Приказки. „Приказка из гората върви“ |
|
Целите на учителя | Създаване на условия за запознаване с жанра на народната приказка; насърчават развитието на речта, уменията за четене и способността за свързване на илюстрации с текст |
Тип урок | Поставяне и решаване на учебни задачи |
Планирано | Предмет (обхват на владеене и ниво на компетентност): ще се научи да: характеризира героите от приказка, да съпостави качествата на героите от приказка с техните действия, да назовава руснаци народни приказкии техните герои; ще имат възможност да се научат: да разказват приказка по илюстрация, по план; съпоставят поговорката и текста на приказката, рисунката и сюжета на приказката; измислете свои собствени приказни истории. Мета-предмет: познавателен: идентифицирайте и като цяло записвайте групи съществени характеристикиобекти с цел решаване на конкретни проблеми; регулаторни: извършват образователни действия в материализирана, гласова и умствена форма, използват реч, за да регулират своите действия; комуникативен: задават въпроси, необходими за организиране на собствената им дейност и сътрудничество с партньор. Лични: приемете и овладейте социална ролястудент; реализират мотивация за учебни дейности |
методи и форми | Форми: лицеви, индивидуални, колективни. Методи: вербални, нагледни, практически |
Образователни | http://sweetsdetki.ru/index.php/kabinet-poezii-detskie-stixi/12-emma-moshkovskaya.html |
Оборудване | Интерактивна дъска (екран), компютър, проектор |
организационна структура (сценарий) на урока
Етапи | Образователни | Дейности на учителя | Дейност |
организиране на взаимодействие | Развити умения (универсално образователно действия) | Междинен контрол |
I. Мотивация (само определение) към образователни дейности | Емоционална, психологическа и мотивационна подготовка на учениците за усвояване на изучавания материал | Поздравява учениците, проверява готовността на класната стая и оборудването; емоционално се подготвя за учебни дейности. Само си представете за момент Как бихме живели без книги? Какво би направил един студент? Ако нямаше книги, Ако всичко изчезне наведнъж, Какво е написано за деца: От вълшебни добри приказки До смешните истории... Искахте да облекчите скуката Намерете отговора на въпроса. Той посегна към книгата, Но не е на рафта! Не, не можете да си представите За да възникне такъв момент, И можеше да те оставят | Учителите слушат. Участвайте в диалог с учителя. Демонстрирайте готовност за урока | Фронтален, индивидуален | Лични: имат положителна мотивация Комуникативен: планирайте образователно сътрудничество с учителя и връстниците | Устни отговори, наблюдения на учителя |
II. Актуализиране на знанията | Загряване на речта | На бюрото: Tsarap-Tsarapych влезе в гърлото Е. Мошковская – Прочетете бавно стихотворението (с ускорение; тъжен, щастлив). – Четете изразително | Изпълнете задачите | Фронтален, индивидуален | Когнитивни: извършете семантично четене. Регулаторни: приемат и поддържат целите и задачите на образователните дейности | Устни отговори, наблюдения на учителя, изпълнени задачи |
III. Поставяне на учебна задача | – Харесвате ли приказки? Как бихте обяснили какво е приказка? – Първият създател на приказки е народът. Приказките са различни. Приказката винаги учи хората на нещо и съдържа мъдра мисъл. – Днес започваме изучаването на руските народни приказки | Отговори на въпросите. Слушайте внимателно | Фронтален, индивидуален | Регулаторни: приемат и поддържат целите и задачите на образователните дейности. Комуникативен: умее да изслушва събеседника |
||
IV. Работа по темата на урока | 1. Четене на статията Ю. Коваля "Приказки" | – Какво казахте за приказката? – Какво учи една приказка? | Прочетете статията самостоятелно. Отговорете на въпроси и направете изводи | Индивидуални, фронтални | Когнитивни: извличане на необходимата информация от учебника. Регулаторни: ръководи се от учебника; контролирайте образователните дейности, забелязвайте допуснатите грешки |
|
V. Затвърдяване на знанията и методите на действие | 1. Работа 2. Разказ на учителя 3. Стихотворение “В гората приказка върви...”. 4. Тест „От коя приказка е това?“ | – Вижте илюстрацията на стр. 29. Какви приказки си спомняте? Какво учат? Вижте ресурсния материал. Стихотворение се изпълнява от актьор (аудио приложение). – Обяснете как разбирате изразите „В гората приказка върви“, „От реката приказка излиза“, „Приказките бягат на тълпа“. – Кои приказни герои са изобразени на стр. трийсет- – Прочетете сами стихотворението. – Кои думи да подчертаваме при четене? – Нека четем заедно бавно и определяме къде ще правим кратки паузи и къде дълги. - Прочетете го изразително. Вижте ресурсния материал | Отговори на въпросите. Слушат внимателно. Чуйте стихотворение. Отговори на въпросите. Четат сами. Изпълнете задачата. Те четат изразително. Отговорете на въпроси от теста | Фронтален, индивидуален. Колектив | Когнитивни: извършват сравнение, обобщение, търсене на необходимата информация, съзнателно и доброволно изграждане на речево изказване, изграждане на логическа верига от разсъждения, доказателство. Регулаторни: упражняване на контрол, корекция, оценка, волева саморегулация в ситуация на затруднение. Комуникативни: изразяват мислите си с достатъчна пълнота и точност, използват адекватно речеви средства за решаване на комуникационни проблеми; формулират и обосновават своите мнения и позиции | Вербални отговори |
VI. Обобщение на урока. Отражение | Обобщаване на информацията, получена по време на урока. Закриване на разговора. Класиране | – Какво научихте за приказките? – Какви приказки има? – На какви много важни неща ни учат хората? | Отговори на въпросите | Фронтален, индивидуален | Когнитивна: навигирайте в системата от знания. Лични: проявяват интерес към предмета, стремят се към придобиване на нови знания. Регулаторни: оценяват собствените си дейности в урока | Вербални отговори |
Домашна работа | Инструкции за изпълнение домашна работа | Научете стихотворението от Дж. Мориц (стр. 30– | Задавайте уточняващи въпроси | Фронтален, индивидуален | Регулаторни: приемете и поддържайте учебната задача |
Ресурсни материали
Разказ на учителя за Ю. Мориц
Юна Петровна Мориц е родена на 2 юни 1937 г. в град Киев. През 1954 г. завършва училище. Същата година са публикувани първите й стихове. През 1955 г. тя постъпва в Литературния институт. в Москва. Скоро излиза първата й стихосбирка „Разговор за щастието“, а в годината на дипломирането й, през 1961 г., излиза втората й колекция „Нос Желания“, по името на носа на Нова Земля, вдъхновен с пътуване до Арктика на ледоразбивача „Седов“ през есента на 1956 г.
Юна Мориц е автор на стихосбирки „Лозата” (1970), „Сурова нишка” (1974), „В светлината на живота” (1977), „Третото око” (1980), „Любими” ( 1982), „Син огън” (1985), „В леговището на Гулос” (1990), „Лице” (2000), „Така” (2000), „Според закона - здравей на пощальона!” (2005), както и книги със стихове за деца - „Голяма тайна за малка компания“ (1987), „Букет от котки“ (1997)) и др.
Стиховете на поетесата са преведени на всички европейски езици, както и на японски, китайски и турски. Самата тя е направила много преводи: от грузински, естонски и др.
Някои стихосбирки са украсени с рисунки от самия автор („Лице”, „Така”). Юна Мориц също въплъти мислите си в графика и живопис, „които не са илюстрации, това са поезия, на такъв език“ (Ю. Мориц).
В Юна Петровна Мориц съжителстват двама различни поети: част от творчеството й е посветена на детската аудитория. Започва да пише стихове за деца през 1963 г., след като е в черния списък заради стихотворението „В памет на Тициан Табидзе“. Книгите й не са публикувани 9 години и тя започва да пише за най-добрата публика - децата. И тя се озова в достойна компания - Хармс, Маршак, Мошковская, Сапгир. Книгите „Голяма тайна за малка компания“, „Куче може да хапе“, „Букет от котки“ са познати и обичани от възрастни и деца. Самата Юна Петровна казва, че възрастните четат книги на децата и едва след това децата сами започват да четат поезия. Затова тя пише стихове за деца, които биха били интересни както за възрастните, така и за нея самата.
Тя лесно и красиво играе с думи, като по този начин развива въображението на детето: „Ето голям бой, Сняг вали, куче има, аз отивам, часовникът върви, Царският мустак идва!“, показвайки, че думата „go“ може да се тълкува по различни начини, какво, освен буквално значение, този глагол има и преносен смисъл. Мориц обикновено обича словесните обръщания: „смеещ се танц“, „заек на заешки кънки, малък крал на кралски кънки“, „яздене на котка слон“. „Веднъж един кон седна в галош и каза: Аз съм галош. Тя говори с децата на техния език. Стиховете на Мориц са мили и забавни, не напразно за много от тях са написани песни, а по някои от тях са направени анимационни филми: „Гуменият таралеж“, „Голяма тайна за малка компания“, „Любимец“ Пони”.
През 2004 г. е публикувана голямата, красива книга на поетесата „Мърдай с ушите си“ с надпис на корицата, измислен от самата поетеса: „За деца от 5 до 500 години“. Това е любимата публика на Юна Петровна, за която, според нея, тя винаги пише, дори в сънищата си.
Песни, написани от Сергей Никитин по стихове на Юна Мориц, придобиха особена популярност. Много деца идват на концерти с родителите си, за да „подсвиркват дупката в дясната страна“, да пеят „Когато бяхме млади“, „Голяма тайна за малка компания“ и т.н. И когато видите колко самоотвержено цялата публика, на всички възрасти, пее разбирате, че в момента деца и родители са в една възрастова категория - от 5 до 500 години, същата, за която най-много обича да пише Юна Петровна Мориц.
През 1995 г. Мориц е избран за академик Руска академияприродни науки. Тя е носител на награда. – „За гражданската смелост на писателя”, наградата „Триумф” (Русия), „Златна роза” (Италия), наградата на Международния московски панаир на книгата в категория „Книга на годината” – „Поезия 2005”, наградата на името на. А. Делвига - 2006г
Тест „От коя приказка е това?“
1. Летяла стрела и ударила в блатото, 3. Малките козлета отворили вратата
И в това блато някой я хвана. И всички изчезнаха някъде.
Който, като се сбогува със зелената си кожа („Вълкът и седемте козлета”).
Веднага ли станахте красиви и красиви?
(„Жабата принцеса.“) 4. Тя седна под прозореца с преждата
Изчакайте собствениците и погледнахте
2. Няма ни река, ни вир, всичко е за ябълка. То
Къде да пия вода, има много пресен сок.
Много вкусна вода, толкова свежа и толкова ароматна,
В дупката от копитото. Толкова розово и златисто.
(„Сестра Альонушка и брат Иванушка.“) („Приказката за мъртвите
принцесата и седемте герои“).
UMKЛ. Ф. Климанова
Предмет:Народни приказки. Й. Мориц „Приказката за вървейки през гората...»
Цели:запознават учениците с жанра на народните приказки; развиват паметта, съгласуваната реч, изразителните и съзнателни умения за четене, способността да намират основната идея на приказка; вдъхнете интерес към четенето.
Планирани резултати: учениците трябва да разграничават малките устни жанрове Народно изкуство; намерете съгласни окончания в текстове, както и думи, които помагат да се представи героят на произведение на устното народно творчество.
Оборудване: карти (текст за речева загрявка, задачи).
По време на часовете
I. Организационен момент
II. Проверка на домашните
Работа с гатанки на стр. 24-25.
Може ли да има различни отговори на загадката „Без прозорци, без врати - стая, пълна с хора“: диня, краставица, тиква, слънчоглед, тиквичка, патладжан?
— Разпределете гатанките между тях тематични групи: животни, градина, книга и писмо. Попълнете всяка група с гатанки, които сте знаели преди.
III. Загряване на речта
Приказките са известни отдавна.
Не вярвайте на никого, който казва
Че това са измислици и глупости,
Дори не го слушай.
По-скоро четете приказки
Запомнете ги по-добре
И научи древната мъдрост -
Те ще ви научат на всичко.
Ние знаем приказки наизуст,
В крайна сметка ги четем от детството,
Но нещо ново, приятелю,
Сега ще разберем за тях.
Четете бавно (също: с ускорение; тъжно, весело).
Четете изразително.
IV. Въведение в темата на урока
— Харесвате ли приказки? Как бихте обяснили: какво е приказка? (Изявления на децата.)
Материал за учители
Първият създател на приказки е бил народът. Хората живееха трудно: оряха се, сеяха, брануваха, жънеха, вършееха, сечеха дърва, предеха, тъкаха, ловиха риба и се надяваха на по-добър живот. И в приказките са изобразявали същото. Художествената литература вдъхва увереност в победата над враждебните на човека сили. Приказките не познават непоправими беди и нещастия. Приказките ни учеха да бъдем твърди в бедите, съветваха ни да не се примиряваме със злото, а да се борим с него.
Приказките са различни. Има магически - те трябва да съдържат чудеса и магически предмети. Има приказки за животни - в тях животните могат да говорят, да си ходят на гости и дори да учат в училище. Има битови приказки - те описват живота на обикновените хора: бедняк или умен войник. Приказката винаги учи хората на нещо и съдържа мъдра мисъл.
Днес започваме изучаването на руските народни приказки.
V. Работа по темата на урока
(Четене на статията на Ю. Ковал „Приказки“ на стр. 28.)
Какво каза А. С. Пушкин за приказката?
– Какво учи една приказка? (Разграничавайте доброто от злото, доброто от лошото.)
VI. Физкултурна минута
(На пеенето на учителя децата правят упражнения за коригиране на вдишването и издишването, имитиращи миришещи цветя.)
Цветя
Ще помиришем цветята
Необичайна красота.
Помириши астра, помириши мак,
Мирише на слез, тученица,
Помиришете роза, лилия,
Сладка хризантема.
И теменужки, и божури.
Ние сме шампиони по обоняние.
VII. Затвърдяване на наученото
1. Работа с илюстрации
- Вижте илюстрацията на стр. 29. Какви приказки си спомняте? Какво учат?
2. Разказ на учителя за Ю. Мориц
Днес ще се запознаем с едно стихотворение на Юна Мориц за приказките.
Материал за учители
Юна Петровна Мориц е руска поетеса. Роден на 2 юни 1937 г. в Киев. Баща й работеше като транспортен инженер, майка й даваше уроци Френскии математици, работил в изкуствата, като медицинска сестра в болница и дори като дървосекач.
В годината на раждането на Юна баща й е арестуван след донос, а няколко месеца по-късно е признат за невинен. Той се върна, но бързо започна да ослепява.
Войната завари семейството в Киев. Четиригодишно момиче започва да пише поезия „от страх“ в свят, в който падат бомби, гори влак с бежанци и където мазето, където се е съхранявал сладоледът, се е превърнало в дом. Туберкулозата притъпяваше постоянното чувство на глад, но събуждаше въображението. Заекването и силният тик пречели на момичето да проходи детска градина, я отстрани от нейните връстници.
На 6-7-годишна възраст Юна отива в болницата, чете поезия на ранените, пише писма на фронта и бродира торбички. Обичайните дейности за децата от онези години станаха нещо като първите уроци по поетична литература.
По-късно това време е отразено в редица стихотворения: „Стените плачат” (1975), „Лимони, зеле, бели...” (1977), „След войната” (1980), „ Прекрасен момент"(1986), " Лунна нощпрез януари...“ (1986), „Тиха улица на детството...“ (1988) и др.
През 1954 г. Юна завършва училище в Киев и постъпва в задочноФилологически факултет. Винаги е учила добре: както в училище (златен медалист), така и във филологическия факултет на Киевския университет. През 1955 г. тя постъпва в редовния отдел по поезия на Литературния институт "М. Горки" и завършва през 1961 г.
През лятото и есента на 1956 г. тя обикаля Арктика на ледоразбивача „Седов“ и посещава места за зимуване, включително нос Желания на Нова Земля. Зимниците, пилотите, моряците, техният начин на живот, работа и законите на арктическата общност силно повлияха на нейната личност.
През 1961 г. излиза първата книга на Мориц „Нос желание“. Втората книга, „Лозата“, е публикувана в Москва само 9 години по-късно, през 1970 г., тъй като поетесата е в черния списък за стихотворението „В памет на Тициан Табидзе“, написано през 1962 г.
Нейни стихотворения за деца са публикувани през 1963 г. в сп. „Младост“, където по този повод излиза рубрика „За по-малките братя и сестри“. В творчеството на Ю. Мориц за деца доминира радостта - понякога празнично звънлива, понякога приглушена и лирична.
3. Стихотворение „В гората приказка върви...“
(Учителят чете стихотворението на стр. 30-31.)
Обяснете как разбирате изразите „Приказка върви през гората“, „Приказка излиза от реката“, „Приказките бягат на тълпа“.
Кои приказни герои са изобразени на стр. 30-31?
Прочетете стихотворението сами. Определете какво настроение предава авторът в стихотворението.
Какви думи трябва да подчертаем, когато четем?
Нека четем заедно бавно и определяме къде ще правим кратки паузи и къде дълги.
Нека прочетем стихотворението изразително.
4. Викторина „Героите на приказките“
1. Той е и глупак, и принц; изпълнява задачите на кралете, помага на младите принцеси да се измъкнат от беда. (Иван.)
2. Живее в руските приказки, неописуема красота. Тя носи много скръб и нещастие на царевич Иван, а перата й са много ценени от царете. (Жар птица.)
3. Ще излезе на полето, ще прегърне шарената си крава, ще легне на врата й и ще й каже колко й е трудно да живее... (Малка хаврошка.)
4. Живее в гората, всичко живо му се подчинява. И който влезе в гората, ще бъде завъртян, измамен и не пуснат обратно. (Леши.)
5. Окачване на вериги, искане на питие. И смъртта му е в яйце, яйце в патица, патица в заек, заек в ковчег, ковчег на дъб, дъб на остров, а островът незнайно къде. (Кошчей.)
6. Той хвана щука, яхна печка и се ожени за царската дъщеря. (Емеля.)
7. Тя е най-хитра в руските приказки. Тя уви всички около пръста си: и заека, и вълка, и мечката, и стареца, и стареца. (Лисица.)
8. Лисицата го измами и принцът го взе на служба. (Вълк.)
VIII. Отражение
Изберете и продължете всяко изречение.
В днешния урок научих...
В този урок бих се похвалил за...
След урока исках...
Днес успях...
IX. Обобщаване на урока
Какво научихте за приказките?
Какви приказки има?
На какви важни неща ни учат народните приказки? Домашна работа
Научете стихотворението на Й. Мориц (стр. 30-31).
Наталия Тихоненко
Мишена: Учете децата да измислят приказкаспоред референтните снимки. Развийте съгласувана реч, креативно мислене, внимание, решителност и постоянство в намирането на решения на възникващи проблеми. Образовайте деца в предучилищна възрасткомуникационни умения и способности, увереност при общуване с непознати; интерес към творчеството.
Задачи:
1. Да се развие способността да се спазва логическата последователност при компилиране приказки.
2. Представете метода на фантограмата и неговите стойности думи: ракла, чудеса.
3. Подобряване на уменията за формиране на диалог и фраза.
4. Укрепвайте способността на децата да образуват притежателни прилагателни.
Предварителна работа: четене приказки
Материал и оборудване: екран,
Мултимедиен проектор, лаптоп, магнетофон; 2 статива; ракла, тенджера, дървена лъжица, съд, камбанка, огледало, топка с възли, меки модули, тръба, животински следи, илюстрация приказка"Червената шапчица", магическа пръчка, картинка - животно чудо.
Организиране на времето
Етюд "Приятелство".
Да се хванем за ръце, да ги разтърсим леко, да се погледнем нежно в очите, да се усмихнем един на друг.
Главна част
Момчета, какво обичате най-много на света? (отговорите на децата)
И повече от всичко на света обичам чудесата... Какво са чудесата? (отговорите на децата). Точно така, чудесата са магия, мистерия. Искаш ли да се намериш на прекрасно място с мен? Приказна страна(отговорите на децата). И ще го вземем с нас на пътя добро настроение, усмивки и въображение. Виж имам старраклата на баба знаеш ли какво е ракла (отговорите на децата). Раклата е голяма кутия с шарнирен капак и ключалка за съхранение на неща.
Нека да го разгледаме. Вижте, има лъжи в него стара рецепта: как да готвя приказкии интересни истории.
Е, да започнем да правим малко магия? Изсипете преварена вода в тенджерата и добавете хиляди усмивки. Всички се усмихнаха заедно! Една гримаса за трогателност, изсипете смях, от хи-хи до ха-ха! Разбъркайте внимателно, добавете малко въображение и... (звучи вълшебна музика)
Една приказка минава през гората -
Води приказката за ръка,
Излизайки от реката приказка!
От трамвая! Вън от портата!
За да, отново,
Доброто победи злото!
Към доброто, към злото
Той ме научи да ставам добър.
Първата задача от раклата на баба.
Да спя в приказна страна, трябва да намерите правилния отговор на въпроса за магическото огледало.
1. Какво даде месец април на вашата доведена дъщеря? (пръстен, рокля, кола, къща).
2. Как се казва момичето със синя коса? (Барби, Малвина, Синди, Альонушка).
3. Назовете малките приятели на Снежанка. (снежинки, гноми, тролове, птици).
4. Кое цвете обичаше най-много Звяра? (Алено цвете, лале, камбанка, лайка).
5. Какъв вид транспорт е използвала Емеля? (на шейна, в карета, на метла, на печка).
6. Към кого се обърна вълкът, за да промени гласа си? (на лекаря, на ковача, на славея, на дрозда).
7. Кой разруши кулата? (слон, мечка, носорог, хипопотам).
8. Къде не трябва да сяда мечка? (на пейка, на дънер, на пън, на люлка).
Браво момчета, отговорихте на въпросите на огледалото, а сега да тръгваме. (Децата вървят, прекрачват въображаеми дървета, вървят по тесен път и т.н.). Да видим какво ни пречи (взема топката, на която са вързани възлите).
И то на топка приказки,
Те дойдоха при нас без страх,
точно като хората
само неназован за сега.
И за да не се объркат, не обиждайте
Познайте ги момчета
Трябва да отгатнете приказката,
Нодула развързвам се.
Задача 2. „Клю приказки» .
Педагог разказва приказка, децата го отгатват и развържете възела. На екрана
Имало едно време живели дядо и баба и живеели с едно пиле Ряба. Веднъж Кокошката снесла яйце – не обикновено, а златно. (Пиле Ряба). Жената го сложи на прозореца да изстине. И лисицата го изяде. (Колобок). Дядо дърпа и дърпа, но не може да го измъкне. Баба дърпа и дърпа, но не може да го измъкне. (ряпа). Дядо плаче, Баба плаче. Но сълзите няма да помогнат на мъката ми. дядо говори: „Аз ще отида в града на панаира, а ти си стой у дома, грижи се за брат си!“ (лебедови гъски). Баба взе баница и гърне с масло и тръгна по дългата пътека. (Червената шапчица). Колко дълго или кратко съм ходил, видях теремок:
Тя пита:
Кой, кой живее в малката къща? Кой, кой живее на ниско място?
Тя влезе в колибата: И пита: "Бабо, бабо, защо имаш толкова дълги зъби?"
Това е, за да те изяде бързо.
Не ме изяж, ще ти изпея песен. (Колобок).
Тогава дядото се върна от панаира. Те се зарадваха и започнаха да живеят - да живеят добре и да правят добри неща.
Децата се приближават до статива, на който има картина приказки"Червената шапчица"
Задача 3." Приказката трябва да бъде преработена.
Кой е това? (отговорите на децата). Какво е името на приказка? Кой го е написал? Какво стана с Червената шапчица?
- Знаете приказката. Какво би станало, ако мама помоли Червената шапчица да не ходи, а да изтича при баба си? Сякаш развила се е приказка? (отговорите на децата). Червената шапчица тичаше през гората. Нямаше време да спре. Само да имаше време кажи на вълка: "Здравейте"- и щеше да профуча покрай него като ракета.
Какво би станало, ако мама казахТрябва ли Червената шапчица да отиде при баба бавно, като костенурка? (отговорите на децата). Това означава, че Червената шапчица ще върви бавно. Спрях да говоря с всички. И в гората тя спря до всеки храст, но вълкът вече беше минал през гората отдавна и те не се бяха срещнали. Отново се оказва различно приказка.
Фикултминутка.
Ние сме бяха като приказка,
Всичко в нея се промени драматично. Децата вървят на място.
Ние тропахме с крака Стомп
Ние плеснахме с ръце.
Ще бъде в приказка помни ни. Пляскайте длани.
Веднага се наведехме. Наклон напред
Две станаха Изправете се
Всички се усмихнаха. Усмивка
И пак тропаха, тропаха
И те плеснаха с ръце
браво момчета
Какви смелчаци!
Вижте какво намерих, това е магическа лула, ще ни помогне да съставим магия приказка. (Децата сядат на пънове близо до екрана. На екрана има снимки).
Задача 4. Творчески продуктивен речева дейност„Нека съставим магия приказка» според референтните снимки. Изображения: момиче. Братко, гъски - лебеди, Баба Яга, хеликоптер, шапка-невидимка.
Дават ви се картинки, като използваме картинките, трябва да съставим нова приказка.
Получи се страхотно приказка. Да продължим, магически отпечатъци ще ни покажат пътя.
(децата следват следите и срещат магически звяр). Нека да разгледаме от какви животни се състои. Глава (чия, опашка и т.н. както се сетите, как да я наречете.
Задача 5. Игра "Добро или лошо" (Нова Зеландия)
Децата гледат животното и отговарят на въпроси "Глоба", "Зле". Нашето животно има рога. Защо това е добре? Но е лошо и т.н.
(звънецът звъни)
Вълшебната камбана ни напомня, че е време да се върнем у дома и вълшебна пръчка ще ни помогне в това.
Едно две три.
Пръчката ни връща у дома.
Заключителна част:
Какво ти хареса най-много Приказна страна? (отговорите на децата). И ще дадем всички магически неща, които срещнахме в тази страна, в раклата на баба, така че в нея приказките доброто победи злото.
