نشانه قابل توجهی از هرم در سراسر جهان. اهرام های زیست محیطی

وظایف برای آموزش جهان اطراف در مدرسه ابتدایی

"جهان اطراف" به عنوان یک موضوع آموزشی، فرصت های بزرگی برای یادگیری، توسعه و آموزش دانش آموزان دارد. این موضوع یکی از پیشگامان در میان رشته های آموزشی در مدرسه ابتدایی را از لحاظ دوره دوره اشغال می کند: دانش علوم طبیعی و اجتماعی در اینجا ترکیب شده است.

با توجه به استاندارد آموزشی دولتی فدرال آموزش ابتدایی عمومی، که از سال 2010 به زور وارد شده است، وظایف آموزش دوره جهانی جهان عبارتند از:

الف) تشکیل یک نگرش معتبر نسبت به خانواده، حل و فصل، منطقه، روسیه، تاریخ، فرهنگ، طبیعت کشور ما، زندگی مدرن آن؛

ب) آگاهی از ارزش، یکپارچگی و انواع جهان، جای آن در آن؛

ج) تشکیل یک مدل رفتار ایمن در زندگی روزمره و در شرایط مختلف خطرناک و اضطراری؛

د) شکل گیری فرهنگ روانشناختی و صلاحیت برای اطمینان از تعامل کارآمد و ایمن در جامعه.

به عنوان یک نتیجه از مطالعه دوره "جهان مسیر"، کودکان باید دانش، مهارت ها و مهارت های خاصی را تشکیل دهند. دانش کودک به عنوان یک نتیجه از درک واقعیت اطراف آن می شود. دانش عمدتا نگرش یک فرد را به آنچه اتفاق می افتد، دیدگاه های اخلاقی، باورها، اعتقادات، تعیین می کند.

بنابراین، در فرآیند مطالعه دوره "دنیای" "، وظایف آموزشی، توسعه و آموزشی، حل می شود. آنها را در جزئیات بیشتر در نظر بگیرید.

وظایف آموزشیبه عنوان یک نتیجه از حل این وظایف، دانش آموزان جوانتر باید سطح خاصی از دانش، مهارت ها و مهارت ها را تشکیل دهند.

سطح دانشباید به شرح زیر باشد:

دانش ابتدایی طبیعت و جامعه باید شکل بگیرد؛

اهمیت طبیعت در کار مردم، مبانی حفاظت از محیط زیست و مدیریت طبیعت عقلانی باید افشا شود؛

کودکان باید روش های موجود در مطالعه اشیاء طبیعی و پدیده های طبیعی را بدانند؛

در هنگام مطالعه رشته های سیستماتیک در کلاس های ثانویه، کودکان باید برای تحصیلات خود آماده شوند.

توانایی ها و مهارت ها،که در فرآیند مطالعه دنیای اطراف تولید می شود، ممکن است به تقسیم هدف و عملی، آموزشی و معنوی تقسیم شود.

به موضوع عملیمهارت ها و مهارت ها عبارتند از:

الف) توانایی استفاده از لوازم خانگی (دماسنج، ذره بین، و غیره) و مدل ها؛

ب) مهارت های توپوگرافی (جهت گیری قطب نما، تعیین جهت نقشه، استفاده از مقیاس کارت، مقیاس ارتفاع و عمق، اندازه گیری فاصله در کاشت، استفاده از اشیاء توسط کارت ساعت)؛

ج) انجام مشاهدات مستقل در طبیعت، انجام آزمایش های ساده؛

د) عملکرد کار فعال-تبلیغات: تولید فیدرهای پرنده و آویزان آنها، تغذیه حیوانات، تحقق رضایت دیگر از حفاظت از طبیعت، ترویج در فرم ساده ایده های زیست محیطی؛

الف) توانایی پیروی از قوانین بهداشت و قوانین رفتار در طبیعت.

به به طور کلی آموزشمهارت ها و مهارت ها شامل، به ویژه، توانایی کار مستقل با کتاب درسی و سایر منابع اطلاعاتی است. در عین حال، کودکان باید بتوانند موضوع اصلی را در متن اختصاص دهند، در شکل و در جدول، تعمیم ها را در متن ایجاد کنند، پیام های کوتاه را آماده کنند تا نمودارها و جداول را تهیه کنند.

به پر فکرمهارت ها عبارتند از: توانایی تشخیص بین نمایندگان گیاهان و حیوانات، توانایی تجزیه و تحلیل، مقایسه، مقایسه، تشخیص روابط علتی، توضیح وقوع طبیعت در طبیعت، نتیجه گیری و تعمیم ها. در شرایط آموزشی و واقعی، دانش آموزان باید بتوانند فعالیت های انسانی را در طبیعت ارزیابی کنند تا پیش بینی پیامدهای چنین فعالیت انسانی را پیش بینی کنند تا اقدامات لازم را برای حفاظت از طبیعت ارائه دهند.

توسعه وظایفآنها عمدتا بر توسعه ویژگی های ذهنی دانش آموزان هستند.

ذهنیتوسعه کودکان با توسعه ادراک، توجه، ذهنیت و حافظه منطقی، تفکر، سخنرانی و مهارت های ارتباطی، تخیل، مشاهده، کنجکاوی مشخص می شود.

وظایف آموزشیآنها شامل ذهنی، زیست محیطی، اخلاقی، زیبایی شناختی، کار و بهداشتی و بهداشتی و بهداشتی می شوند.

آموزش روانیشکل گیری دانش دانش جهان در سراسر جهان نامناسب است. که در آن، اولا،یک دنیای علمی ماتریالیستی شکل گرفته است. ایده های اصلی این دوره به شرح زیر است:

وحدت و تنوع طبیعت؛

رابطه و وابستگی متقابل اجزای طبیعت (به عنوان مثال، وابستگی ماهیت بارش، وضعیت خاک و مخازن آب)؛

توسعه مداوم طبیعت و تغییر آن (ریتم های روزانه و فصلی، تکامل طبیعت)؛

جهانی بودن و شناخت پذیری طبیعت؛

فعالیت انسانی در طبیعت باید بر اساس درک الگوهای طبیعی باشد؛

نقش پیش بینی علوم طبیعی. پیش بینی به شما اجازه می دهد تا به طور منطقی از ثروت طبیعی به نفع مردم استفاده کنید.

بنابراین، هنگام مطالعه دوره، کودک به وسیله اعتقادات تشکیل شده است که هیچ چیز فوقالعاده ای در جهان وجود ندارد و در طبیعت تمام فرآیندها و پدیده ها کاملا توضیح داده شده است.

ثانیا،توانایی های ذهنی در حال توسعه است، نیاز به مداوم دانش خود را، از جمله به طور مستقل.

در T. regsocksفعالیت شناختی شکل گرفته است.

آموزش محیط زیست شامل می شود:

الف) تشکیل آگاهی زیست محیطی. آگاهی زیست محیطی - نگرش نسبت به طبیعت با شناخت عواقب ناشی از محیط زیست و برای خود اقدامات و شیوه زندگی خود. دو نوع اصلی از آگاهی محیط زیست وجود دارد: انسان شناسی و اکوسک.

برای انسان شناسیآگاهی محیط زیست با دیدگاه های زیر بر رابطه بین فرد با طبیعت مشخص می شود:

بالاترین مقدار در سیستم سیستم طبیعت یک فرد را نشان می دهد. هر چیز دیگری تنها در طبیعت ارزشمند است، زیرا می تواند برای یک فرد مفید باشد؛

تصویر سلسله مراتبی جهان. در بالای هرم یک فرد وجود دارد، فقط در زیر - چیزهایی که توسط انسان ایجاد شده است و برای یک فرد حتی پایین ترین اشیاء طبیعی واقع شده است، جایی که در سلسله مراتب آن توسط ابزار برای فرد تعیین می شود؛

روابط با طبیعت توسط پراگماتیسم تعیین می شود: به درستی برای یک فرد مفید است؛

فعالیت های حفاظت از طبیعت نیز توسط پراگماتیسم دیکته شده است: لازم است که محیط طبیعی را حفظ کنیم تا نسل های آینده از آن استفاده کنند.

در اصل، تمام تاریخ آموزش طبیعی، تاریخ تشکیل آگاهی زیست محیطی انسان شناسی بود. با این حال، درک آنچه که چنین آگاهی زیست محیطی انسانیت را به یک مرده تبدیل کرد، منجر به ظهور یک جدید شد، اکوسنتریکآگاهی زیست محیطی. در عین حال، نوع آگاهی زیست محیطی با طبیعت انسانی مخالف نیست، اشیاء طبیعی به عنوان نهادهای کامل، شرکا در تعامل درک می شوند.

برای آگاهی زیست محیطی زیست محیطی، ویژگی زیر است:

ارزش بالاتر توسعه هماهنگ انسان و طبیعت است. طبیعت در ابتدا به رسمیت شناخته شده است، اشیاء آن حق داشتن وجود دارد، صرف نظر از ابزار یا بی فایده یا حتی مضر برای انسان. مرد صاحب طبیعت نیست، بلکه یکی از اعضای جامعه طبیعی است؛

امتناع از تصویر سلسله مراتبی جهان. یک فرد تنها به دلایلی که ذهن دارد، هیچ امتیازی ندارد. برعکس، عقلانیت وظایف اضافی علیه او را در رابطه با طبیعت اعمال می کند؛

به درستی تنها چیزی که تعادل زیست محیطی موجود را نقض نمی کند؛

لازم نیست که طبیعت را به خاطر یک فرد محافظت کنیم، اما به خاطر طبیعت خود.

بنابراین، اگر نوع انسان شناسی آگاهی محیط زیست باشد

به "تحول"، "قدرت" نیروهای طبیعت، پس از آن کمک کرد

آگاهی اقتصادی، به حفظ تعادل طبیعی کمک می کند، "منافع" طبیعت را در اجرای پروژه های خاصی از مدیریت زیست محیطی نشان می دهد.

در اکثر مردم زندگی می کنند، آگاهی زیست محیطی انسان شناسی است؛

ب) توسعه تفکر زیست محیطی؛

ج) تشکیل یک نگرش زیست محیطی نسبت به طبیعت؛

د) توسعه قوانین و هنجارهای رفتار طبیعت.

آموزش اخلاقیاین به معنای تشکیل باورهای اخلاقی، احساسات، عادت های رفتاری مربوط به هنجارهای جامعه و قوانین زندگی در جامعه است.

آموزش زیبایی شناسی

توسعه احساسات زیبایی شناختی، نگرش زیبایی شناختی نسبت به اطراف را ترویج می کند، نیاز به زندگی با توجه به قوانین زیبایی را توسعه می دهد.

آموزش کارنشان می دهد:

الف) بهبود کار سخت با دخالت کودکان در طرح برای آنها (مراقبت از گیاهان و حیوانات، کار بر روی منطقه جغرافیایی، کار مستقل با کتاب درسی، و غیره)؛

ب) آشنایی با حرفه ها، ابزارهای کار و راه های استفاده؛

ج) تحریک علاقه به فعالیت های تولید؛

د) شکل گیری تفکر اقتصادی؛

الف) آماده سازی برای انتخاب آگاهانه حرفه ای.

1. آموزش بهداشتی و بهداشتیفراهم می کند:

الف) تشکیل ایده ها درباره بهداشت؛

ب) تقویت سلامت، بهبود عملکرد.

ج) شکل گیری مهارت های بهداشتی، انطباق با رژیم روز و تغذیه، پیشگیری از بیماری ها و آسیب ها، نیازهای آموزشی در تربیت بدنی منظم و ورزش.

اصول انتخاب مواد آموزشی در جهان اطراف

قبل از تدریس دانش آموزان هر مورد، متدولوژیست ها باید توسط مواد آموزشی انتخاب شوند. حجم دانش در هر رشته ای بزرگ است و در چارچوب موضوع مدرسه، تنها بخش کوچکی از این دانش استفاده می شود. همان وظیفه این است که مواد آموزشی را از بین ببریم - قبل از روش شناسی در زمینه دنیای اطراف ایستاده بود. در این مورد، انتخاب مواد شامل رعایت تعدادی از اصول است که می تواند به دو گروه تقسیم شود: قبل و افراد.

اصول عمومیبا انتخاب محتوا به هر موضوع، از جمله جهان اطراف، مطابقت داشت.

ژنرال های اصلی اصول علمی، دسترسی، سیستماتیک و سازگاری، ارتباط یادگیری با زندگی، دید، آگاهی هستند.

1. اصل روابط علمیمواد موجود در این دوره باید با آخرین دستاوردهای علم مطابقت داشته باشند. کودکان در فرم مقرون به صرفه

اطلاعات علمی در مورد چوپان اطراف گزارش شده است و ارائه های داخلی کودکان باید تنظیم شود. یکی از نشانه های یادگیری مواد مورد مطالعه، تمرکز بر مورفولوژی نیست، بلکه بر عملکرد جسم، بر ماهیت فرآیندهای رخ می دهد. در اینجا شما می توانید یکی از اصول روش بیولوژیکی v.v. Polovtsova: "فرم ها باید در ارتباط با خروج مورد مطالعه قرار گیرد." به عنوان مثال، اینچ، به این ترتیب ممکن است، خود را در موارد زیر آشکار سازد: هنگام مطالعه دشت، مورفولوژی آن در نظر گرفته می شود، اما در مورد دلیل وقوع آن نمی گوید.

اصل دسترسی و مشکلات اشباع.مواد انتخاب شده نباید بیش از حد پیچیده باشند، اما، با این حال، خیلی آسان است. به این ترتیب، مواد باید برای درک دانش آموزان جوانتر قابل دسترسی باشند، باید به سطح کلی آماده سازی آنها مربوط باشند.

اصل سیستماتیک و دنباله.دانش و مهارت ها باید به صورت خاصی شکل گرفته شود که دنباله ای از مطالعات مادی به یک منطق خاص ارائه شده است.

رویکردهای زیر، رویکردهای زیر را برای ساخت دنباله ای از مواد مورد مطالعه قرار می دهند:

ولی) منطق ارائه مواد در علم که زیر پایه استمطالعات. به عنوان مثال، چنین توالی در توصیف جغرافیایی هر قلمرو اتخاذ شده است: 1) موقعیت جغرافیایی؛ 2) سطح؛

اقلیم؛ 4) آب؛ 5) خاک؛ 6) صلح سبزیجات و حیوانات؛

فعالیت اقتصادی انسانی. برای مثال، تقریبا همان دنباله ای در بسیاری از برنامه های جهان در سراسر جهان برای مدرسه ابتدایی مشاهده می شود، به عنوان مثال، در برنامه "صلح کافی"

مطابق. Klepinina در موضوع "طبیعت و تاریخچه لبه بومی". منطق چنین ساخت و ساز مواد این است: بر اساس موقعیت جغرافیایی و ساختار زمین شناسی، که در اصل است و عوامل خارجی به کمی بستگی دارد. آب و هوا به طور مستقیم بستگی به موقعیت جغرافیایی و سطح (عمدتا از ارتفاع بالاتر از سطح دریا) دارد. به نوبه خود، آب و هوای رژیم آب و انواع خاک را در این منطقه تعیین می کند. دومی گیاهان و حیوانات را توصیف می کند - بیشتر وابسته به عوامل دیگر مولفه های طبیعت است. تمام اجزای طبیعی ذکر شده پایه ای برای فعالیت های انسانی در این زمینه هستند؛

ب) از نزدیک به دور، از آشنا به آشنا به ناآشنا. دنباله ای از تصدیق مواد پذیرفته شده در علم می تواند با ویژگی های درک کودکان از جهان اطراف آن مخالفت کند. این می تواند با اصل شناخته شده آموزش و پرورش متناقض باشد: از نزدیک به دور، از آشنا به نا آشنا. به عنوان مثال، پیش دبستانی ها و دانش آموزان جوانتر از کل منیفولد طبیعی عمدتا با سنگ ها نیستند، اما با گیاهان و حیوانات. این است که آنها در یک طرح روانشناختی به آنها نزدیک تر هستند، دقیقا در مورد آنها کودکان در حال حاضر چیزی را از داستان های پری، از تجربه ارتباطات حیوانات، گیاهان داخل سالن می دانند. و این یک مطالعه منطقی طبیعت خواهد بود تا از آنها شروع شود. تا حدودی، آن را در آموزش پیش دبستانی اجرا می شود - بیشتر با گیاهان و حیوانات آشنا هستند. تا حدودی آن

همچنین در اولین نمرات مدرسه ابتدایی اجرا می شود، جایی که توجه به تغییرات فصلی در طبیعت متمرکز شده است، عمدتا بر ویژگی های فصلی زندگی گیاهان و حیوانات؛

که در) القاء و کسر. دوره "جهان محیط زیست" می تواند بر اساس القایی یا قیاسی ساخته شود.

القاء یک روش شناختی است که در آن انتقال از یک دانش واحد در مورد افراد فردی که به نتیجه کلی همه موضوعات مورد مطالعه مورد مطالعه قرار گرفته اند، انتقال یافته است. بنابراین، دانش از خصوصی به طور کلی تشکیل شده است.

کسر یک روش دانش است که در آن انتقال از دانش عمومی افراد مورد مطالعه به یک دانش واحد (خصوصی) در مورد آنها مورد مطالعه قرار گرفت. به این ترتیب، دانش از مشترک به خصوصی تشکیل شده است.

البته "جهان محیط زیست" عمدتا در مسیر القایی ساخته شده است، یعنی از مشاهدات، آزمایشات به نتیجه گیری و تعاریف نظری. اگر چه ساخت افراد ممکن است قیاسی باشد. به عنوان مثال، قبل از مطالعه خاک، تعریف آن داده می شود (خاک لایه شل بالای زمین است که گیاهان می توانند رشد کنند)، و سپس با کمک آزمایش ها، ترکیب آن، خواص، انواع خاک و غیره مورد مطالعه قرار می گیرند؛

اصل ارتباط یادگیری با زندگی(یا تئوری مرتبط با عمل). با توجه به این اصل، دانش کودک باید در فعالیت های عملی (مورد استفاده در زندگی) استفاده شود. به طور خاص، محتوای "دوره" جهان "شامل مواد، شخصی برای دانش آموز جوان تر، این مواد به زندگی واقعی از کودک هدایت می شود (قوانین بهداشت، قوانین جاده). علاوه بر این، رابطه بین اشیاء، پدیده ها در طبیعت با زندگی خود مدرسه و با زندگی مردم بتن؛

اصل وضوح. در ارتباط با عصر ویژگی ها adtpyx دانش آموزان آموزش آنها لزوما بصری هستند. شناخته شده است که کودک با اشکال، رنگ، صداها، احساسات به طور کلی فکر می کند.

حفظ اشیاء، پدیده های طبیعت ارائه شده در قالب اشیاء طبیعی، در تصاویر نشان داده شده در آزمایشات، بهتر، آسان تر و سریع تر از اگر آنها در فرم کلامی ارائه شده است.

اصل آگاهی، فعالیت. با توجه به این اصل، تدریس تنها زمانی موثر می شود که دانش آموز یک موضوع از فعالیت شود، فعالیت های شناختی وجود دارد. با توجه به این اصل، دوره این دوره لازم است که مواد را برای کمک به توسعه فعالیت های یادگیری دانش آموزان جوان، که نشان می دهد توانایی تعیین هدف، برنامه ریزی کار خود، به طور مستقل تولید دانش، خود کنترل، خود کنترل، خود را -در در عین حال، نقش معلم در سازماندهی فعالیت شناختی دانشجویان غیرممکن است. فعالیت کودکان را می توان با توجه به منافع شناختی خود، با ایجاد موقعیت های مشکوک، استفاده از بازی های آموزشی و گفتگوهای آموزشی، سازماندهی فرم های گروهی، به دست آورد.

اصول موضوعانتخاب محتوا فقط برای البته "دنیای" "" مشخص است. موضوعات اصلی اصول فصلی، محلی محلی، جهت گیری عملی، ادغام، محیط زیست، محیط زیست، تاریخی گرایی است.

1 اصل فصلی. اولین کسی که پیشنهاد کرد که مطالعه جهان را در اطراف این اصل مطالعه کند، D.II. Kaygorodov (پاراگراف 2.1 را ببینید). این اصل همچنین در برنامه های یکپارچه Gus، و همچنین در دوره های بعدی آموزش محیط زیست و علوم طبیعی صورت گرفت. با این حال، آشنایی کودکان با تغییرات فصلی در طبیعت هنوز در مهد کودک است. در همان اصل فصلی، مطالعات طبیعی در درس خواندن در نظر گرفته شده است. در این مورد، جلوگیری از تکثیر مواد دشوار است. بنابراین، برخی از نویسندگان (به عنوان مثال، A.A. Pleshakov) به طور کلی مطالعه تغییرات فصلی در طبیعت را در سال سوم و چهارم مطالعه جهان، و در کلاس های I و II، تغییرات فصلی تنها به عنوان عناصر در هنگام مطالعه موضوعات جامع باقی مانده است. در حال حاضر، مطابق با اصل فصلی بودن، دو برنامه برای جهان اطراف (I.P. ToVpinets و Z.A. Klepinina) ساخته شده اند، و در هر دو اصل فقط برای کلاس دوم، که در آن تمام مواد در سراسر تغییرات فصلی در طبیعت ساخته شده است.

اصل تاریخ محلی. این اصل به معنای مطالعه طبیعت، جامعه و تاریخ زمین است که کودک زندگی می کند. ecip به شما اجازه می دهد تا چنین اصول آموزشی یادگیری را به عنوان "از نزدیک به دور"، "از شناخته شده به ناشناخته" اجرا کنید. بسیاری از معلمان گذشته از مطالعه ماهیت علمی طبیعی خودداری کردند. البته "به اندازه کافی میر" در مورد مسائل مربوط به تاریخ محلی، منطقه، منطقه یا جمهوری مورد مطالعه قرار گرفته است که در آن یک کودک زندگی می کند و یاد می گیرد. برنامه های مدرن که دانش آموزان جوان اطراف جهان را آموزش می دهند، غیرممکن است که با استفاده از Local Lore غیر ممکن باشد. اما آنها ممکن است شامل موضوعات تاریخ محلی باشند. به عنوان مثال، آگاه از جهان اطراف

مطابق. Klepinina موضوع "طبیعت و تاریخچه لبه ما" را بررسی می کند. این موضوع بررسی طبیعت و تاریخچه محل سکونت آن (سطح، مواد معدنی، مخازن، خاک، گیاهان، حیوانات، مردم، تاریخ) است.

مطالعه موضوعات تاریخ محلی در مدرسه ابتدایی دشوار است به این دلیل که محتوای کتاب های درسی برای همه روسیه یکی است. در نتیجه، در کتاب های درسی غیر ممکن است که منعکس کننده ویژگی های مناطق فردی باشد. بنابراین، اغلب معلمان تمام موضوعات را به عنوان آنها در کتاب درسی داده می شود، و تحصیل با دانش آموزان نه زمین خود، بلکه ماهیت نوار میانی روسیه است. در اینجا دو خروجی وجود دارد: 1) تنظیم محتوای موضوع (به ویژگی های طبیعی لبه آن)؛ 2) ایجاد کتاب های درسی که در آن مواد محلی داده می شود.

اصل جهت عملی. جهت گیری عملی نشان می دهد که مادی هایی که ممکن است از طریق مشاهدات مطالعه، آزمایشات، اجرای دانش آموزان باید به طور عمده برای ساخت یک دوره انتخاب شود. با این حال، حسابداری این اصل به معنای معافیت از محتوای موضوع نیست که ارزش عملی ندارد، زیرا

در غیر این صورت، این دوره آموزش عمومی خود را در طبیعت از دست خواهد داد، سیستماتیک سیستماتیک نقض خواهد شد.

اصل ادغام. این اصل به این معنی است که "جهان اطراف" یک دوره یکپارچه است که شامل اطلاعاتی از انواع علوم (طبیعی و عمومی) است. این کار به منظور دانشکده جوانتر برای دریافت دیدگاه جامع از جهان انجام می شود. این اصل توسط v.f پیشنهاد شد Zuev، سپس پشتیبانی و اثبات ال. Herdokhm، که نوشت که "در مدرسه ابتدایی یک مکان فقط یک، علم جدایی ناپذیر در اطراف جهان آلی و غیر معدنی است."

اصل زیست محیطی. این قصد دارد تا اثر عوامل انسان شناسی را در نظر بگیرد، در صورت بررسی هر دوره از دوره.

اصل زیست محیطی. محتوای دوره باید چنین باشد تا رابطه بین تمام پدیده ها را در طبیعت نشان دهد. هنگام مطالعه فعالیت های اقتصادی، لازم است تاکید کنیم که منابع طبیعت بی نهایت نیستند. استفاده بی معنی از منابع طبیعی، وجود زندگی خود را بر روی زمین تهدید می کند.

اصل تاریخی گرایی. این به معنای افشای در محتوای شکل گیری روابط موقت بین پدیده های جهان اطراف، رویکرد به هر رویداد مورد مطالعه (طبیعی و اجتماعی) از موقعیت تاریخ طبیعی و تاریخ جامعه است. علاوه بر این، سیپ این مقدار زیادی از مواد تاریخی را در دوره "به اندازه کافی میر" فرض می کند. در عین حال، تاریخچه مختصر روسیه مورد مطالعه قرار گرفته و تمرکز بر نقطه عطفی تاریخ است.

نتایج موضوع توسعه برنامه به محیط زیست باید منعکس شود:

درک نقش ویژه روسیه در تاریخ جهان، تربیت حس افتخار در دستاوردهای ملی، اکتشافات، پیروزی؛

شکل گیری روابط احترام به روسیه، سرزمین مادری، خانواده، تاریخ، فرهنگ، ماهیت کشور ما، زندگی مدرن آن؛

آگاهی از یکپارچگی دنیای اطراف، تسلط بر پایه سواد محیط زیست، قوانین ابتدایی رفتار اخلاقی در جهان طبیعت و مردم، هنجارهای رفتار بهداشتی صرفه جویی در محیط طبیعی و اجتماعی؛

تسلط بر روش های موجود در مطالعه طبیعت و جامعه (مشاهده، ضبط، اندازه گیری، تجربه، مقایسه، طبقه بندی، و غیره، با به دست آوردن اطلاعات از ویندوز Sesh، از افراد اطراف، در فضای اطلاعات باز)؛

توسعه مهارت ها برای ایجاد و شناسایی روابط علی در محیط زیست.

در برنامه درسی اولیه، زمان تحصیلی بین اجزای فدرال، منطقه ای و مدرسه استاندارد آموزشی را توزیع کرد. محتوای نهایی دوره در برنامه های خاص به سراسر جهان تعریف شده است.

طبیعت غیر چربی؛ 4) جغرافیا؛ 5) گیاهان؛ 6) حیوانات؛ 7) تغییرات فصلی در طبیعت بی جان؛ 8) تغییرات فصلی در حیات وحش؛ 9) تغییرات فصلی در کار مردم؛ 10) یک فرد (ساختار، حفاظت بهداشتی)؛ 11) اکولوژی؛ 12) جامعه؛ 13) تاریخ پدر و مادر.

هر یک از این بلوک ها را در نظر بگیرید، محتوای آنها در برنامه های مدرن و کتاب های درسی.

بدنهای آسمانی:

خورشید یک منبع گرما، نور و زندگی بر روی زمین است. کودکان باید بتوانند مکان و زمان طلوع آفتاب و غروب خورشید را تعیین کنند، مدت زمان روز، تغییر در ارتفاع نسبی خورشید بر افق با کمک Gnomon؛

ماه ماهواره زمین است؛

حرکت زمین در اطراف محور و اطراف خورشید. تغییر روز و شب، تغییر زمان.

آب و هوامفهوم "آب و هوا" با جمع آوری اطلاعات در مورد اجزای آن معرفی شده است: دمای هوا در درجه، حضور و قدرت باد، ابرها، حضور و گونه های بارش، سایر پدیده های آب و هوایی (مه، رعد و برق، یخ، هورفروست). در کتاب های درسی برخی از نویسندگان، دلیل ظاهر باد توضیح داده شده است، مفهوم "افزایش باد" معرفی شده است، کودکان در مورد انواع ابرها یاد خواهند گرفت. اطلاعات به طبیعت علیت داده می شود: چرا باران می آید، چرا رنگین کمان به نظر می رسد، چرا این اتفاق می افتد.

طبیعت غیر چربیمحتوای این بلوک در موضوعات "آب"، "هوا"، "خاک"، "نژادهای سنگی و مواد معدنی" نشان داده شده است. کودکان خواص آب، هوا، خاک، مواد معدنی، معنی و حفاظت آنها را مطالعه می کنند.

جغرافیادر طول مطالعه موضوعات جغرافیایی، دانش آموزان آشنا می شوند:

با مفاهیم "افق"، "خط افق"، "سمت افق"، یاد بگیرید که از قطب نما استفاده کنید؛

با شکل سطح زمین (دشت ها، کوه ها، تپه ها، حوضچه ها)؛

با انواع مخازن: رودخانه، دریاچه، دریا، و غیره، مفاهیم "منبع"، "دهان"، "جهت"، "جریان" معرفی شده است؛

با جهان، نقشه های جهان، روسیه و محل آن، با نمادها بر روی نقشه. مفهوم "مقیاس" معرفی شده است؛

با مناطق طبیعی روسیه. در برخی از برنامه ها (به عنوان مثال،

n.ya. Dmitrieva، A.N. Kazakova) تمام مناطق طبیعی زمین وجود دارد.

گیاهان.این بلوک شامل موضوعات زیر و اطلاعات اساسی است:

الف) اندام های گیاهی:

ریشه: در خاک قرار دارد، رشد می کند، آب و مواد مغذی را می سوزاند، گیاه را نگه می دارد؛

ساقه: رشد می کند، برگ، گل، میوه ها با دانه ها وجود دارد؛ مفهوم "فرار" به عنوان ساقه همراه با برگ و کلیه معرفی شده است؛

ورق: واقع در ساقه، با کمک Alloites نفس می کشد. تنوع شکل برگ ها مورد مطالعه قرار گرفته است؛

گل: آن را بر روی ساقه، میوه ها و دانه ها تشکیل شده است.

میوه: غذا از یک گل تشکیل شده است، دانه ها در آن وجود دارد که بیشتر گیاهان را افزایش می دهد. اطلاعات زیست محیطی داده شده است - غیر ممکن است گل های گیاهان وحشی را پاره کنید، به خصوص نادر؛

ب) شرایط زندگی گیاهی: گرما، آب، نور، هوا، مواد معدنی؛

ج) توسعه یک گیاه از بذر: مرحله تورم، ظاهر یک نهال، برگ، گل، میوه ها، میوه ها و دانه ها؛

د) اشکال زندگی گیاهان: یک درخت - یک گیاه با یک تنه تکه تکه شده؛ درختچه - گیاه با چند تنه هوای خشک؛ گیاهان علفی دارای ساقه های سبز انعطاف پذیر هستند که در سال های سالیانه می میرند، بعد از زمستان، چند ساله بازسازی می شوند؛

e) گیاهان مخروطی (برگ - Chevyochi) و برگ های برگشتی (تخت، گسترده، در حال سقوط پاییز)؛

(E) محیط زیست گیاهان: مفاهیم "مقاوم در برابر حرارت و مقاوم در برابر سرما"، "نور دوست داشتنی و سایه"، "گیاهان مقاوم و مقاوم در برابر خشکسالی" معرفی می شوند؛

g) گروه هایی از گیاهان را به عنوان وحشی، فرهنگی، داخلی، دارویی، سمی، سمی، مفهوم "درجه" معرفی می کنند.

در حال حاضر، لیستی از گروه های مورد مطالعه گیاهان به علت Lichen، جلبک، خزه و سرخپوستان گسترش می یابد. شروع به مشخص کرد که قارچ یک گروه مستقل از موجودات زنده است. اصطلاح "پادشاهی" معرفی شده است.

حیوانات.اجباری برای مطالعه حیوانات از چهار گروه: حشرات، ماهی، پرندگان و حیوانات:

a) حشرات:

ساختمان: سه جفت پاها، سه قسمت از بدن - سر، سینه و شکم، بال و پاها به قفسه سینه متصل می شوند؛

تولید مثل: دو روش توسعه حشرات - با تحول کامل و ناقص؛

مزایا و آسیب های حشرات برای انسان؛

نشانه ها: حیوانات آبزی که بدن آنها با مقیاس پوشانده شده است، با باله ها حرکت می کند، با اکسیژن که در آب حل می شود، نفس می کشند.

نشانه ها: بدن با پرها پوشیده شده است، دارای دو پا، دو بال، از تخم مرغ رشد می کنند؛

تقسیم پرندگان در پروازها و زمستان، و زمستان - در مورد فوق العاده و پرشور؛

د) جانوران (پستانداران):

نشانه ها: بدن با پشم پوشیده شده است، توله های پر جنب و جوش بلافاصله متولد می شوند (استثناء اگزیدا و رعد و برق)، توله ها با شیر پر می شوند؛

بخش در مورد گیاهخواری، شکارچی، حشرات و Omnivores؛

مفهوم حیوانات وحشی و خانگی معرفی شده است؛

شرایط مورد نیاز برای زندگی حیوانات - غذا، آب، هوا، گرم، نور.

اکثر برنامه ها علاوه بر این توسط کرم ها، مولکول ها، پوسته پوسته پوسته، ستون فقرات، دوزیستان، خزندگان مورد مطالعه قرار می گیرند.

تغییرات فصلی در طبیعت بی جان.به عنوان بخشی از این بلوک، دانش آموزان اطلاعات زیر را دریافت می کنند:

الف) تابستان: خورشید بالای افق ایستاده است، مدت زمان روز بزرگ، گرم و گرم است، بارش باران (اغلب دوش با رعد و برق)، خاک و آب گرم؛

ب) پاییز: خورشید بالاتر از افق کمتر از تابستان است، روزها کوتاه می شوند، سرد، اغلب باران می آیند، به برف، خاک و آب سرد می شوند؛

ج) زمستان: خورشید پایین تر از افق است، روزها کوتاه است، بارش باران در قالب برف وجود دارد، Blizzards، دمای هوا کم (یخ ها)، خاک و مخازن یخ زده وجود دارد. مفاهیم "برف ریزه"، "Snowdrift"، "Snowfall"، "هالی"، "برف"، "مقدمه"؛

د) بهار: خورشید در مقایسه با زمستان بالاتر از حد افق، روزها طول می کشد، درجه حرارت افزایش می یابد، برف برف، بارش در قالب برف مرطوب و باران، ذوب یخ در مخازن، خیس شدن خاک. مفاهیم "انجماد"، "ichop"، "سیل" معرفی شده اند.

تغییرات فصلی در حیات وحش.تغییرات در زندگی گیاهان و حیوانات در نظر گرفته می شود:

الف) گیاهان:

تابستان - پوشش گیاهی، گلدهی و میوه؛

پاییز - رسیدن میوه ها و بذرها، رژیم غذایی توسط بخش های زمین از گیاهان، تغییر رنگ برگ، پاییز برگ؛

زمستان - گیاهان برگشتی برهنه، بدون برگ، مخروطی و برخی از گیاهان علفی تحت برف (محصولات زمستانی، توت فرنگی)؛

بهار - نرم افزار، تورم تورم، شکوفایی برخی از گیاهان، برگ های حل شده؛

ب) حیوانات:

تابستان - تولید مثل، تغذیه فرزندان؛

پاییز - ناپدید شدن حشرات، پرندگان پرنده را رها می کند، در پرندگان زمستانی توسط پرندگان، در حیوانات تشکیل می شود - مولکول، انباشت چربی زیر جلدی؛

زمستان - هیچ حشره ای وجود ندارد، پرندگان زمستانی وجود دارد (Bullfinches، Tits، تورم)، خواب یا خواب زمستانی در حیوانات (کودکان توضیح می دهند که چه نوع خواب و خواب زمستانی)؛

بهار - ظهور حشرات، بیداری حیوانات از خواب و خواب زمستانی، بهار بهار، ورود پرندگان، لانه سازی، تخم مرغ خاموش، ظاهر جوجه ها، تغذیه آنها.

تغییرات فصلی در کار مردم:

الف) تابستان - کار بر روی زمینه ها، باغ ها و باغ ها، دامداری دام، Haynekos؛

ب) پاییز - برداشت و تهیه حیوانات کشاورزی به زمستان؛

ج) زمستان - مراقبت از حیوانات کشاورزی، آماده سازی برای شمال بهار؛

د) بهار - کار کشاورزی (انواع، و غیره)، مراقبت از حیوانات کشاورزی.

انسان.دانش آموزان با اصول اولیه آناتومی و فیزیولوژی انسانی آشنا می شوند، مهارت های بهداشتی شخصی آنها شکل می گیرد.

بوم شناسی.دانش آموزان یک ایده از رابطه و وابستگی موجودات زنده و طبیعت بی جان را دریافت می کنند، با فعالیت های زیست محیطی آشنا می شوند، مهارت های رفتار مناسب را در طبیعت جذب می کنند. مفاهیم "جامعه طبیعت"، "زنجیره قدرت"، "شبکه"، "هرم اکولوژیک" معرفی شده است.

جامعه.موضوعات زیر مورد مطالعه قرار گرفته است:

الف) "مرد. یک خانواده. جامعه". در اینجا ما مفاهیم را به عنوان یک خانواده، تربیت، نام خانوادگی، نام و نام خانوادگی اعضای خانواده در نظر می گیریم؛ کار و تفریح \u200b\u200bاعضای خانواده؛ بودجه خانواده؛ رابطه بین مردم؛

ب) "مرد و امنیت او". قوانین رفتار ایمن در زندگی روزمره، در جاده ها، ایمنی آتش در اینجا در نظر گرفته می شود؛ حمل و نقل (زمین، زیرزمینی، آب و هوا) و قوانین استفاده از آن؛

ج) "سرزمین ما و صلح". اطلاعاتی در مورد زمین های بومی، در مورد جاذبه ها، در مورد اقتصاد محلی وجود دارد. در زیر روسیه به عنوان میهن ما، اطلاعات مربوط به پایتخت روسیه - مسکو داده شده است؛ درباره قانون اساسی، حقوق بشر، حقوق کودک؛ درباره نمادهای دولتی: پرچم، سرود، کت و شلوار، در مورد تعطیلات عمومی، در مورد ساختار دولتی روسیه (رئیس جمهور، مجلس فدرال، دولت)؛ در مورد مردم کشور ما، در مورد احترام به فرهنگ، تاریخ، زبان. بعد - خروج فراتر از محدودیت های روسیه - تنوع دنیای مدرن، کشورهای جهان، همسایگان روسیه. مسئولیت مردم برای آینده خانه مشترک ما - زمین.

تاریخ میهن.شامل محتوای زیر است:

ایده تاریخ، منابع تاریخی، نمره سال ها در تاریخ؛ اسلاوی شرقی روس باستان، تعمید روسیه. سرزمین های روسی در قرن های X11I-XV. نبرد Kulikovsky. روس مسکو پیتر من اصلاحات، تشکیل امپراتوری روسیه. جنگ میهن پرستانه 1812، انقلاب اکتبر، آموزش اتحاد جماهیر شوروی، جنگ وطن پرست، روسیه مدرن. به عنوان مواد عبور از مواد، فرهنگ روسیه از دوره تاریخی مربوطه در نظر گرفته شده است. علاوه بر این، گذشته از زمین های بومی مورد مطالعه قرار گرفته است.

بنابراین، بلوک "تاریخ پدر و مادر" بر اساس اصل تاریخی گرایی ساخته شده است: تاریخچه مختصری از روسیه داده شده است، توجه ویژه به آن پرداخت می شود

رویدادهای رویداد شلوغ

سوالات و وظایف کنترل

با توجه به استانداردهای آموزشی دولتی فدرال، که از سال 2010 وارد شده است، چه وظایفی با دوره "جهان اطراف" مواجه است.

چه دانش، مهارت ها و مهارت ها باید از دانش آموزان جوانتر به عنوان یک نتیجه از مطالعه "صلح کافی" شکل بگیرد؟

هرم و خواص آن.

من می خواهم توجه به آنچه که ما در مورد یک هرم با یک هندسه خاص صحبت می کنیم توجه کنیم. بخش هایی از فضای جهان تحت اشیاء مواد به اندازه کافی متراکم (به عنوان مثال، سیستم خورشیدی) تحت تغییرات (انحنای) ساختار آنها تحت تاثیر قرار می گیرند، از جمله فعالیت ذهنی ذهن، ناکافی به زیستگاه آن. رویدادهای نزولی در فضای میانی و در کیهان دور، وضعیت را تشدید می کند. نتیجه انحنای فضا، انحراف ساختار آن از وضعیت هماهنگی همه مشکلات زمینی است: جرم، بیماری، اپیدمی، زلزله، سردرگمی، سقوط اخلاق.

هرم در منطقه فعالیت آن به طور مستقیم یا به طور غیر مستقیم ساختار فضا را تصحیح می کند، آن را به حالت هماهنگی می رساند. همه چیز که به این فضا می افتد، شروع به توسعه در جهت هماهنگی می کند. در این مورد، احتمال همه مشکلات ذکر شده کاهش می یابد. پویایی کاهش و حذف همه تظاهرات منفی به طور قابل توجهی بستگی به اندازه هرم و پیوستگی به تمام روابط هندسی دارد. با افزایش ارتفاع هرم، تاثیر آن فعال آن ~ در 10 است5 -10 7 زمان. در منطقه قرار گرفتن در معرض، پدیده ها ظاهر می شوند، که امروز می تواند به پدیده شناسی نسبت داده شود.حتی با یخ زدگی، 40 درجه سانتیگراد در داخل هرم آب معمولی را مسدود نمی کند. با تکان دادن تیز از یک بطری با چنین آب فوق العاده ای، آن را در 2-3 ثانیه یخ می کند. اگر شما به هرم به یاب در محدوده موج 10 سانتی متر نگاه کنید، ستون یونی بیش از چند کیلومتر ارتفاع قابل مشاهده است. در عین حال، وضعیت تابش در اطراف و داخل هرم از مقادیر پس زمینه متفاوت نیست. خواص فیزیکی و شیمیایی خود را به طور قابل توجهی تغییر دهید. بسیاری از مواد، نیمه هادی ها، مواد کربن، مواد کربن، و غیره، تعجب آور است که این مواد به زندگی خود می روند، تغییر در طول پس زمینه سینوسی در زمان با دامنه نسبتا بزرگ است. شارژ خودبخودی خازن ها رخ می دهد، آستانه درجه حرارت تغییرات ابررسانایی، مقیاس تغییرات زمان فیزیکی. ایمنی حیوانات که از منطقه قرار گرفتن در معرض هرم بازدید کرده اند، چندین بار باعث افزایش پایداری بافت سلولی می شود، به عنوان مثال، عفونت HIV، توسط یک فرآیند بدخیم در بدن مسدود می شود. آماده سازی های دارویی، خواص خاص خود را بارها و بارها حتی با کاهش غلظت ها تقویت می کنند، عوارض جانبی از استفاده آنها ناپدید می شوند. اهمیت استثنایی برای انسان ها و بشریت باید به وضعیت هماهنگ سازه های زمین یا گروه های انسانی تبدیل شود. وضعیت این ساختارهای زمینه این است که چگونه ما در جهان اطراف شما ثبت شده است، تا آنجا که ما با او هماهنگ هستیم و در آن. این همان چیزی است که ما هماهنگ هستیم با ساختارهای دیگر و عوامل دنیای اطراف آن.

اثر هرم به همان اندازه سودمند و برای انسان و برای باکتری ها و ویروس ها مفید است. هرم یک عامل طبیعی است که منجر به هماهنگی کل سیستم بیولوژیکی سیاره می شود، ساختارهای کنترل آن را تغییر می دهد. اثر هرم باعث کاهش پاتوژنز متقابل انسان و باکتری، فرد و یک ویروس و غیره در بشریت می شود، به نظر می رسد این فرصت برای خلاص شدن از هپاتیت، ایدز، تشکیلات بدخیم و سایر بیماری هایی است که موجب تهدید بشریت می شود.هدایای پاتولوژیک یک استثناء خواهد بود و رابطه کودکان تازه متولد شده با دنیای خارج به عنوان ممکن است به عنوان هماهنگ باشد. مفهوم "پیشگیری" با معنای واقعی پر خواهد شد. به نظر من، مفهوم بهشت \u200b\u200bکتاب مقدس باید به معنای جغرافیایی، بلکه به معنای ساختار زیستگاه، ساختار فضایی که ما زندگی می کنیم، در نظر گرفته شود. از این ساختار نزدیک به وضعیت هماهنگی نزدیک است و بستگی دارد که چگونه زندگی ما به مفهوم بهشت \u200b\u200bکتاب مقدس مربوط می شود. باید به خاطر داشته باشید که هرم ها یک اثر قدرتمند دارند، بنابراین رویکرد به درک این تاثیرات، و حتی بیشتر به طوری که ساخت هرم ها باید بسیار مراقب باشند. باید به یاد داشته باشید که به محض اینکه ما از هندسه توصیف شده را ترک کنیم، به محض این که ما هرم های تیز یا قوی تر را بسازیم، ما چیز اصلی را ترک می کنیم - از هماهنگی. ما اثرات قدرتمندی را در هر دو جنبه مثبت و منفی دریافت خواهیم کرد. به اندازه کافی برای به یاد آوردن اهرام در مصر، در مکزیک، در پرو، و غیره کافی است

اهرام اکولوژیک - تصاویر گرافیکی نسبت بین تولید کنندگان و مشاوره در تمام سطوح (گیاهخواران، شکارچیان؛ گونه هایی که بر روی شکارچیان دیگر تغذیه می کنند) در اکوسیستم.

چارلز التون در سال 1927، این روابط را به نمایش گذاشت.

در یک تصویر اساسی، هر سطح به صورت مستطیل نشان داده شده است، طول یا ناحیه ای که مربوط به مقادیر عددی پیوند زنجیره غذایی (التون هرم)، جرم یا انرژی آنها است. واقع در یک دنباله خاص، مستطیل ها هرم مختلف را ایجاد می کنند.

پایه هرم اولین سطح طوفان است - سطح تولید کنندگان، طبقه های بعدی هرم توسط سطوح زیر از زنجیره غذایی تشکیل شده است - مشاوره های مختلف سفارشات. ارتفاع تمام بلوک های هرم یکسان است و طول آن متناسب با تعداد، زیست توده یا انرژی در سطح مناسب است.

هرم های زیست محیطی بسته به شاخص ها، بر اساس آن هرم ساخته شده است. در عین حال، برای همه اهرام، قانون اساسی ایجاد شد، که طبق آن گیاهان بیشتری در هر اکوسیستم از حیوانات وجود دارد، گیاهخواران از گوشتخواران، حشرات از پرندگان وجود دارد.

بر اساس قوانین هرم اکولوژیکی، می توان نسبت کمی از انواع مختلف گیاهان و حیوانات را در سیستم های زیست محیطی طبیعی و مصنوعی تعیین یا محاسبه کرد. به عنوان مثال، 1 کیلوگرم جرم از جانور دریایی (مهر و موم، دلفین) نیاز به 10 کیلوگرم ماهی خورده شده، و با این 10 کیلوگرم شما در حال حاضر نیاز به 100 کیلوگرم از خوراک خود را - آب بی مهرگان، که به نوبه خود، نیاز به خوردن 1000 کیلوگرم جلبک ها و باکتری ها برای تشکیل چنین توده ای. در این مورد، هرم اکولوژیک پایدار خواهد بود.

با این حال، همانطور که شناخته شده است، هر قاعده استثنایی است که در هر نوع اهرام های زیست محیطی مورد بحث قرار خواهد گرفت.

انواع اهرام های اکولوژیکی

1. اعداد اهرام - در هر سطح تعداد ارگانیسم های فردی به تعویق افتاده است

هرم اعداد نشان می دهد یک الگوی متمایز که توسط التون تشخیص داده شده است: تعداد افرادی که یک ردیف سازگار از لینک های تولید کنندگان را تشکیل می دهند، به طور پیوسته کاهش می یابد (شکل 3).

به عنوان مثال، برای تغذیه یک گرگ، شما حداقل چند بار نیاز دارید، که او می تواند شکار کند؛ برای تغذیه این خرگوش، شما نیاز به تعداد زیادی از گیاهان مختلف دارید. در این مورد، هرم یک نوع مثلث را با پایه گسترده ای از تنگ شدن به سمت بالا خواهد داشت.

با این حال، چنین شکل از هرم اعداد مشخصه همه اکوسیستم ها نیست. گاهی اوقات آنها می توانند کشیده شوند یا معکوس شوند. این امر مربوط به زنجیره های غذایی جنگل است که درختان توسط تولید کنندگان خدمت می کنند و مشاوره های اولیه حشرات را دارند. در این مورد، سطح مصرف اولیه از لحاظ عددی غنی تر از سطح تولید کنندگان است (تعداد زیادی از حشرات بر روی یک درخت)، بنابراین اهرام اعداد حداقل اطلاعاتی و کمترین شاخص، I.E. تعداد ارگانیسم های یک سطح طوفان عمدتا به اندازه آنها بستگی دارد.

1. زیست توده هرم - مشخصه کل توده خشک یا خام ارگانیسم ها را در یک سطح طوفان داده شده مشخص می کند، به عنوان مثال، در واحد های جرم در واحد واحد - G / m 2، کیلوگرم در هکتار، T / km 2 یا Volume - G / M 3 (شکل. 4)

معمولا در biocenoses زمین، کل توده تولید کنندگان بیشتر از هر لینک بعدی است. به نوبه خود، مجموع جرم از نظم اول بیشتر از سفارشات سفارش دوم، و غیره

در این مورد (اگر ارگانیسم ها در اندازه های بسیار متفاوت نیستند) هرم همچنین دارای یک مثلث با پایه گسترده ای از تنگ شدن به سمت بالا است. با این حال، و این قانون استثناه های قابل توجهی دارد. به عنوان مثال، در دریاهای زیست توده زئوپلانکتون گیاهخوار به طور قابل ملاحظه ای (گاهی اوقات 2-3 بار)، زیست توده بیشتر فیتوپلانکتون، غالب جلبک های غالب یکپارچه را ارائه می دهند. این به این واقعیت توضیح داده شده است که جلبک ها به سرعت توسط زئوپلانکتون منتشر می شوند، اما از رکود کامل آنها با نرخ بسیار بالای تقسیم سلول های آنها جلوگیری می شود.

به طور کلی، برای بیوگرافی های زمینی، که در آن تولید بزرگ است و نسبتا طولانی زندگی می کنند، با اهرام نسبتا پایدار با عرض گسترده ای مشخص می شود. در اکوسیستم های آبزی، که تولید کنندگان کوچک هستند و چرخه های زندگی کوتاه دارند، بیومد زیست توده می تواند با آن مواجه شود یا معکوس شود (لبه هدایت می شود). بنابراین، در دریاچه ها و دریاها، توده گیاهان بیش از توده مصرف کنندگان تنها در طول دوره گلدهی (بهار)، و بقیه سال موقعیت مخالف را می توان ایجاد کرد.

اهرام اعداد و زیست توده منعکس کننده استاتیک سیستم، به عنوان مثال، مقدار یا زیست توده موجودات را در یک دوره زمانی مشخص مشخص می کند. آنها اطلاعات کامل در مورد ساختار طوفان اکوسیستم را ارائه نمی دهند، هرچند آنها می توانند تعدادی از وظایف عملی را حل کنند، به خصوص مربوط به حفظ ثبات اکوسیستم.

به عنوان مثال، هرم اعداد اجازه می دهد تا محاسبه مقدار مجاز ماهی گرفتن یا تیراندازی حیوانات در یک دوره شکار بدون عواقب برای پخش عادی.

1. اهرام انرژی - مقدار انرژی یا بهره وری را در سطوح پی در پی نشان می دهد (شکل 5).

در مقایسه با اهرام اعداد و زیست توده منعکس کننده استاتیک سیستم (تعداد ارگانیسم ها در حال حاضر)، هرم انرژی منعکس کننده تصویر از سرعت جرم مواد غذایی (مقدار انرژی) از طریق هر سطح طوفان از زنجیره غذایی، کامل ترین تصویر سازماندهی عملکرد جامعه را می دهد.

شکل این هرم بر اندازه و شدت متابولیسم افراد تاثیر نمی گذارد و اگر تمام منابع انرژی در نظر گرفته شود، هرم همیشه یک دیدگاه معمولی با پایه وسیع و یک نوک باریک دارد. هنگام ساخت یک هرم انرژی در پایه آن، مستطیل اغلب اضافه می شود، نشان دادن هجوم انرژی خورشیدی است.

در سال 1942، اکولوژیست آمریکایی R. Lindeman قانون هرم انرژی (قانون 10 درصد) را تشکیل داد، که بر اساس آن از یک سطح طوفان از طریق زنجیره های غذایی به سطح ترویک دیگر، به طور متوسط \u200b\u200bحدود 10 درصد از هرم اکولوژیک انرژی را وارد می کند . بقیه انرژی در قالب تابش حرارتی، در حرکت و غیره از دست رفته است. ارگانیسم ها به عنوان یک نتیجه از فرایندهای مبادله در هر زنجیره شماره گیری در حدود 90 درصد از تمام انرژی، که برای حفظ معیشت خود صرف می شود، از دست می دهند.

اگر خرگوش 10 کیلوگرم توده گیاهی بخورد، توده خود را می توان با 1 کیلوگرم افزایش داد. روباه یا گرگ، وارد شدن به 1 کیلوگرم درآمد، افزایش توده آن تنها در 100 گرم است. این سهم به دلیل این واقعیت که چوب توسط ارگانیسم ها جذب می شود، پایین تر است. برای گیاهان و جلبک دریایی، این مقدار بسیار بزرگتر است، زیرا آنها هیچ پارچه ای ندارند. با این حال، الگوی کلی فرآیند انتقال انرژی همچنان ادامه دارد: از طریق سطوح بالای تروفیک آن به طور قابل توجهی کمتر از پایین تر از آن عبور می کند.

تبدیل انرژی در اکوسیستم را در نمونه ای از یک زنجیره طوفان مرتع ساده، که تنها سه سطح طوفان وجود دارد، در نظر بگیرید.

1. سطح - گیاهان علفی،
2. سطح - پستانداران گیاهخوار، مانند خرگوش
3. سطح - پستانداران شکارچی مانند روباه

مواد مغذی در فرایند فتوسنتز توسط گیاهانی که از مواد معدنی (آب، دی اکسید کربن، نمک های معدنی، و غیره) ایجاد می شوند، ایجاد می شود. بخشی از انرژی الکترومغناطیسی تابش خورشیدی در همان زمان به انرژی پیوندهای شیمیایی مواد آلی سنتز شده تبدیل می شود.

کل ماده آلی که در فرایند فتوسنتز ایجاد شده است، محصولات اولیه اولیه (باند) نامیده می شود. بخشی از انرژی محصولات ناخالص اولیه برای تنفس مصرف می شود، زیرا در نتیجه تولید محصولات اولیه خالص (CPP) تشکیل شده است، که ماده ای است که به سطح تروفیک دوم وارد می شود و توسط خرگوش استفاده می شود.

اجازه دهید باند فرودگاه 200 واحد متعارف انرژی، و هزینه های گیاهان تنفس (R) - 50٪، I.E. 100 واحد انرژی متعارف. سپس محصولات اولیه خالص برابر با: CPP \u003d WPP - R (100 \u003d 200 - 100)، I.E. در سطح دوم تروفیک به خرگوش 100 واحد شرطی دریافت خواهید کرد.

با این حال، به دلیل دلایل مختلف، خرگوش قادر به مصرف تنها یک حساب خاص از CPP (در غیر این صورت منابع برای توسعه مواد زنده ناپدید می شود)، بخش ضروری آن، به شکل باقی مانده های آلی مرده (بخش های زیرزمینی گیاهان، ساقه چوب جامد، شاخه ها و غیره.) قادر به رفتن به خرگوش نیست. آن را وارد می شود زنجیره های مواد غذایی detritus و (یا) تحت تجزیه توسط rindunts (f) قرار می گیرد. بخش دیگر برای ساخت سلول های جدید (تعداد جمعیت، افزایش خرما - P) و تضمین تبادل انرژی یا تنفس (R) می رود.

در این مورد، با توجه به رویکرد تعادل، برابری تعادل جریان انرژی (C) به شرح زیر است: C \u003d P + R + F، I.E. با توجه به قانون Lindeman، انرژی دریافت شده برای سطح تروفیک دوم صرف می شود، افزایش جمعیت - P-10٪، 90٪ باقی مانده در تنفس و حذف مواد غذایی غیر غیر منتظره صرف می شود.

بنابراین، در اکوسیستم ها با افزایش سطح طوفان، کاهش سریع انرژی انباشته شده در بدن موجودات زنده رخ می دهد. از اینجا روشن است که چرا هر سطح بعدی همیشه کوچکتر از قبلی است و چرا زنجیرهای قدرت معمولا نمی توانند بیش از 3-5 (به ندرت 6) لینک داشته باشند، و اهرام های زیست محیطی نمی توانند از تعداد زیادی طبقه تشکیل دهند: به زنجیره غذایی نهایی، و همچنین به طبقه بالایی از هرم اکولوژیکی، انرژی کمی را افزایش می دهد که در صورت افزایش تعداد ارگانیسم ها کافی نیست.

چنین توالی و سید های موجودات موجود در شکل سطوح تروفیک، جریان های ماده و انرژی در بیوگازآنوز، اساس سازمان عملکردی آن است.

پیش نمایش:

UMC "چشم انداز"

موضوع: ریاضیات

کلاس: 2

معلم: کلیپیکووا O.V.

نوع درس: Onz

موضوع: "هرم"

هدف: معرفی یک شکل هندسی جدید - یک هرم، عناصر، انواع و خواص آن

وظایف:

- نشانه های اساسی هرم، عناصر آن ("پایه"، "جنبه های جانبی"، "Vertices"، "Ribs") و برخی از خواص را انتخاب کنید تا یاد بگیرند که انواع اهرام را به رسمیت بشناسند.

هرم را بسازید و اشیای جهان اطراف آن را با شکل هرم پیدا کنید.

تدوین و اجرای طرح اقدام و اجرای گام به گام کنترل اجرای آن را در همکاری با معلم و همکلاسی ها انجام دهید؛

تسلط بر مهارت های ابتدایی خود ارزیابی و خود کنترل نتایج فعالیت های آموزشی آنها؛

جستجو برای اطلاعات لازم با استفاده از مواد کتاب درسی و اطلاعات دریافت شده از معلم و همکلاسی ها، برای درک برنامه درسی ارائه شده در اشکال مختلف؛

توسعه علاقه به توسعه دانش و روش های جدید، نگرش مثبت نسبت به موضوع ریاضیات، علاقه به تکالیف تحقیق در درس.

تجهیزات: آموزش "ریاضیات. درجه 2G.V. Dorofeyev، T. N. Miracova، T. B. Buka، 1 ساعت؛ راهنمای دانش آموزان "ریاضیات". کتاب کار 2 کلاس "G. V. Dorofeyev، T. N. Miracova، T. B. Buka، 1 ساعت؛ ارائه؛ مدل های حجم و چهره های مسطح؛ برگ کار و برگ برای کنترل خود.

در طول کلاس ها:

1. انگیزه به فعالیت های آموزشی.

سلام بچه ها! امروز ما منتظر یک درس غیر معمول ریاضی هستیم. من می خواهم او را با بیانیه ای از دانشمند پزشک معروف روسیه الکساندر لئونیدویچ Chizhevsky شروع کنم:

"ساده ترین چیزهایی که در هر مرحله یافت می شود می تواند تبدیل به یک منبع کشف علمی شود."

- چگونه می توانید آن را درک کنید؟(هر یک از ما می تواند چیزی جدید را باز کند، اطلاعاتی در مورد مفاهیم جدید ممکن است در اشیائی که در نزدیکی آن قرار دارند) باشد.

- چه فکر میکنید، چرا ما از این بیانیه درس شروع کردیم؟(ما یک چیز جدید را برای چیزی باز خواهیم کرد).

- من آرزو می کنم اکتشافات جدید و کارهای جالب و سازنده در درس.

بیایید در مورد چگونگی ارزیابی کار خود موافقت کنیم. در ورق کار، از کار شما "+" یا "-" قدردانی کنید. شما می توانید تعداد خطاها را مشخص کنید.

2. تحقق دانش و تثبیت مشکلات فردی در یک اقدام محاکمه

برای کشف، شما باید خیلی بدانید. به یاد بیاورید که ما قبلا شناخته شده ایم.

وظیفه. ارقام را به گروه ها تقسیم کنید؟

توضیح دهید که چگونه می توان علائم را انجام داد.(رنگ، \u200b\u200bحجم، فرم).

نام ارقام در گروه اول را نام ببرید.(مثلث، چهارگوش، پنتاگون).

آنها چه هستند؟ (این چند ضلعی هستند).

- آنها از یکدیگر متفاوتند؟(تعداد دو طرف، رأس ها، گوشه ها).

چگونه این ارقام در یک کلمه نامیده می شود؟(همه این ارقام چند ضلعی هستند).

چهره های حجم در گروه دوم چیست؟(این کوبا است).

شما در مورد کوبا چه می دانید؟(مکعب یک شکل هندسی حجمی است، دارای 8 رأس، 6 چهره، 12 دنده، تمام کوبا کوبا برابر با یکدیگر است، چهره ها مربع هستند).

3. تشخیص محل و علت مشکلات

- چرا در گروه دوم تنها یک رقم؟ آیا این امکان وجود دارد که آن را با سایر ارقام اضافه کنید؟

چی؟ (جعبه، هرم، توپ)

بنابراین ما آنها را در زندگی می نامیم. آیا نام های صحیح خود را می دانید؟

آیا این ارقام را می شناسید؟

4. ساختن یک راه از دشواری

چگونه ما هستیم؟ (ما باید ملاقات کنیم، پیدا کنیم)

فرض کنید که موضوع درس ما خواهد بود.(فرضیه های کودکان)

موضوع درس ما "هرم"

آیا این کلمه را می دانید، چه می دانید؟(اسباب بازی کودکان، اهرام در مصر)

برگ بزنید این اهداف درس را ارائه می دهد. آنها را بخوان. بیایید کار خود را برنامه ریزی کنیم، هدف را به ترتیب قرار دهیم.

چه هدف شروع خواهد شد؟(دانش آموزان فرضیه ها را بیان می کنند و جشن می گیرند

در صفحه اول هدف.)

چه هدف بعدی خواهد بود؟(کار مشابه انجام می شود.)

اهداف:

1) من متوجه می شوم که هرم چیست، عناصر آن؛

2) من انواع اهرام را می بینم؛

3) خواص هرم را بیاموزید؛

4) من یاد می گیرم که اشیاء جهان اطراف آن را با شکل هرم پیدا کنم.

چه چیزی به ما کمک خواهد کرد تا به اهداف دست یابیم؟ (آموزش، کتاب کار، دانش)

5.alitization از پروژه ساخته شده

بیایید به کتاب درسی برگردیم و سعی کنیم به اهداف خود برسیم.

کار عملی شماره 1 (آموزش صفحه 80)

این کار را بخوان

چه کار باید انجام بدهید؟

ما قوانین را برای کار با قیچی تکرار می کنیم.

• قیچی خدمت می کند
• کار با قیچی فقط در محل کار خود
• قیچی باز نکنید
• قیچی را بازی نکنید، قیچی را به صورت مواجه نکنید
• در حالی که کار را تماشا کنید، حرکت تیغه ها را تماشا کنید
• فقط در قیچی خوب کار کنید
• استفاده از قیچی برای مقصد

6. تحکیم اولیه با پیشرفت در سخنرانی خارجی

این رقم چیست؟(هرم)

چه ارقام این را تشکیل می دهند؟ (از مثلث.)

آنها از هرم چیست؟(چهره ها.)

7. کار مستقل با بازرسی مرجع

• تعیین و نوشتن عناصر هرم در ورق کار
• پایان دادن به بیانیه در شماره کار 2 در ورق کار

چه چیزی به ما کمک خواهد کرد تا بررسی کنید که آیا شما این کار را انجام دادید؟(کتاب درسی.)

اطلاعات را در کتاب درسی در صفحه 80 در قاب زرد بخوانید.(اهرام تشخیصچهره و پایه جانبی. چهره های جانبی - مثلث همگام سازی در یک رأس، و پایه -چند ضلعی.)

صحت رکورد خود را بررسی کنید. شغل خود را ارزیابی کنید

ما به چه هدف رسیدیم؟(من یاد گرفتم که هرم و عناصر آن چیست.)

ما مطالعه را ادامه می دهیم

چه شکل پایه هرم است؟(مثلث.)

و چرا در کتاب درسی نوشته شده است که چند ضلعی نوشته شده است؟(پاسخ های کودکان)

مثلث چند ضلعی است. چند ضلعی شما می دانید؟

(مثلث، چهارگوش، و غیره)

آیا این ارقام می تواند پایه های هرم باشد؟ بیایید بررسی کنیم

کار عملی شماره 2 (کتاب درسی P.109)

کار در جفت

این کار را بخوان

چه کار باید انجام بدهید؟ (برش شکل برنامه را برش دهید، آن را روی خطوط تاشو قرار دهید، یک مدل از شکل را دریافت کنید.)

کار در جفت

چه ارقام معلوم شد(اهرام.)

آنها چه هستند؟ (چهره های جانبی - مثلث، پایه، رأس، دنده ها وجود دارد.)

تفاوت در چیست؟(پایگاه های مختلف.)

چه ارقام بر اساس هرم است؟ (مثلث، و غیره)

فرض کنید چگونه داده های هرم نامیده می شود؟

اهرام مثلثی، چهارگوش، پنتاگون است.

به تنهایی در ورق های کار، نام های هر هرم را امضا کنید.

پایان دادن به بیانیه شماره 3 در ورق کار.

ظاهر هرم بستگی به پایه آن دارد.

چه شکل هندسی می تواند پایه هرم باشد؟(هر چند ضلعی)

ما به چه هدف رسیدیم؟(انواع هرم را پیدا کرد.)

8. ورود به سیستم دانش تکرار

ما با یک شکل هندسی جدید - یک هرم ملاقات کردیم. دیدگاه هایم را آموختم بیایید سعی کنیم یک هرم دندانپزشکی و پلاستیک را بسازیم. ما در جفت کار می کنیم چرا؟(شما می توانید به یکدیگر کمک کنید.)

- ما تعریف می کنیم که چه کسی هرم را انجام خواهد داد. هر ردیف شکل پایه را انتخاب می کند.

بیایید موافق باشیم که چگونه این کار را انجام می دهید.

کجا بهتر است شروع کار کنیم؟

از خمیر دندان، ما دنده ها را از توپ های پلاستیکی - رأس ها ایجاد می کنیم. ما پایه را جمع آوری می کنیم، سپس Ryra را به بالا وصل می کنیم.

هرم را در مقابل خود قرار دهید. آن را مشخص کنید

خود کنترل دانش به دست آمده است.

تمرین 1.

چه عناصری هرم چیست؟ پاسخ های وفادار را انتخاب کنید

لبه پایه بالا

چهره سمت چپ

وظیفه 2

تمام ارقام را انتخاب کنید که اهرام هستند

وظیفه 3

چه تصدیق اشتباه کرد

پایه هرم یک چند ضلعی است.

هرم چهارم دارای پنج رأس است.

هرم دارای دو زمینه است.

چهره های جانبی هرم مثلث هستند که در یک رأس همگرا هستند.

9. بازتاب فعالیت های آموزشی

- کار خود را در درس با استفاده از چراغ راهنمایی ارزیابی کنید. هرم بر روی ورق های کار کشیده شده است: آن را به یک رنگ سبز رنگ کنید، اگر همه چیز در درس شما روشن باشد، تمام وظایف به درستی انجام می شود یا 1 خطا مجاز می شود؛

در رنگ زرد، اگر چیزی غیر قابل درک باشد، 2 خطا مجاز بود؛ در قرمز، اگر این موضوع برای شما غیر قابل درک است، 3 یا بیشتر خطاهای مجاز بود.

نام موضوع درس ما را نام ببرید.

چرا باید علائم و خواص هرم را بدانید.

در دبیرستان، شما هندسه را مطالعه خواهید کرد، شما می توانید در زندگی زندگی خود را اعمال کنید - مدل های ساخت را دقیق تر، ایجاد یک تصویر، endition ...

چه اهدافی را در مقابل خودمان قرار دادیم؟ اهداف به دست آمده؟

هدف چیست؟ برای رسیدن به آن به شما کمک خواهد کرد تکالیف.

مشق شب.

• در نوت بوک کار P. 70-71، شماره کار 1؛
• تکرار Workbook Page 70-71، 2 گزینه برای انتخاب (نمونه ها و کار)
• اختیاری. پیدا کردن، گرفتن عکس، آوردن، قرعه کشی، توصیف اقلام خانه و یا در خیابان با شکل هرم. تعیین ظاهر این هرم. (مثال من)
• در ورق کار، کار شماره 3 (آخرین ستون) را انجام دهید. با فرمول، داده ها را محاسبه کرده و به جدول بنویسید.

پیش نمایش:

برای لذت بردن از پیش نمایش سخنرانی ها، یک حساب کاربری خود را ایجاد کنید (حساب کاربری) گوگل را وارد کنید و به آن وارد شوید: https://accounts.google.com

امضا برای اسلایدها:

درس ریاضی

"ساده ترین چیزهایی که در هر مرحله یافت می شود می تواند تبدیل به یک منبع کشف علمی" A. L. Chizhevsky

لبه تست لبه بالا

مثلث چند ضلعی

سه گوشه پنجگانه پنتاگون

تمرین 1.

تمرین 1.

وظیفه 2

وظیفه 2

وظیفه 3

وظیفه 3