مسیر آموزشی انفرادی برای کودکان دارای معلولیت. مسیر آموزشی انفرادی برای کودکان دارای معلولیت

یولیا داروگالوا
فردی مسیر آموزشیبرای کودکان دارای معلولیت

ظهر بخیر، همکاران عزیز! گزارشی در مورد این موضوع به شما تقدیم می کنم مسیر آموزشی انفرادی برای کودکان دارای معلولیت».

در گروه ما 14 دانش آموز دارای وضعیت معلولیت هستند (ناتوانی)اختلال گفتاری شدید

بر اساس پایش، رشد شناختی و رشد گفتار نیاز است توجه ویژه، حوزه اجتماعی و ارتباطی در زمان پر شدن فردیکارت های توسعه نیز نیاز به توجه ویژه ای داشتند. در حال حاضر تغییرات مثبت قابل توجهی وجود دارد.

بازی، فعالیت های هنری، زیبایی شناختی و فیزیکی ارائه شده است "خوب".

از آنجایی که گروه ما یک گروه گفتار درمانی است، من می خواهم به طور خاص روی رشد گفتار و شناختی تمرکز کنم.

ما فعالیت های اصلی را توسعه داده ایم کار اصلاحی.

1. رشد حسی

2. توسعه عملکردهای ذهنی (حافظه، توجه، ادراک، تفکر، تخیل) ;

3. رشد مهارت های حرکتی ظریف

4. توسعه مهارت های گفتاری عمومی

5. تصحیح تلفظ صدا

6. روی ساختار هجای کلمه کار کنید

7. توسعه شنوایی واج

8. توسعه واژگان

9. بهبود ساختار دستوری گفتار

10. توسعه گفتار منسجم

توسعه گفتار

مشکل: برخی صداها را ضعیف تلفظ می کند. انتهای کلمات را می بلعد. به ندرت از صفت در گفتار استفاده می کند. مشکلاتی در نوشتن داستان توصیفی به وجود می آید.

اهداف-نتایج

توسعه ارتباط رایگانبا بزرگسالان و کودکان، تسلط بر روش ها و ابزارهای سازنده تعامل با دیگران. توسعه همه اجزا گفتار شفاهی کودکان: ساختار دستوری گفتار، گفتار منسجم - اشکال محاوره ای و تک گویی. تشکیل فرهنگ لغت، آموزش فرهنگ صوتی گفتار. تسلط عملی به هنجارهای گفتار توسط دانش آموزان. پرورش علاقه و عشق به مطالعه؛ توسعه گفتار ادبی پرورش میل و توانایی گوش دادن آثار هنری، توسعه عمل را نظارت کنید.

وظایف آموزشی

دیکشنری را پر و فعال کنید کودکانبر اساس دانش عمیق در مورد محیط نزدیک. ایده ها را درباره اشیاء، پدیده ها، رویدادهایی که در تجربه خودشان رخ نداده اند بسط دهید. استفاده در گفتار از نام اشیا، اجزای آنها و موادی که از آنها ساخته شده اند را تشدید کنید. یاد بگیرید که از رایج ترین صفت ها، افعال، قیدها و حروف اضافه در گفتار استفاده کنید. اسم هایی را که نشان دهنده حرفه ها هستند را در فرهنگ لغت وارد کنید. افعال مشخص کننده اعمال کار به آموزش نحوه شناسایی و نامگذاری مکان یک شی (چپ، راست، کنار، حدود، بین، زمان روز) ادامه دهید. به جایگزینی ضمایر و قیدهای متداول استفاده شده کمک کنید. (آنجا، آنجا، این، آن)کلمات بیانی دقیق تر؛ از کلمات متضاد استفاده کنید (تمیز - کثیف، روشن - تاریک). یاد بگیرید که از اسم ها با معنای کلی استفاده کنید (مبلمان، سبزیجات، حیوانات و ...). ببندید تلفظ صحیححروف صدادار و صامت، تلفظ سوت، خش خش و صداهای صوتی را تمرین کنید (ر، ل)صداها دستگاه مفصلی را توسعه دهید. تلفظ واضح کلمات و عبارات را بهبود بخشید. یاد بگیرید بگو: توصیف یک شی، یک تصویر. نوشتن داستان بر اساس تصاویر را تمرین کنید. توانایی بازگویی گویاترین و پویاترین قسمت ها از افسانه ها را تمرین کنید.

وظایف آموزشیتعاملات خانوادگی

رایزنی هایی را در مورد این موضوعات آماده کنید. مجموعه های مناسب تمرینات مفصلی، مفصلی-انگشتی و تنفسی. پیشنهاد انجام دیداک. بازی ها و تمرینات

از فن آوری ها و تکنیک های آموزشی، روش ها، تکنیک ها استفاده کرد

بیان، تمرینات بیانی انگشت، تمرینات تنفسی، بازی ها و تمرین های آموزشی، کارت های مرجع در مورد موضوعات. با گفتن کلمات، دایره لغات خود را غنی کنید. خواندن منظم. ادبیات و آموزش بازگویی بر اساس تصویر.

رشد شناختی

مشکل: همه کلمات عمومی را نمی داند. دانش ضعیف از موضوعات: انواع توت ها، قارچ ها، درختان و برگ های آنها، پرندگان مهاجر و زمستان گذران، گیاهان داخلی، گل های وحشی و باغی،. ترتیب فصل ها را به هم می زند. همیشه قسمت های روز و ترتیب آنها را به درستی نام نمی برد. یک دایره و یک توپ، یک مکعب و یک مربع را با هم اشتباه می گیرد. اشیاء را با اندازه ضعیف مقایسه می کند.

اهداف-نتایج

توسعه علایق شناختی کودکانگسترش تجربه جهت گیری در محیط، رشد حسی، توسعه کنجکاوی و انگیزه شناختی؛ شکل گیری اقدامات شناختی، شکل گیری آگاهی؛ توسعه تخیلو فعالیت خلاق؛ شکل گیری ایده های اولیه در مورد اشیاء دنیای اطراف، در مورد خواص و روابط اشیاء در جهان اطراف (شکل، رنگ، اندازه، مواد، صدا، ریتم، سرعت، علل و اثرات و غیره). توسعه ادراک، توجه، حافظه، مشاهده، توانایی تجزیه و تحلیل، مقایسه، برجسته کردن ویژگی، ویژگی های ضروریاشیاء و پدیده های دنیای اطراف؛ توانایی برقراری ساده ترین ارتباطات بین اشیا و پدیده ها، ایجاد ساده ترین تعمیم ها. آشنایی با محیط اطراف دنیای اجتماعیوسعت بخشیدن به افق دید کودکان، شکل گیری تصویری کل نگر از جهان. تشکیل دوره ابتدایی نمایش های ریاضی، ایده های اولیه در مورد ویژگی های اساسی و روابط اشیاء محیطی صلح: شکل، رنگ، اندازه، کمیت، عدد، جزء و کل، فضا و زمان. آشنایی با طبیعت و پدیده های طبیعی. توسعه توانایی ایجاد روابط علت و معلولی بین پدیده های طبیعی. شکل گیری ایده های اولیه اکولوژیکی. شکل گیری این درک که انسان بخشی از طبیعت است، باید از آن محافظت، محافظت و دفاع کند، همه چیز در طبیعت به هم مرتبط است، زندگی انسان روی زمین تا حد زیادی به آن بستگی دارد. محیط زیست. پرورش توانایی رفتار صحیح در طبیعت. پرورش عشق به طبیعت و میل به حفاظت از آن.

وظایف آموزشیتعاملات در مهد کودک

شرایطی را برای گسترش ایده ها ایجاد کنید کودکان درباره دنیای اطرافشان، مشاهده و کنجکاوی را توسعه دهید. بیاموزید که بخش‌های منفرد و ویژگی‌های مشخص اشیاء (رنگ، ​​شکل، اندازه، توسعه توانایی مقایسه و گروه‌بندی آن‌ها را بر اساس این ویژگی‌ها ادامه دهید. شکل‌گیری ایده‌های کلی درباره اشیا و پدیده‌ها، توانایی برقراری ارتباط ساده بین آنها. تشویق کنید. تلاش می کند کودکانبه طور مستقل اشیاء را با استفاده از روش های آشنا و جدید بررسی کنید. مقایسه، گروه بندی و طبقه بندی اشیاء بر اساس رنگ، شکل و اندازه. به معرفی ادامه دهید کودکانبا ویژگی های اشیاء، یاد بگیرید که رنگ، شکل، اندازه، وزن آنها را تعیین کنید. در مورد موادی که اجسام از آنها ساخته شده اند، خواص و کیفیت آنها صحبت کنید. توضیح دهید مصلحتساخت یک مورد از یک ماده خاص (بدنه ماشین فلزی، لاستیک ها از لاستیک و ...). به کودکان کمک کنید تا بین هدف و ساختار، هدف و مواد اشیاء ارتباط برقرار کنند. تجربه حسی را با معرفی غنی کنید کودکانبا طیف وسیعی از اشیا و اشیا، با روش های جدید بررسی آنها. تقویت مهارت های قبلاً به دست آمده در بررسی اشیا و اشیاء. بهبود ادراک کودکاناز طریق استفاده فعال از تمام حواس (لمس، بینایی، شنوایی، چشایی، بویایی). تجربه حسی و توانایی ثبت برداشت های دریافتی در گفتار را غنی کنید. بهبود توانایی مقایسه دو شی از نظر اندازه (طول، عرض، ارتفاع، و همچنین یادگیری مقایسه دو جسم در ضخامت با قرار دادن مستقیم یا اعمال آنها به یکدیگر؛ منعکس کردن نتایج مقایسه در گفتار با استفاده از صفت ها (طولانی تر - کوتاه تر، گسترده تر - باریک تر، بالاتر - پایین تر، ضخیم تر - نازک تر یا مساوی (همان)طول، عرض، ارتفاع، ضخامت). توانایی تعیین جهات فضایی از خود، حرکت در جهت معین را توسعه دهید (به جلو - عقب، راست - چپ، بالا - پایین); با کلمات موقعیت اشیاء را نسبت به خود نشان دهید (یک میز در مقابل من، یک در در سمت راست من، یک پنجره در سمت چپ من، اسباب بازی ها در قفسه های پشت سر من وجود دارد). فضایی را معرفی کنید روابط: دور - نزدیک (خانه نزدیک است، اما درخت توس دورتر رشد می کند). نماها را گسترش دهید کودکان در مورد بخش هایی از روز، آنها ویژگی های مشخصه، دنباله ها (صبح - بعد از ظهر - عصر - شب). معنی را توضیح دهید کلمات: "دیروز", "امروز", "فردا".

وظایف آموزشیتعاملات خانوادگی

رایزنی هایی را در مورد این مسائل آماده کنید. انتخاب کنید بازی های آموزشیو تمرینات مشاهده اجسام بیشتری در دنیای اطراف را توصیه کنید.

مسیر آموزشی انفرادی برای کودک معلول.
تاریخ اتمام__________03.09.2014
اطلاعات عمومی
نام کامل کودک _________________________________________________________________
تاریخ تولد_________5 سال_5 ماه_____
گروه سلامت____________II ________________
نتیجه گیری کمیسیون پزشکی-آموزشی: اختلال گفتار شدید. توسعه نیافتگی عمومی سخنرانی ها III ur.r.r نتایج یک معاینه غربالگری توسط متخصصان: ارتوپد - وضعیت نامناسب، صافی کف پای طولی. آدنوئیدهای گوش و حلق و بینی II، دیزارتری پاک شده توسط متخصص مغز و اعصاب.
یک کودک از حاملگی سوم که در برابر پس زمینه نامطلوب پیش رفت، زایمان فوری، 37 هفته، بیهوشی اپیدمیولوژیک، از دست دادن زودهنگام آب، دوره بدون آب - 16 ساعت، هیپوکسی جنین، زردی فیزیولوژیکی وجود داشت. VMR اولیه - با تاخیر، توسعه گفتار - با تاخیر. در زمان معاینه، مهارت های حرکتی عمومی و ظریف در سطح پایینی قرار دارند. کاهش توجه دیداری و شنیداری. تلفظ صدا به صورت چند شکلی مختل می شود: سوت، خش خش، سونورانت، آفریکا. در مهارت های حرکتی گفتار پدیده های دیس آرتری وجود دارد. گفتار سریع است، مستعد ابتلا به تاکیلالیا است. ساختار هجای صدا در آن مختل شده است کلمات دشواراوه توابع آوایی شکل نمی گیرند. درک گفتار مختل نمی شود. ساختار دستوری گفتار مختل شده است، گفتار منسجم زیر هنجار سنی است.
کودک به خوبی ارتباط برقرار می کند. توجه ناپایدار است، اغلب حواسش پرت می شود، به سرعت خسته می شود، بیش فعال است. حافظه کاهش می یابد. طغیان پرخاشگری نسبت به همسالان، بی میلی به اطاعت از هنجارهای پذیرفته شده عمومی، غفلت آموزشی ("من دست هایم را نمی شوم"، "من برای پیاده روی نمی روم" و غیره وجود دارد.
2. بخش محتوا.
پشتیبانی از گفتار درمانی
برنامه ریزی کارهای اصلاحی و رشدی فردی
برای سال تحصیلی 2014-2015
یک گروه سوت و خش خش از صداهای [s]، [s`]، [z]، [z`]، [sh]، [zh]، afrikat [ts].

مرحله 1
توسعه مهارت های حرکتی عمومی و گفتاری
رشد مهارت های حرکتی عمومی:
راه رفتن
ژیمناستیک بازوها و پاها
ژیمناستیک تنه
ژیمناستیک پیچیده اندام و تنه
تمرینات برای عضلات کمربند شانه، گردن و گلو
1. انجام تمرینات ژیمناستیک
2. بازی برای توسعه هماهنگی و حس ریتم
این تمرینات در کلاس های تربیت بدنی گنجانده شده است. توسعه حرکات کوچک دست و انگشتان: "چیدن انواع توت ها"، "انگشت ها سلام می کنند"، "انگشت ها شسته می شوند"، "قفل"، "انگشت ها راه می روند"، "حلقه"، "آکاردئون"، "غنچه"، " Bunny” طراحی فیگورها
الگوهای ردیابی
برش اشکال مختلف با قیچی
مرتب سازی بر اساس انواع دانه، رنگ موزاییک
مدل سازی، سایه زنی، ترسیم خطوط نقطه چین
کف دست خود را جلوی خود تا کنید و به انگشتان هر جفت ضربه بزنید
نشان دادن انگشتان دو و سه
فشردن یک لامپ لاستیکی در حالی که به طور همزمان یک جت هوا را به سمت اهداف خاص هدایت می کند
انجام تمرینات با معلم به دستور گفتار درمانگر
انجام وظایف به صورت گروهی زیر نظر متخصص گفتاردرمانگر
کارهای DIY در خانه مجموعه های ضبط
قیچی
شابلون ها
موزاییک
توپ ها
لامپ لاستیکی
پلاستیک، طناب پرش
توسعه شنوایی گفتار، توجه دیداری، شنیداری و حافظه 1. بازی هایی با هدف توسعه توجه و حافظه بصری:
"این کار را بکن"
"چه چیزی تغییر کرده است؟"
"چه چیزی کم است؟"
"ترکیب یک شیء کامل از قطعات"
"پیدا کردن مجسمه ای شبیه آن"
"چه کسی بیشتر به خاطر می آورد یا می بیند."
2. بازی هایی با هدف توسعه توجه شنوایی و حافظه:
"حدس بزنید صدای کیست"
"حلزون"
"نجوا را بگیر"
"بلوف مرد کور با صدا"
"کجا زنگ زدی؟"
"به من بگو چه صدایی دارد"
"قورباغه"
تمرینات توسط یک گفتاردرمانگر انجام می شود و سپس توسط معلمان تقویت می شود
تصاویر موضوع
اسباب بازی
بازی های آموزشی
اسباب بازی های صدادار
توسعه تحرک دستگاه مفصلی:

"کاردک"، "پنکیک"، "نان تخت"
"فنجان"، "ملقه"
"حصار" - "بلندگو" - "لوله"
"گورکا"، "بیدمشک عصبانی است"
"دیدن در نی"، "طوفان در یک لیوان"


2. تمرینات. با هدف توسعه تحرک عضلات زبان:
پهن زبان ("فنجانی")
زبان باریک ("اسلاید")


"تاب"

تمرین در تلفظ صداها t-click


برای بیماران دیزآرتریک: ژیمناستیک اضافی برای عضلات حلق و ماهیچه های جونده- مفصلی
1. تمرینات در مقابل آینه (مزوج و منعکس شده)




6. بازی های تقلیدی ("چه کسی توپ را جلوتر می برد" ، "یک دانه برف را باد کنید" ، "توپ را به سمت دروازه فشار دهید" ، "گرم - سرد" و غیره)

آینه های سفارشی
دستمال مرطوب گاز
نی های کاغذی
تکه های پشم پنبه، کاغذ
مرحله 2
تولید و تصحیح صدا



4. نمایش بصری شیار در امتداد خط ساژیتال زبان
6. کار با پروفایل های صدادار.
توسط متخصص گفتار درمان انجام می شود.
آینه رومیزی
آینه دیواری
پروفایل های صدا
کاردک
مواد بازی
تمرینات خاصبرای صداهای [s]، [s`]، [z]، [z`]، [ts]:

ضربات مکرر نوک زبان در لثه های بالایی (زمزمه کردن "t - t - t" از سمت پایین)
با صدا اضافه شده ("d - d - d")
انجام یک ضربه محکم، باعث ایجاد صداهای "تسسسسسسسسسسسسس"

نگه داشتن نوک زبان در برابر دندان های ثنایای تحتانی با کاردک
تشکیل جریان سرد هوا (تمرین "سرسره یخ")
بازی هایی با هدف توسعه مهارت های حرکتی مفصلی:

کار بر روی قدرت بازدم
بازی های شبیه سازی

مداد
لوله های آزمایش
نی در اندازه های مختلف
قایق در اندازه های مختلف
بالن
اسباب بازی "زبان مادرشوهر"
تمرینات ویژه برای دیس آرتری:
بازی Ooty
ماساژ زبان در صورت تلفظ جانبی
توسط متخصص گفتار درمان انجام می شود. تمرینات ویژه برای صداهای [w]، [zh]:
راه اول: - از "جام".
روش دوم: تنظیم صدای [w] از [r]
روش سوم: کمک مکانیکی در تولید صدا:
فشار دادن زبان پهن با کاردک به لثه های بالایی از [s]
اسپاتول گفتار درمانی

پشم پنبه
بانداژ
الکل
نسخه صدا:
کار بر روی:
دقت

صافی (بدون ضربه)
نیرو (با کشش)


بازی برای توسعه صدا و تنفس فیزیولوژیکی و گفتاری.
معلمان طبق دستورات گفتاردرمانگر تقویت می کنند. تمرینات ویژه برای دیزآرتریک (اختیاری)
1. روی صدای خود کار کنید:

تلفظ حروف صدادار و ترکیب آنها با تغییر در قدرت و زیر و بم صدا
2. روی تنفس کار کنید:

کار بر روی قدرت بازدم
تمایز بین جریان هوای گرم و سرد.
مرحله 3

صداگذاری:
1. صدا در هجا:
باز کردن
بسته
در ترکیب صدا
2. صدا در یک کلمه:
در آغاز
در وسط
در پایان
در ترکیب با حروف صدادار
3. صدا در یک جمله
4. صدا در متن

6. پیچاندن زبان

2. کار با جداول

4. خواندن متون
5. کار با متن تغییر شکل داده شده


اسباب بازی
بازی ها
تصاویر موضوع
تصاویر داستانی

توسعه ادراک آوایی، فعالیت تحلیلی- ترکیبی و نمایش های آوایی



4. بازی «اسم خود را بشنو»



کارت های سیگنال

2-آخرین صدا را مشخص کنید


5. صداها را به ترتیب نام ببرید
6. نام ببرید قبل و بعد از صدای داده شده چه صدایی می آید
توپ ها
چک باکس ها
"چراغ راهنمایی و رانندگی"
پاکت با لیوان
تصاویر موضوع



4. بازی "تلفن هوشمند"
بازی ها توسط معلمان به دستور گفتار درمانگر تقویت می شوند.
ورق مغناطیسی تنظیم تایپ




4. تبدیل کلمات




حل پازل ها، ادم ها
تقویت توسط معلمان به دستور گفتار درمانگر انجام می شود.


۲- داستان نویسی:
با توجه به کلمات مرجع
بر اساس تصاویر داستانی
در یک موضوع معین
بخشی از داستان را تشکیل می دهد
3. نمایشنامه سازی افسانه ها


کار بر روی وضوح و سهولت تلفظ ادامه دارد
ورود صدا به گفتار مستقل گروه صداهای سونورانت ([р]، [р`]، [л]، [л`])
مراحل کار محتویات کار انواع کار. توصیه هایی برای مربیان تجهیزات
مرحله 1 توسعه تحرک دستگاه مفصلی
1. تمرینات با هدف توسعه تحرک لب:
" پوزخند "
"پروبوسیس"
"پربوسیس" به دنبال "خنده"
"لوله"
بالا بردن جداگانه لب بالا و پایین آوردن لب پایین
نگه داشتن لوله های کاغذی
تمرینات ترکیبی شمارش
2. تمرینات با هدف توسعه تحرک ماهیچه های زبان:
زبان پهن ("کاردک")
زبان باریک ("نیش")
به طور متناوب زبان را بیرون زده ("کاردک"، "نیش") 4-5 بار پشت سر هم
بالا و پایین آوردن زبان در پشت دندان های بالا و پایین
زبان راست - چپ
پس کشیدن و گشاد شدن زبان پهن
نگه داشتن زبان در حالت استراحت
مکیدن پشت زبان تا کام
چفت شدن
تمرینات ترکیبی برای زبان و فک پایین.
توجه: با فلج، سخت ترین کار بلند کردن زبان است.
برای بیماران دیزآرتریک: ژیمناستیک اضافی عضلات حلق و ماهیچه های جونده- مفصلی 1. تمرینات جلوی آینه (مجموعه و منعکس شده)
2. تمرینات مستقل
3. تمرین حرکات مفصلی در حین شمارش
4. توسعه احساسات جنبشی برای یک صدای داده شده
5. تمرین حرکات مفصلی بدون تکیه بر تحلیلگر بصری
6. بازی های تقلیدی ("موتور"، "غرش هواپیما"، "طبل ساز"، "کف زدن اسب" و غیره)
توسط یک گفتار درمانگر تمرین می شود، سپس توسط معلمان در کلاس های عصرانه تقویت می شود آینه دیوار
آینه های سفارشی
دستمال مرطوب گاز
نی های کاغذی
مرحله 2
تولید و تصحیح صدا
معرفی صدا 1. نمایش مفصل جلوی آینه
2. نمایه یک صدای داده شده را نشان دهید
3. نشان دادن موقعیت زبان با دست
4. نمایش بصری ارتعاش زبان
5. تلفیق تمرینات بیان
6. کار با پروفایل های صدادار آینه های رومیزی
آینه دیواری
پروفایل های صدا
کاردک
مواد بازی
تمرینات ویژه صدا [P]
1. روی صداهای کمکی کار کنید:
ضربات مکرر نوک زبان در لثه بالایی (زمزمه "t - t - t")
افزودن صدا (d - d - d را می دهد)
انجام یک حرکت دمشی قوی که باعث لرزش نوک زبان می شود ("t - t - t - ttrrrrr")
2. کمک مکانیکی هنگام تولید صدا:
نگه داشتن نوک زبان در برابر لثه های فوقانی با کاردک
باعث می شود نوک زبان از صداهای "zzzz"، "zhzhzh"، اغلب "dddd" (تمرین "Balalaika") بلرزد) بازی هایی با هدف توسعه مهارت های حرکتی مفصلی:
بازی هایی برای توسعه حرکات ویبره نوک زبان
کار بر روی قدرت بازدم
بازی های شبیه سازی
بازی ها توسط معلمان تقویت می شوند
مداد
لوله های آزمایش
نی در اندازه های مختلف
قایق در اندازه های مختلف
بالن
اسباب بازی "زبان مادرشوهر"
تمرینات ویژه برای دیزآرتریک (اختیاری)
1. بازی «پچ پچ» یا «بوقلمون» که در آن زبان در پاسخ به صدای «الف» بیرون می‌آید و بین دندان‌ها آویزان می‌شود.
2. "خروپف اسب" - یک نوع "r" کاوشگر
("tpppp" - پف کردن و لرزش هر دو لب)
3. کشش فرنولوم در صورت تلفظ جانبی
تمرینات ویژه برای صدا [L]:
روش اول: القای [L] بین دندانی:
"لبخند"
گاز گرفتن زبان از وسط و دمیدن در آن (زبان پهن)
همچنین با بیان بعدی حروف صدادار بدون مشارکت صدا
روش دوم: تنظیم صدای [L] از صداهای کمکی [A] یا [Y]:
"Swing" (برای لب [L])
"Swing" همزمان با تلفظ "A - A - AAA" یا "s - s - yyy"
روش سوم: کمک مکانیکی در تولید صدا:
فشار دادن زبان پهن روی لثه های بالایی با کاردک
اسپاتول گفتار درمانی
پروب های ماساژ گفتار درمانی
پشم پنبه
بانداژ
الکل
نسخه صدا:
کار بر روی:
دقت
تمیز (بدون حرکات کمکی)
صافی (بدون ضربه)
نیرو (با کشش)
سرعت (از آهسته به سریع)
دستیابی به پایداری نتایج به دست آمده
بازی برای توسعه صدا و تنفس فیزیولوژیکی و گفتاری تمرینات ویژه برای دیزآرتریک (اختیاری)
1. روی صدای خود کار کنید:
دم و بازدم را از طریق دهان انجام دهید و سپس صدا را افزایش دهید
تلفظ حروف صدادار و ترکیب آنها با تغییر در قدرت و زیر و بم صدا.
2. روی تنفس کار کنید:
ایجاد یک بازدم صاف و طولانی
روی مرحله 3 قدرت بازدم کار کنید
اتوماسیون صدای ارائه شده در گفتار، توسعه ادراک واجی، بازنمایی واجی و فعالیت های تحلیلی- ترکیبی
صداگذاری:
1. صدا در هجا:
باز کردن
بسته
در ترکیب صدا
2. صدا در یک کلمه:
در آغاز
در وسط
در پایان
در ترکیب با حروف صدادار
3. صدا در یک جمله
4. صدا در متن
5. ضرب المثل ها، سخنان، اشعار
6. پیچاندن زبان
1. تلفظ کلمات، هجاها و جملات
2. کار با جداول
3. کار با مواد بازی، تصاویر
4. خواندن متون
5. کار با متن تغییر شکل داده شده.
6. یادگیری و گفتن ضرب المثل ها، ضرب المثل ها، ضرب المثل ها، شعرها و زبان ها
اتوماسیون توسط مربیان بر اساس دستورالعمل های یک گفتاردرمانگر. جداول هجا
اسباب بازی
بازی ها
تصاویر موضوع
تصاویر داستانی
عکس برای معماها و پیچاندن زبان
توسعه ادراک آوایی، فعالیت های تحلیلی- ترکیبی و بازنمایی های آوایی
1. تشخیص صدا در پس زمینه یک هجا، کلمه 1. دست خود را به سمت یک صدا، هجا، کلمه از پیش تعیین شده بالا ببرید.
2. از شنیدن به خاطر بسپارید و تعدادی از هجاها، کلمات را در یک دنباله خاص تکرار کنید
3. اولین صدا، هجا، کلمه را در یک سری از صداها، هجاها، کلمات به خاطر بسپارید.
4. بازی «اسم خود را بشنو»
5. ردیف های هجاها، کلمات را در حافظه نگه دارید (تکثیر با نمایش تصاویر)
6. به ساختار ریتمیک کلمه دست بزنید
بازی ها توسط معلمان به دستور گفتار درمانگر تقویت می شوند.
کارت های سیگنال
2. تشکیل تحلیل واجی 1. اولین صدای یک هجا یا کلمه را تعیین کنید
2-آخرین صدا را مشخص کنید
3. تمام صداهای موجود در کلمه را نام ببرید
4. تعداد صداها، هجاها، کلمات را تعیین کنید
5. صداها را به ترتیب نام ببرید
6. صدای قبل و بعد از توپ داده شده را نام ببرید
چک باکس ها
"چراغ راهنمایی و رانندگی"
پاکت با لیوان
تصاویر موضوع
3. توسعه فعالیت مصنوعی 1. یک هجا یا کلمه از صداهای نامگذاری شده بسازید
2. بازی توپ "یک کلمه بگو"
3. یک کلمه از حروف الفبای تقسیم شده بسازید
4. بازی "تلفن هوشمند"
بازی ها توسط معلمان به دستور گفتار درمانگر تقویت می شوند.
ورق مغناطیسی تنظیم تایپ
جعبه با حروف برش خورده، هجاها
4. توسعه بازنمایی های آوایی 1. یک کلمه برای یک صدای داده شده، هجا انتخاب کنید
2. بر اساس تعداد صداها و هجاها یک کلمه بیاورید
3. تصاویر را با صدا مطابقت دهید
4. تبدیل کلمات:
یک صدای شروع یا پایان اضافه کنید
تغییر مصوت یا صامت
کلمه ای را نام ببرید که صداها در آن به ترتیب معکوس باشند
با استفاده از نمودار کار کنید (حروف را در دایره بنویسید)
حل پازل ها، ادم ها
بازی ها توسط معلمان به دستور گفتار درمانگر تقویت می شوند.
مواد تصویری برای خودکارسازی صداهای داده شده، آلبومی برای تثبیت صداهای داده شده، لوتوی گفتار درمانی برای اتوماسیون و تمایز صداها، پوشه هایی با مواد گفتاری برای خودکارسازی و تمایز صداهای داده شده
5. تمایز صداهای ترکیبی (شنیداری) 1. بازگویی متون مختلف
۲- داستان نویسی:
با توجه به کلمات مرجع
بر اساس تصاویر داستانی
در یک موضوع معین
بخشی از داستان را تشکیل می دهد
3. نمایشنامه سازی افسانه ها
4. کار با افسانه ها و فیلم ها
اسباب بازی ها توسط معلمان به دستور گفتار درمانگر تقویت می شوند. تصاویر داستانیبرای کودکان سن پیش دبستانی، تصاویر برای توسعه گفتار، تئاتر رومیزی، پخش کننده، پروژکتور، مجموعه هایی برای اصلاح نقص های تلفظ
کار بر روی وضوح و سهولت تلفظ ادامه دارد.
معرفی صدا به گفتار مستقل.
به همه متخصصانی که با این کودک کار می کنند توصیه می شود: آن را در نظر بگیرند خستگیاغلب از یک فعالیت به فعالیت دیگر تغییر می کند
بی ثباتی توجه - فعالیت های آموزشی را با کودک بیش از 15 دقیقه سازماندهی کنید
استفاده گسترده از جلسات تربیت بدنی
با مهربانی و آرامش با کودک ارتباط برقرار کنید
آهسته صحبت کنید، از او بخواهید هنگام برقراری ارتباط با بزرگسالان و کودکان آهسته صحبت کند (گرایش به تاکیلالیا)، سعی کنید افکار خود را به وضوح بیان کنید.
با آرامش اما مداوم نمونه هایی از رفتار خیرخواهانه و بدون تعارض را با دیگران القا کنید و نشان دهید، جنبه های مثبت چنین ارتباطی را نشان دهید ("کودکان می خواهند با شما بازی کنند"، "شما دوستان جدید زیادی پیدا خواهید کرد"، "بزرگسالان شما را تحسین خواهند کرد" ، "تو مادرت را راضی خواهی کرد" و غیره. روانشناس آموزش های فردی با این کودک انجام می دهد که به کاهش استرس عاطفی، توسعه عملکردهای ذهنی خاص و رشد کمک می کند. فعالیت شناختی.
پشتیبانی پزشکی.
توصیه می شود به طور منظم به یک متخصص مغز و اعصاب که کودک با او ثبت نام شده است مراجعه کنید
به همه خوش آمدید داروهابا تجویز پزشک، که هدف از آن بهبود گردش خون مغزی و کاهش تنش در سیستم عصبی است.
از آنجایی که کودک مبتلا به دیزآرتری تشخیص داده شد، ماساژ ناحیه گردن و گردن توصیه می شود.
فیزیوتراپی
پوشیدن لباس مخصوص توصیه می شود کفش های ارتوپدی(پاهای والگوس صاف)
ژیمناستیک مخصوص پا
برای آدنوئیدها توصیه می شود: در صورت امکان از هیپوترمی، سرماخوردگی اجتناب کنید
حمایت از ایمنی
سخت شدن را انجام دهید
در صورت نیاز به انجام عمل - آدنکتومی.
همراهی کارگردان موسیقی.
روشن درس های موسیقیدر طول سال موارد زیر انجام می شود:
توسعه تمپو و ریتم
بازدم گفتار طولانی
ترکیبی از گفتار و حرکت
توجه شنوایی
استفاده می شود تاثیر مفیدموسیقی کلاسیک بر روی سیستم عصبی (آرام می کند، متعادل می کند، باعث پاسخ عاطفی مثبت می شود)
رقص به آزاد شدن و هدایت انرژی کودک در جهت سودمند کمک می کند و به رشد او و اصلاح ویژگی های شخصیت منفی کمک می کند.
در طول سال برنامه ریزی شده است که با والدین در قالب گفتگو، مشاوره و سمینارها با هدف آموزش تربیتی والدین، روش های کار با فرزند خاص خود با در نظر گرفتن ویژگی های فردی او و همچنین توصیه هایی برای کار با والدین انجام شود. تصحیح گفتار توصیه می شود که کودک را در آن قرار دهید آموزش اضافی(فعالیت در استخر برای رفع تنش و رفع بیش فعالی توصیه می شود).
3.بخش سازمانی
ابزارهای توسعه: بازی ها، دروس فردی، زیر گروهی شکل سازماندهی: فعالیت های مشترک فردی معلمان با دانش آموز دارای معلولیت.
مدت: مسیر فردی به مدت 1 سال توسعه یافته است
نتیجه برنامه ریزی شده: کودکی با تلفظ صحیح صدا، گفتار دقیق، گرامری صحیح، تنفس گفتاری، مهارت های توسعه یافته در عملیات تجزیه و تحلیل و سنتز زبان. سازگار با زندگی در جامعه، از نظر روانی متعادل، قادر به برقراری ارتباط مفید و دوستانه با دیگران. پاسخ عاطفی به آثار موسیقی؛ از نظر فیزیکی قوی و مقاوم
مسئول نتیجه (هماهنگی کار همه متخصصان): معلم گفتار درمانگر - Mikhailova E.S.

من مدلی از یک مسیر آموزشی فردی برای دانش آموز را مورد توجه شما قرار می دهم گروه ارشدتمرکز جبرانی برای کودکان مبتلا به SLI (کمبود گفتار عمومی سطح II) برای سال تحصیلی 2017 - 2018. این مدل ویژگی‌های کودک و طرحی از اقدامات اصلاحی فردی را ارائه می‌کند.

مسیر آموزشی انفرادی برای دانش آموز گروه ارشد با تمرکز جبرانی برای کودکان مبتلا به SLD (کمبود گفتار عمومی سطح II)

برای سال تحصیلی 2017 - 2018

کد کودک: C 11

اشکال کار: - زیر گروهی و فردی

معلمان همراه - معلم - گفتار درمانگر، معلم - روانشناس، مربیان، مدیر موسیقی

مشخصه

تاریخ تکمیل – 09/09/2017

تاریخ تولد – 13/11/12

موسسه آموزشی پیش دبستانی - موسسه آموزشی بودجه دولتی مدرسه متوسطه شماره 9 واحد ساختاری "مهدکودک "رودنیچوک"، گروه مقدماتی

نوع گروه: گروه جبران کننده

مدت اقامت: در این موسسه آموزشی پیش دبستانی - 3 سال، در این گروه -

از چه سنی وارد شدید: آموزش پیش دبستانی در 2 سالگی، این گروه در 4 سال و 10 ماهگی

از کجا وارد شدم: به موسسه آموزشی پیش دبستانی - از سرمایه گذاری مشترک "مهد کودک "لادوشکی" به این گروه - از گروه میانیجهت گیری کلی رشد

ارزیابی انطباق کودک در گروه: روند سازگاری بدون هیچ گونه ویژگی پیش رفت.

نتیجه گیری: TNR (توسعه نیافتگی گفتار عمومی سطح II). رشد فکری با سن مطابقت دارد.

فرهنگ لغت منفعل. درک اشیاء و قسمت هایی از اشیاء مختل می شود. معنی پسوندهای کوچک را نمی فهمد. اسامی مفرد و جمع را متمایز نمی کند، ساختارهای حرف اضافه.

واژگان فعال ضعیف است. دانش آموز در موضوعات پیشنهادی اسمی را نام نمی برد. مفاهیم تعمیم دهنده شکل نگرفته است. مشکلات قابل توجهی در نامگذاری اسم هایی که قسمت هایی از اشیاء را نشان می دهند مشاهده می شود. خطاهای فاحش در استفاده از افعالی که بیانگر گریه و اعمال حیوانات، پرندگان و غیره هستند. متضاد برای صفت ها انتخاب نمی کند.

مهارت های عطف توسعه نمی یابد: از اسم ها در موارد جمع اسمی و جنسی استفاده نمی کند. بین اسم ها و صفت ها از نظر جنسیت، عدد و مصداق موافق نیست. اسامی را با اعداد موافق نیست. اشتباهات در استفاده از ساختارهای حرف اضافه

مهارت های کلمه سازی توسعه نمی یابد: اسم هایی را با معنای کوچک تشکیل نمی دهد. بچه حیوانات را نام نمی برد. تشکیل نمی شود صفت های نسبی. ادراک آوایی مختل است: مشکل در تکرار هجاها و کلمات با صداهای مخالف.

تحلیل واجی ندارد: صدای داده شده را در جریانی از صداها جدا نمی کند، اولین و آخرین صدا را در یک کلمه تعیین نمی کند.

ساختار هجای کلمات به شدت نقض شده است.

صداهای سوت [s] [z] [ts] و صداهای خش خش تلفظ تحریف شده وجود دارد: [sh] [zh] [sch] [h]، صداهای صوتی [r] [r`]، [l] [l` ] گم شده اند.

گفتار منسجم توسعه نیافتگی فاحشی دارد. جملات از 2 تا 3 کلمه تشکیل شده است که در ساختار هجای کوتاه شده اند.

مهارت نوشتن داستان و بازگویی ایجاد نشده است.

1. آموزش بر اساس برنامه آموزشی پایه اقتباس شده آموزش پیش دبستانی برای کودکان با اختلالات گفتاری شدید (کمبود گفتار عمومی سطح II) در یک گروه جبرانی.

2. اصلاح روانشناختی و تربیتی: کلاس هایی با گفتار درمانگر، روانشناس تربیتی، مربیان، مدیر موسیقی.

طرح اقدامات اصلاحی با محوریت فردی

(تدوین شده بر اساس مواد از نقشه معاینه پویا)

هدف: اصلاح تمام اجزای سیستم گفتار

1. کار بر روی انباشت واژگان مفعول و فعال سازی اسم ها، افعال، صفت ها در گفتار در مورد تمام موضوعات واژگانی مورد مطالعه

2. یاد بگیرید که معنای کلی کلمات را بفهمید و مفاهیم کلی را شکل دهید.

3. تشخیص و استفاده از اسم های مذکر، مؤنث و خنثی را در حالت مفرد و جمع در حالت اسمی بیاموزید.

4. ایجاد توانایی درک مسائل موارد اریب و استفاده از اسم های مذکر، مؤنث و خنثی در حالت های مایل، ابتدا در ساخت های غیر مضاف، سپس در ساخت های اضافه با حروف اضافه ساده.

5. شکل دادن و استفاده از اسامی با پسوندهای کوچک را در گفتار بیاموزید.

6. تشخیص و استفاده از صفت های با معانی متضاد را بیاموزید.

7. توانایی هماهنگ کردن صفت ها و اعداد را با اسم های مذکر و مؤنث ایجاد کنید.

8. ایجاد توانایی برای تشکیل نام برای بچه حیوانات و پرندگان.

9. یاد بگیرید که از اسم ها در اسمی مفرد و جمع استفاده کنید.

10. یاد بگیرید که از اسم ها استفاده کنید مورد جنسیمفرد و جمع

11. ادراک آوایی را شکل دهید (یاد بگیرید هجاها و کلمات را با صداهای مخالف تلفظ کنید).

12. آموزش جداسازی مصوت ها از تعدادی صدا، هجا، کلمه، از ابتدا و انتهای کلمات.

13. آموزش تشخیص صداهای همخوان از تعدادی صدا، هجا، کلمه، از ابتدا و انتهای کلمات.

14. نحوه تجزیه و تحلیل و ترکیب ابتدا معکوس و سپس مستقیم هجاها و کلمات دو یا سه صدا را آموزش دهید.

15. نحوه انتخاب کلمات با صدای داده شده را آموزش دهید.

16. تولید، اتوماسیون صداهای سوت [s]، [z]، [ts] در هجاها، کلمات، جملات، عبارات.

17. تولید، اتوماسیون صداهای خش خش [w]، [zh]، [sch]، [h] در هجاها، کلمات، جملات، عبارات.

18. تمایز صداهای [s] - [w] در هجاها، کلمات، جملات، عبارات.

19. تمایز صداهای [z] - [zh] در هجاها، کلمات، جملات، عبارات.

20. تمایز صداهای [t`] - [h] در هجاها، کلمات، جملات، عبارات.

21. تولید، اتوماسیون صداهای صوتی [р]، [р`]، [л]، [л`] در هجاها، کلمات، جملات، عبارات.

22. تمایز صداهای [р] - [р`] در هجاها، کلمات، جملات، عبارات.

23. تمایز صداهای [l] - [l`] در هجاها، کلمات، جملات، عبارات.

24. تمایز صداهای [p] - [l] در هجاها، کلمات، جملات، عبارات.

25. تمایز صداها [р`] - [л`] در هجاها، کلمات، جملات، عبارات.

26. شکل گیری مهارت بازگویی متون کوتاه و افسانه ها:

با استفاده از یک سری نقاشی های روایی

استفاده از سیگنال های مرجع

27. شکل گیری توانایی نوشتن داستان توصیفی

برای اسباب‌بازی‌ها (بر اساس طرح نقشه‌ای شماتیک)

مطابق تصویر (بر اساس نقشه نقشه شماتیک)

28. شکل گیری توانایی نوشتن داستان بر اساس تصویر طرح (یک سری) نقاشی.

پانینا مارینا الکساندرونا،
معلم گفتار درمانگر

این دستورالعمل ها منعکس کننده یک مسیر آموزشی فردی هستند توسعه گفتارکودک برای سال تحصیلی، بر اساس نتایج تشخیصی، یک مسیر رشد فردی در زمینه های زیر تعیین شد - حسی، رشد عملکردهای ذهنی، توسعه مهارت های حرکتی ظریف، توسعه مهارت های گفتاری عمومی، تصحیح تلفظ صدا، کار در مورد ساختار هجای کلمات، توسعه شنوایی واجی و مهارت های تجزیه و تحلیل و ترکیب زبان، آمادگی برای یادگیری خواندن و نوشتن، توسعه واژگان، بهبود ساختار دستوری گفتار، توسعه گفتار منسجم.

مسیر آموزشی فردی
رشد گفتار کودک

برای مدرسه _____-_____. سال

F.I. فرزند: _____________، _______________ (تاریخ و سال تولد).

نتیجه گیری گفتار درمانی: _________________________.

1. گفتار گفتاری را می فهمد.

2. نقض چند شکلی تلفظ صدای سوت ها (_________________)); صداهای صوتی (________________) و غیره

3. ساختار هجای کلمات پیچیده مختل می شود (بازآرایی، حذف هجاها).

4. شنوایی آوایی مختل می شود.

5. توابع آوایی تشکیل نمی شوند. مفاهیم صدا و هجا را با هم اشتباه می گیرد. همیشه اولین صدا را در یک کلمه برجسته نمی کند، به ندرت صدای آخر را برجسته می کند. نمی توان دنباله صداها را در یک کلمه / تعداد صداهای یک کلمه را تعیین کرد.

6. واژگانفقیر اگراماتیسم ها وجود دارد. اشتباه در عطف (در تشكيل جمع اسمها در حالت اسمي و جنسي، توافق اسمها و اعداد) و كلمه سازي (تشكيل كلمات، نسبي و صفت های ملکیو غیره).

7. گفتار منسجم بد شکل گرفته است. در ساختن داستان بر اساس مجموعه ای از تصاویر داستانی با مشکلاتی مواجه می شود. نمی توان عکس های منطقی را پست کرد. داستانی 2 یا 3 جمله ای بر اساس سوالات اصلی می سازد. داستان حاوی دستورات است.

بر اساس نتایج تشخیصی، مسیر توسعه فردی زیر تعیین شد:

گولولوبووا ماریا الکساندرونا،
معلم گفتار درمانگر،
GBDOU شماره 26، سن پترزبورگ

پیش دبستانی بودجه شهرداری موسسه آموزشی

مهدکودک شماره 15 روماشک از نوع رشدی عمومی با اولویت اجرای فعالیت ها در راستای رشد جسمانی کودکان

تایید شده:

رئیس MBDOU شماره 15

"بابونه"

E.A. توپووا

"__" __________20__

انفرادیآموزشیمسیر

سن کودک 6 سال

برای سال تحصیلی 2017 - 2018

شریپوو

2017

یادداشت توضیحی:

نام کامل: ………………..

تاریخ تولد: 1390/08/19

سن: 6 سال

گروه: گروه آمادگی مدرسه جبرانی برای کودکان با نیازهای ویژه رشد شماره 6 "Smorodinka"

تاریخ پذیرش در موسسه آموزشی پیش دبستانی: سپتامبر 2014

دوره نگهداری: از سپتامبر 2016

خانواده: کامل، 4 فرزند

مادر: ……………….

بابا: ………………

گروه بهداشت، بیماری های قبلی: II

بر اساس نتایج PMPC، ویژگی های زیر شناسایی شد: توسعه نیافتگی گفتار عمومی (II- سطح III) با یک جزء دیزآرتریک. دانش، مهارت ها و توانایی ها در هنجار سنی رشد می کنند. سطح رشد ذهنیدر هنجار سنی

PMPC توصیه می شود : آموزش و پرورش بر اساس برنامه آموزش عمومی اقتباس شده برای کودکان دارای اختلالات گفتاری شدید. مدت اقامت 2 سال می باشد. حمایت روانی و آموزشی در محیط های پیش دبستانی. نظارت را با متخصص مغز و اعصاب ادامه دهید. کلاس با معلم گفتاردرمانگر.

مربیان:

نام کامل معلمان گروه

نام کامل متخصصان:

معلم گفتار درمانگر

روانشناس تربیتی

شرح مختصر: توسعه نیافتگی گفتار عمومی (II-سطح III) با یک جزء دیزارتریک. او گفتار را می فهمد. درک گفتار کمی کاهش می یابد. نقض تلفظ صدا (خش خش، صداهای صوتی)، ساختار هجای کلمه. ساختار دستوری به اندازه کافی شکل نگرفته است. اگراماتیسم ها وجود دارد. اشتباه در عطف و کلمه سازی. دایره لغات کافی است. گفتار منسجم در مرحله شکل گیری نیاز دارد توسعه بیشتر. در نوشتن داستان های توصیفی، داستان های مبتنی بر مجموعه ای از تصاویر طرح مشکل دارد. نقض انسجام و روان بودن داستان مجاز است. توسعه ناکافی، موارد جداگانه جستجوی کلمه. توابع آوایی به اندازه کافی شکل نمی گیرند. یک یا دو اشتباه انجام می شود، آنها یا به طور مستقل یا پس از پخش مکرر اصلاح می شوند.

هدف: شرایطی را برای کودک ایجاد کنید تا با موفقیت بر اصول اولیه تطبیق داده شده تسلط یابد

برنامه آموزشیآموزش پیش دبستانی و سازگاری موفق در جامعه.

وظایف:

توسعه همه اجزای سیستم گفتار؛

توسعه و شکل گیری فرآیندهای شناختی;

توسعه حوزه عاطفی-ارادی؛

توسعه هماهنگی حرکات و مهارت های حرکتی ظریف دست ها.

محتویات مسیر آموزشی فردی

جزء آموزشی:

- فرم آموزش بصورت تمام وقت گروهی می باشد.

در حالت عمومی کار کنید.

رویکرد فردیدر طول فرآیند آموزشی

استفاده از تربیت بدنی حرکتی، دیداری و گفتاری در کلاس.

بازی های مشترک برای توسعه حوزه عاطفی-ارادی.

فردی برنامه درسی:

تقویت حوزه های آموزشی: «رشد گفتار»، «رشد شناختی» و «توسعه اجتماعی – ارتباطی».

حوزه آموزشی"توسعه اجتماعی و ارتباطی" در موارد زیر تقویت می شود:

توسعه مهارت های بازی؛

حفظ علاقه کودکان به فعالیت های همسالان خود، ترویج ارتباطات گفتگو در بازی ها و فعالیت های مشترک.

تخصیص هنجارها و ارزش های پذیرفته شده در جامعه از جمله ارزش های اخلاقی و اخلاقی.

شکل گیری توانایی شناخت احساسات دیگران، رشد اجتماعی و هوش هیجانیپاسخگویی عاطفی، همدلی.

مستقل شدن، متمرکز شدن و خودتنظیم شدن در اعمال خود.

بعد از ظهر، درس های فردی در مورد تکمیل تکالیف از متخصصان.

حوزه آموزشی « رشد فیزیکی»

فرهنگ بدنی

اتاق

در خیابان

2/45 دقیقه

1 / 22.5 دقیقه

رشته آموزشی "رشد شناختی"

شکل گیری مفاهیم ابتدایی ریاضی

1 / 22.5 دقیقه (آموزگار)

2 / 22.5 دقیقه (آموزگار)

شکل گیری تصویری کل نگر از جهان. افق دید خود را گسترش دهید

رشته آموزشی "رشد گفتار"

رشد گفتار (زیرگروه کلاس های گفتار درمانی)

2/45 دقیقه (معلم - گفتار درمانگر)

توسعه گفتار

1/22.5 دقیقه (آموزگار)

خواندن داستان

روزانه

رشته آموزشی "توسعه هنری و زیبایی شناختی"

طراحی

1 / 22.5 دقیقه

مدل سازی

0.5 / 11.5 دقیقه

برنامه

0.5 / 11.5 دقیقه

موسیقی

2/45 دقیقه

رشد اجتماعی و ارتباطی کودکان در انجام می شود فعالیت های آموزشیدر لحظات معمول، در فعالیت های بازی مشترک و مستقل، در خانواده.

مجموع:

13 / 292.5 دقیقه.

دروس انفرادی

معلم - روانشناس

2/20 دقیقه

معلم - گفتار درمانگر

3/20 دقیقه

مربی

2/20 دقیقه

مدیر موسیقی

مربی فیزیک فرهنگ

جزء اصلاحی:

حمایت روانی و آموزشی

(برنامه درسی انفرادی)

p/p

متخصص پشتیبانی

جهت های اصلی

حالت و اشکال کار

شاخص های پویایی توسعه

فرم های ارزیابی عملکرد

اشکال کار با والدین

معلم - روانشناس

توسعه فعالیت های شناختی و علاقه به دنیای اطراف ما از طریق بازی، تمرین و فعالیت.

توسعه مهارت های مهم اجتماعی.

توسعه مهارت های ارتباطی.

مهارت های فکری عمومی کودک را توسعه دهید: تکنیک های تجزیه و تحلیل، ترکیب، مقایسه، تعمیم، گروه بندی و مهارت های طبقه بندی، طرد، انتزاع.

روی توسعه کارکردهای داوطلبانه کنترل و برنامه ریزی اقدامات خود کار کنید.

روی توسعه جهت گیری در فضا، نسبت به بدن خود کار کنید و ایده ای از تعامل اشیاء خارجی و بدن ایجاد کنید.

توسعه دهید مهارت های حرکتی ظریفدست های کودک

دروس انفرادی:دوشنبه، پنجشنبه

11:00 - 11:15 .

. به توسعه ادامه دهید: موقت و بازنمایی های فضایی; ادراک؛ حافظه؛ توجه سخنرانی؛ تفکر (وظایف در دسترس نیست: شناسایی یک شی اضافی و تعمیم)، مهارت های حرکتی.

توجه: سرعت کم فعالیت، افزایش سطح علاقه. با لذت سر کلاس می رود.

بررسی سطح فرآیندهای شناختی ذهنی

بررسی، تولید

معلم - گفتار درمانگر

غنی سازی واژگان فعال و غیرفعال.

اصلاح نقض تلفظ صدا و ساختار هجایی کلمات.

توسعه ساختار دستوری و گفتار منسجم.

دروس انفرادی:سه شنبه، جمعه

11:00 - 11:15 ساعت.

پویایی مثبت خفیف در آگاهی واج. سختی و نرمی صداهای همخوان را تعیین می کند.پویایی مثبت در تلفظ صدا. صدای [l-r] را در حال گفتار قرار می دهیم. ریتم گفتار کشیده شده است. سرعتبسیار کند مهارت های حرکتی ظریف بسیار ضعیف.

بررسی سطح رشد گفتار

مشاوره، آموزش، کارگاه، گفتگو، شرکت در کلاس ها،

بررسی، تولید

طراحی صفحه در سایت موسسه آموزشی پیش دبستانی.

پشتیبانی از گفتار درمانی

• فناوری های آموزشی اصلاحی، برنامه ها:

برنامه کارهای اصلاحی و توسعه ای در گروه گفتار درمانی مهد کودکبرای کودکان با نیازهای ویژه" ویرایش شده توسط N.V. Nishcheva.

برنامه آموزشی پایه اقتباس شده برای کودکان پیش دبستانی با اختلالات گفتاری شدید.

برنامه کاریگفتار درمانگر برای اصلاح توسعه نیافتگی عمومیگفتار در کودکان گروه گفتار درمانی ارشد

سیستم کار اصلاحی در یک گروه گفتار درمانی برای کودکان با نیازهای ویژه، ویرایش شده توسط N.V. Nishcheva

روش های غیر سنتی کار بر روی توسعه مهارت های حرکتی V.V

فناوری‌ها، روش‌ها و ابزارهای نوآورانه:

فناوری اطلاعات و ارتباطات، عناصر TRIZ، روش مدل سازی، روش ها و تکنیک های بازی اجتماعی، روش تدریس مبتنی بر مسئله

افسانه درمانی، شن درمانی، فعالیت های نمایشی و بازی، تکنیک های یادگاری

فناوری های صرفه جویی در سلامت:

مکث های پویا

گرم کردن انگشت

تمرینات چشم

تمرینات تنفسی،

آرامش می شکند،

ژیمناستیک روانی،

موسیقی درمانی،

ماساژ انگشت.

اشکال نظارت و ثبت دستاوردهای کودک:

معاینه جامع ابتدای سال تحصیلی، تشخیص متوسط، معاینه جامع در پایان سال تحصیلی.

جزء آموزشی:

مشاوره برای والدین:

اجتماعی – توسعه شخصیاز طریق طرح - بازی های نقش آفرینی(«مادران و دختران»، «فروشگاه»، «بیمارستان»، «آرایشگاه»، «اتوبوس»، «کتابخانه»، «سازندگان»)، بازی‌های نمایشی (دراماتیزه کردن افسانه‌ها، قافیه‌های مهد کودک)، بازی‌های آموزشی («تخت کن» الگو، "جفت منطقی"، "همه چیز در مورد زمان"، "یک عکس جمع آوری کنید"، "خوب و بد"، "اولین چیزی که می آید، بعد از آن"، "چهارمین فرد فرد"، "قطار منطقی").

با همسالان خود روابط دوستانه ایجاد کنید

بازی های مشترک: "یک شریک انتخاب کنید"، "تمجید"، "باغبان و گل ها"، "حیوان مهربان"، "امواج". "الف های خوب" و دیگران.

از طریق کمک متقابل و گفتگو با کودکان، مدارا را در میان کودکان گروه ایجاد کنید.

میل به بیان نگرش خود نسبت به محیط را از طریق ابزارهای مختلف گفتاری ایجاد کنید.

بخش پایانی

انتظارات والدین: شکل گیری آمادگی برای یادگیری برای مدرسه.

نتیجه مورد انتظار: کودک با جامعه سازگار است، تسلط کودک بر برنامه آموزشی پایه اقتباس شده موسسه آموزشی پیش دبستانی.