Съгласувана реч с onp ниво 4. Логопедична презентация за pmpk с iv ниво

Малки промени във всички езикови компоненти. Децата нямат явни нарушения в произношението на звука, имат само недостатъци в диференциацията на звуците [R - R"], [L - L"], [j], [Щ - Ч - Ш], [Т" - C - S - S"] и т.н. и се характеризира с уникално нарушение на сричковата структура, детето разбира значението на думата и не запазва фонемния образ в паметта, в резултат на което има изкривявания в звука съдържание в различни версии:

Персеверация (упорито повторение на сричка) “библиотекар” - библиотекар;

Пермутации на звуци и срички „космонавт” - космонавт;

Елизия (редукция на гласни при сливане);

Парафазия (замяна на сричка) “мотокилист” - мотоциклетист;

В редки случаи пропускането на сричките „велосипедист“ означава колоездач;

Добавяне на звуците „играчка“ - круша и сричките „воваски“.

Степента на изоставане в използването на думи със сложна структура при спонтанно произношение и речеви контакти.

Всичко това може да се проследи в сравнение с нормата, т.е. четвъртото ниво се определя в зависимост от съотношението на нарушенията на структурата на сричката и звуковия пълнеж.

35. Основните насоки на логопедичната работа за onds при деца в предучилищна възраст.

Работата по премахване на ондс започва с преглед на децата.

1. ориентационен (разговор с детето, разкрива общото ниво на времето на детето, представя му състоянието, запознаване на логопеда с медицинската история на детето)

2. диагностичен (изследва се структурата на артикулационния апарат на детето, състоянието на неговите мисловни дейности, състоянието на общите и фините двигателни умения, както и представени задачи за изучаване на звуковото произношение, сричковата структура, състоянието на речника, граматиката на структурата на речта, състоянието на кохерентната реч и състава на фонемните процеси.Всички задачи трябва да бъдат представени в игрова форма и в съответствие с възрастта на детето.Всички резултати от прегледа ще бъдат въведени в речевата карта на детето, която трябва да бъде предназначени за няколко години престой на детето в специална поправителна институция.

3. Въз основа на резултатите се издава заключение на логопед. С детето се съставя план на урока

4.Динамично наблюдение.

36. Фонетично-фонематично недоразвитие на речта.

Ffnr е нарушение на процесите на формиране на езика при деца с различни нарушения (дислалия, ринолалия, дизартрия) поради дефекти във възприемането и възпроизвеждането на фонемите.

1. лека степен на пристрастяване.

Има недостатъчна дискриминация и трудности при анализирането само на нарушени звуци (тоест детето произнася звуци неправилно и неправилно ги анализира)

2. средна степен на нар-я

(недостатъчна дискриминация голямо количествозвуци и няколко фонетични групи)

3. дълбоко фонематично недоразвитие

Неспособност за разграничаване и разделяне на звуци в думи, тяхното присъствие и последователност

Недостатъците на звуковото произношение се изразяват в:

1. звуците се заменят с по-прости в артикулацията (s, w > f)

2.звуците се заменят с дифузна артикулация

Вместо два или няколко артикулационни близки звука се произнася среден, неясен звук, вместо [w] и [s], мек звук [sh], вместо [h] и [t], нещо като омекотено [h] ].

3. Нестабилно използване на звуци в речта. Според инструкциите, детето произнася правилно някои звуци изолирано, но те отсъстват в речта или се заменят с други. Понякога детето произнася една и съща дума по различен начин в различен контекст или когато се повтаря. Случва се при дете звуците на една фонетична група да се заменят, звуците на друга да се изкривят. Такива нарушения се наричат фонетико-фонематични.

4. изкривяване на един или повече звуци

Детето може да произнесе 2-4 звука изкривено или да говори без дефекти, но не може да различи на ухо по-голям бройзвуци от различни групи.

При фонетико-фонематичното недоразвитие на децата се идентифицират няколко състояния:

Трудности при анализиране на звуци, които са нарушени в произношението;

С формирана артикулация, неразграничаване на звуци, принадлежащи към различни фонетични групи;

Неспособност да се определи наличието и последователността на звуците в една дума.

Основни симптоми:

Бръщолевене вместо думи
Нарушение в изграждането на думите
Нарушено умствено функциониране
Нарушена концентрация
Неправилно произношение на звуци
Нерационално използване на предлози и падежи
Неспособност за разпознаване на подобни звуци
Ограничен речников запас
Липса на интерес към научаване на нови неща
Липса на разбиране на разликата между числата
Разстройство на логическото представяне
Трудност при събирането на думи във фрази
Трудност при конструиране на изречения

Общото недоразвитие на речта е цял комплекс от симптоми, при които всички аспекти и аспекти на речевата система са нарушени без изключение. Това означава, че ще се наблюдават нарушения както от лексикална, фонетична, така и от граматична страна.

Тази патология е полиетиологична, чието формиране се влияе от голям брой предразполагащи фактори, свързани с вътрематочното развитие на плода.

Симптомите на заболяването ще варират в зависимост от тежестта. Има общо четири нива на недоразвитие на речта. За да се определи тежестта на заболяването, пациентът трябва да премине логопедичен преглед.

Лечението се основава на консервативни методи и включва работа на логопед с детето и родителите у дома.

Международната класификация на болестите разделя това заболяване на няколко заболявания, поради което те имат няколко значения. ОХП има код по МКБ-10 – F80-F89.

Етиология

Общо недоразвитие на речта при деца предучилищна възрасте доста често срещано заболяване, което се среща при 40% от всички представители на тази възрастова категория.

Няколко фактора могат да доведат до такова разстройство:

вътрематочно, което води до увреждане на централната нервна система;
конфликт на резус факторите в кръвта на майката и плода;
фетална асфиксия по време на раждане - това състояние се характеризира с липса на кислород и може да доведе до задушаване или видима смърт;
детето получава наранявания директно по време на раждане;
Пристрастеност на бременната жена към лоши навици;
неблагоприятни условия на труд или живот на представителките на женския пол по време на бременност.

Такива обстоятелства водят до факта, че детето, дори по време на вътрематочно развитие, изпитва смущения във формирането на органи и системи, по-специално централната нервна система. Такива процеси могат да доведат до появата на широк спектър от функционални патологии, включително нарушения речева дейност.

В допълнение, такова нарушение може да се развие след раждането на бебето. Това може да бъде улеснено от:

чести остри заболявания с различна етиология;
наличието на някакви хронични заболявания;
получил черепно-мозъчни травми.

Струва си да се отбележи, че OHP може да възникне при следните заболявания:

ринолалия;

В допълнение, формирането на речеви способности се влияе от недостатъчното внимание или липсата на емоционален контакт между бебето и неговите родители.

Класификация

Има четири степени на недоразвитие на речта:

OHP ниво 1 – характеризира се с пълна липса на свързана реч. В медицината това състояние се нарича „безмълвни деца“. Бебетата общуват с помощта на опростена реч или бърборене, а също така активно жестикулират;
OHP ниво 2 – наблюдава се първоначално развитие обща реч, но речникът остава беден и детето прави голям брой грешки при произнасянето на думи. В такива случаи максимумът, който детето може да направи, е да произнесе просто изречение, което ще се състои от не повече от три думи;
недоразвитие на речта на ниво 3 - различава се по това, че децата могат да образуват изречения, но семантичното и звуково натоварване не са достатъчно развити;
OHP ниво 4 е най-лекият стадий на заболяването. Това се обяснява с факта, че детето говори доста добре, речта му практически не се различава от връстниците му. Наблюдават се обаче смущения при произношението и изграждането на дълги фрази.

В допълнение, клиницистите разграничават няколко групи от това заболяване:

неусложнена ONR - диагностицирана при пациенти с незначителна патология на мозъчната активност;
усложнена ОХП – наблюдавана при наличие на някакво неврологично или психиатрично разстройство;
общо недоразвитие и забавяне на речта развитие на речта– диагностицирани при деца с патологии на тези части на мозъка, които са отговорни за речта.

Симптоми

Характеристиките на децата с общо недоразвитие на речта ще се различават в зависимост от тежестта на нарушението, присъщо на пациента.

Но въпреки това такива деца започват да произнасят първите си думи сравнително късно - на три или четири години. Речта е практически неразбираема за другите и е неправилно форматирана. Това става причината вербалната дейност на детето да започне да се нарушава и понякога може да се наблюдава следното:

нарушение на паметта;
намалена умствена активност;
липса на интерес към научаване на нови неща;
загуба на внимание.

При пациенти с първо ниво на OHP се наблюдават следните прояви:

вместо думи има бърборене, което се допълва от голям брой жестове и богати изражения на лицето;
комуникацията се осъществява в изречения, състоящи се от една дума, чието значение е доста трудно за разбиране;
ограничен речников запас;
нарушение в конструкцията на думите;
нарушение на произношението на звуци;
детето не може да различава звуци.

Речевото недоразвитие от 2-ра степен се характеризира със следните нарушения:

наблюдава се възпроизвеждане на фрази, състоящи се от не повече от три думи;
речниковият запас е много беден в сравнение с броя на думите, използвани от връстниците на детето;
децата не могат да разберат значението на голям брой думи;
липса на разбиране на разликата между числата;
нерационално използване на предлози и падежи;
звуците се произнасят с множество изкривявания;
фонематичното възприятие е недостатъчно оформено;
неподготвеността на детето за звуков анализ на речта, адресирана до него.

Параметри на OHP от трето ниво:

наличието на съзнателна фразова реч, но тя се основава на прости изречения;
затруднено изграждане на сложни фрази;
увеличен запас от използвани думи в сравнение с деца с SLD втора степен;
допускане на грешки при използване на предлози и съгласие различни частиречи;
незначителни отклонения в произношението и фонематичното съзнание.

Описание на клиничната картина на общото недоразвитие на речта на четвърто ниво:

наличието на специфични затруднения при звуково произношение и повторение на думи с голям брой срички;
нивото на фонетичното разбиране е намалено;
допускане на грешки при словообразуване;
широк речников запас;
нарушение на логическото представяне - второстепенните детайли излизат на преден план.

Диагностика

Това разстройство се идентифицира чрез комуникацията между логопед и детето.

Определението за патология и нейната тежест се състои от:

идентифициране на възможности устна реч– да се изясни степента на формиране на различни аспекти на езиковата система. Такова диагностично събитие започва с изследване на кохерентна реч. Лекарят оценява способността на пациента да състави история по рисунка, да преразкаже чутото или прочетеното, както и да състави самостоятелна кратка история. В допълнение, нивото на граматика и речников запас;
оценка на звуковия аспект на речта - въз основа на това как детето произнася определени звуци, на сричковата структура и звуковото съдържание на думите, които пациентът произнася. Не остава без внимание и фонетичното възприятие звуков анализ.

Освен това може да се наложи провеждането на диагностични методи за оценка на слухово-вербалната памет и други умствени процеси.

По време на диагностицирането не само се изяснява тежестта на ODD, но такова заболяване също се диференцира от RRD.

Лечение

Тъй като всяка степен на общо недоразвитие на формирането на речта е разделена на няколко етапа, тогава, съответно, терапията също ще се различава.

Насоки за коригиране на общото недоразвитие на речта при деца в предучилищна възраст:

Ниво 1 на заболяването - активиране на самостоятелната реч и развитие на процесите на разбиране на казаното на детето. Освен това се обръща внимание на мисленето и паметта. Обучението на такива пациенти не си поставя за цел постигане на нормална фонетична реч, но се взема предвид граматичната част;
OHP от второ ниво - работата се извършва не само върху развитието на речта, но и върху разбирането на това, което се говори. Терапията е насочена към подобряване на звуковото произношение, формиране на смислени фрази и изясняване на граматически и лексикални тънкости;
Етап 3 на заболяването – коригира се съзнателната съгласувана реч, подобряват се аспекти, свързани с граматиката и лексиката, овладяват се произношението на звуците и фонетичното разбиране;
OHP ниво 4 – терапията е насочена към коригиране на свързаната с възрастта реч за последващо безпроблемно обучение в образователни институции.

Терапията за деца с различна степен на тежест на това заболяване се провежда при различни условия:

ONR нива 1 и 2 - в специално обособени училища;
ONR ниво 3 – в общообразователни институции с условието специално образование;
леко изразено общо недоразвитие на речта - в средните училища.

Усложнения

Пренебрегването на признаците на такова заболяване може да доведе до следните последствия:

пълна липса на реч;
емоционална изолация на дете, което забелязва, че е различно от връстниците си;
допълнителни затруднения в образованието, работата и други социални области, които ще се наблюдават при възрастни с нелекуван ODD.

Профилактика и прогноза

За да се избегне развитието на такова заболяване, е необходимо:

жените по време на бременност трябва да се откажат от лошите навици и да обърнат специално внимание на здравето си;
родителите на деца да лекуват своевременно инфекциозни заболявания;
отделяйте възможно най-много време на децата, не ги пренебрегвайте, а също така се ангажирайте с тяхното развитие и възпитание.

Тъй като корекционната работа, насочена към преодоляване на ОПР, отнема доста време и е трудоемък процес, най-добре е тя да започне възможно най-рано - когато детето навърши три години. Само в този случай може да се постигне благоприятна прогноза.

Лекарите поставят диагнозата „общо недоразвитие на речта“ или GSD за нарушения на формирането на речта при деца с нормален интелект и пълен слух. Логопедите коригират OHP, като развиват разбирането на децата за речта, речника, граматическите умения и правилното звуково произношение.

Причини за недоразвитие на речта

Причините за говорните нарушения се разбират като въздействието върху тялото на вътрешни и външни вредни фактори или техния комплекс, което определя спецификата на говорното нарушение.

Вътрешни фактори.Вредни ефекти по време на развитието на плода:

Здравето на майката. Болести, прекарани по време на бременност, алергии, кръвопреливания, токсикози, кръвна несъвместимост на плода и майката, тютюнопушене и пиене на алкохол по време на бременността, възрастта на майката - както много млада, така и зряла, лечение на безплодие, аборт, сложно раждане, стрес в семейството и на работа и др.) и други членове на семейството (усложнена наследственост: диабет, дефекти в развитието, генетични и психични заболявания и др.);
хипоксия. Недостатъчно снабдяване с кислород. При плацентарна недостатъчност и по време на раждане узряването на мозъчните структури е нарушено в плода.
Травма при раждане. Директно механично въздействие върху плода по време на раждането, причиняващо локално увреждане на плода и нарушена мозъчна функция.

Външни фактори.Непосредствените условия, в които детето расте и се развива:

обща физическа слабост на тялото (астения, рахит, метаболитни нарушения, заболявания на вътрешните органи, заболявания на централната нервна система(ЦНС), както и тежко протичане на всякакви заболявания, включително настинки и усложнения след тях);
неблагоприятни условия на възпитание (липса на емоционално положителна среда, страх, травматична ситуация в семейството, дългосрочна раздяла с близки, всякакви невропсихични заболявания и наранявания);
нарушения на говора на околните възрастни (речта на децата се развива чрез имитация: заекване, нарушена скорост на говора, неясно произношение, включително преувеличена детска реч - „шепеляването” може да бъде усвоено от детето);
липса на вербална комуникация с дете под една година (когато не говорят с детето, обяснявайки това, например, че не разбира).

Първичен логопедичен преглед

Нека опишем как се извършва първоначалното изследване на OHP. Първо, логопедът се запознава с бележките на детския невролог и педиатър. Изяснява особеностите на протичането на ранното развитие на речта.

След това диагностицира устната реч и определя степента на формиране на езиковата система. Изучава състоянието на свързаната реч: съставяне на история по картина, преразказ.

Проверява правилността на словообразуването, съгласуването на частите на речта и изграждането на изречението. Определя речниковия запас и способността на децата да назовават правилно предмети или явления.

Изучава звуковата страна на речта: структурата и двигателните умения на говорния апарат, звуковото произношение, структурата на сричките и звуковото съдържание на думите. Определя способности за фонематично възприятие, звуков анализ и синтез. Провежда диагностика на слухово-речевата памет и други психични процеси.

Заключението помага да се определят подходящи техники за коригиране

Резултатът от прегледа е логопедичен протокол. Отразява нивото на развитие на речта и клиничната форма на нарушение на речта.

Например: ниво 2 OHP при дете с двигателна форма на алалия.

Диагнозата след “ONR” трябва задължително да показва на какво се дължи клиничната диагноза недоразвитие на речта. Заключението помага да се определят подходящи коригиращи техники.

OHP корекция

Логопедичната работа зависи от нивото на развитие на речта. По този начин основните насоки за ниво 1 OSD са развитието на разбирането на адресираната реч, активирането на независимата речева дейност и неречевите процеси: внимание, памет и мислене.

При ниво 1 OHP се обръща внимание на граматичната страна на речта, но не се поставя задачата за правилно фонетично форматиране на изявлението.

С OHP ниво 2 се развива речевата дейност и разбирането на речта, лексикалните и граматическите средства на езика, фразовата реч и изясняването на звуковото произношение и извикването на липсващи звуци.

С OHP ниво 3 те развиват свързана реч и подобряват лексикалните и граматическите аспекти на речта. Затвърдете правилното произношение на звука и фонемното съзнание. На този етап се обръща внимание на подготовката за придобиване на грамотност.

На ниво 4 OHP децата се обучават, докато достигнат възрастовата норма на устна реч, необходима за успех училищно обучение. За да направят това, те подобряват произношението, лексиката и граматиката и подробната фразова реч. Развийте първични умения за четене и писане.

В училищата за деца с тежки говорни увреждания те учат с тежки форми на ODD нива 1-2. Децата със СОП 3 степен учат в специални образователни паралелки с редовно училище. С OHP ниво 4 - в редовни класове.

Последствия

Дълбоките недостатъци в развитието на устната реч неизбежно водят до увреждане писанепод формата на дисграфия и дислексия.

Пренебрегването на признаците на такова заболяване може да доведе до последствия:

пълна липса на реч;
емоционална изолация на дете, което забелязва, че е различно от връстниците си;
допълнителни затруднения в образованието, работата и други социални области, които ще се наблюдават при възрастни с нелекуван ODD.

Често задавани въпроси преди да се свържете

Запишете се за консултация. Детски логопеди психологът на центъра ще определи индивидуалните причини за забавяне на развитието на речта, ще даде препоръки за корекция и ще състави план за класове в центъра и у дома. Такава система на работа ще корекционен пътнай-ефективно и успешно хармонизира процеса на развитие на бебето.

Според статистиката общото недоразвитие на говора (GSD) представлява 40% от всички говорни дисфункции. По-често диагнозата се поставя на деца, които са започнали да говорят късно, от 2 до 3 години. Ниво 4 OHP се характеризира с незначителни лексикални грешки, неправилна морфология и синтаксис на изреченията. Родителите може дори да не обърнат внимание на пропуските във функцията на езиковия апарат.

Ако логопедът открие патология в детската градина, на детето се препоръчва да коригира недоразвитието на речта. Задачата на специалиста е да коригира патологичната аномалия в лични и домашни условия. Навременната диагностика и лечение предотвратяват появата на комплекси и трудности в общуването с други деца. Общата прогноза за нарушение на речта 4 степен е положителна.

Описание

Логопедията е специализирана в отстраняването на дисфункции на говорния апарат, както и в предотвратяването на тяхното развитие. Ниво 4 OHP се диагностицира въз основа на недостатъчен речников запас и трудности при подбора на антоними. Детето не знае как да преобразува фрази в случаи, за да ги свърже по смисъл. Това важи особено за родителния и винителния падеж. Но ако предложите да изберете от две възможности, той ще го направи правилно.

Проф. Т. Б. Филичева, която защити докторската си дисертация по педагогика, описа подробно 4-то ниво на развитие на речта. Характеристиките на ниво 4 OHP са както следва:

речта е неясна, детето трудно произнася Л, Щ, Р, Ц, С; умишлено ги пропуска или срички с тях, за да си улесни задачата (например чук - чиле);
отбелязва се и произволно пренареждане на срички (велосипедист - vesilopedist, динозавър - disinaurus);
неспособност за правилно използване на прилагателни за характеризиране на характеристики (дебел - тънък, вид - зъл);
добавяне на ненужни звуци (колан - колан, круша - играчка);
особена трудност при произнасяне на суфикси (куче - куче);
нарушение на граматиката при съставяне на изречения (отидоха в магазините за хляб).

За бебето също е трудно да съгласува съществителните имена с числата. Преразказвайки текста, той обърква главните събития с второстепенните. Неспособността да се използват сложни предлози и речеви структури води до образуването на голям брой повторения. Описанието от картината също е извършено в нарушение на логическата последователност.

Общото впечатление при общуване с деца от ниво 4 OHP е, че те говорят бавно и несвързано, сякаш неохотно и кратко. Тяхната неспособност да използват антоними и да характеризират обекти по характеристики може да изглежда, че не разбират разликата между понятията овален и кръгъл, топка и топка и т.н. Те също така не възприемат диференциацията на мъжко и женско начало. Най-трудните думи за научаване са прилагателните и съществителните с умалителни наставки.

Етиология и патогенеза

Причините, допринасящи за развитието на отклонения, се разделят на биологични, социални и смесени. Увреждане на област на кората може да настъпи преди и след раждането. Рисковите фактори включват:

инфекциозни заболявания по време на бременност;
токсикоза;
Rh конфликт между майката и детето;
кислородно гладуване;
жълтеница на новородени.

Мозъчни травми, епилепсия и енцефалопатия също могат да доведат до нарушения в развитието на речта. Генетичното наследство също може да има относително влияние. В зависимост от причините за развитие, заболяването може да се характеризира с неврологични симптоми.

Децата с ODD 4 степен трудно водят диалог, въпреки че разбират речта, така че са необщителни. Поради разсеяното си внимание имат слабо логическо мислене и трудно запомнят последователността на действията. Разстройствата на говора могат да причинят психични разстройства: детето става по-тревожно и агресивно. В това отношение за него е по-лесно да бъде сам, отколкото да общува с връстници.

Отделно трябва да се обърне внимание на влиянието на семейната ситуация и непосредствената среда върху формирането на артикулационния апарат. Няма органично увреждане на мозъка.

Не само липсата на внимание, липсата на комуникация с детето може да причини такова отклонение. Свръхзащитата също влияе негативно върху обучението на речта, бебето няма време да формулира молба, всичките му желания са предвидени.

Диагностика

За поставяне на диагнозата е необходим преглед от педиатър и детски невролог. Необходимо е разграничаване с други отклонения в развитието на речта: алалия, ринолалия, аутизъм, дизартрия, органични лезиимозъчна и церебрална парализа.

Поредица от картинки за съставяне на разказ

При цялостен преглед детето се консултира от логопед. С помощта на специални логопедични методи се оценява кохерентната реч по време на преразказ, граматиката, лексиката, амплитудата на движенията на артикулационния апарат и характеристиките на звуковото произношение. Те тестват способността за идентифициране и възпроизвеждане на изображения. В заключение преподавателят предоставя информация за вида на ОХП и неговите клинични симптоми.

Корекция на състоянието

За постигане на нормално ниво на развитие на речта, способността за усвояване на училищния материал, адаптиране на детето към обществото и посещение на предучилищна образователна институция се използва интегриран подход. Схемата за корекция на деца с OHP 4 включва следните класове:

нормализиране на възпроизвеждането на лабиални звуци;
обучение за комбиниране на няколко съгласни подред;
генериране на звуци;
подобряване на речевата и писмена грамотност.

В ход поправителна работаизползват флаш карти с букви, от които образуват думи и кратки изречения. В игрива форма децата учат с помощта на задачи „Поле на чудеса“, „Вълшебно дърво“, попълване на празни полета, решаване на пъзели.

Методите се основават на разширяване на речника, изучаване на понятието антоними и способността да се обозначават характеристиките на обектите. Постепенно детето се научава да използва сложни префикси и наставки. В допълнение, логопедът се занимава с корекция на граматиката на речта.

Прогнозата за степен 4 OHP е положителна, тъй като няма грубо нарушение на фонематичното възприятие. В часовете те упражняват съгласувана реч и езикови модели.

Опитът, натрупан от логопедите, показва, че е необходимо да се подобри развитието на речта, за това децата се нуждаят от мотивация. Въпреки факта, че лексикалните и граматически грешкиса незначителни, впоследствие детето изпитва затруднения с учебния процес. В сравнение с връстниците си той помни нещата по-зле нов материал, не научава граматически правила. За да се освободи от изолацията и срамежливостта, детето се потапя в социални ситуациичрез игри. Сложността им нараства постепенно, индивидуално за всеки пациент.

Марина Машкова
Логопедична презентация за PMPK за OHP ниво IV

Детето посещава комбинирана подготвителна група в Zykovsky MBDOU детска градина. Отгледан в пълно семейство. Няма говорни нарушения при родители и близки роднини (отричам). Родителите се интересуват от проблемите на детето и се консултират с педагогическия персонал.

В общите двигателни умения има липса на координация на движенията, отбелязва се общото им инхибиране и неточност. Фина моторикане е достатъчно развит, изпълнява движения с грешки, бавно. Водещата ръка е дясна.

Анатомична структура на органите на артикулационния апарат без аномалии: структурата на лицето не е нарушена, структурата на устните е нормална. Устните са неактивни, тонусът е намален. Позата със затворена уста не може да се поддържа дълго време. Детето има физиологична смяна на зъбите. Структурата на твърдото и мекото небце не е нарушена. Хипоглосният лигамент е нормален. Ухапването е потомство. Езикът е напрегнат, с повишен тонус и се отклонява по средната линия. При извършване на артикулационни упражнения мускулното напрежение се увеличава, обемът и точността на извършените движения страдат, наблюдава се хиперкинеза. Повишено слюноотделяне.

Речта е четлива и разбираема за другите. Темпо и ритъм в нормални граници. Гласът е модулиран, силен. Речевото издишване е дълго.

Разбира говоримия език, но понякога изисква многократно обяснение на инструкциите.

При звуково произношение се наблюдава междузъбен сигматизъм на сибиланти и ротакизъм.

Фонематичното възприятие, звуковият анализ и синтез не са достатъчно развити. Правилно измисля думи за даден звук. Ще определиналичието или отсъствието на звук в дума. Допуска грешки при подчертаване на първия и последния звук в думата. Няма достатъчно диференциация на звуците [k-g], [p-b], [t-d].

Сричковавъзпроизвежда най-правилно структурата на думи със сложен звуков състав, затруднения причиняват думи с комбинация от три съгласни (пингвин, екскурзовод).

Обемът на речниковия запас съответства на възрастта. Детето познава и назовава общи понятия, сезони, части от денонощието. Използва всички части на речта в разговор.

Граматичната структура не е достатъчно оформена. Има грешки в съгласуването на прилагателно и съществително в непреки падежи (седем молива, три ябълки). Аграматизми при образуване на прилагателни имена от съществителни (вълча опашка). Обърква някои предлози за пространство.

Свързаната реч е подходяща за възрастта. Използва сложни синтактични структури в речта. Самостоятелно съставя последователна, подробна история (на базата на поредица от снимки, на базата на впечатления, на базата на реалния живот) вещ). Поддържа последователност и логика. При преразказ възпроизвежда всички смислови връзки.

Прегледът показа, че нарушенията на говора съответстват на общо недоразвитие на речта IV ниво.

Преглед за PMPC за определянедопълнителен образователен път.

30.10.2018 учител- логопед Машкова М. IN.

Публикации по темата:

Адаптирана образователна програма за дете с увреждания OHP ниво 3. стр., дизартрия Съдържание I. Целеви раздел 3 1. 1. Обяснителна бележка 3 1.1.1. Има значение за реализиране на адаптирани учебни.

Индивидуална логопедична сесия с дете OHP от 3-то ниво на развитие на речтаКорекционни и образователни: - изясняват артикулацията и характеристиките на звука (л); - автоматизирайте звука (l) в срички, в думи; - разширяване.

Целта е да се автоматизира звукът [Ш] в думи и кратки фрази. Цели: Корекционни и образователни: - консолидирайте звука [Ш] в думи и кратки.

Изработване на демонстрационен наръчник „Дърво „Сезони” за деца със специални потребности ниво 3Изработване на демонстрационен наръчник „Дърво – сезони” за деца с ниво на развитие на речта 3 ODD. Попълва се първо от учителя логопед.

Темата на урока е „Пътуване в Космоса” Корекционно-образователни задачи: - Разясняване, активизиране и актуализиране на речника по темата „Космос”.

Обобщение на открития урок „Дивите животни от нашите гори“ за деца с ниво III SENОБЩИНСКА ПРЕДУЧИЛИЩНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ „ДЕТСКИ ЦЕНТЪР „ПЕРЛА” Резюме на обучението по логопедия в подготвително училище.

Обобщение на урока по подгрупа „Червената шапчица отива на гости при баба си“ подготвителна група за деца със специални потребности ниво 3Цел: преодоляване на говорното увреждане чрез развитие и корекция на двигателната сфера в комбинация с думи. Цели: Образователни: - стимулират.