Обобщение на корекционната корекция на резюмето на плана по темата. Обобщение на корекционната корекция на темата "Звуци и букви в и F" резюмета на дейностите в позор

Предложената корекция за това нарушение на писмената реч се състои от единадесет класове за лотапия. Оставищите резюмета имат специфична структура на автора. Всяка професия е завършена с визуални и слухови диктовки. Всички класове включват игенерални и здравни технологии. Много внимание на всяка професия се изплаща на кинезиологичните и визуалните упражнения. Системата е тествана от автора за няколко години работа по алфайпата на училището на речта и дава постоянни положителни резултати при коригиране на оптичната дисбафизация при по-младите ученици. Ръководството е адресирано до правописващите училища и училищните учители.

Структурата на тренировъчната терапия за диференциация на оптично подобни букви.
1. Мобилизиране на етап. Кинезиологично загряване. Цел: Подобряване на взаимодействието между интерменера, засилване на умствената дейност на учениците.
2. Обучение на оптични стимули.
Цел: Разработване на визуално възприятие, внимание, памет и пространствени изображения.
3. Въведение към обекта на класове (разбъркване в писмото). Цел: Консолидиране на възможността за свързване на специфичен звук (фон) с писмо, съответстващо на него (графа).
4. Класове за теми на съобщенията.
Цел: създаване на мотивация за работа за по-нататъшна работа.
5. Етап на обучение.
Цел: Да научи децата да правят разлика между подобни на писмото
писма.
Последователност на операцията на този етап:
- като се има предвид пробите от чертежа на смесените букви;
- сравнение на писма, обяснение на техните различия;
- използването на мнемонично приемане, улесняващо запаметяването на смесени букви;
- дифузия на буквата (със затворени очи букви с ръка, крак, нос във въздуха или пръста на масата);
- намиране на елементи от всяка смесена буква;
- проектиране на букви от намерените елементи, нишки, мъниста или друг възстановен материал;
- намиране на желаните букви.

Съдържание
Въведение
Урок 1. Диференциране на букви A-O
Урок 2. Разграничаване на буквите U-U
Урок 3. Разграничаване на буквите n-m
Професия 4. Разграничаване на буквите D-B
Урок 5. Разграничаване на буквите kn
Урок 6. Разграничаване на буквите l-m
Урок 7. Диференциация на буквите и-sh
Урок 8. Разграничаване на буквите X-F
Урок 9. Разграничаване на буквите SH-C
Урок 10. Диференциация на буквите z-e
Урок 11 (Обобщение). Диференциране на буквите, смесени по буква
Списък на използваната литература.

Безплатно изтегляне e-book в удобен формат, вижте и прочетете:
Изтеглете книгата Корекция на зрението на младшите ученици, резюме на речта, Yatsell O.s.s.s., 2013 - Fileskachat.com, бързо и безплатно изтегляне.

Изтеглете PDF.
По-долу можете да закупите тази книга на най-добрата цена с отстъпка с доставка в цяла Русия.

Урок 1.

Предмет: Диференциация на буквите оН - А. .

Задачи: Учете децата да сравняват писма оН - А.чрез рисуване; консолидиране на знанията за правописа на тези писма в сричките и думите; Учете диференциация на писма за - нов срички и думи; разработване на оптични пространствени изображения; Да запознаят децата с паронимни думи; Разработване на речник.

Оборудване: Писма о-а.(На бюрото); Таблици с букви (на дъската); думи на думи; кръстословица; Карти за индивидуална работа - "Бележки", Албум 2.

Структура

I. Orgmoment.

1. Запознаване с таблици.

Логопед: Помислете за таблиците на буквите (висят на дъската) и намерете буквите, подобни на вписването. Запишете ги с двойки.

2. Сравнение на букви, подобни на надпис.

Речевият терапевт предлага на децата (последователно) да се обадят на записани двойки писма и да ги сравнят помежду си.

Диференциация на буквите "О - А"9

II. Основна част от класа

1 . Сравнение на букви, подобни на надпис (задача 1. C.3 *). Познаване с няколко писмаотносно - но . Запишете обекта на класовете. Слушане на приказка за буквите на сестрите. Логопед: Слушайте приказката за сестрата.

"Имаше две букви и сестри (логопед поставя стилизиран образ на букви на дъската оН - А.). Сестрите бяха много сходни. За да не объркват дъщерите си, майка косял висша дъщеря, а вторият отиде с къса коса. Буквите сестрите бяха неразделни: в някои думи не искаха да се разделят и стояха наблизо. Затова те са живели. С течение на времето хората се научиха да ги отличават - виждат сестрите отдалеч, извикаха: "Виж, това е писмото но - сестра с пигтейл и ето писмото относно- без пигтейли. "

2. Провеждане на елементи и цели букви o- A.

(Задачи 2. 3. стр. 3).

Писмо но -състои се от два елемента, буквата О - от един овал. Сравнение на артикулацията на звуците оН-А.Когато произнася звук но -устата е широко разкрита, когато произнасянето на устата напомня формата на овала. Корекция на звуците с букви и символи за обозначението на писмото.

Логопед: Помислете за геометрични символи с геометрични форма (Задача 2, стр. 3),разположени до буквите оН.Помислете и ми кажете каква фигура е по-удобна да определите писмото в писмото но,и какво е писмото относно?Какъв цвят е фигурата и защо? (Червен овал за буквата o, червен триъгълник за а).

Свържете елементите на буквите, така че буквите о - а (задача 3, стр. 3).Запишете тези букви самостоятелно.

3. Развитие на фонематичното възприятие (упражнение"Бележки").

Логопед: Погледнете картите. Имена. Запишете само тези в заглавието, за които има букви - но.

4. Разграничаване на буквите O- и думи (задача 5. стр. 4).

Логопед: Помислете за цветя: те са написани на тях с липсващи писма о, а.Нарежете всяка пчела на цветето си. Прочетете думите. Показват наличието на писма за - нос думи с помощта на герои. Обяснете значението на думите: полк, шлака.

4. Работа на нивото на думата.

Упражнения "забавни модели".

Логопед: Разгледайте думите схеми. Заместник на първо място последователните писма, предлагани по-долу (един), и на второ място - първо писмото но,след това о. Прочетете получените думи. Напиши ги. Какви писма сте получили две думи? Какво един?

6. Работете с дупероними.

Логопед: Името само тези думи от предишната задача, от която можете да направите чифт (Бъбрек - пакет, дъщеница - дача, точка - кола, бум - накланяне, предшественик, Дал - дава).

Сравнете думите във всяка двойка писане, стойност и звук.

7. Развитие на логическото мислене.

Логопед:Познайте думите на кръстословицата и напишете имената на забавните малки мъже.

1. Този весел мъж се привлича добре, носът му му помага.

2. Този весел малък човек не знае нищо.

8. Този весел малък човек е направен от дърво, той обича татко, но не иска да ходи на училище.

Диференциация на буквите "О - А"11

4. Този весел малък човек е смесен на площад на хората. Това са любители на художници.

5. Това малко момиченце отлетя с лястовица в топли ръбове.

6. Този малък човек е голям майстор и пептистки. Той има вместо ръце и крак и вместо носа - крушка.

Отговори: Молив, Дъна, Пинокио, магданоз, thumbelina, samodelkin.

III. Резултат

Логопед: Помнете как изглеждат буквите оН - А. ? Дайте примери за думи, в които са написани тези писма. (Речевият терапевт помага да се вземат такива думи, в които тези писма са написани в силна позиция.)

Урок 2.

Предмет:Диференциация на писма оН - А.

Задачи: оН - А. ; учете децата да разграничат изучаваните букви в фрази, изречения и текст; Учете децата да умения с анализ и синтез на срички; да се развиват в децата способността да координират думите в изречения и фрази; Влак на езици и звуков анализ; Развиват визуално възприятие.

Оборудване:демонстрационни писма оН - А. на бюрото; Комплекти от писма оН - А. и символи за обозначението на изследваните букви на писмото (за всяко дете); Модели на думите на колата

12 Резюмета на класове за корекция на оптичната дисграфия

точки; Карти с фрази за индивидуална работа; записване на стихотворение (на дъската); Албум 2.

Структура

I. Orgmoment.

1. Закрепване, познаване на изследваните писма о, а.

Логопед:От елементи (части) букви, които лъжат

вие сте на масата, събирайте писма ах, о.Запомнете и назовете думите за всяка буква.

2. Боядисване на писма о, а.

Речевият терапевт предлага на децата да припомнят външната прилика и разликата между тези букви, обозначението на писмото.

II. Основна част от класа

1. Развитие на фронтално възприятие и анализ на сричките.

Логопед: Слушайте думи и запишете шоковата сричка на всяка дума. Маркирайте буквите в тези срички о, а.

Думите: пръст, кафяв, готвачи, трохи, нощи, зима, чаша, марка, норка, мляко, пролет.

2. Развитие на срички и синтез умения. Логопед: Прочетете сричките и съставете думите от тях. Звучи: Па, рок, ко, мар, ка, ром, ма, кола, W. Примерни думи: урок, комар ...

3. Диференциация на буквите O- и с думи. Работа с кръвни думи.

Логопед: Прочетете думите въз основа на схематичен образ на букви.

4. Разработване на визуална памет.

Логопед: Назовете думи на думи от предишната задача. Обяснете стойностите на всички думи. Напишете само онези, които се оказаха нови за вас.

Думи: станах - масата - Som, накратко - Кротко, бъбреците - сноп, рафтове - пръчки, вол - вал.

5. Безкрайно.

Децата изпълняват движения по задачата на логопед.

6. Разработване на визуално възприемане и координация на двигателя (задача 4. стр. 3).

Логопед: Помислете за облаците, от които е дъжд от азбука. Плъзнете песните от всяка буква към думата и прочетете получените думи. Какъв облак крие две думи? Какви думи са тези?

7. Развитие на умения за съвпадение на думи (задача 6. стр.4). Логопед: Поставете буквите за - нои

прочетете думите. Съставляват групи от групи 1 и 2 фрази. Запишете фразата. Маркирайте писма о, а.

1. zap_mnil, pl_s, sk_t, sk_ry, sp_li.

2. k_sh, sk_zk, pl_x, k_n, p_ влак.

8. Работете на ниво ниво (задача 7. от. 4-5). Логопед: Очароват оферти с букви оН - А. проба.

Проба. Скоро приказката засяга.

О около А - А - А - А.

Astra ще цъфти през есента.

Гладкият асфалт харесва хората.

По-често сладка сладка нощ в гората.

Лампата внезапно излезе.

Старата лодка отиде на дъното.

14 Резюмета на класове за корекция на оптичната дисграфия

9. Разграничаване на буквите На триста (Задача 8. стр. 5).

Логопед: Поставете писма относно- но с думи и прочетете текста. Запишете текста, маркирайте буквите относно- но и да ги отбелязва със съответните символи.

T_m k_tics us_yut и l_pochka k_tik

P_ with_dikov br_dov, um_ets sv_y r_tic,

И k_zlik rogue и k_zlik sad_yu

За k_tykom x_zza. Разтърсва брада _u.

III. Резултат

Логопед: Име от първите думи от стихотворението с писмото но,и след това - с писмото.

Урок 3.

Предмет:Диференциация на писма u-и.

Задачи:представете децата с букви w.- и;учете децата да седят на звуците u-IE.писма u - I.и символи (за обозначението на писмото); Представете децата с срамни думи; Научете се да различавате u - I.изолирани, в срички и с думи; Да се \u200b\u200bразвият звуков анализ и синтез умения при деца, логическо мислене, визуално възприятие.

Оборудване:карти с букви с изображения y - и иелементи на писма y - ипоредица от снимки на парцела към приказката "Лиза и Журав"; Демонстрационни снимки с образ на героите на приказката "Fox и Zhuravl"; текст на загадки; Кръстословица на борда; Индивидуален тетрадка.

Структура

I.. Orgmoment.

1. Разработване на оптични изображения (задача 1.C. 5).

Логопед: Обмислете елементи от букви инаправете букви. Какви писма сте получили?

Елементи на буквите:

Диференциация на буквите "Y - и"15

Деца: Буквите се оказаха w. - и.

2. формулирайте и пишетена урока на борда.

II. Основна част от класа

1. Консолидиране на писма за окупация.

- Колко елемента се използват при писане на всяка буква?

- Какви елементи са еднакви?

- Каква е разликата между тези букви?

Рестовият терапевт предлага на децата да продължат поредицата от писма и - W. (Задача 3, стр.5).

2. Изчислено писмо със звук.

3. Изчисляване на букви със символи за обозначението върху писмото.

4. Разработване на фонематично възприятие.

Корекция на звуците с подходящи букви. Логопед: Слушайте звуците, сричките и думите и повдигнете съответното писмо - w.или и.

Звучи: и.A, y, и, u, и, u, в, о, и, и, u.

Звучи: Според PI, TU, WU, VI, Lee, Lu, Zhu, Tsu, Chi.

Думите: локва, книга, пилета, листа, минута, очила, уроци.

5. Разработване на логическо мислене и визуална памет.

Логопед: Погледнете снимките в бележника (задача 2, стр. 5).

Какво е името на тези герои? От какви приказки са те? Помислете за снимки на парцела. Разпространение на снимки в съответствие с развитието на парцела.

Снимки: Лиза лекува каравест. Крано тече лисица. Лиза отива да посети zhuravl. Лиза кавга с каравела.

6. Разграничаване на буквите и - на словото.

Развитие на логическото мислене.

Логопед: Слушайте загадките и ги познайте. Назовете писмото на класовете, които искате да напишете в думата.

16 Резюмета на класове за корекция на оптичната дисграфия

Под меката метла расте на градината

Те висяха. Зелени клони

(Царевица)И върху тях червени деца.

(Домати)

Израснах градината, през лятото се радвам за свежия

Моят герой е грозен: зрънце мечи;

Къде не идват и изсушават на склад

Всички преди да донесат сълзите. От студа ни лекува.

(Лук) (малина)

Червена мишка с бяла опашка

В норка се намира под зелен лист.

(Репичка)

Каква дума е излишна? Защо? (Малина. Това е зрънце, а не зеленчук.)

7,Fizminutka.

Децата четат стихове и извършват действия. Скачащите скачат, раменете рейз. Веднъж, две. Веднъж, две - главата на главата.

8. Развитие на логическото мислене. Работа с К.росвец.

Логопед: Познайте думите на кръстословицата.

1. Домашни птици.

Диференциация на буквите "Y - и"17

2. Тя носи техния дом.

3. Зимна птица с жълта гърда.

4. Това е куче и котва.

5. хищник, подобен на пор.

6. Разбойник в морето.

7. зеленчуков растеж в градината.

8. Тема за мебели.

Отговори: пиле, охлюв, синигер, нокът, норка, пират, краставица, легло.

9. Разработване на звуков анализ и синтез умения.

Логопед:Помислете за буквите, записани в лисица и кран. Опитайте се да направите възможно най-много думи от: и, r, g, y, a, sh, k. (Ръка, рак, игра, кръг, уши, скур, уши, shura, играчка.)

III. Резултат

Логопед: Прочетете получените думи. Назовете думите, които са подходящи за лисица. И сега, които са подходящи за кран.

Урок 4.

Предмет:Диференциация на писма w.- ив фрази, изречения и текст.

Цели:сигурни знанията на децата за писма y - и;учете децата, които диференцират писма u - I.в фрази, изречения и текст; развиват логическо мислене при деца, способността да се формират фрази и предложения към думата, визуалното възприятие, звуко-алфа тестови умения; Учете децата да изготвят история на поредица от картини.

Оборудване: карти с изображения w.- и;демонстрационни снимки "Fox" и "Zhuravl"; карти за индивидуална работа; Поредица от снимки на парцела за създаване на история.

18 Резюмета на класове за корекция на оптичната дисграфия

Структура

I. Org. момент

1. Разработете възможността за избор на антоними (задача 5. стр. 6).

Логопед: Прочетете думите в тетрадката и вземете "думи напротив."

широк твърд старец

скучно безполезно небрежно

От първите букви на избраните думи, направете дума. (Умно.)

2. Определение на обекта на класове (задача 6. стр. 6).

Логопед: Запомни 5 думи с букви и - y.

Запишете ги в преносим компютър. Познай какви писма ще се научим да разграничаваме днес? (Букви и - u.)

II. Основна част от класа

1. Разработване на азбучен анализ. Диференциране на думите, изследвани на нивото на думата (задача 7. стр. 6).

Логопед: Фокс и кран играят с думи. Те са вмъкнали писма и вдумите. Всеки от тях искаше да вмъкне писмото им с думи. Помогнете на героите. Поставете буквите и прочетете думите.

L ... tap ... h ... telb w ... tk chen .... до

Gr ... Училище ... tk ... to ... r ... cae ... d ...

В ... luch ... ... ... tsa sh ... училище ... d ... dk ....

M ... x ... tr ... barrel ... ... дъщеря ...

2. Работете на нивото на думата (задача 4. стр. 6).

Логопед: Познайте Rebuses и запишете запалването на думите. Отбележете символите на писмото и ~ U.във всяка дума. Отговори:Риза, уши, юмрук.

4. Изготвяне на история на поредица от картини на сцената.

Разработване на свързана реч (задача 8. стр. 6-7).

Логопед: Направете текстове по серия от сценарии. Прочетете историята. 6-7. Запишете го с памет.

Диференциация на буквите "Y - и"19

Кучешки прах

Саша имаше куче пистолет. Веднъж Саша отиде на училище. И пистолетът остана такъв. Цвете - Шалун: Той хвърли салфетката от масата. Купи и чайник паднаха на пода. Дойде от училището на Саша. Момчето беше много разстроено. Той сравнява кучето.

III. Резултат

Назовете думи за кран и лисица. Не забравяйте и ми кажете какви букви се различават сходни и как u-и.

Урок 5.

Предмет: Диференциация на буквите и ~ U.в фрази, изречения и текст.

Цели:представете децата с чертежни букви и - y;учете децата корелират звуците и съсбукви и символи за обозначението върху писмото; в децата визуална пространствена ориентация, визуално възприятие и внимание; консолидиране в децата знания за правописа; образуват звук и звуков анализ и синтез на думи; Премахнете кинетичните нарушения при децата.

Оборудване:карти, изобразяващи елементи от букви и - y;надбавка "криптирани срички"; Думи с пропуснати писма u - I.на карти; Ръчно "Доминик" (изображение на две къщи с писмени букви: на едно - и,на друг - y);снимки, изобразяващи хора от различни професии; надбавка "предполагам поговорката"; Албум 2.

Структура

I.. Orgmoment.

1.Разработване на дизайнерски умения.

Логопед:Помислете за елементите на буквите и изграждат две букви от тях, така че те да се различават във вторите елементи и да обозначат гласни.

2. Формулиране и записване на борда на обекта на класове(Букви и y).

20 Резюмета на класове за корекция на оптичната дисграфия

II. Основна част от класа

1. Сравнение на класовете за надпис. Изчисляване на букви със символи.

Логопед: За и- Изберете червен кръг. За y -червен овал.

2. Развитие на визуално внимание. Диференциране на класове писма на нивото на сричката.

Логопед: Прочетете символите криптирани символи.

Деца: те, в Il, Ish, IR, от, ум, ООН, Ур, Уши, Великобритания, облигации.

3. Звукова корелация с писмото.

Логопед: Помислете за къщите на дъската и помогнете на думите да изберат право на кого, къде да отидете?

Карти с думи:

Напишете думите в две колони в тетрадката и покажете наличието на букви от класове.

4. Fizminutka. "Grasshoppers" (вж. Урока 3).

Диференциация на буквите "Y - и"21

5. Разработване на звукови букви и синтез.

Логопед: Поставете писмото и - UI.прочетете думите.

L ... pa l ... ms l ... да

D ... m m ... на ... mba r ... chka

6. Развитие на наркотиците. Закрепване на знанията за професиите.

Логопед: Помислете за снимките и ми кажете кои са изобразените хора?

Показва детски снимки със снимки: почистващи средства, футболисти, хокей играч, китарист, цигулар, учители, строител, чипър.

Какви професии могат да се комбинират в една група? Защо? (Цигулар, китарист - музиканти; футболист, хокей играч - спортисти.)

7. Изготвяне на фрази.

Логопед: Направете всяка дума от предишната задача на фразата и го запишете, посочете класовете в тази фраза.

7. Развитието на логично мислене и визуално възприятие. Изготвяне на предложения.

Логопед: Виж, таблицата скрива фразата.

Деца: Добрата книга е най-добрият приятел. Логопед: Запишете поговорката и посочете с думи присъствието на букви от класове.

Какво е тази фраза? За да познаете тайната, ще помогнете на този ключ:

22 Резюмета на класове за корекция на оптичната дисграфия

8. Развитие на визуално възприятие и визуално внимание (задача 9, стр. 7).

Майдство.

изключително Ilceenirp Ukintoho.

lysurots Rutaland, Fatamok в Vapop

ondobovs Yarb Lavivtsuchop, но

akabos Yalyntho alshov ontemazen radamok в

изключително Alavovtsvuchop Uzars Ano

metsog miknelam dep ukiots алалирани akabos

ottoms LATS и LOG в Yarlibaz едро

акабос Алакин Акабос

улгу в Лунс и Наслинокоп, Hitaz Kozhevde

Това не работи? Как да се справим с тази задача? Може би се опитайте да направите всичко напротив: прочетете не от ляво на дясно, но вдясно наляво? Какво направи? Запишете текста, посочете буквите на класовете.

Мечка.

Ловецът донесе мечка.

Веднъж в стаята, мечката не беше низ.

Чувства се свободно.

Ловното куче влезе в стаята.

Тя веднага почувства мечка.

Кучето направи багажник пред малък гост.

Мечка победи ъгъла и започна да гледа.

Кучето го подуши и се премести встрани.

Мечката седна, успокои и заспа в ъгъла.

III. Резултат

Логопед: Име от историята на една дума с буквата, състояща се от два идентични елемента, думи с подобно писмо с него на двете букви.

Урок 6.

Предмет:Диференциация на писма и - w. в фрази, изречения и текст.

Цели:сигурно в децата знания за писма w. -,и;учение

Диференциация на писма"W. - и" 23

децата да диференцират подобни при изтеглянето на буквата С - y;развиват в децата логически мислене, малъкмоторно, визуално възприятие, визуално внимание. Оборудване: Предмет на демонстрация на дъската; Карта под формата на телеграми; кръстословица; Карти за индивидуална работа.

Структура

I.. ORG. момент

1, Среща с героите на класовете.

Логопед: Днес, измамници и мошеници погледнаха урока. (Логопед излага снимкиот от образа на героите на Крис и Руди.)Те имат ужасно зло. Нека се опитаме да решим плановете си и да се намесваме в реколтата.

Но преди да трябва да запишете номера и темата на класовете.

Погледнете крадците на разбойниците и познайте обекта на класовете. (Писма I.-y.)

2. Излагане на обозначението на буквите по буквата и звучи, че те посочват.

3. Създаване, характерна за буквите и - y.

II. Основна част от класа

1. Разграничаване на буквите на класовете на нивото на думите.

Логопед: Случайно чух разговора на бандитите и разбрах, че са решили да откраднат малко момче и да поискат огромно изкупление. Злодеите са подготвили списък на необходимите.

Слушайте тези, които са решили да вземат измамници с тях и да определят как ще пълзят нещата. Запишете думите в две колони и посочете наличието на букви от класове.

Думите на карти: Кошница, чанта, тухла, ръкавици, маузер.

2. Работете с деформирано предложение.

Логопед: Разбойниците отвлякоха Уили момче. Но как са знаели какъв мизарник, Шалн и Дракун

24 Резюмета на класове за корекция на оптичната дисграфия

момче! Скоро той напълно ги измъчваше ... Имаше измами карти с предложения, които обичаха да преследват многократно. Момчето обърка всичките думи в предложенията, сега злодеите не могат да разберат нищо. Помогнете на шлифовъчните машини - железопътни оферти.

В, плуване, река, патица.

Куче, луна, нощ, лае.

Клоун, цирк, деца, възрастни и, като се забавляват, c.

3. R. azvitia логично мислене.

Логопед:Измамниците не са доволни от плячката си, като помоли стареца да вземе пакостния си син. Но това не беше там, старецът по някаква причина не бърза да върне Сина. Предполагам, че кръстослътката и ще се научите как да поставите стареца на похитителите.

1. Планина, от горната страна на която се изкривят огъня и пепелта.

2. Малко кафяво животно, което живее във вода и напомнящи Кротни.

3. Темите са вградени в ....

4. изтича зад главата на кобра, когато е ядосан.

5. Голяма змия, която не съюзия по различен начин се нарича Боа.

Отговори:вулкан, метене, плетене, качулка, питон. Коя дума е била скрита от вертикална? (Откуп)

4. Индивидуалнино работя върху карти.

Логопед: Прочетете посланието на баща на баща на стареца и се опитайте да познаете какво е писал?

Стари., Подкрепа b..de,

Бебетата не дават на около ...,

Уста .. пакет ... p ... th

И пейката се нарича ... D ...

Диференциация на буквите "Y - и"25

5. Безкрайно.

Логопед: Испанската Вили се подиграваше с разбойниците веднага щом можеше да: той се втурна от камъни, разглезена, принуди ги да си мият зъбите и дори да ги таксуват. Този. Това е, което драконът е много кръгло очи. . Килими като самолет: надясно, наляво, нагоре, напред.

6. Закрепване на правилата за правописа. Диференциация на буквите и у в текста.

Логопед: Веднъж през нощта, когато Уили спал, разбойниците решиха да тичат там, където очите изглеждат и никога да не се връщат в този град, за да не се срещат с Уили. Те дадоха клетвата да коригират и никога повече да не чакат. Бавно те написаха бележка на Willy и Tiptoe наклонена към вратата на пещерата, в която последният път е живял.

Запишете писмото на разбойниците в тетрадката и се опитайте да не объркате буквите и - y,тогава Уили няма да забележи изчезването на злодеите и ще може да се върне в Отца сутринта.

Текст на слуховата диктовка:

- Скъпи баща Вили! Синът ви е ужасен Габи. Моля, върнете го обратно. Извиняваме се и ви питаме за прошка. Ще платим изкупление. Чао!

Крадци. "

Думи за препратки на борда: уважаеми, Закобак, моля, похитители.

III. Резултат

Логопед: Назовете думите с буквите на класовете. В кои думи, за да определите буквите, имате нужда от овален червен, къде сте използвали червения кръг?

26 Резюмета на класове за корекция на оптичната дисграфия

Урок 7.

Тема: Разграничаване на буквите и - w.

Цели: Консолидиране при деца Знания за букви, подобни на рисуването; Представете децата с букви и- sh;учете диференциалните букви, изолирани, в срички и с думи; да се развиват в децата логично мислене, звуков анализ и синтез умения, визуална гнозис; Да се \u200b\u200bнаучим да корелира писмото, звука и символа за неговото предназначение.

Оборудване: картички с изображения на елементи от букви и - sh;rebuses; Карти с писма за писане на думи, албум 2.

Структура

I. ORG. момент

1. Развитие на визуална гноза.

Логопед: Помислете за елементи и познайте буквите:

Започва с елемент;

В първата буква на такива елементи две, това означава гласващ звук (И.);

- във втората буква на такива елементи три, това означава глух съгласен звук (С.). Деца:това са буквите и шиш.

2. Формулиране на обекта на класове (задача 1. стр. 8).

Логопед:Погледни картинките. Какви писма се крият?

II. Основна част от класа

1. Изчисляване на писмото с ZVвеликобритания и символ (s регулиране 2. S.. 8).

Логопед: Запишете буквите на елементите, посочете количествения и висококачествения им състав.

Децата записват писма и се обаждат на броя на елементите, определят местоположението на всички елементи в пространството, след което логопед на речта поставя символите на дъската, за да укаже затягащите букви: червени две за писмото за буквата и,синята тройка за писмото sh.

Диференциация на буквите "и - W"27

2. Развитие на звуков слух.

Логопед: Запишете под диктовката на сричките, маркирайте буквите на класовете.

Звучи: лий, Шу, Ша, Ти, Н.д, Ки, Шо, Аш, Ер, Иш.

3. Разграничаване на буквите и SH с думи (Задача 3. стр. 8).

Логопед: дешифрирайте думите и обяснете тяхната стойност.

3 стр. 2 до 3 UK 2 3 AR 2 до

3 p 2 IT 3 2 3 kA 3 2 lo

2 забавления 3 години 2 3 b бежов 2 3 b

M23ka af23a малък 3 2

4. Развитие на логическото мислене. Работа с Rebuses.

Логопед: Познайте думите, запишете ги, маркирайте буквите на класовете с думи: и -2, шлака- 3.

Отговори: знания, Дмитрий, фенери, възглавница.

Логопед: Помислете за наложените букви (задача 4, стр. 8-9). Направете думи от тях. Прочетете и запишете тези думи.

5. Разработване на звуков анализ и синтез.

Логопед: Име на буквите в думата и направете колкото се може повече нови думи от тези букви. Определете в кои думи се намира писмото иили sh.

Думите: шоколад, коридори, фотография.

Например: шоколад - училище, шок, училище, шакал, кон, котка, брой, клип, пляскане, под, лодка, лак, ад, док, код ... \\ t

6. Fizminutka.

По преценка на логопед.

7. Независима работа по карти.

Логопед: Прочетете думите на картите и поставете буквите на класовете с думи.

L.pa cor.dor.

OK.REST.

28 Резюмета на класове за корекция на оптичната дисграфия

8. "объркване" игра (задача 5. стр. 9).

Логопед: Какви мистериозни думи ви възлизат на писма и - SH? Поправи грешките. Прочетете получените думи и обяснете техните ценности.

sszbuika ianyshiki prste meik

дядо дядо Винхк Илак

oslshk ikola veica spa

III. Резултат (Задача 6, стр. 9)

Логопед: Поставете пропуснатите букви в думи. Прочетете думите и ги запишете. Обясни стойността. Назовете думите, в които има:

Класовете на буквите, състоящи се от два елемента

Класове на писмо, състоящи се от три елемента.

Урок 8.

Предмет:Диференциация на писма и - SH.в фрази, изречения и текст.

Предназначение:сигурни знанията на децата за писма и - sh;учете децата да диференцират писма и - SH.с думи, фрази, предложения и текст, работа с ирографи, корелират буквата и символа; Премахване на кинетични деца "" * нарушения; Разработване на кинетични идеи, възприятие на визуалното цветове.

Оборудване:писма и - SH.(записване на борда), карти с изображението на техните герои; Изогатори; 2 таблици (запис на дъската); Накрайник на цветовете.

Структура

I. Orgmoment.

1. Развитие на визуалното възприятие и внимание.

Логопед: Името Какво виждате в снимки? Какви букви, подобни на чертежа се повтарят с думи?

Диференциация на буквите "C - W"29

2. Формулиране и записване на уроците по тема на дъската (букви и. \\ T - w).

II. Основна част от класа

1. Изчисляване на писма за класове със символи за тяхното определяне на писмото.

Изход: писмо и -червено двойно, писмо sh -синя тройна.

2. Разграничаване на затягащите букви на нивото на фразата (задача 7. стр. 9).

Логопед: Поставете главните букви и прочетете думите на лявата и дясната колона.

Логопед: Съставляват фрази. Запишете фразата в бележника и посочете присъствието в думите на класовете на буквите. Помнете как обозначаваме буквите и SH в писмото.

3. Разработване на езиков анализ и синтез (задача 8. стр. 10).

Логопед: Направете предложения от тези думи и снимки (думи, данни в скоби, заменени със снимки), (мишка), норка, оставени, навън. (Котка), (мишка), не, вижда. Изчезнал, (къща), от всички. Загубени, (котка), един.

30 Мазанова Е.В. Как да преодолеем оптичната дисграфия?

Отидох, кухнята (мишка).

Избута, (сирене), (мишка), (чаша), с

Намерени, там, (сирене), тя.

Скочи, s, (прозорец), (cat),

(Чаша), разби, падна и.

Но, не, (котка), хвана никого.

Това, (котка), чува.

Ran, (мишка), (котка) и за нея.

Децата прочетат силно получени предложения.

4. Fizminutka.

По преценка на логопед.

5. Работа с деформиран текст.

Логопед: Да прочетем отново тези изречения и да мислим, че можете да ги направите от тях? (Ако пренаредите предложенията, можете да направите история.)

Вижте, всички думи са написани на карти с различни цветове: има предложения за сини карти, има зелени цветни картички ... и т.н. Помислете за ивица от подканата и поставете всички оферти в поръчката, тъй като те се намират в подкрепата.

Речевият терапевт поставя лента от цветни квадрати на дъската, която ще служи като поддръжка за по-нататъшен текстов дизайн.

Прочетете получената история.

Всички излязоха от къщата. Има една котка. Мишката излезе от норка. Котката не вижда мишката. Мишката отиде в кухнята. Тя намери сирене там. Избута мишката с чаша със сирене. Купата падна и се разби. Чух тази котка. Скочи котката от прозореца. Изтичах мишката и зад котката си. Но котката не улови никого.

6. Работа оттекст.

Логопед: Предаване на текст в паметта. Напишете го за слух. Посочете буквите на класовете.

За да улесните задачата, можете да използвате предварително подготвени карти с предложения, записани върху тях, с буквите на класове, които изразходват речевата терапевт, излага в разстройство на дъската. Децата записват предложения въз основа на цвета, поставете буквите на класовете и ги маркирайте със символи.

Диференциация на буквите "B - D"31

III. Резултат

Логопед: Прочетете получения текст и посочете думите с буквите на класовете.

Урок 9.

Предмет:Диференциация на писма b - d.

предназначение: Да се \u200b\u200bвъведат деца с букви b - д;учете децата да сравняват писма б. - д. до теглете, свържете ги

Министерство на образованието, науката и младежката политика

Област Transbaikal

Готен за деца - сираци и деца,

оставихме без родител

"Борзински специални (поправителни) училище - интернат

за сираци и деца, останали без родителска грижа,

с увреждания за Health VIII тип "

Абстрактна корекция за корекция на зрителите

в 2-ри клас на специален (поправителен) училище VIII тип.

о, а.

терапевта на учителите

По-висока квалифицирана категория

Адамова Юлия Петровна

2012 година

Абстрактни класове за корекция на оптична дисграфия в 2 клас специални (поправителни) училище VIII тип.

Тема: Развиване на оптично подобни буквио, а.

Цел: Учете децата да разграничават оптично подобни ръкописни буквио и а.

Задачи:

Образование:

Посочете писмени писмао и А. , идентифициране на прилики и различия;
Изясняване на артикулацията на звука [O] \u200b\u200bи [A], консолидира връзката между звука и буквата;
Обучение на ученици в отличителни писмао и А. в изолирано писане, в срички и думи;
Подобряване на уменията за четене;
Да се \u200b\u200bнаучат да разпределят гласна в началото на думата.

Поправителен:

Развиват логическото мислене на децата;
Развиват визуално възприятие, способност за навигация по лист хартия;
Развиват способността да се координира с движението;
Разработване на мотор с пръст с масаж.

Образование:

Повишаване на учениците способността да работят активно в урока;
Обучение на способността да постигнете целта си.

Оборудване: снимки - символи за писмао и А. Шпакловка Главни буквио и А. (капитал и малки); индивидуални огледала; Карти със звукови характеристики - "заместник"; Карти - символи на звуците "широка отворена уста" - кръг, "овал"; шаблони от букви OH и A, комплекти от цветни дръжки; Червени моливи; макет аквариум, риба със срички; Оформления на ябълки с ябълки, на които са написани думите.

Организиране на времето.

Пъти, две - над главата,

Три, четири раменете по-широки,

Пет, шест - всеки седне,

Седем, осем - искат внимание!

Класове за теми на съобщенията.

Рестов терапевт: Можете да дефинирате обекта на класове, когато познавате загадката:

Тридесет и три местни сестри -

Красавици от Писанията,

На една страница на живо

И те са известни навсякъде.

(букви).

Рестова терапевт: "Точно така е буквите. Днес ще научим с вас, за да разграничите писмата. И какви писма ще разграничим, ще научите, ако слушате внимателно стихотворението и погледнете снимките:

В това писмо няма ъгъл,

Защото тя заобиколи,

Преди да заобиколи,

Да се \u200b\u200bпрехвърли.

Децата отговарят, че говорим за буквата О.

Речевият терапевт демонстрира снимка с буквата О.

Терапевтът на речта превръща картината с буквата O, от обратната страна на писмото, преобразувано в колелото.

След това логопедът на речта чете поемата:

Погледнете колелото

И ще видите буквата О.

Речевият терапевт демонстрира снимка с писмотоно трансформира в приятелка с наклонена.

Какво е това момиче,

Алена момиче.

Това момиче е плитка

Със зелена панделка.

Децата отговарят, че говорим за писмотоно .

Рестолен терапевт: И така, какви писма ще разграничим днес в клас?

Деца: Днес ще разграничим писматао и а.

Рестовият терапевт публикува снимки на борда - символи.

Писмо O - колело. Писмо А - Момиче с коса.

Изясняване на писането на писмао и а.

На дъската са окачени ръкописни буквио и А. и поставени под символите на снимките.

Рестов терапевт: "Виж, внимателно за тези букви. На какво приличат? Какво са различни?

Деца: подобни букви в това, което имат. И се различават в това писмоно има една кука от дясната страна и писмотоза това не е така.

4. Изясняване на артикулацията на звуците [O] и [A] и фиксиране на връзката между букви и звуци.

Логопед: Момчета, какъв звук показваме буквата o?

Отговор на ученика: Звук [O].

Изясняване на артикулацията на звука [о] пред отделни огледала.

Учениците издаваха звука и отбелязаха, че устните приемат формата на овала. На дъската, схемата на артикулацията на звука [o] - овална е окачена.

Фонетичен загряване.

На дъската се появява снимка на момче с болен зъб, момче, момче: "О - о."

Изясняване на артикулацията на звука [a].

Учениците гледат в огледалата, казват звука и отбележете, че когато произнася думата на устните широко отворени, устата изглежда като кръг. Вниманието на ученика е привлечено от звука на артикулацията на звука [а] - голям кръг.

Фонетичен загряване.

На дъската се появява картина с снимка на момиче, което размахва кукла. Цялото хор "люлка" кукла: "А - А - А - А - А - А - А".

Рестови терапевт: И така, момчетата, когато казват, че звуците са отворени, въздушната струя излиза от устата му, която не отговаря на препятствията по пътя си, тези звуци, които произнасяме глас. Как да наричаме такива звуци?

Деца: гласни.

На дъската близо до всяка буква публикува знака "гласна".

Рестолен терапевт: Кой цвят, който обозначаваме гласните звуци? (червен).

В близост до всяка буква е прикрепена червен кръг.

Подобряване на способността за фокусиране върху лист хартия.

Ученикът се предлага къща с четири прозореца - две на първия етаж, две на втория. Всеки прозорец е животинска снимка.

Рестоходният терапевт последователно отваря прозорците, учениците наричат \u200b\u200bадреса на апартамента, в който живее героят: десният топ апартамент, ляво по-долу и т.н.

Разпределение на изолирани буквио и а.

Работа със шаблони.

Шаблон с писмоно.

Рестолен терапевт: Момчета, днес ще работим със шаблони. Нека внимателно разгледаме шаблоните.

Какво виждате в горния десен ъгъл? (кръг).

Право. Кръг. Този кръг ни показва, че широко откриваме устата, когато казвам звука А, и че е под формата на кръг.

Намерете в кошниците си окръжността на шаблона, прикрепете го към главния шаблон.

Имаме схема за звукова произношение [A].

Моля вижте и ми кажете какво е в горния ляв ъгъл на шаблона. (Буквата а).

Право. Това е печатна буква А - столица и малка. Верига контура на буквите с червен молив.

Вземете шаблоната и малките букви в кошницата A, прикрепете ги към главния шаблон, заобиколете липсващите детайли.

Сега премахнете шаблоните и в получените букви ще приложим люк в следващата посока. (Речевият терапевт показва посоката на люпене, децата го прилагат с червен молив или дръжка).

Момчета виждате в средата на шаблоните малки прозорци. Влезте в тези ветрове с главни букви a. (Напомня: писмоно се състои от овална и кука от дясната страна).

Прозорците са разположени на вълната на шаблона. Нека дадем на опашката звука, както следва: вълната надолу - гласът звучи тихо, вълната нагоре звучи силно. (Пелът пее логопед, след това всяко от децата, тогава хор, с пръст върху релефната вълна).

Момчета, слушайте загадката.

Прилича на червена топка

Само сега не бърза,

Небрежно целогодишна година

В топлия климат расте.

Софи - сладък цитрус това!

Бърза скоро с отговора!

Той е полезен витамин -

Плодовете се наричат \u200b\u200b...

Това е правилно - оранжево. Намерете в тавите оранжевия модел, прикрепете го към шаблона.

Слушайте внимателно думата "оранжево", какъв звук в тази дума е първият? (Звук [A]).

В долния ляв ъгъл виждате схемата на думата Orange, на която има три прозорци. Те показват началото, средата и края на думата. Тъй като звукът [a] в думата "оранжево" стои на първо място, пишете в първия прозорец с червена дръжкано. Пишем овални и отдясно на нея куката.

В долния десен ъгъл на шаблона виждате главни букви A - столица и малки букви, бродирани нишки. Ще поставим пръста ти върху главното писмо и ще харчим върху него, сякаш го пишем в тетрадка. И сега ще прекарам пръста ти върху малките букви А.

Изглеждат точно над бродирани букви. Тук виждаме шаблоните на заглавието и малките букви А. Оградете ги с червен молив. Сега в тавата, намерете шаблоните на тези букви, прикрепете към шаблона и заобиколете липсващите детайли.

Fizkultminutka.

Логопед: Какви писма се научаваме да разграничаваме днес? (о - а).

Извършете FITELINE, в която звукът на A. много често чува

Щъркел над земните мухи

(тесни ръце)

Клон на щъркел събира

(клякам),

Щъркел събира клони,

Да му помогнем децата.

Речевият терапевт показва обръча. Какви са тези момчета? (Обръч). Кой е първият звук в думата обръч? (Звук [O]). Какво писмо изглежда като обръч? (В буква о). Нека да играем с буквата О. Учениците стават двойки и търкалящи обръча един на друг, а логопедът чете поемата:

Не по пътеката, но за

Улов и шибан.

О, о, о, добре

Не по пътеката, но и.

Шаблон с буква O.

Рестолен терапевт: Момчета, каква фигура е в горния десен ъгъл? (Овал).

Завършен. Този символ ни казва, че когато произнасяме звука, нашите устни стават подобни на овала. И сега намери в тавите шаблон на овални, подходящи по размер, прикрепете го към главния шаблон. Той се оказа схема за звукова произношение [O].

В горния ляв ъгъл на шаблоната се изрязват два овала. Оградете ги на шаблона с червена дръжка. Намерете овален в тавите, подходящи по размер, поставете ги в главния шаблон и прекарайте още един овал. Отстранете шаблоните. Какво писмо получихме? (Буква о).

Точно така, момчетата се оказа буквата О. Аз я приготвях в следващата посока. Речевият терапевт показва пробата, децата изпълняват.

Момчета, познайте загадката:

Без крила лети

Без крака

Без плаване плувки.

Какво е? (Облак). Право. Намерете облачния шаблон в тавите, прикрепете към шаблона.

Какво звучи в думата "облак" на първо място? (Звук О).

Под облака имаме схема на думата "облак", ще го покажем, че звукът [O] е на първо място, въведете буквата О.

Писмото на отпечатания и капитал е написано почти същото, само в преносимия компютър, който го пишем с наклон.

* Писане на изолирани букви.

В долния ляв ъгъл е лабиринт. Какво е "лабиринт"? (Това са объркващи движения). Ще се опитаме да не се объркаме сега и ще годни писма в прозорците под моето диктовка. Речевият терапевт диктува учениците изолирани писма и а, децата ги вписват в прозорците, докато стигнат до средата. След това четат "лабиринт" хор в напред и обратна посока.

Масажиране на пръстите.

Учениците се предлагат палми, на пръстите на кои апликатори са поставени. Учениците кликват върху апликатори, като ги масажират.

Разпределение на буквите О и и в сричките.

Играта "Аквариум".

В "аквариума" на рибата, на който срички с букви и А. момчетата са боядисани наход от аквариума на риба с помощта на магнитна въдица, прочетете сричките, хвърлят риба в кофи с букви и А.

Разпространение на букви и с думи.

Игра "Apple".

Оборудване: две ябълки, зашити от тъкани и куки, оборудвани с куки; Ябълки, изработени от картон, на които думите са написани с букви около и а, оборудвани с примки.

Рестото терапевтът предлага на учениците да вземат една ябълка, прочетете думата, която е написана на нея, и поставете думите на лявото ябълково дърво, в което има писмо, наред - думи с писмото А. Студентите също трябва да Определете мястото на буквите в думата.

Думи: 1) с буквата А: Парк, молив, капка, пурга, капачка, резервоар, салата, въже, тръба.

С буквата o: таблица, котка, блато, праг на лото.

Обобщаване на класовете.

Какви писма проучихме днес, за да разграничим?

Каква е разликата между буквите и е?

Какъв звук посочваме буквата o?

Какъв звук показваме буквата Е?

Какви са тези звуци?

Рестов терапевт: В следващия урок ще продължим да разграничаваме писмата и с думи, изречения и текст. Нека да не бързаме, ние ще изпълним всички задачи замислено и правилно, тогава писмото ни ще бъде компетентно, а рейтингите в преносимите компютри са добри.

Таблиците могат да бъдат направени за всички букви. Използването на шаблони на класове на речеви терапия ви позволява да развивате различни умения и процеси:

Детето ще превърне буквите с шаблола, схемата за артикулация, по този начин си спомня графичния си образ и развива плитка мощност. Комуникация на артикулус - присадка - кино. Кръговата буква може да бъде засенчена в дадена посока и можете да рисувате.

Детето има способността да работи не само с шаблон, но и с шаблон за писмо, който е предназначен да вмъкне в шаблон. Учениците изследват писмото с ръцете си, което ви позволява да запомните графичния му образ в нарушение на визуалното възприятие. Разработване на способността за визуално корелиране на писмото с клипинг.

Всеки шаблон има различни малки вложки - буквите на мозайката, буквите на магнитната азбука, геометрични форми. За деца с нарушен двигател, работата с такъв материал е някои трудности. Със систематична работа със шаблони това умение постепенно се развива. Първите класове работят с геометрични форми: момчетата се намират в съответствие с инструкциите на десния горен гора на лояпед, левият долния ъгъл и т.н., определят формата, която се намира там. Можете да предложите дете да оформят оформянето, цвят, сянка, да вмъкнете правилната форма. Тази техника е необичайна за дете и е от особен интерес.

На материала на шабловете е възможно да се разработят процеси на елементарен фонематичен анализ. На всеки шаблон има изображение, чието име започва със звука на изучаваното писмо.

Свържете връзката на звука с буквата.

На материала на шабловете можете успешно да развиете умения за четене. В първоначалните етапи процесът на четене е значителни трудности за детето. Шаблонът ви позволява да направите учебния процес лесен и привлекателен. Детето вмъква различни букви в прозореца и чете прави и обратни срички с тях. Пистата, от плитката, която свързва една буква от другата, позволява на детето да се научи да изтощава звуците в сричките.

Тъй като гладкото сливане на звуците в сричките е възможно да се замени релефните следи в изтегленото.

На шабловете има букви, направени от бродерия. Бебешки пръст прекарва за бродерия, помни графичното изображение на писмото.

Таблиците могат да бъдат направени от линолеум, плътна картон (която може да бъде покрита с боя след режещи части), което осигурява тяхната издръжливост и хигиена.

Тези форми на работа със шаблони са примерни, всеки логопед може да използва шаблони по свое усмотрение, да разработи всички нови техники за работа с тях.

Литература:

1. Ефименкова L.N. Корекцията на устната и писмената реч на учениците от първични класове. - m.: Vlados, 2001.

2. LALAEVA R.I. Речева терапия работа в коригираните класове. - m.: Vlados, 1998.

3. Mazanova e.v. Корекция на оптичната дисбафи. - Издателска къща "GNOME и D", 2008.

Раздели: Начално училище

Урок номер 1.

Предмет:Разграничаване на звуците C-C в срички, думи

Предназначение: Да се \u200b\u200bнаучат да разграничават звуците на C-C, които имат артикулатор-акустична сходство, определяйте тяхната позиция в сричките, думите /

Задачи:

да се \u200b\u200bнаучим за диференциране S-C звучи с подкрепа за артикулантни, визуални и моторни усещания;
развиват уменията на звуковото счетоводство и фокроточното възприятие, уменията за самоконтрол;
развиват правописни спалници;
разширяване на речника с формация на думи;
възпитават интерес към класовете, формират положителна мотивация за учене;

Оборудване: Демонстрационни снимки, графични профили на звуци C-C.

Структура

I. Организационен момент

- Днес всеки има добро настроение, погледнете се един друг, се усмихвайте сладко и се пригответе за урока. За да започнете, слушайте задачата и да се подготвите.
- Какви две групи звуци знаете? (Гласни и съгласни)
- наименование на серията гласни I; Ред.
- Какво означават гласните за първите редове? Ред II?
- Много добре!

II. Главна част

Въведение в темата

- Прочетете думите, записани на дъската.
Светъл цвят
- Какво означават тези думи?
- Какви са два звука тези думи? (Звук C-C)
- Кой е предположил и е готов да гласува темата на нашите класове?
- Запишете днес и тематични уроци:
[S] - [c]
- и също така пишете имената на картините, които се характеризират със звуците на С-С. Подчертайте буквите: с една функция, c - две.

1. Характеристики на звуците според артикулацията и акустичните характеристики, базирани на графичната схема на звука (на дъската, придружаващ шоуто от показалеца)

- За да напишете правилно с и h, трябва да се научите да различавате съответните звуци.
- Вземете огледалото, (всяко движение на речтерапевта показва по пътя)
Върхът на езика лежи върху долните зъби, зъбите се приближават, дишат дълбоко и изтощен въздух, да речем: sch-s-s ....
- Сега донесете задната страна на дланта към устните и кажете звука на S.
- Почувствайте каква е тънката студена реактивна струя? Чуйте свирка? Затова се нарича "свирка". Звукът е прост. Гласовите лигаменти почиват.
- Изясняване и произношение на звука на C. Звукът на С е оформен, когато звуците на звуци t и C. вземете огледалото, (всяко движение на речта терапевт показва преминаване) върхът на езика се намира за долния фронт Зъбите и в същото време те произнасят звуците t и C. увеличават дълбоко и изчерпания въздух, шериз: TC.
- Поклащайте задната страна на дланта до устните и кажете: TC.
- Какво чувстваш? Студеният въздух се издига от тласък и скоро. Звукът е експлозивен, сложен. Гласовите лигаменти почиват.
- По този начин изясним как се произнася звукът на C и C.
- В преносимите компютри пишем кратка характеристика на звука:
[C] - sogl., Твърдо вещество., Глух, просто;
[C] - Sogl., Твърдо., Глух., Комплекс;

2. Звуци на звуци C - C със символи (вода от чешмата, пръст, прикрепена към устните)

- Звучи и c чуваме в света около нас. Тук сте снимки. Опитайте се да познаете кой става въпрос за звук? Защо?
- И наистина, звукът, който чуваме, когато водата тече от кран, c - така мама иска да бъде труден. (Прикрепете знаците до звуците на дъската)
- Кажете подходящия звук, когато посоча снимка. (2 пъти)

3. Четене на срички от борда (хор):

cA - CO - CSU - SUQI - SY
ATSA - ASA OTSO - OSO UTSU - Мустаци

4. игра "Clap и Top"

- Да играем играта "Clap и Top" и да разберем кой е много внимателен. Аз ще наричам думи със звуците на C - C. на думи със звука на C - Clap, със звука на С - отгоре.
(слива, верига, куче, лисица, цирк, циркул, щъркел, решетка, пшеница, тиган, цирк)

5. Намиране на снимки със звуци C-C, дефиницията на мястото на звука в думата (в началото, средата, края). (На форма формат A5, в която се произнасят звуците на C - с).

- Преди вас думите и снимките, в които се произнасят звуците на C-C. Предлагам да ги намиша и да маркират чиповете. Думи със звук със зелени чипове, със звук на С - синьо.
- Таблата ще работят две, а останалите ще проверят коректността на задачата.
(След като децата намират снимки, трябва да изясните мястото на звука в думата: в началото, средата, късно.)
- Ние наричаме темата и мястото на звука в думата: в началото, средата, късно.
- Добре свършено, всичко се справя с задачата.

6. Покрийте от дъската.

- В следващата задача, напишете думите, поставете пропуснатите букви C-C, подчертайте функцията на MOD, C - две. Намирането на "излишна" дума, празнува го с кръст и обясни защо?

Kohl_o, kole_o, ku_ta, three_t;
Pal_a, dust_a, polo_a, cloth_e;
_I_tern, _in_a, _, _, _p_A;
_Kvore_, ne_ _a, _ _en, _e_ar.

7. Графичен образ на думата.

- Упражнение при избора на срички с буквите C-C с думи. Покажете това графично. Работата продължава в преносимите компютри. Пример: sA. ___ ___ ,
Ботуши, прахосмукачки, овце, пръстен, сърце, красавици, хотел, синигер.
- Напомням си поредица от работа. Прочетете думата, помислете за броя на сричките, разчитайки на броя на гласните, начертайте броя на сричките, определете мястото на сричката в думата, запишете сричката.

8. Тайните на Gaddle.

- времето дойде за сместа. Ако познаете загадките, тогава решете кръстословицата.

1. Познайте каква птица:
Светлината светло се страхува,
Една кука, очи пигенеза,
Ушил глава. То … (бухал)

2. Летя навсякъде
Знам всичко в света
Знам всеки храст в гората,
Новини на опашката се носят. (Сврачка)

3. и в морето не се къпете,
И те нямат четина,
Но все още се нарича
Те са морски ... (прасета)

4. Къщата предпазва цялата нощ -
Някой друг без собственик не влиза в къщата.
В трудно пътуване, можете да вземете със себе си
Можете лесно да намерите приятел. (Куче)

5. които без бележки и без въртене
Най-доброто от всички вземат трил,
Гол, нежен?
Кой е? ... (Nightingale)

6. На стълб - двореца,
В двореца - певец,
И името му е ... (Старлинг)

7. През лятото, в тревното поле, сълзи,
И през зимата живее в Хлев:
Хе се засилва, я дава
Да, агнето до печалба чака.
Не е рога, а не отвъд,
Неспокоен, страшен.
Strestka има низ
Плета от нея и tkut. (Овце)

8. Кой се страхува
Под храстовете спестява,
Настъпи ли зъб вълкът? (Харе)

9. Дълъг клюн тънък
Вземете жабата.
Затворен с падане от клюн
Кой е? (Heron)

10. Quouch, Quachitch, Cauche
Всички деца събират. (Кокошка)

- внимателно прочетете отново депозитите. Помислете за кого имаше загадки. Име в една дума. (Животни, птици)
- Напишете имената на животните в първата колона, имената на птиците във втория. Подчертайте с една функция, C - две.

9. Fizminutka "бухал"

- Идва ден, всичко идва на живот!
(Децата изобразяват летящи птици, бръмбари, пеперуди, водни кончета - пюре с крила с ръце).
- Нощ!
(Всички деца трябва да измерват в поза).

10. Функциониране на съществителните родове, обозначаващи лицата в техните действия.

Упражнение "той е тя".

- Има много професии. Тежка професия като мъже и жени. Какви професии знаете?
- Сега и практика в правилното разговор на професиите. Когато се отглеждат, той е писател и тя? (Писател)

учител - пилот -
Заварчик - работник -
Скаут - художник -
Buffetcher - скиор -
Майстор - градинар -

11. Работа по предложението. (На съвета се записва предложение)

Децата се смеят, гледайки в прозорец на ясно слънце.

- Прочетете офертата.
- Какви са децата? (Смях)
- Къде изглеждат децата? (В прозореца)
- Какво виждат в прозореца? (Слънцето)
- Какво вижда слънцето? (Ясно)
- Колко думи в тази оферта? (Осем)
- Какви предлози сте виждали? (B, на)
- Как пишат предлозите? (Поотделно)
- В кои думи сте виждали буквите с и c? Ние ги подчертаваме.
- След това, което думата е запетая? (смях)
- Забележете как е написана думата "слънце".
- Нека четем предложението, всяка дума, която напредва от срички.
- Внимавайте да запаметявате тази оферта. Първо, хор казва 2 пъти, а след това всеки независимо в половин аолс.
- Още веднъж - със затворени очи.
- И сега затварям записа, пиша под диктацията.
- Подчертайте писмото с една функция, C е две.
- Нека да прочета вписването, да проверя с дъската.

III. Резултат

- Какво звучи днес, за да разграничим?
- Дайте характеристика на тези звуци.
- Благодаря ви за урока, бъдете здрави!

Урок номер 2.

Предмет:Разграничаване на звуците C-C

Предназначение: Изработване на ясно разграничение на звуците C-C и правилното означение за писмото до съответните букви.

Задачи:

да се \u200b\u200bнаучат да разграничават звуците на C-C с думи, фрази и предложения;
подобряване на звуковия анализ и синтезните умения, фоллерическото възприятие;
активиране и обогатяване на лексикалния запас и подобряване на граматичните форми на словото;
развиват свързана реч; Визуално внимание и памет;
спазване на приемствеността в работата с учителя;
привличане на внимателно отношение към птиците, към природата;

Оборудване: Демонстрационни картини, карта с карти C - C, графични профили на звуци, карти с букви C-C, цифрови правила за определяне на звука на звука в думата и чиповете, текстът на историята "нашите приятели".

Структура

I. Организационен момент

- Здравейте деца. Седни.
- Не забравяйте имената на всички месеци в ред.
- Колко зимни месеца?
- Име на последния месец на зимата.
- Какво време на годината идва след зимата?

II. Главна част

Въведение в темата

- Какво виждате на снимките? Назовете ги. (Kolos, добре)
- твърдят, че те определят.
- Какви звуци се произнасят в края на думите? (C-C)
- Мисля, че лесно можете да гласувате темата на нашите класове.
Съобщение за теми
- Да, днес ще продължим да работим по разграничението на звуците C-C
- Запишете номера, месеца, темата. [C - C]
- и също така запишете думите: Spike, добре. Подчертайте буквите: с една функция, c - две. Назовете сричката с буквата С в думата на брояча, сричката с буквата С е добре. (Лос, декември)
- Нека си спомним за какво говорят в предишния урок.

1. Усъвършенстване и сравнение на правилното артикулиране на звуците.

- изясняване и сравняване на правилното произношение на звуците. Нека дадем кратко описание на звуците. (На борда виси графични профили на звуци)
- Когато произнасянето на звука C - върхът на езика лежи върху долните зъби, зъбите се събират заедно под налягане на издишания въздух, изразен: s-s-s-s .... Гласовите лигаменти почиват.
- звукът на С се образува, когато звуците на превозното средство са конфигурирани. Когато произнасянето на звука C - върхът на езика лежи върху долните предни зъби и звуците на издишания въздух са едновременно изразени звуци t и c. вокални връзки почиват.
- даваме характеристиките на звуците на С-С.
- Звук C - съгласни, твърди, глухи, прости.
- Звукът на С е съгласна, твърд, глух, сложен.

2. Почистване на игра.

AC-AS-AS - имаме домашен ананас
OS-OS-OS - Sanya в кокосовата чанта
САЩ-мустаци - на прозореца на Sony Ficus
Рис-Рис - Денис, Пей Куми.
Ca - ca - cucking khicken
TSO-TSO-TSO - красив пръстен
TSI-TSI-TSI - RANG BUBENTES

3. Играта "Кой е внимателен?"

- Слушайте задачата. Ще кажа думи със звуци и ще повдигнете карта с подходящо писмо: действие, чанта, заек, пиле, мост, чинийка, градинар, вода, писател.

4. Думен запис в две колони C - C.

- Аз диктувам думи и ги пишете в подходящите колони. Подчертаваме сричките с буквата С - една функция, C - две. (Писател, хлебна нощ, учител, бонбони, градинар, ключар, заварчик, кнедли, млечница)
- Прочетете думите, записани в първата колона. Ние четем на "веригата", обадете се на сричката в думата с писмото S. Мислете и ми кажете как наричаме тези елементи в една дума. (Професия)
- Прочетете думите на втората колона, обадете се на сричката. Какво показва думите на втората колона? (Съдове)

5. Работа с цифрови в близост

- следната задача за определянето на звука на звука в цифровия ред. Ще работим с черни чипове. Напомням си поредица от работа: слушайте думата, казвайки за себе си, дефинирайте звука на звука, поставете чипа. Първо определяме звука с: пан, снежна топка, закуска, зеле, бор, височина, дума;
- Определете звука C: прашец, пръсти, добре, верига, крушка, птица, офицер.

6. Състав на фрази

- Преди думите и снимките. За думите на първата колона трябва да изберете снимките, за да направите фраза. Произношение на фрази ясно произнасяне на думи.

(Друга опция: Напишете фрази в бележника, избирате думите на първата колона на думата от препратките. За да подчертаете сричките с буквата С - една функция, C - две.)

Вода на Penstaby
Чисто пиле
Столицата блести
Служител по писмо
ценно слънце
Москва - граница

7. Fizminutka.

8. Работете на борда.

- В следващата задача трябва да добавите предложения, като поставите думи вместо картини. Извършваме работа само на борда, според "веригата". Един пише, че останалите проверки. Подчертаваме сричките с букви C и C.

Расте в градината ...
Днес свети ярко ...
На закачалката виси ...
В двора лае ...
На сцената излизат ....
В градината порасна ....
Близо до реката ....
На пътя се вози ...

(Касис, слънце, кърпа, куче, краставица, мелница, мотоциклет)

9. Четене на текст.

- Преди да напишете текст. Историята се нарича "нашите приятели". Прочетете го с "верига".

Нашите приятели

В градините и в полето, много насекоми. За дървета гъсениците са особено опасни. Гъсеници ядат листа. Дървета умират. Насекоми, които ядат звезди, бикове, цици и други птици. През зимата момчетата помагат на птиците. Те правят хранилки за птици. Храна в хранителите. Към тези хранилки летят на тези хранилки, бикове и други птици. Птиците са наши приятели. Те трябва да бъдат запазени.

Отговори на въпросите:

- Защо дърветата умират?
- Кой защитава дърветата от гъсениците?
- Оказва се, че различните червеи и гъсеници са основната храна за птиците, живеещи в гората. Всичко в природата е взаимосвързано, няма нищо излишно. Ето защо, идващ в гората, не се стреми да нарушава препитанието си. Собствениците на гората са птици и зверове. Те знаят какво и как да защитят. Трябва да сме благодарни на жителите на гората за факта, че хората имат възможност да дойдат в гората, за да се възхищават на красотата му, да събират ядливи гъби и плодове. Подаръците на горите са достатъчни за всеки - хора, животни и птици.
- Име на думите от историята със звуците на С-С.
- След като прочетете историята, каква полезна информация знаехте?

III. Резултат

- Какво звучи днес?
- Какви думи си спомняте със звуците на C - C? Назовете ги.
- Какви задачи харесвате?
- Благодаря на всички за работа, сбогом!

Корекция на оптичната дисбафизация

Логопийски резюмета

Регион Самара

Москва 2006.

Въведение

Проблемът за изучаване и коригиране на специфични нарушения на писмената реч (Disgrave и дислексия) при деца и в момента е един от най-важните проблеми на речевата терапия. Всяка година в началното училище броят на децата с различни видове недоволство се увеличава. Въз основа на механизмите на всеки тип дисграфия, авторите, посветени на техните проучвания на тази област на речевата терапия (R.I. Лалаева, В.А. Ковшиков, т.н. Садовникова, I.N. Ефименкова, гр. Мискоренко, гр. Коренев и др.). Предлагат различни методи за корекция.

Специалистите се предлагат набор от обезщетения, предназначени да работят с деца с оптична форма на дискафида. Комплектът включва насоки, резюметата на класовете на фронтални корекции и два индивидуални албума за изпълнение на задачите от детето. Тези ползи са практически материал, систематизиран от автора и са съставени, като се вземат предвид методологическите изисквания.

С оптичната форма на дискафида, децата има нарушение на визуалното възприятие, анализ и синтез, както и координация на двигателя, неточност на идеите за формата и цвета, размера на темата, слабото развитие на паметта, пространственото възприятие и Представителства, трудностите на оптичния пространствен анализ, неформацията на оптичния образ на писмото. Смесването на кинетични и оптични прилики не трябва да се приемат за обикновена "пристрастие", тъй като те не са свързани с никой с произношението или с правилата за правописа. Такива грешки могат да доведат до намаляване на качеството не само букви, но и четене. Нарушаването на писмото в детето е постоянен системен характер, така че поправителната работа трябва да бъде насочена към речевата система като цяло, а не само за да се елиминира изолиран дефект. Използването на обезщетения в работата ще позволи на терапевта с реч на учителя през годината да извършва ефективна поправителна работа и ще помогне да се проследяват. Динамиката на състоянието на писмената реч на детето.

За извършване на ефективна поправителна работа с деца в оптична форма на позор, логото трябва да вземе предвид ранните срокове за началото на корекционната работа, сложността на мерките, насочени към преодоляване на специфични грешки, е да се свържат с изпълнението на техните родители "\\ t домашна работа. След цялостното изследване се извършва поредица от специални поправителни класове, а работата е в ход на отделни тетрадки паралелно. За да се премахнат специфичните нарушения на писмената реч, детето се нуждае от:

1. Изяснете и разширете обема на визуалната памет.

2. Да се \u200b\u200bформира и развие визуално възприятие и представяне.

3. Разработване на визуален анализ и синтез.

4. Разработване на визуална и моторна координация.

5. Да се \u200b\u200bобразуват речеви средства, отразяващи визуални пространствени отношения.

6. Учете диференциация на буквите, смесени от оптични знаци.

За по-добро усвояване на образа на писмото, детето традиционно се предлага:

Чувствам, изрежете, извадете ги от пластилин, кръг

според контура, пишете във въздуха, за да определите сходството и разликата на оптично подобни букви и др. (R.I. Лалаева);

Проектиране и реконструкция от елементи

(V. А. Кашиков);

Редица упражнения за развитие на визуално, визуално пространствено възприятие, памет и анализ на обекти и геометрични фигури;

Провеждане на диференциацията на буквите, подобни на надпис в писмени упражнения.

Корекционната работа се извършва на четири етапа.

1-ви етап. Организационен.Цели и задачи

1. Провеждане на първични проучвания.

2. Регистрация на документация и планиране.

3. Послание на резултатите от проучването до всички участници в педагогическия процес (за съвместна поправителна работа). Работата на този етап се провежда от 1 до 15 септември. На

този етап на работа предвижда разговори, проучване

(първична и задълбочена), речи на родител

срещи и др.

2-ри етап. Подготвителен.Цели и задачи

1. Развитие при деца с визуално възприятие и признаване на позиции.

Развитие на визуална гноза:

а) развитието на цветово възприятие;

б) развитието на възприемането на формуляра;

в) Развитие на размера на възприятието и величината.

Развитие на азбучна гноза:

а) развитието на цветово възприемане на букви;

б) развитието на възприемането на формата, размера и величината на предмети и букви;

в) диференциране на местоположението на елементите на буквите.

2. Разработване на визуален анализ и синтез.

3. Изясняване и разширяване на обема на визуалната памет (Visual World):

а) развитието на запаметяването на формата на обекти;

б) развитието на запаметяването на цвета;

в) Развитие на запаметяването на последователността и броя на буквите и обектите (първо осъществява работа по разработването на визуална памет, като се има предвид предмети, след това геометрични форми и само след това - букви).

4. Формиране на пространствено възприятие и изявления:

а) ориентация в схемата на собственото си тяло;

б) диференциация на дясната и лявата част на субекта;

в) ориентация в заобикалящото пространство.

5. Формиране на речеви фондове, отразяващи визуални пространствени отношения.

6. Разработване на визуална и моторна координация.

Работата на този етап се извършва в началото на обучението. На този етап се предоставят разговори, фронтални и индивидуални проучвания на албума 1.

3-ти етап. Основно. Цели и задачи

1. Фиксиране на връзките между произнасянето на звука и графичното му изображение в писмото.

2. Автоматизация на смесени и смесени букви.

3. Диференциране на смесени и смесени букви.

Диференциация на гласни:

а) е изолиран (писане);

б) в срички и с думи;

в) в фрази;

г) в изречения и текст.

Диференциация на гласни и съгласни букви:

а) изолиран;

б) в срички и думи;

в) в фрази;

г) в изречения и текст.

Диференциране на съгласни:

а) изолиран;

б) в срички и с думи;

в) в фрази;

г) в изречения и текст.

Работата на този етап се извършва през целия период на обучение. На този етап от работата се планира да се извършат фронтални и индивидуални албуми за албуми 1-2.

4-ти етап. Финал. Цели и задачи

1. Закрепване на уменията.

2. Прехвърляне на знания, придобити на други дейности.

Работата на този етап се извършва в края на обучението.

За удобство на учителя в таблицата са представени всички най-често смесени двойки букви.