Mąstymo operacijos įvyksta apskritai. Pagrindinės psichikos operacijos

Pagrindinės psichikos operacijos

Mąstymo procesas susideda iš daugelio minties operacijų ir jų skirtingų derinių; Tai yra analizė, sintezė, palyginimas, apibendrinimas, klasifikavimas, sisteminimas, abstrakcija, betonizacija.

Analizė yra psichinė elemento ar reiškinio demonstracija ant jo formuojančių dalių, atskirų dalių, ženklų ir savybių atranka jame.

Siekiant psichikos analizės veikimo, patartina pasiūlyti studentams trūkstamus ar nereikalingus duomenis. Studentas susiduria su negyvos padėties (trūksta informacijos) arba su problema (su pertekliaus).

Analizė gali būti praktiška ir protinė. Pirmuoju atveju psichikos procesas yra tiesiogiai įtrauktas į praktinį (rankinį) žmogaus veiklą. Antruoju atveju jis atliekamas tik kaip psichinė veikla. Praktinės analizės pavyzdžiai gali būti išmontuoti (išardymas) mechanizmo, filtravimo, grūdų rūšiavimo prieš sėją, nustatant cheminę sudėties dirvožemio ir tt Žinoma, gaminti praktinę analizę kažko, asmens galvoja, vadovaujasi tam tikru principu dalių dalių paskirstymo. Analizė Psichika nėra įtraukta tiesiai į praktinę veiklą, tačiau yra nepriklausomas minties procesas. Psichikos analizė taip pat vadinama teoriniu. Teorinėje analizėje asmuo suvokia tik objektą arba jį atstovauja arba tik galvoja apie jį. Suvokti menininko vaizdą, galite pabrėžti idėją, originalumą kompozicijos, pagrindinių simbolių, fono funkcijų, meno metodų simbolių ir bendros nuotaikos paveikslėlyje ir kt. Analizuojant istorinį įvykį, asmuo yra tik šis renginys ir galvoja apie jį; Šiuo atveju, analizė yra skirta paskirstyti pagrindinius etapus renginio metu, jos ir pasekmių priežastis.

Priskyrimo analizės tipai yra keletas: su tikslu

A) konstrukcijos nustatymas, t.y. kas yra dalykas, kurio dalis yra dalis;

B) nustatymas komponentų, kurie sudaro savybių rinkinį;

C) objekto funkcijų paieška.

Sintezė yra atskirų elementų, dalių ir ženklų prijungimas prie vieno sveikojo skaičiaus. Analizė ir sintezė yra neatskiriamai susiję, yra vienybė su viena su kita pažinimo procese: mes visada analizuojame tai, kas yra sintetiniu mastu sveikasis skaičius, bet sintezuoti tai, kas yra analitiškai platinama.

Analizė ir sintezė yra esminės psichikos operacijos, vienybė jie suteikia visapusišką ir visapusišką žinių apie tikrovę. Analizė suteikia žinių apie atskirus elementus ir sintezę, remdamasi analizės rezultatais, derinant šiuos elementus, užtikrina visumos objekto žinias.

Bet kokia analizė prasideda preliminariu bendrais pažintimi su objektu ar reiškiniu ir tada eina į gilesnę ir išsamią analizę. Analizės ir sintezės procesai dažnai kyla pirmiausia praktiniuose veiksmuose. Norint išardyti arba surinkti motorinį proto, jums reikia išmokti išardyti ir surinkti jį praktikoje.

Žinios procese reikia ne tik analizuoti bet kokį elementą ar fenomeną, bet ir skirti išsamesniam bet kurios vienos funkcijos, vienos dalies, vienos dalies, trikdančios (abstrakcijos) tyrimas tuo metu iš visų kitų , neatsižvelgiant į. Paprastai yra ne tik požymių ir savybių, bet svarbių, esminių ženklų.

Analizės ir sintezės mąstymo procesų santykiai negali būti suprantami, kad būtų atlikta analizė pirmiausia ir tada sintezė: visa analizė apima sintezę ir atvirkščiai. Analizės ir sintezės mąstymo procesuose santykiai negali būti suprantami, kad būtų atlikta analizė, tada sintezė: visa analizė reiškia savo elementų sintezę ir pirmininko pavaduotoją savo elementų, kurie buvo atlikti savo analizės procese. Dėl sintezės gauname holistinę šios temos ar fenomeno koncepciją, kurią sudaro natūraliai susijusios dalys. Kaip ir analizė, sintezės pagrindas yra gebėjimas praktiškai atlikti tokį dalyko susijungimą nuo jo elementų.

Analizės ir sintezės mąstymo procesų santykiai negali būti suprantami, kad būtų atlikta analizė pirmiausia ir tada sintezė: visa analizė apima sintezę ir atvirkščiai.

Analizuojant, ne visos dalys yra išskirtos, bet tik tie, kurie turi didelę vertę šiam dalykui. Tokiu fiziniu pratimu, kaip šuolis, galima pastebėti daug skirtingų elementų: rankų judėjimas, galvos judėjimas, veido ir kt. Visi šie elementai vienoje ar kituose yra susiję su šiuo pratimu, ir mes juos paskirsime. Tačiau mokslinės analizės procese mes nesiremsime jų, bet į esmines visumos dalis, be kurių jis negali egzistuoti. Reikšmingas į šuolį nėra veido charakteris veido ar judėjimo galvos ir rankos, bet skleisti ir stumti.

Esminių elementų atskyrimas sudėtingo reiškinio analizė nėra mechaniškai mechaniškai, tačiau dėl supratimo atskirų dalių vertę visai. Prieš psichiškai išskiriant esminius ženklus ar dalis, turime turėti bent jau neaiškią bendrą sintetinę koncepciją visko apskritai, visos jos dalys. Tokia koncepcija kyla dėl preliminaraus, suformuoto prieš išsamią bendrosios temos idėjos analizę apie praktinį pažįstamą su juo pagrindu.

Palyginimas yra elementų ir reiškinių palyginimas, siekiant rasti jų panašumus ir skirtumą. K.D. Ushinsky apsvarstė supratimo pagrindo palyginimą. Jis tikėjo, kad mes išmoksime bet kokį dalyką, tik jam prilygintume ir išskiria nuo kažko.

Palyginimas grindžiamas analize. Norėdami apsvarstyti galimybę galvoti apie bet kokius ryšius ir objektų ar reiškinių santykius, tai yra būtina, visų pirma, suvokiant ar atstovaujant šiems reiškiniams skirti. Pavyzdžiui, suprasti nesėkmingos įgyvendinimo priežastis pagal šio fizinio krūvio sportininką, būtina sutelkti savo idėją apie šią veiklą ir pagal sąlygas, kuriomis jis buvo atliktas. Šis paskirstymas visada susijęs su užduoties suvokimu, tai reiškia preliminarią problemos formavimą, kuris lemia objektų paskirstymą, kuris mus domina.

Mokyklos mokymo veikloje palyginimas atlieka labai svarbų vaidmenį. Lyginant, pavyzdžiui, būdvardį ir veiksmažodį, dauginimo ir padalinių operacijas, deguonį ir vandenilį, trikampį ir stačiakampį, mišką, stepę ir dykumą, vergą valdomą ir feodalinę sistemą, mokosi šių elementų ar reiškinių savybes.

Sėkmingas objektų ir reiškinių palyginimas yra įmanomas, kai jis yra tikslingas, t. Y. Tai atsitinka nuo tam tikro požiūrio, dėl atsakymo į tam tikrą klausimą. Jis gali būti nukreiptas arba nustatyti objektų panašumą arba nustatyti skirtumą arba tuo pačiu metu.

Tyrimai parodė, kad jaunesni moksleiviai bus sėkmingiau rasti panašumus tarp objektų, jei lyginant, pateikite papildomą temą, lyginant. Mokiniai palygina naminių gyvūnų vaizdus - karves ir avis bei panašūs ženklai nemato tiek daug. Jei demonstruojate tris nuotraukas - karvę, avis ir šuo, tada studentai rasti daug daugiau panašių požymių iš karvės ir avių.

Sąvokos yra suformuotos žmonėms dėl apibendrinimo proceso, t.y. Psichikos asociacija objektų ir fenomenų su bendrųjų savybių. Apibendrinimai bus teisingi, kai elementai ir reiškiniai derinami pagal didelę funkciją. Taigi, manau, kad "metalo" koncepcija yra skirti bendrąsias ženklus, kad geležies, plieno, ketaus, vario ir kt., Ir sujungti juos į vieną apibendrinantį žodį - "metalas". Bet ne visada yra apibendrinimo pagrindas yra svarbus ženklas. Kartais sąjunga vyksta atsitiktinėmis funkcijomis. Tokios klaidos dažnai pripažįsta vaikus.

Rašytojas kurortas į apibendrinimą, atsižvelgiant tam tikrų savybių iš asmenų ir derinant viename asmenyje, sukurti tokiu būdu tipišką literatūros herojaus įvaizdį. ESU. Gorky sakė, kad būtina atrodyti labai gerai šimtai žmonių bet kokios klasės, siekiant apytiksliai parašyti vieno atstovo portretą.

Apibendrinimas yra viena iš pagrindinių psichikos operacijų. Jis susideda iš bendrų ženklų, savybių, savybių, tendencijų daugelyje objektų, reiškinių, įvykių.

Yra 2 rūšių apibendrinimas: empirinis ir teorinis.

Empirinis apibendrinimas yra apibendrinimas, pagrįstas objektų lyginimu izoliavimo ir paskyrimo per jų bendrų savybių žodį. Tokių savybių naudojimas kaip klasifikavimas suteikia asmeniui galimybę dirbti su daug dideliu objekto kiekiu nei įmanoma tiksliausiu planu. Naudodamiesi klasifikavimo schemomis, kiekvienas naujas elementas yra pripažintas nuoroda į konkrečią klasę. Gebėjimas empiriniam apibendrinimui susidaro ikimokyklinio amžiaus, tačiau jautriausias amžius yra jaunesnis mokyklinis amžius.

Pavyzdžiui, fizikoje yra užduočių grupė, vienijanti tokia bendra funkcija: jie turi rasti įstaigų judėjimo savybes, o ne vienkartines judėjimo priežastimis; Šios užduotys yra susijusios su kinematika.

Atliekant laboratorinius darbus, po to, kai tos pačios rūšies eksperimentų serijos baigiame, kurio esmė yra bendros nuosavybės identifikavimas gautus rezultatus.

Pavyzdžių pavyzdžiai yra įsitikinę, kad operacija "apibendrinimas" nėra toks retas, kad jis yra susijęs su analizės, palyginimo, klasifikavimo ir abstrakcijos.

Teorinė apibendrinimas yra apibendrinimas, pagrįstas reikšmingų ryšių tarp aplinkinio pasaulio reiškinių paskirstymo, nurodant jų genetinius santykius. Jis atliekamas su sąvokos pagalba, kurioje tik labiausiai svarbiausia yra fiksuota, ir privatus yra sumažintas. Gebėjimas teorinis apibendrinimas yra intensyviausias paaugliams ir jaunatviškam amžiui.

Teorinė apibendrinimas atliekamas analizuojant bendrą ir paskirstymą savo sudėtyje. Paprastai ši izoliacija atsiranda dėl konversijos.

Mokytojai ir Didakta padarė išvadą, kad viduriniu amžiaus studentų amžiuje patartina tik su empiriniais apibendrinimais ir vyresniais - kartais su teoriniu.

Klasifikacija yra sudėtinga psichinė operacija, kuri reikalauja gebėjimo analizuoti medžiagą, palyginti (susieti) vienas su kitu. Atskiros elementai, norint rasti bendrų funkcijų, pasinaudoti šiuo pagrindu, platinti objektus pagal grupes pagal vardus platinti objektus Skirti juose ir atsispindi žodžio pavadinime - bendrosios funkcijos. Klasifikavimas, todėl yra operacijų, tokių kaip koreliacija, apibendrinimas ir paskyrimas.

Gyvenime dažnai atliekame šią operaciją arba stebime. Užduotyse matome su tam tikru klausimu susijusių užduočių pasirinkimą, pvz., Laisvą kūnų lašą, trintį.

Viešajame gyvenime klasifikacija taip pat vyksta. Pavyzdžiui, sporto sujungtos sporto sekcijos, mylintis žvejyba - visuomenei "Žvejo sportininkas", kuris laikosi tam tikrų politinių pažiūrų.

Klasifikavimas yra plačiai naudojamas botanikos zoologijoje. Pavyzdžiui, yra stuburinių gyvūnų klasė - "ropliai"; Jis yra padalintas į poklasių: "galutinis", "skalės", "vėžliai", "krokodilai".

Atsižvelgiant į jonizaciją (t. Y., atomų ir molekulių konvertavimo procesas į jonus) nuo šio proceso priežasties. Mokslininkai išskyrė šiuos jonizacijos tipus: termoionization (atsiranda dėl šilumos šildymo), fotoonizacija (priežastis - šviesos absorbcija), smūgio jonizacija (priežastis yra mechaninis susidūrimas), jonizacija, sukurta ELEKTROS LAIKYMO PAVYZDYS, B) Space spindulių erdvės radioaktyvusis skilimas, c).

Naudodamiesi separatoriumi, kasyklos rūda gali būti suskirstyta į tos pačios kompozicijos dalelių frakcijas: viename ten bus grūdų, kitame - lengvesniame.

Sisteminis yra atskirų dalių kūrimo ar sudarymo tvarka ir jų nustatymo ryšiai.

Yra dar vienas "sisteminio" sąvokos apibrėžimas. Sistema - tai reiškia, kad į sistemą, t.y. Kai kurie užsakymai individualiems komponentams tam tikra tvarka, nustatant jų seką, remiantis pasirinktu principu.

Tai yra su tokia (antra) pasaulinio garso darbų Didžiosios chemiko d.i apibrėžimą. Mendeleeva. Atsižvelgiant į tai, t.y. Pasirinkimas pagrindinei funkcijai, kuri lemia cheminių elementų savybes, santykinį atominį svorį, mokslininkas išdėstė visus su didėjančia tvarka atominių svarstyk elementai ir gavo periodinę sistemą elementų. Kitas, atsižvelgiant į mokslo plėtrą, buvo pakeista pagrindinė sistemos formavimo funkcija: jie buvo atominės branduolio mokestis; Laimei, pati sistema nepasikeitė.

Kaip elgtis, jei norime susisteminti pagal antrą apibrėžimą (pavyzdžiui, sukurti formulių santykių schemą iš fizikos skyriaus, chronologinės lentelės mokslinių atradimų kai kuriose fizikos srityje)?

Antrajame skyriuje pateikiame sisteminimo algoritmą.

Abstrakcija yra psichikos paskirstymas esminių savybių ir požymių objektų ar reiškinių, o trikdo nuo nereikšmingų savybių ir savybių.

Abstrakcijos procese pažymėto objekto ženklas nurodo nepriklausomai nuo kitų ženklų ir tampa nepriklausomu mąstymo objektu. Taigi, žiūrėdami įvairius skaidrius objektus: orą, stiklą, vandenį ir tt, mes pabrėžiame bendrą jų ženklų skaidrumą ir mes galime galvoti apie skaidrumą visai; Stebint dangiškųjų kūnų, automobilių, žmonių, gyvūnų judėjimą, mes pabrėžiame bendrą ženklą - judėjimą ir mintis apie judėjimą apskritai kaip nepriklausoma priemonė. Tokiu pačiu būdu, su abstrakcijos pagalba, koncepcijos apie ilgį, aukštį, tūrį, trikampį, skaičių, veiksmažodį ir kt.

Abstrakcija parengia psichikos asociacijos elementų ir reiškinių apibendrinimą grupėje dėl bendrųjų ir esminių funkcijų, kurios skiriamos abstrakcijos proceso metu.

Moksleivių akademiniame darbe apibendrinimas paprastai pasireiškia išvadose, apibrėžimuose, taisyklėse, klasifikacijoje. Moksleiviai kartais sunku apibendrinti apibendrinti, nes jie yra toli gražu ne visada galima savarankiškai paskirstyti ne tik bendrąsias, bet ir dideles bendras funkcijas.

Kai kurie vidaus psichologai (D. B. Elkonin, V. Davydov) išskiria dviejų tipų apibendrinimą: formalūs ir empiriniai ir prasmingi (teoriniai). Oficialus-empirinis apibendrinimas atliekamas lyginant keletą objektų ir nustatant išoriškai identiškas ir bendrų savybių. Intentive (teorinė) apibendrinimas grindžiamas giliai objektų analize ir nustatant paslėptus bendrąsias ir esmines savybes, santykius ir priklausomybes.

Abstrakcijos procesas

Bet kokį žinių procesą siekiama visapusiškai, išsamių žinių apie objektą, todėl "nuogas", esančios žinios turėtų palaipsniui "pasiekti" specifiką, kuri yra neatskiriamai su sintezė. Abstrakcijų specializacija gali būti laikoma kita žinių žingsniu. Gyvenime, mokslas visada laipioja nuo abstrakčios - pagrindinės, bet supaprastintos, vienpusis, kaip "tiesios linijos", "nuogas" žinios žinoti konkretų, išsamesnį "šakotą".

Abstrakcija naudojama naujiems objektams, reiškiniams, procesams, renginiams. Jis yra plačiai naudojamas ir svarstant sudėtingas užduotis, kurios supaprastina sprendimą. Palaipsniui į tirpalą su tirpalu pridedamas prie tirpalo su abstraktu objektu, tada su antra ir tt

Abstrakcijų tipai

Abstrakcija yra trys rūšys:

OZERLULUS (papildymas) - mokomo reiškinio paskirstymas nuo tam tikro vientisumo,

Apibendrinimas - apibendrintas reiškinys

Idealizacija - realybės keitimas, esamas objektas ar reiškinys yra idealizuotas, schema.

Specifikacija yra psichikos perėjimas nuo viso iki vieno, kuris atitinka šią bendrą.

Mokymo veikloje, ji yra betonuota - tai reiškia pateikti pavyzdį, iliustraciją, konkretų faktą, patvirtinantį bendrą teorinę situaciją, taisyklę, įstatymą (pavyzdžiui, gramatinę, matematinę taisyklę, fizinę, socialinę ir istorinę įstatymą ir kt. ). Švietimo procese, betonizacija yra labai svarbi: ji jungia mūsų teorines žinias su gyvenimu, su praktika ir padeda teisingai suprasti tikrovę. Konkurzavimo nebuvimas lemia žinių formalizmą, kuris išlieka plikas ir nenaudingas abstrakcijos, nukirpti nuo gyvenimo.

Moksleiviai ir studentai dažnai sunku pateikti pavyzdžių, kurie iliustruoja jų atsakymą. Taip atsitinka su įprastu mokymosi asimiliacija, kai jis yra absorbuojamas (arba ateina) bendrųjų nuostatų formuluotė, o turinys lieka neaišku. Todėl mokytojas neturėtų būti patenkinti tuo, kad studentai yra teisingai atkuriami pagal bendrąsias nuostatas, tačiau turėtų pasiekti šių nuostatų specializaciją: pavyzdį, iliustraciją, konkrečią bylą. Tai ypač svarbu mokykloje ir pirmiausia pirminėse klasėse. Kai mokytojas atneša pavyzdį, ji atskleidžia, rodo, kaip šiuo konkrečiu atveju aptinka generalinis, kuris yra iliustruojamas pavyzdys. Tik pagal šią sąlygą suteikia didelę pagalbą bendro supratimui suprasti.

Specifikacijos proceso etapai

Specifikacija reiškia geresnį žinių apie tikrąjį objektą poilsiui. Dėl to žinios, esančios abstrakčioje koncepcijoje sutrumpinta forma tampa baigta. Šis procesas ir jo etapai rodo piešinį.

Jei manote apie brėžinį, specifikacija gali būti sudaryta kaip sukuriant filialus į pagrindinį medžio kamieną, nustatytą su abstrakcija. Ir kuo daugiau filialų bus, tuo daugiau baigia medžio spekuliaciją.

Specifikacija yra vienas iš žinių būdų. Gebėjimas atlikti tai yra būtina sąlyga mąstymo formavimui. Specifikacija atliekama dviem forma:

Puikiai vizualiai - per modelius, lenteles, žemėlapius, planus, schemas, eksperimentus;

Žodinis - per žodinius paaiškinimus. Kaip nurodyta Rusijos pedagoginėje enciklopedijoje, betonizacija skiriasi nuo iliustracijos ir pavyzdžių, kurie tik paaiškina bet kokiam turtui ar bet kokiam individualaus privataus fakto modeliui. Mes linkę apsvarstyti pavyzdžius - paprasčiausias spekuliacijos rūšis, tačiau su sąlyga, kad kiekvienas pavyzdys atskleidžia vieną iš objekto savybių ar kokybės, viena iš nuorodų.

Su konkrečia savo moksline prasme, mes susiduriame su tokiais atvejais. Dėl naujos koncepcijos asimiliacijos, pavyzdžiui, "trinties" (trinties - atsparumo judėjimui, atsirandančiam kontakto vietoje su kūnais, paspaudus vieni kitus - tai yra abstrakcija), turite organizuoti darbą kad studentai mato: trinties atsiranda, kai:

a) įstaigų, palyginti su kitais, judėjimas,

b) skaidrių ir riedėjimo,

c) trinties yra didesnis ir mažas,

d) jis gali padidinti ir sumažinti,

e) priklauso nuo kontaktinių paviršių medžiagos medžiagos.

Visi šie faktai ir jų eksperimentavimas leidžia jums sukurti gana pilną fenomeno įvaizdį, parodyti pagrindines, tipiškas savybes ir privačius.

Jis tampa aišku, kodėl empiriniame mąstyme (t. Y., remiantis patirtimi), betonizacija veikia kaip matomumo mokymosi principo įgyvendinimo priemonė.

Praktika parodyta: Visual Konstralizavimas yra prieinamas jaunesniųjų ir vidurinio mokslo amžiaus studentams ir žodumui - daugiausia vyriausias.

Dar kartą, mes atkreipiame dėmesį: nurodyti - tai reiškia prijungti koncepciją, terminas su realybe, paaiškinti jį, bet pagrindinis dalykas: pateikti išsamiai ir su daugybe ryšių.

2. Pagrindinės psichikos operacijos

Problemų sprendimo procesas yra neabejotinai modelis, su didžiausiu išsamumu, atspindinčiu intelektinės veiklos struktūrą, ir šio proceso ypatybių tyrimas gali suteikti didelėms medžiagoms suprasti žmogaus mąstymo psichologiją. Psichikos veiklos procese Chelochka žinos aplinkinį pasaulį su specialiomis psichinėmis operacijomis. "Šios operacijos sudaro įvairias tarpusavyje susijusias, virsta viena į kitą mąstymo pusę. Pagrindinės psichikos operacijos yra analizė, sintezė, palyginimas, abstrakcija, betonizacija ir apibendrinimas. "

Analizė yra psichikos skaidymas visumos ar psichikos paskirstymo iš visos partijos, veiksmai, santykiai. Elementinėje formoje analizė išreiškiama praktiniame elementų skaidymuose ant komponentų dalių. Pavyzdžiui, stalas gali būti suskirstytas į tokias dalis kaip dangtelį, kojas, dėžutes, plaustus ir kt. Susipažindami su vaikais su kai kuriais augalais, jie yra siūlomi parodyti savo dalį (kamienas, filialai, lapai, šaknys). Analizė yra praktiška (kai minties procesas yra tiesiogiai įtrauktas į kalbos veiklą) ir psichikos (teorinės). Jei analizė nutraukiama nuo kitų operacijų, jie tampa užburta, mechanistinė. Tokios analizės elementai pastebimi vaikui pirmaisiais mąstymo plėtros etapais, kai vaiko išnaruoja, nutraukia žaislus į atskiras dalis, nenaudojant jų toliau.

Sintezė yra protinė sąjunga dalių, savybių, veiksmų į vieną visumą. Sintezės operacija yra priešinga analizei. Savo procese atskirų daiktų ar reiškinių santykis yra elementai ar dalys jų sudėtingam sveikam skaičiui, objektas ar fenomenas. Sintezė nėra mechaninis dalių junginys, todėl neviršija jų sumos. Prijungus atskiras mašinos dalis, su jų sintezė pasirodo ne metalo krūva, bet mašina, galinti judėti. Su cheminiu junginiu deguonies ir vandenilio, vanduo gauna vandenį. Ir sintezė ir analizė užima svarbią vietą intelektiniame procese. Taigi, kai mokote skaitymo garsus ir raides sudaro skiemenį, nuo skiemenų - žodžių, nuo žodžių - pasiūlymų.

Analizė ir sintezė visada yra vienybė. Analizuojant tai, kas apima kažką bendro, visumą. Sintezė taip pat apima analizę: sujungti kai kurias dalis, elementus į vieną visumą, turi būti gautos šios dalys ir ženklai, ir analizės rezultatas. Psichikos veikla, analizė ir sintezė, kaip ji buvo, pakaitomis eiti į priekį. Analizės ar sintezės mąstymo dominavimas gali būti susijęs su tiek medžiagos pobūdžiu ir problemos bei asmens psichikos sandėliu.

Palyginimas yra panašumų ar skirtumų tarp objektų ir reiškinių ar jų individualių savybių nustatymas. Praktiškai palyginimas stebimas taikant vieną elementą į kitą; Pavyzdžiui, vienas pieštukas į kitą, liniją į partiją ir tt Štai kaip palyginimo procesas atsiranda, kai matuojame erdvę arba pasveriame sunkumą. Palyginimas yra vienpusis (neišsamus, vienas bruožas) ir daugiašalis (pilnas, visuose ženkluose); paviršutiniški ir giliai; Neatsargi ir tarpininkauja. Pagrindinis palyginimo operacijos reikalavimas turi būti atliekamas vieningai. Dėl gilesnės ir tikslios žinios apie veiklą, tokia mąstymo kokybė, kaip gebėjimas rasti skirtumą labiausiai panašiuose dalykuose ir panašumuose įvairiuose.

Abstrakcija yra ta, kad objektas, slepia bet kokias savybes, tirto objekto požymius, yra išsiblaškęs nuo likusios. Taigi mes galime kalbėti apie žalią, kaip naudingą žmogaus viziją, nenurodant konkrečių daiktų, kurie yra žalieji. Šiame procese funkcija atskirta nuo objekto galvoja nepriklausomai nuo kitų požymių temos, tampa nepriklausoma mąstymo tema. Abstrakcija paprastai atliekama kaip analizės rezultatas. Buvo sukurta abstrakcija, kuri išsiblaškė, buvo sukurta abstrakčiais ilgio, platumos, kiekio, lygybės, kaina ir kt. Abstrakcija yra sudėtingas procesas, priklausomai nuo tiriamojo objekto originalumo ir tikslų, su kuriais susiduria tyrėjas. Ačiū abstrakcijai, asmuo gali atitraukti nuo vieno, betono. Tuo pačiu metu abstrakcija neegzistuoja be sensualinės paramos, kitaip jis tampa tuščias, formalus. Tarp abstrakcijos tipų galima išskirti praktiškai, tiesiogiai įtraukti į veiklos procesą; jausmingas ar išorinis; Didesnis tarpininkavimas, išreikštas sąvokomis.

Specifikacija apima minties grąžinimą iš bendrosios ir santraukos į betoną atskleisti turinį. Jei norite specializuoti, jie yra sprendžiami, jei mintis išreiškė yra nesuprantama kitiems arba būtina parodyti bendrų pasireiškimą viename. Kai mes prašome pateikti pavyzdį, tada, iš tiesų, prašymas yra nurodyti ankstesnius pareiškimus.

Apibendrinimas yra psichikos asociacija objektų ir reiškinių jų bendrų ir esminių savybių. Pavyzdžiui, panašūs ženklai, prieinami obuoliuose, kriaušėse, slyvose ir kt., Yra sujungtos vienoje koncepcijoje, kurią išreiškiame žodį "vaisiai". Mąstymo veikla visada siekiama gauti rezultatą. Asmuo analizuoja elementus, kad atskleistų bendrų jų modelius ir prognozuoja jų savybes. Psichologas studijuoja žmones atidaryti bendrąsias jų vystymosi įstatymus. Tam tikrų objektų savybių pakartojamumas rodo daugiau ar mažiau reikšmingų santykių tarp jų. Tuo pačiu metu apibendrinimas nereiškia, kad išmesti specifines ypatingas objektų savybes, bet yra jų didelių ryšių atskleidimas. Reikšmingas, i.e. Būtina tarpusavyje susijusių ir būtent šio neišvengiamai pakartotinio galios.

Paprasčiausias apibendrinimas yra sujungti objektus pagal individualius, atsitiktinius ženklus. Išsamus apibendrinimas yra sudėtingesnis, kuriame objektai yra derinami skirtingose \u200b\u200bbazėse. Sunkiausias apibendrinimas, kuriame yra aiškiai atskirti rūšys ir bendriniai ženklai, o objektas yra įtrauktas į sąvokų sistemą.

Visos nurodytos operacijos negali pasireikšti atskirai viena nuo kitos. Remiantis jų pagrindu, pasireiškia sudėtingesnės operacijos, pvz., Klasifikavimas, sisteminimas ir kita. Kiekviena psichinė veikla gali būti laikoma atitinkamu psichiniu poveikiu. Tuo pačiu metu, veikla yra pabrėžta, veiksmingas pobūdis žmogaus mąstymo, kūrybinės transformacijos realybės galimybė. Žmogaus mąstymas ne tik apima įvairias operacijas, bet ir įvairių lygių srautus įvairiomis formomis, kurios bendrai leidžia kalbėti apie įvairių tipų mąstymo tipus. Psichologija sukūrė keletą požiūrių į mąstymo klasifikavimo problemą. Kaip jau parodyta pirmiau, pagal žvalgymo laipsnį, mąstymas gali būti diskursyvus, palaipsniui išplėstas procesas ir intuityvus, būdingas žinoma, nesant gerai ištarti etapai, minimalus suvokimas.

Psichikos darbo kultūros ugdymas. Pagrindiniai tokių klasių atlikimo metodikos reikalavimai yra šie: 1) psichikos darbo kultūra turėtų būti vykdoma ne nuo bylos atveju, tačiau pagal anksčiau sukurtą programą ir kalendorinį tvarkaraštį; 2) tęstinumo santykiai su mokytojų studentų intelektinių gebėjimų ugdymu; ...

Didaktiniame žaidime jie imituoja kapitono psichinį darbą - "vadovauja laivui nurodytu kursu", remiantis atliktais skaičiavimais. Didaktinis žaidimas yra vertinga priemonė ugdyti psichinę veiklą vaikų, ji aktyvuoja psichikos procesus, sukelia studentams gyvenimo susidomėjimą žinių procesu. Jame vaikai noriai įveikti didelius sunkumus, mokyti savo stiprybes, plėtoti ...

Visoje visuomenėje, kuri kelia išradimą ir iš esmės įsisavinti naujas paieškos technologijas, platinimą, žinias, transliuojančias socialinėje erdvėje. 2.2 Bendra charakteristika Pažangios kultūros su Rusijos socialinio ekonominio vystymosi asmenybės formavimo turėtų būti užtikrintas švietimo sistema, kaip švietimo ir intelekto, taip pat dvasinės sveikatos ...

Žinios, su švietimo ir švietimo operacijų įsisavinimas, su proto lankstumo pasireiškimas tiek mokymosi žinių ir praktinio naudojimo. Mes kalbame apie žmogaus mąstymą kaip neatskiriamą psichikos švietimo dalį. Mąstymas yra žmogaus smegenų produktas. Tai būdinga visiems žmonėms. Pedagogai ir psichologai rekomenduoja mokytojui plėtoti mąstymą apskritai ir jos privačioms rūšims. ...

Mąstymo veikla Asmuo yra įvairių minties užduočių sprendimas, kuriuo siekiama atskleisti kažko esmę. Mąstymo operacija - Tai yra vienas iš psichikos veiklos būdų, per kurį asmuo išsprendžia psichines problemas.

Mąstymo operacijos Įvairūs: analizė ir sintezė, palyginimas, abstrakcija, konkretizacija, apibendrinimas, klasifikacija. Kokios loginės operacijos bus taikomos asmeniui, priklausys nuo užduoties ir informacijos, kurią jis patiria psichikos perdirbimas, pobūdį.

Analizė. - Tai yra psichikos skilimas iš visos dalies ar psichikos paskirstymo iš visos partijos, veiksmai, santykiai. Sintezė - Atvirkštinė minties proceso analizė yra suderinti dalis, savybes, veiksmus, santykius su viena visuma. Analizė ir sintezė yra dvi tarpusavyje susijusios logikos operacijos. Sintezė, taip pat analizė gali būti tiek praktiški, tiek protiniai. Analizė ir sintezė buvo suformuota žmogaus praktinėje veikloje. Užimtumo metu žmonės nuolat bendrauja su objektais ir reiškiniais. Praktinis jų vystymasis ir sukėlė psichikos analizės ir sintezės operacijų formavimąsi.

Palyginimas - Tai yra objektų ir reiškinių panašumų ir skirtumų nustatymas. Palyginimas grindžiamas analize. Prieš lyginant objektus, būtina pabrėžti vieną ar daugiau jų požymių, kurie bus lyginami. Palyginimas gali būti vienpusis arba neišsamus ir daugiašaliai arba išsamesnis. Palyginimas, kaip analizė ir sintezė, gali būti skirtingi lygiai - paviršius ir gilesnis. Šiuo atveju asmens mintis kilo iš išorinių panašumų požymių ir skirtumų vidinio, nuo matomų paslėptų, nuo fenomeno į esmę.

Abstrakcija - Tai yra psichikos išsiblaškymas iš kai kurių požymių, šalių pusių geriausių žinių apie tai. Asmuo psichiškai skiria tam tikrą temos ženklą ir mano, kad jis yra izoliuotas nuo visų kitų požymių, laikinai juos išsiblaškę. Atskiras objekto savybių tyrimas, o tuo pačiu metu išsiblaškęs nuo visų likusių padeda asmeniui suprasti dalykų ir reiškinių esmę giliau. Ačiū abstrakcijai, asmuo gali sugriauti nuo vieno, betono ir pakilti iki aukščiausio lygio žinių - mokslinis teorinis mąstymas.

Specifikacija - procesas, atvirkštinis abstrakcija ir neatskiriamai susijęs su juo. Specifikacija yra minties grąžinimas iš viso ir abstraktus konkrečiam sulaikymui.

Mąstymo veikla visada siekiama gauti bet kokį rezultatą. Asmuo analizuoja objektus palygina juos, santraukos individualias savybes, siekiant nustatyti bendrus juose atskleisti modelius, kurie valdyti savo vystymąsi juos įvaldyti.

Apibendrinimas. \\ TTaigi, yra paskirstymas objektams ir reiškiniams, kurie išreiškiami koncepcijos, teisės, taisyklių, formulių forma ir kt.

Psichikos veiksmų formavimo etapai (pagal P.Ya. Hemperilin).

Pasak "Hemperilin", bet kokie nauji psichiniai veiksmai, pavyzdžiui, vaizduotė, supratimas, mąstymas ateina po atitinkamos išorinės veiklos.

Šis procesas perduoda kelis etapus, kurie sukelia perėjimą nuo išorinės veiklos iki psichologinės. Veiksmingas mokymas turėtų atsižvelgti į šiuos etapus. Pasak "Hemperin", mokymas gali būti sąlygiškai vadinamas bet kokia veikla, nes tas, kuris atlieka jį gauna naują informaciją ir įgūdžius, ir tuo pačiu metu gaunama informacija gauna naują kokybę.

Psichikos veiksmų formavimo teorija P.Ya. Pašalinimas yra gerai žinomas vidaus psichologijoje ir įgijo plataus tarptautinio pripažinimo.

Psichikos veiksmų formavimo procesas pagal P.Ya. Galepina pasiekiama etapais:

1. Įrenginys apskaičiuotą veiksmų pagrindą. Šiame etape orientacija vyksta į užduotį iš pradžių paskyrė, ką akis skubina.

2. Įveda formuoti veiksmą materialine forma. Šiame etape mokymosi psichikos veiksmai gauna visą instrukcijų sistemą ir išorinių ženklų sistemą, kurią jis turėjo naršyti. Veiksmas yra automatizuotas, tai yra tikslinga, galima perkelti į panašias užduotis.

3. Užjūrio išorinė kalba. Čia ieškinys atliekamas tolesniam apibendrinimui dėl savo pilno žodžio ar rašytinės kalbos verbalizacijos. Taigi veiksmas yra absorbuojamas į formą, išjunkite nuo specifikos, t. Y. Apibendrintas. Ne tik žinant sąlygas, bet ir suprasti juos.

4. Veiksmų formavimo į išorinę kalbą pasiekimas pats. Vidaus veiklos etapas. Kaip ir ankstesniame etape, veiksmas pasireiškia apibendrintu, tačiau jo žodinis vystymasis vyksta be išorinės kalbos dalyvavimo. Gavęs minties formą, veiksmas pradeda greitai sumažinti, įsigyjant formos identišką mėginį ir veikiant automatizavimą

5. Veiksmų formavimas vidinėje kalboje. Veiksmų interjero etape. Veiksmas tampa vidaus procesu, kuris yra maksimaliai automatizuotas, tampa minties aktu, kuris yra uždarytas, ir tik šio proceso galutinis "produktas" yra žinomas.

Perėjimas nuo pirmojo iš šių etapų į visus vėlesnius yra nuoseklus veiksmų interjeras. Tai yra perėjimas "iš išorės viduje".

Visa veikla nėra savaime, tačiau sukelia tam tikras šios veiklos motyvas, kurį jis patenka. Kai darbo tikslas sutampa su motyvu, veiksmas tampa veikla.

Tie. Veikla yra užduočių sprendimo procesas, kurį sukelia noras pasiekti tikslą, kurį galima pateikti su šiuo procesu.

Motyvacijos viduriavimo vaidmuo vertina taip labai, kad kartu su 5 pagrindiniais etapais į gerų veiksmų įvaldymo procese paskutiniais darbais, jis rekomenduoja apsvarstyti kitą etapą - atitinkamos studentų motyvacijos formavimas.

Psichologinė žinių mokymosi teisė yra ta, kad jie yra suformuoti ne į viršų ir taikant juos praktikuoti procesą.

Asmuo yra geriausia prisiminti žinių, kurios naudojamos tam tikrų pačių veiksmų, taikomų tam tikroms realioms problemoms spręsti. Žinios nerandamos praktinė programa paprastai pamiršta.

Žinių asimiliacija nėra mokymosi tikslas, bet į priemones. Žinios absorbuojamas siekiant išmokti kažką daryti su jais, o ne būti laikomi atmintyje.

Bet kokie gerai įvaldyti veiksmai (variklis, suvokimas, kalba) yra visiškai pristatyti. Asmuo, kuris gali veikti teisingai, gali psichiškai atlikti šį veiksmą nuo pradžios iki pabaigos.

Mąstymo plėtros teorijos.

Sudarant mąstymo kūrimą, galima atskirti kelis etapus. Šių etapų turinys skirtinguose autoriuose gali skirtis. Taip yra dėl autoriaus pozicijos šiuo klausimu. Šiuo metu yra keletas žymiausių žmogaus mąstymo plėtros etapų klasifikacijų.

Vite efektyvus mąstymas.

Priklausomai nuo kietos problemos turinio, aiški, vizualinė ir žodinė ir logiška mąstymas (nuosekliai intelektinės raidos etapai) skiriasi. Genetiškai labiausiai ankstyviausia mąstymo forma yra akivaizdžiai veiksmingas mąstymas, pirmieji apraiškos, kurių vaikas gali būti stebimas pirmojo pradžios pradžios antrojo gyvenimo metų pabaigoje, net prieš įsisavindamas jiems aktyvią kalbą. Vizualiai efektyvaus mąstymo savybės pasireiškia tuo, kad užduotys išsprendžiamos realiai, fiziniam situacijos konvertavimui, objektų bandymų savybėms. Pradinis žmogaus mąstymo vystymosi etapas yra susijęs su apibendrinimais. Tuo pačiu metu pirmieji vaiko apibendrinimai yra neatsiejami nuo praktinės veiklos, kuri randa savo išraišką tose pačiose veiksmų, kad jis atlieka su panašiais dalykais. Primityvioji jausminga abstrakcija, kurioje vaikas pabrėžia kai kurias puses ir yra išsiblaškęs nuo kitų, veda prie pirmojo pradinio apibendrinimo. Kaip rezultatas, pirmosios nestabilios grupės objektų klasių ir keistas klasifikacijas yra sukurta. Svarbus pagrindas vaiko psichinei veiklai yra stebėti. Mąstymo veikla išreiškiama pirmiausia palyginant ir palyginant. Tuo pačiu metu, skirtumai tarp tokių sąvokų kaip dalykas ir dalykas yra absorbuojamas. Vaikas mokosi daryti išvadą. Taip pat yra aiškus mąstymas suaugusiems, jis randamas kasdieniame gyvenime (naudojamas baldų permutimui) ir, kai neįmanoma visapusiškai numatyti bet kokio veiksmo rezultatų (bandymo bandymas, dizaineris) .

Vite formos mąstymas.

Matomumo formos mąstymas yra susijęs su veikiančiais vaizdais. Šis mąstymo tipas yra tariamas ikimokyklinio amžiaus vaikams nuo 4 iki 6 metų. Komunikacija mąstymo su praktiniais veiksmais, nors jie yra išsaugoti, bet nėra taip arti, tiesus ir nedelsiant, kaip ir anksčiau. Analizuojant ir sintezuojant nusimanančių objektų, vaikas nebūtinai ir toli nuo visada turėtų paliesti elementą, kuris suinteresuotas jo tema. Daugeliu atvejų ji nereikalauja praktinio manipuliavimo su objektu, tačiau visais atvejais būtina suvokti ir aiškiai atstovauti šį objektą. Kitaip tariant, ikimokyklinio amžiaus vaikai galvoja tik vizualiais vaizdais ir dar neturi sąvokų (griežtai prasme), nors žodžiai yra plačiai naudojami (tačiau žodžiai atlieka kitą objekto pavadinimo vaidmenį, o ne kaip pagrindines savybes atspindys objektai). Vaikų matomumo formos mąstymas vis dar yra tiesiogiai ir visiškai pavaldūs jų suvokimui. Suaugusieji taip pat naudoja vizualinio formos mąstymą, tai leidžia jums suteikti įvaizdžio formą tokiems dalykams ir jų santykiams, kurie nėra matomi savaime (atominės branduolio atvaizdas, vidinė pasaulio struktūra).

Žodinis loginis mąstymas.

Vite loginis mąstymas yra mąstymo tipas, atliekamas naudojant logines operacijas su sąvokomis. Vite-loginio mąstymo funkcijos kalbų agentų pagrindu ir yra naujausias istorinės ir ontogenetic mąstymo etapas. Dėl šio mąstymo tipo, sąvokų, loginių struktūrų naudojimas, kuris kartais neturi tiesioginės figūrinės išraiškos (sąnaudų, sąžiningumo, pasididžiavimo). Ačiū žodžiu loginio mąstymo, asmuo gali nustatyti dažniausiai pasitaikančius modelius, numatyti procesų kūrimą gamtoje ir visuomenėje, apibendrinti įvairios vizualinės medžiagos. Tuo pačiu metu, net labiausiai sutrikęs mąstymas niekada visiškai išnyksta nuo vizualinės jausmingos patirties. Bet kokia abstrakta koncepcija turi savo specifinę jausmingą paramą kiekvienam asmeniui, kuris negali atspindėti visą koncepcijos gylį, bet leidžia ne išeiti iš realaus pasaulio.

Artėjantis ir konceptualus mąstymas.

Savo formavime mąstymas trunka du išankstinio mainų ir konceptualaus etapus. Paviršiausio mąstymas yra pirminis mąstymo vystymosi etapas, kai jo mąstymas yra kitoks nei suaugusiems, organizacijai; Vaikų sprendimai yra identiški, apie šį konkretų dalyką. Kai paaiškinant kažką, viskas ateina į privatų, pažįstamą. Dauguma sprendimų yra panašumo sprendimai, nes per šį laikotarpį mąstydamas pagrindinį vaidmenį atlieka atmintis. Centrinis slopinimo mąstymo bruožas yra egocentrizmas. Vaikas iki 5 metų negali pažvelgti į save iš dalies, ji negali teisingai suprasti situacijų, kurios reikalauja tam tikro atsisakymo savo požiūriu ir priimant kažkieno poziciją. Egocentrizmas sukelia tokias vaikų logikos bruožus kaip jautrumas prieštaravimams, sincretizmui (tendencija susieti viską su viskuo), transdukcija (perėjimas nuo privataus į privatų, apeinant bendrą), nėra idėjos išsaugoti kiekį. Normalioje plėtroje yra reguliarus pakeitimas išankstinio mainų užbaigimą, kai komponentai aptarnauja konkrečius vaizdus, \u200b\u200bmąstydamas su konceptualiu (abstrakčios), kur sąvokos tarnauja kaip sąvokos ir formalios operacijos yra taikomos.

Konceptualus mąstymas neatitinka nedelsiant, bet per daugelį tarpinių etapų. Mąstymas vystosi iš konkrečių vaizdų iki tobulų žodžių nurodytų sąvokų. Koncepcija iš pradžių atspindi panašų, nepakitęs reiškiniams ir objektams. Reikšmingi vaiko intelektinės raidos pokyčiai atsiranda mokyklų amžiuje. Šie poslinkiai išreiškiami žiniomis apie vis giliai objektų savybes formuojant būtinus mąstymo operacijas. Šios psichikos operacijos dar nėra pakankamai apibendrintos, jaunesnių mokyklinio amžiaus vaikų mąstymas yra konceptualus. Tačiau jie jau pasinaudoja su kai kuriomis sudėtingesnėmis išvadų formomis, žinodami apie logiškos būtinybės galią, jie ugdo žodinį ir loginį mąstymą. Vidutiniškai ir vyresniųjų mokyklų amžių studentai tampa prieinami sudėtingesnėms pažinimo užduočių, psichikos operacijos yra apibendrintos, formalizuojasi, jų perkėlimo ir taikymo įvairių naujų situacijų spektrą plečiasi. Atliekamas perėjimas nuo konceptualiai betono iki abstrakčiam konceptualaus mąstymo. Šio intelekto vystymui būdingas natūralus etapų keitimas, kai kiekvienas ankstesnis etapas rengia toliau pateiktus.

Norėdami išspręsti problemas, asmuo naudoja daug mąstymo operacijų: analizė, sintezė, apibendrinimas, palyginimas ir tt be jų, pažinimo veikla, mokymas, produktyvus mąstymas, kaip visuma yra neįmanoma. Šiandien mes apsvarstysime pagrindinių psichikos operacijų esmę ir sužinosime, kaip mokyti juos vaiką.

Psichikos operacijų rūšys

Mąstymo operacijos arba teoriniai tyrimo metodai yra viena iš psichikos veiklos priemonių, kuriomis siekiama išspręsti problemas. Pagrindinė šių operacijų funkcija yra supratimas apie procesų, reiškinių ar objektų esmę. Paprasčiau tariant, visa tai reiškia žodžiu "Pagalvokite".

Teoriniai tyrimo metodai. Pagrindiniai yra:

Analizė.Visos dalies skilimas, atskirų savybių paskirstymas, daiktų / reiškinių savybių, savybių.
Sintezė.Derinant dalis į visumą, remiantis semantinėmis obligacijomis elementų / reiškinių tarpusavyje.
Palyginimas.Objektų / reiškinių palyginimas tarpusavyje, panašumų ir jų skirtumų.
Apibendrinimas.Derinant įvairius dalykus / reiškinius vienoje grupėje, remiantis bendromis funkcijomis (remiantis panašiais).
Specifikacija.Užpildyti apibendrintą schemą su privačia prasme (funkcijos, savybės).
Analogija.Žinios perdavimas apie vieną dalyką / reiškinį į kitą (mažiau studijavo ar nepasiekiama studijoms).

Šios operacijos yra būtinos mokymosi procese, mokytis naujų žinių. Daugelis iš jų yra nesąmoningai ir intuityviai naudojami. Tačiau, siekiant veiksmingai taikyti šias psichines operacijas, būtina plėtoti ir tobulinti su jaunesniu mokykliniu amžiumi.

Analizė.

Jaunesniems moksleiviams

Vardų savybės.Siūlykite vaikui keletą sąvokų (obuolių, stalo, šunų ir kt.) Ir paprašykite pavadinti esminius kiekvieno iš jų požymius. Pavyzdžiui, obuolys yra apvalios, žalios, auga ant medžio. Kuo daugiau savybių "Schoolboy" skambina, tuo geriau. Siekiant apsunkinti užduotis, galite paprašyti vaiko paskirstyti tam tikrą skaičių funkcijų (mažiausiai penki, septyni, dešimt).
Mes pašalinome.Studentui siūloma skirtingų formų rinkinys (mažos / didelės, raudonos / mėlynos / žalios / geltonos spalvos / apskritimai / apskritimai / trikampiai), kurie turi būti padalinta pagal konkrečią funkciją: pirmiausia formoje, tada spalvos ir, galiausiai, dydžio .

Literatūros kūrinio analizė.Mokinio užduotis yra perskaityti eilėraštį ar istoriją ir paaiškinti, kaip jis supranta savo prasmę, manau, kad jis norėjo pasakyti autoriui vienai ar kitai darbo daliai.
Situacijos analizė.Vaikas siūloma situacija, kurią jis turi būti svarstomas iš visų pusių, pasiūlyti tam tikrą problemos sprendimą, galimą įvykių raidą. Pavyzdžiui, mokymasis universitete. Gali būti mokama ir nemokama. Mokama mokama mokama 80 000 rublių, nemokamai, jums reikia surinkti bent 200 sukčiai taškų. Priėmimui į vieną fakultetą man reikia rusų, matematikos ir biologijos į kitą - matematiką, rusų kalbą ir fiziką. Fizikoje penkiose mokiniuose ir biologijoje - keturi. Ir tt

SVARBU!Mokinys turėtų ne tik paskirti prielaidas, bet ir paaiškinti juos. Manau, kad ...

Sintezė

Jaunesniems moksleiviams

Nupieškite trūkstamą skaičių.Vaikui siūlomi keli skaičiai, sujungiami kai kuriais ženklu (spalva, forma, dydis). Numeriant vieną objektą - mokytojas turi jį pavadinti ir piešti.
Išdėstyti formą.Nuo elementų rinkinio vaikas turi būti sulankstytas: kvadratinis, trikampis, rombas, namas, kėdė ir kt.