شاعران ایرکوتسک (ژانویه ، فوریه 2009).
"طبیعت منطقه آنگارا"	مشاهدات چرخه ای از طبیعت ، آب و هوا (دسامبر - آوریل) انجام اقدامات "درخت کریسمس سبز - یک سوزن زنده" (دسامبر) "به پرندگان در زمستان کمک کنید" (ژانویه) بررسی آلبوم عکس مالف "دنیای حیوانات سیبری" درسهای تاریخ طبیعی: "رودخانه های سیبری" ، "مسابقه در مورد بایکال" (برای والدین) خواندن برای کودکان آثار نویسنده ایرکوتسک سوفیا بونتوفسکایا "افسانه های دوستدار محیط زیست از ساحل دریاچه بایکال" فعالیتهای اوقات فراغت: روز زمین ، تقویم Sinichkin.
"توسعه گفتار منسجم در کودکان 5-7 ساله"	آشنایی کودکان با آثار نویسندگان محلی ، روزنامه نگاران ، شاعران ، با استفاده از روزنامه های "Moe Selo" ، "Cheremkhovskie Novosti" ، مجله "Sibiryachok". نمایشنامه سازی افسانه های سیبری با کودکان ساخت والدین با ویژگی ها ، تزئینات برای افسانه ها ، مشارکت در تولید آثار و افسانه ها. تئاتر خانوادگی. آشنایی با افسانه ها ، افسانه های مربوط به بایکال. بازخوانی این آثار. اختراع معماها در مورد مکانهای جالب روستا (ایستگاه ، مدرسه ، موزه ، معبد ، تئاتر) به همراه معلمان و والدین نوشتن شرح حال توصیفی از معبد خواندن قسمت هایی از کتاب مقدس کودکان در مورد برداشت ها صحبت می کند. تشویق والدین به خرید و خواندن مجله "Sibiryachok" بازدید از کتابخانه ، ملاقات با نویسندگان محلی. گردآوری داستان بر اساس برداشت ها.
"دعوت کودکان به ریشه های فرهنگ عامیانه روسیه"	سنت های عامیانه ، صنایع دستی ، علائم: "کولیادا" ، "گردهمایی های سیبری" ، "تعطیلات چکمه های نمدی روسی" تعطیلات چرخه ملی کشاورزی
توسعه هنری و زیبایی شناسی "فرهنگ و هنر منطقه آنگارا"
"هنرهای تجسمی منطقه آنگارا"	آشنایی کودکان با معماری چوبی ایرکوتسک. آشنایی با آثار هنرمندان آنگارا. بازدید والدین با فرزندان از موزه هنر ایرکوتسک. بازدید از نمایشگاههای هنرستان کودکان.
"فرهنگ موسیقی سیبری"	یادگیری آهنگهای محلی ، قافیه های مهد کودک ، جزئیات محتوای منطقه ای. آشنایی با سازهای محلی آشنایی با آهنگ های مربوط به سرزمین بومی. اجرای ووک برای کودکان. گروههای مرکز تفریحی "Zharki" - "Veteranochka" ، "Lyubavushka" چرخه درس های آموزش موسیقی: "فرهنگ موسیقی سیبری"
تربیت بدنی
"بازیهای مردم سیبری"	والدین ویژگی هایی را برای بازی های فضای باز ایجاد می کنند. قرار دادن بازی های مردم سیبری در یک پوشه. بازیهای آموزشی با کودکان: "سوزن ، نخ ، گره" "بادبادک" ، "یخبندان ، باد و یخبندان" ، "گوزن ها و چوپانان" ، "شاهین و اردک" ، "نهرها و دریاچه ها" جشنواره ورزشی "خانواده ورزشی"