راه های درک دنیای اطراف. اشکال معرفت: حسی و عقلی، درست و نادرست

خلاصه: شناخت دنیای پیرامون و توسعه خلاقیتدر کودکان. تقویت توانایی های شناختی کودک. برنامه ها و روش هایی برای پرورش علاقه کودک به خلاقیت. در حال حاضر برنامه های زیادی با هدف توسعه توانایی های خلاقانه دانش آموزان وجود دارد. بیایید روی یکی از آنها تمرکز کنیم. برنامه "کشف جهان" توسط دکتر علوم روانشناسی، پروفسور L. I. Aidarova توسعه یافته است. هدف از این برنامه این است که در دانش آموزان یک تصویر کل نگر از جهان با فراهم کردن فرصت برای فعالیت خلاقانه فعال در سه حوزه عمل انسانی: شناختی، اخلاقی و زیبایی شناختی برنامه برای رشد توانایی های خلاق کودکان فراهم می کند این برنامه برای دوره اولیه آموزش در نظر گرفته شده است: برای کودکان 7-9 ساله طراحی شده است. در فرآیند یادگیری، سه موضوع اصلی در نظر گرفته می‌شود: «جهان چگونه کار می‌کند»، «جایگاه انسان در جهان»، «یک فرد در دنیا چه کاری می‌تواند انجام دهد به طور روشمند، که اجازه می دهد، با شروع از سال اول تحصیل، کودک را در موقعیت فعال یک خالق، محقق قرار دهد. کودکان یاد می گیرند که به صورت فردی و جمعی کار کنند. در طول دوره یادگیری، خود کودک باید فعالانه در فرآیند خلاقیت شرکت کند و شروع به ایجاد یک نمایشنامه، روزنامه و غیره کند. و همچنین هنجارهای اخلاقی روابط بین مردم. این نیاز به فعالیت های یادگیری دارد که همه این جنبه ها را یکپارچه کند.

این برنامه توانایی خلاقیت ادبی و طراحی، طراحی و بداهه نوازی، هنر نمایشی و ... را فراهم می کند.

ما روش کار را فقط برای یک بخش از این برنامه، که "سلام، جهان!" نام دارد، شرح خواهیم داد.

این بخش نسبتاً بزرگی است که تقریباً به 90-100 ساعت نیاز دارد تا تکمیل شود.

مراحل کار

مرحله مقدماتی

اولین کار در این مرحله این است که پرتره هایی از مادرتان بکشید و به آنها خصوصیات شفاهی یا نوشتاری کوتاه بدهید.

وظیفه دوم: یک پرتره بکشید و پدرتان، خودتان و دوستتان را توصیف کنید.

کار سوم: کل خانواده را بکشید، و همچنین یک پرتره طنز از خود و دوستتان.

در خاتمه، پیشنهاد می شود پرتره ای از معلم مورد علاقه خود بکشید و توضیحاتی به او بدهید. نقاشی ها و همچنین ترکیبات شفاهی و نوشتاری به عنوان شاخصی از سطح اولیه رشد کودکان شرکت کننده در آزمایش یادگیری عمل می کند.

کشف کلمه "صلح" با کودکان

کودکان باید دو مفهوم را بیاموزند: "صلح" به عنوان هر چیزی که ما را احاطه کرده است و "صلح" به عنوان عدم وجود جنگ. برای این دو مفهوم، در بیشتر زبان ها دو کلمه وجود دارد، در حالی که در روسی این مفاهیم در یک کلمه، جهان وجود دارد.

معلم از بچه ها می خواهد توضیح دهند که دنیا چیست، وقتی کلمه دنیا را می گویند، چه تصوری می کنند. از کودکان خواسته می شود نقاشی بکشند و سپس توضیح دهند که فکر می کنند این کلمه به چه معناست.

این برنامه در بسیاری از گروه های کودکان استفاده می شود. در سال 1999 نیز در یک مدرسه کره ای در مسکو مورد استفاده قرار گرفت. تجزیه و تحلیل پاسخ های دانشجویان روسی و کره ای نشان داد تنوع بزرگو فردیت پاسخ ها بنابراین، برای یک دانش آموز، مفهوم "جهان" شامل فضا و یک گرداب بزرگ در آن است. فرزند دوم مهمترین چیز را این بود که نشان دهد خانه های زیادی روی زمین وجود دارد که در میان آنها بانک ها و ساختمان های اداری را نشان داد. جهان سوم به این صورت به تصویر کشیده شده است نقشه جغرافیایی کشورهای مختلف. یکی از دانش‌آموزان کره‌ای چادری با پرچم کره در مرکز تصویر دارد که مردم زیر آن می‌خوابند و یک نفر در همان حوالی در حال کندن طلا، جستجوی گنج و غیره است.

مشخص است که در تمام نقاشی ها تصویری از خورشید، آسمان، انسان، درختان و خانه به عنوان آنچه در مفهوم "جهان" گنجانده شده است، وجود دارد. در عین حال، نقاشی های بچه ها نشان می دهد که دانش آموزان چقدر متفاوت بودند. پس از این، بچه ها به همراه آزمایشگر، نقاشی ها را مورد بحث قرار می دهند و به این نتیجه می رسند که دنیای عظیم ما در صورتی می تواند وجود داشته باشد که جنگی در آن وجود نداشته باشد، یعنی زمانی که صلح بین مردم وجود داشته باشد. معلم توجه کودکان را به این واقعیت جلب می کند که در زبان روسی این دو مفهوم جهان با یک کلمه - جهان نشان داده می شود.

نقاشی های کودکان اولین صفحه در "کتاب اکتشاف" است که کودکان از همان درس اول شروع به ایجاد آن کردند.

کار کودکان همراه با معلم در ایجاد "کتاب اکتشافات" به معنای زیر است: اولاً، کودکان شروع به تسلط بر یک موقعیت تولید مثلی، بلکه مولد و خلاق می کنند. در این مورد، ما در مورد کودکانی صحبت می کنیم که بر موقعیت نویسنده تسلط دارند. ثانیاً، دانش‌آموزان جوان به طور همزمان به عنوان هنرمندان - طراحان کتاب خود عمل می‌کنند. این امکان ادغام موقعیت های شناختی و هنری کودکان را تضمین می کند.

کشف معنای کلمه "سلام"

کار با این شروع می شود که معلم از بچه ها می خواهد فکر کنند و معنی کلمه "سلام" را توضیح دهند. معلم همراه با بچه ها متوجه می شود که کلمه "سلام" به معنای آرزوی زندگی و سلامتی است. با این آرزو آرزوی نگرش خوب نسبت به هر چیزی که یک فرد را احاطه کرده است آغاز می شود. این یک موضع اخلاقی است که به اصلی ترین موتیف برنامه تبدیل می شود و تقریباً در تمام موضوعات آن می گذرد.

در طول این فعالیت، کودکان یک صفحه دوم در کتاب کشف خود ایجاد می کنند. این یک پنل معمولی است که توسط کودکان ایجاد می شود. کودکان خورشید را قطع می کنند و پرتوهای آن را به شکل دستان خود به تصویر می کشند. این پرتوها به هر چیزی که در جهان است "سلام می گویند". هر کودکی به میل خود، موجودی را که می‌خواهد قبل از هر چیز با او سلام کند، به نور خود نزدیک می‌کند. یکی مادرش، برای دیگری سگش، سومی پرنده و غیره.

کسی که کودک اول از همه برای آرزوی سلامتی برای او انتخاب کرده است به ویژگی های فردی هر دانش آموزی که در ایجاد این پانل جمعی شرکت کرده است اشاره می کند.

از آنجا که توسعه زبانیکی از کلیات مرکزی و تعیین کننده است رشد ذهنیکودک، در کلاس درس داده می شود توجه ویژهکار روی معانی کلمات برای این منظور، در حال حاضر از درس اول، ایجاد فرهنگ لغت دو زبانه، سه زبانه (به عنوان مثال، انگلیسی-فرانسوی-روسی) از مفاهیم جدید که روی آن کار می شود آغاز می شود. در این درس بعد از کلمه صلح که قبلا نوشته شده دومین کلمه hello به این فرهنگ لغت اضافه می شود.

مقدمه ای بر مفهوم «جهان های بسیار» و ارتباط آنها با یکدیگر

کلاس ها به کشف بسیاری از جهان هایی که بخشی از ما هستند اختصاص داده شده است دنیای بزرگ. در اولین نقاشی های خود، کودکان دنیاهای مختلفی را به تصویر کشیدند: دنیای ستارگان، حیوانات، حشرات، کوه ها و غیره. معلم با بچه ها بحث می کند که چرا می توان دنیای حیوانات، پرندگان و دنیای دریا را به جهان های خاص تشخیص داد. معلوم می شود که هر یک از آنها به روش خود ساختار یافته اند و طبق قوانین خود زندگی می کنند.

سپس معلم این سوال را مطرح می کند: آیا جهان هایی که ما ترسیم کرده ایم به یکدیگر مرتبط هستند؟ این سوال برای بحث در درس بعدی مشکل ساز می شود.

درس بعدی که هدف آن شروع به کشف ارتباطاتی است که در جهان با کودکان وجود دارد، در قالب یک بازی آموزشی "جادوگر سیاه و نمایندگان جهان های مختلف" ساخته شده است. این بازی به گونه ای انجام می شود که خود کودکان تلاش می کنند نیاز به ارتباط بین دنیاهای مختلف را ثابت کنند.

معلم (آزمایشگر) نقش "جادوگر سیاه" را بر عهده می گیرد و هر دانش آموز نقش یکی از نمایندگان هر جهان را انتخاب می کند: دنیای پرندگان، گل ها، حیوانات، ماهی ها. قبل از شروع بازی، معلم سؤالاتی را می پرسد و روی تخته می نویسد: آیا همه دنیاها به هم متصل هستند؟ آیا آنها به یکدیگر نیاز دارند؟ به دستور بچه ها، دنیاهایی که قبلاً در «کتاب اکتشافات» ثبت شده اند، به سرعت روی تخته ترسیم می شوند.

بازی به شرح زیر آغاز می شود: "جادوگر سیاه" - معلم یک شنل سیاه، عینک سیاه و دستکش سیاه می پوشد. او ستاره های سیاهی دارد که از کاغذ سیاه ساخته شده اند. او می گوید که می تواند هر یک از دنیاها را نابود کند، مثلاً دنیای آب. کودکانی که نقش نماینده دنیاهای دیگر را بر عهده گرفته اند باید ارتباط دنیای خود و دنیای آب را ثابت کنند. اگر آنها این ارتباط را ثابت کنند، در این صورت جادوگر یکی از ستاره های سیاه را از دست می دهد و در نتیجه قدرت او کاهش می یابد. اگر او همه ستارگان را از دست بدهد، پس باید بمیرد و همه دنیا می توانند در صلح زندگی کنند. بنابراین، در طول بازی، کودکان به هم پیوستگی دنیاها و ضرورت متقابل آنها را ثابت می کنند.

برای اینکه کودکان ارتباط متقابل دنیاها را درک کنند و این مفهوم را تثبیت کنند، ارتباطات بین دنیاها روی تخته و در «کتاب اکتشافات» ترسیم شده است.

با کودکان هدف انسان در جهان را کشف کنیم

در میان بسیاری از دنیاها، بچه ها دنیای انسان را نیز ترسیم کردند. سری بعدی کلاس ها در مورد کشف اینکه یک شخص می تواند باشد است.

این مشکل بر روی تابلو و به عنوان عنوان صفحه بعدی کتاب کشف نوشته شده است. دانش‌آموزان بر اساس دانش کودکان از کارهایی که مردم انجام می‌دهند، چه حرفه‌هایی می‌تواند داشته باشد، کشف می‌کنند: یک فرد می‌تواند محقق، هنرمند (به معنای وسیع کلمه: هنرمند و مجسمه‌ساز، نقاش و سیرک باشد. دلقک و غیره)، و همچنین یک دستیار، دوست و محافظ. پس از روشن شدن سه موقعیت ممکن برای یک فرد در ارتباط با جهان (محقق، هنرمند، دستیار) با بچه ها، بچه ها این موضوع را در قالب یک نمودار ساده ترسیم می کنند. این طرح ابتدا برای تعیین وظایف سه نوع شناختی، هنری و اخلاقی در برابر کودکان و سپس خود آنها بسیار مهم است. بر اساس این طرح، کودکان سپس یاد خواهند گرفت که این نوع مشکلات را خودشان در موقعیت های مختلف مطرح کنند.

برای اینکه بچه ها بر موقعیت های باز تسلط پیدا کنند ("یک فرد چه کسی می تواند باشد؟")، به آنها وظیفه داده می شود که مستقل یا همراه با والدین خود، شجره نامه ای از حرفه ها را در خانواده خود ایجاد و ترسیم کنند. پس از تکمیل این کار و ورود به "کتاب اکتشافات" حرفه های شجره نامه در خانواده های کودکان، معلم به طور خاص با کودکان بحث می کند که برخی از مشاغل می توانند چندین موقعیت را ترکیب کنند، به عنوان مثال، محقق و دستیار (پزشک، معلم و غیره). ، هنرمند و دستیار (هنرمند، سازنده و غیره). کودکان این کشف را از طریق مثال های خود انجام می دهند.

روی موضوع "یک شخص چه کسی می تواند باشد" کار کنید؟ در وظیفه زیر توسعه می یابد: از کودکان خواسته می شود که به طور مستقل نقش روزنامه نگاران کوچک را بر عهده بگیرند و با بزرگسالانی که در مدرسه خود کار می کنند مصاحبه انجام دهند. حرفه افرادی که با آنها کار می کنند را شناسایی کنید. کودکان با لذت نقش خبرنگاران و گزارشگران کوچک عکس را بر عهده می گیرند و معمولاً با موفقیت از عهده این کار بر می آیند.

حاصل این کار باید انتشار روزنامه ای ویژه درباره اهل مکتبشان باشد. هنگام انجام این کار، کودکان در دو موقعیت محقق و طراح گرافیک عمل می کنند. کودکان در حالی که به کار بر روی طراحی "کتاب اکتشافات" خود ادامه می دهند، بر همان موقعیت ها تسلط دارند. علاوه بر این، باید تأکید کرد که وظایفی مانند آنچه توضیح داده شد، یعنی. در ارتباط با انجام مصاحبه با کارکنان مدرسه، موادی را برای رشد توانایی کودکان در برقراری ارتباط با همسالان و بزرگسالان فراهم می کند.

کشف همراه با کودکان بسیاری از دنیاها و موقعیت های احتمالی یک فرد در رابطه با جهان اطراف به ما امکان می دهد به ساخت سری بعدی درس ها روی آوریم که در آن دانش آموزان به تسلط بر موقعیت یک محقق، هنرمند و دستیار در مواد جهان های مختلف: دنیای ماهی، کوه، فضا و غیره د.

اما قبل از حرکت به این وظایف، معلم باید یک درس را به تجزیه و تحلیل معنای کلمه کشف اختصاص دهد. بچه ها باید درک کنند که پشت کلمه کشف می تواند اعمال و حقایق مختلفی باشد: عمل فیزیکی (شما می توانید یک پنجره، در، کوزه را باز کنید)، فعالیت های مربوط به کشف ناشناخته ها: جزیره ای جدید در اقیانوس، نواو غیره. معنای سوم این است که به روی دیگری باز باشید، روح خود را به روی دیگران باز کنید. کودکان کشف خود را در فرهنگ لغت خود می نویسند: معانی مختلف کلمه کشف.

در "کتاب اکتشافات" کودکان طرح می کنند مقادیر ممکنکشف کلمات

در پایان درس، همراه با بچه‌ها، این نتیجه گرفته می‌شود که اگر فردی به روی دنیا باز باشد، دوستانه باشد، پس دنیا و هرکسی که در آن است نیز می‌تواند در نیمه راه با این شخص ملاقات کند و به روی او باز شود. اگر شخصی بسته، عبوس، بسته به روی دیگران باشد، دیگران نمی خواهند در نیمه راه به روی او باز شوند و او را ملاقات کنند.

پس از این، معلم (آزمایشگر) یک بازی کوچک "خوب و بد" ترتیب می دهد. یکی از بچه ها به عنوان رهبر منصوب می شود. مجری چیزی را نام می برد که با بچه ها مهربان است و به هیچ وجه نمی تواند به آنها آسیب برساند. برای این، کودکان آغوش خود را باز می کنند و نشان می دهند که به این خوبی باز هستند و آن را می پذیرند. و برعکس، مجری از چیزی بد، خطرناک نام می برد (به عنوان مثال، جنگ، نفرت، فریب، سنگ، آتش - چیزی که می تواند یک نفر را بکشد یا مجروح کند)، که بچه ها دستان خود را روی آن می پوشانند، چمباتمه می زنند و به داخل می روند. یک توپ، نشان می دهد که آنها نمی خواهند شر و نامهربانی را در خود راه دهند.

به دنیاهای مختلف سفر می کند

پس از این، یک سری از فعالیت ها به شکلی بازیگوش انجام می شود، مانند سفرهای خیالی به دور دنیا. آزمايشگر به همراه بچه ها پيشنهاد مي كند كه به دنياي كوه ها، سپس به دنياي دريا، به ماهي ها، سپس به دنياي پرندگان و سپس به دنياي حيوانات "سفر" كند. یک "سفر" ویژه نیز در دنیای گل ها و حشرات سازماندهی شده است.

در طول این بازی ها، کودکان به طور فزاینده ای بر موقعیت های محقق، هنرمند و دستیار تسلط پیدا می کنند. تکیه بر نمودار به کودکان این امکان را می دهد که یاد بگیرند انواع مختلف کارها را مقایسه کنند: شناختی، هنری و اخلاقی. در پایان هر «سفر» (به دنیای گل‌ها، حیوانات)، یک «سمپوزیوم» یا «کنفرانس» کوچک سازماندهی می‌شود که در آن کودکان به عنوان محقق با پیام‌ها یا گزارش‌های کوچک در مورد آنچه در مورد نمایندگان سازمان‌ها آموخته‌اند، عمل می‌کنند. جهانی که آنها بازدید کردند والدین نیز می توانند در چنین "کنفرانس هایی" شرکت کنند. کودکان در طول چند روز در حالی که «سفر» به این یا آن جهان ادامه دارد، مطالبی را برای «گزارش‌های» خود آماده می‌کنند.

کودکان برای تهیه گزارش های کوچک خود یاد می گیرند که از انواع دایره المعارف های کودکان، کتاب های مرجع، اطلس حیوانات، گیاهان، کتاب های مربوطه و گاهی کتاب های درسی برای کلاس های بالاتر استفاده کنند. شروع به آموزش کودکان به استفاده از کتاب های مختلف به عنوان کتاب های مرجع و همچنین ایجاد توانایی در خلاصه کردن آنچه یاد گرفته اند در قالب یک "گزارش" کوچک - اینها وظایف اصلی هستند که هنگام سازماندهی این نوع کتاب حل می شوند. فعالیت.

موقعیت هنرمند در طول این سفرها از طریق خلق نقاشی‌ها، تابلوهای جمعی و نوشتن شعرها و افسانه‌ها در مورد ساکنان این یا آن جهان توسط کودکان شکل می‌گیرد. ما به ویژه توجه می کنیم که هنگام کار در یک استودیوی خاص، معلم، در صورت لزوم، دانش خاصی را در مورد نحوه ترسیم مناظر، طبیعت بی جان، پرتره و غیره به کودکان می دهد.

هنگام سفر به دنیاهای مختلفموقعیت دستیار همراه با معلم (آزمایشگر) مورد بحث قرار می گیرد، که مشکلات زیر را برای کودکان ایجاد می کند: چگونه و با چه چیزی یک شخص می تواند به این جهان (به طور خاص) کمک کند.

چند درس بعدی به کشف بیشتر با کودکان اختصاص دارد که چگونه همه دنیاهایی که بخشی از این دنیای عظیمی هستند که همه ما در آن زندگی می کنیم به هم متصل هستند. این فعالیت ها با هدف رشد توانایی های شناختی کودکان انجام می شود.

تسلط بر موقعیت یک محقق زمانی ادامه می یابد که کودکان این نوع تکالیف را از معلم دریافت می کنند: توضیح دهید که آیا بسیاری از دنیاها در طول یک روز، یک سال و در طول زندگی از تولد تا پایان به هم مرتبط هستند یا خیر. این موضوع در موضوعات: "ریتم ها در جهان" (چرخه یک روز، سال و چرخه یا دایره زندگی انسان) بحث شده است. «جهان‌هایی که انسان ساخته است و انسان ساخته نیست».

از بچه ها خواسته می شود به این سوال پاسخ دهند که در طول روز که خورشید در اوج خود است چه اتفاقی می افتد و سپس به تدریج پایین می آید و در زیر افق غروب می کند. دانش آموزان در مورد آنچه در طبیعت در طول روز از طلوع خورشید تا شب اتفاق می افتد نظر می دهند. برای درک چرخه سال، معلم کودکان را به دانه یا دانه تبدیل می کند. بچه ها با حرکات خود نشان می دهند که چگونه این دانه ها در اوایل بهار با خورشید شروع به جوانه زدن می کنند، سپس نیرو می گیرند، در تابستان شروع به خوشه زدن می کنند و تا پاییز گوش ها دانه های جدیدی تولید می کنند که اگر بهار آینده در زمین بیفتند، دوباره جوانه زدن با شاخه های جدید کودکان آنچه را که در طول سال اتفاق می افتد ترسیم می کنند.

با عطف به چرخه زندگی انسان، معلم دانش‌آموزان را به نوزادانی تبدیل می‌کند که تازه به دنیا آمده‌اند، و سپس کودکان مراحل اصلی زندگی انسان را به نمایش می‌گذارند: آنها مانند نوزادان می‌خزند، کتاب‌ها را برمی‌دارند و به مدرسه می‌روند، حالا جوان هستند. مردم، سپس مادر و پدر می شوند و در پایان دایره مانند همه موجودات زنده، فرزندان و نوه های خود را رها می کنند تا زندگی کنند.

این دروس که کودکان در آن مشارکت فعال دارند کافی است تا با معلم به این نتیجه برسند که همه چیز در جهان به هم مرتبط است: خورشید، گیاهان، مردم، حیوانات. همه چیز تابع ریتم و چرخه طبیعت است.

تعدادی از وظایف به شکل گیری موقعیت تحقیقاتی کودک در مورد چگونگی ارتباط جهان طبیعی و دنیای ایجاد شده توسط انسان اختصاص داده شده است. به عبارت دیگر، از کودکان درباره جهان های معجزه آسا و انسان ساخته و ارتباط آنها با یکدیگر سؤال می شود.

بازی نقش آفرینی "سفر به فضا"

پس از سفر به دنیاهای مختلف و کشف ارتباطات متنوع بین آنها، معلم به همراه بچه ها به این مسئله باز می گردد که "یک شخص چه کسی می تواند باشد؟" از بچه ها این سوال پرسیده می شود که دلیل شادی یک فرد چه می تواند باشد؟ به عبارت دیگر، همراه با بچه‌ها مشخص می‌شود که کاری که انجام می‌دهد چه معنایی می‌تواند برای خود شخص و سایر افراد داشته باشد و برای چه کسانی مفید باشد و حتی باعث شادی شود.

برای تقویت مفاهیم اساسی که درس های قبلی به روشن کردن آنها اختصاص داده شده بود، بازی "سفر به فضا" سازماندهی شده است. این بازی با کشف دنیای ستارگان همراه است که مانند سایر دنیاها در تصویر کلی جهان ها ترسیم شده است.

بازی "سفر به فضا" به مدت 10-11 درس ادامه می یابد که در طی آن کار بیشتر بر روی تنظیم و حل مشکلات شناختی، هنری و در صورت امکان با محتوای اخلاقی انجام می شود.

در همان ابتدای این چرخه کلاس ها، همه بچه ها عضو خدمه فضایی می شوند. "موشک فضایی" از میزها و صندلی هایی ساخته شده است که معمولا برای کارهای کلاسی استفاده می شود. همه شرکت‌کنندگان در پرواز لباس‌های فضایی خیالی پوشیده‌اند که هر کدام «ترانزیستور» خاص خود را دارند (مکعب، جعبه مداد، جعبه با آنتن) برای ارتباط دائمی با زمین. این خدمه توسط یک فرمانده هدایت می شود که نقش آن را آزمایشگر (معلم) بر عهده می گیرد.

همه اعضای خدمه دفترهایی برای نوشتن و طراحی در طول پرواز به فضا دارند. فرمانده خدمه به همراه دستیارانش از داشتن آب و غذای شاگردانش در طول سفر طولانی اطمینان حاصل می کنند. هر کسی که این را بخواهد مجاز است چیز یا اسباب بازی مورد علاقه خود را با خود از زمین بردارد.

در آستانه پرواز به فضا، از کودکان خواسته می شود تا در طول پرواز نقشی را برای خود انتخاب کنند: محقق جهان، هنرمند یا دستیار. بسته به نقش انتخاب شده، هر دانش آموز مواردی را که ممکن است در طول سفر به آنها نیاز داشته باشد را می آورد یا نام می برد. آن دسته از کودکانی که نقش کاشفان آینده را بر عهده گرفته اند، معمولاً موارد زیر را در موارد ضروری فهرست می کنند: لباس فضایی، نقشه، دوربین، کلاه ایمنی، دستکش، عینک دید از راه دور، لامپ های مخصوص، پرچم. هنرمندان به رنگ، کاغذ واتمن، مداد رنگی، گیره کاغذ می گویند. یاوران برای محافظت از خود در برابر هیولاهای وحشتناکی که در سیارات دیگر با آنها مواجه می شوند، لازم است غذا، مخزن هوا، پتو و سلاح را با خود ببرند.

پس از بلند شدن موشک از زمین، آزمایشگر موسیقی فضایی را روشن می کند. همه اعضای خدمه از "پنجره" به زمین در حال عقب نشینی نگاه می کنند و از آنها خواسته می شود که آن را از روی موشک ترسیم کنند. در طول پرواز، فرمانده خدمه شروع به گفتن و ترسیم روی یک تخته مخصوص (تخته سیاه) می کند که منظومه شمسی ما چگونه کار می کند: کدام سیارات خورشید را احاطه کرده اند و سیاره زمین ما در میان آنها کجاست. فرمانده کشتی به سوالات کودکان در مورد تفاوت سیارات با ستاره ها، کهکشان راه شیری، باران ستاره ای و غیره می گوید یا به آنها پاسخ می دهد.

روز بعد بازی ادامه دارد. وقتی شب فرا می رسد، از همه فضانوردان به جز فرمانده و دستیارانش خواسته می شود که بخوابند. خدمه برای چند دقیقه به خواب می روند. در فضا، همانطور که فرمانده توضیح می دهد، زمان متفاوت است و بنابراین چند دقیقه نمی گذرد، بلکه چندین سال می گذرد. وقتی فضانوردان از خواب بیدار می شوند، هر کدام می گوید چه خوابی دیده است.

ماهیت رویاهایی که توسط کودکان گفته می شود، مطالبی را در مورد ویژگی های فردی هر کودک ارائه می دهد

"پرواز" در فضا همچنین به آزمایشگر این فرصت را می دهد که به کودکان به شکلی که برای آنها در دسترس است در مورد امکان سیستم های اعداد مختلف بگوید: 1 ساعت روی زمین می تواند برابر با یک سال پرواز باشد. به بچه ها یک وظیفه داده می شود: هر یک از خدمه در این زمان چند ساله هستند؟ بچه ها جواب می دهند: «18 ساله. - و بعد از 10 ساعت دیگر پرواز؟ - 28 سال". "چند ساعت طول می کشد تا همه 80 ساله پرواز کنند؟" بچه ها در حال شمارش هستند.

سپس فرمانده کشتی از همه دعوت می کند تا هنرمند شوند و سه پرتره از خود بکشند: در 8 سالگی روی زمین چه شکلی خواهید بود، در طول سفر ما در 18 سالگی چگونه خواهید بود و در 80 سالگی چگونه خواهید بود. . کودکان در سنین مختلف از کشیدن پرتره های خود لذت می برند. در حالی که بچه ها در حال نقاشی هستند، به آنها گفته می شود که چه نوع تقویم هایی روی زمین وجود دارد. ملل مختلف.

درس بعدی فرود آمدن در سیاره ای ناآشنا و ملاقات با بیگانگان است. این درس در قالب یک بازی نمایشی برگزار می شود. اعضای خدمه به دنبال راه هایی برای برقراری ارتباط با ساکنان یک سیاره ناآشنا با استفاده از حالات چهره، ژست ها، یعنی همه چیز هستند. راه های ممکن. زمینی ها سعی می کنند به بیگانگان توضیح دهند که چه کسانی هستند، از کجا آمده اند و از بیگانگان دعوت می کنند تا به خدمه آنها بپیوندند، اما آنها موافقت نمی کنند.

پس از اینکه زمینی ها دوباره سوار موشک شدند و به پرواز خود ادامه دادند، از آنها خواسته می شود کسانی را که در فضا ملاقات کرده اند ترسیم کنند. به طور معمول، نقاشی های کودکان بسیار متنوع است: برخی دارای بیگانگان با سه پا و یک چشم هستند، برخی دیگر آنها را به شکل اشکال هندسی اما با چشم دارند، برخی دیگر آنها را به شکل ربات دارند، برخی دیگر دارای ساکنان فضایی به ظاهر انسان هستند، برخی دیگر آنها را به شکل اشکال هندسی دارند. "کیهان نوردان" مانند روح یا دود و غیره بودند.

پس از نزدیک شدن به گلوله آتش - خورشید (فرمانده کشتی به ویژه به خدمه خود در مورد دمای بسیار بالای خورشید می گوید)، موشک به دور خود می چرخد و به سمت زمین، به سمت خانه حرکت می کند.

این نوع فعالیت به شما امکان می دهد تا کودکان را با آنها آشنا کنید نمای کلیبا ساختمان منظومه شمسیو تعدادی صورت فلکی بزرگ آنها در طرح این سوال شرکت می کنند که باران ستاره ای، طوفان های مغناطیسی، کهکشان راه شیری و غیره چیست. این اطلاعات، که معمولاً کودکان در دبیرستان و در خلال دروس ویژه نجوم دریافت می‌کنند، در اینجا می‌تواند به عنوان یک گام اولیه برای توسعه عمل کند. قابلیت های شناختیدانش آموزان کوچکتر

سازماندهی فعالیت ها در قالب یک بازی این امکان را به کودکان می دهد که نه تنها وظایف شناختی و هنری، بلکه نگرش مناسب "ما یاور و دوست هستیم" را برای کودکان تعیین کنند. هر کودک چیز متفاوتی را به عنوان هدیه از فضا به خانه می آورد: برخی سنگ ستاره، برخی دیگر نقاشی، برخی دیگر جواهرات برای مادران (گوشواره هایی به شکل ستاره، گردن بند ساخته شده از کاغذ طلا و غیره).

در طول سفر، کار بر روی «کتاب اکتشافات» و همچنین طرح‌ها و یادداشت‌های کوتاه کودکان در دفترچه‌های ثبت‌نام ادامه دارد.

کشف دنیا در خانه

سری بعدی کلاس ها به دنیای خاص و نزدیک خانه برای کودکان اختصاص دارد. بدون اینکه بتوانیم این سری از درس ها را با جزئیاتی که در مورد «سفر به فضا» انجام شد، توصیف کنیم، فقط موضوعات اصلی را نام می بریم که می تواند برای بحث در ارتباط با جهان در خانه به کودکان ارائه شود.

مشکل اول: خانه چیست و چه کسی خانه خود را دارد؟ کودکان معمولاً به این نتیجه می رسند که هر موجود زنده باید خانه خود را داشته باشد: پرندگان و حیوانات، حشرات مختلف - سوسک ها، پروانه ها، پشه ها، عنکبوت ها، مورچه ها و غیره. آنها توضیح می دهند که موجودات زنده برای محافظت از فرزندان خود در برابر آب و هوای بد و دشمنانی که می توانند ملخ های کوچک، خرگوش ها، توله های خرس و غیره را نابود کنند، نیاز به خانه ای دارند. بچه ها خانه هایی را که حیوانات مختلف دارند توصیف و ترسیم می کنند.

سپس از بچه ها سؤال می شود: خانه یک فرد چگونه می تواند باشد و چه تفاوتی با خانه های موجودات زنده دیگر دارد؟ آیا خانه های مردم ملل مختلف در نقاط مختلف کره زمین یکسان است؟ به همراه معلم، بچه ها در «کتاب اکتشاف» خود بحث و طرح می کنند. انواع متفاوتخانه های انسان در شمال و آفریقا، جایی که هوا گرم است. در بیابان، جایی که ماسه ها داغ هستند. در جنگل یا کوه دانش آموزان آنچه را که قطعاً باید در معماری خانه انسان گنجانده شود ترسیم و یادداشت می کنند.

موضوع "جهان در خانه" به شما این امکان را می دهد که با فرزندان خود چیزهای بیشتری را کشف کنید که می توانند معنای زیبایی شناختی و اخلاقی زیادی داشته باشند. به ویژه، سؤال از گذشته و سنت های هر خانه را مطرح می کند. بنابراین، یک درس به بحث در مورد این واقعیت اختصاص دارد که در هر خانه اشیایی عتیقه نگهداری می شود که می تواند چیزهای زیادی در مورد گذشته هر خانواده بگوید. در درس بعدی، کودکان می توانند با آوردن و قرار دادن روی میزهای مخصوص چیدمان عتیقه جات و کتاب هایی که متعلق به پدربزرگ و مادربزرگ، پدربزرگ و مادربزرگ و پدربزرگشان است، یک "موزه" کوچک ایجاد کنند.

با ترسیم این چیزها در "کتاب اکتشافات" و بازیابی (بر اساس مطالب جمع آوری شده قبلی) شجره حرفه های هر خانواده، بچه ها به همراه معلم به این نتیجه می رسند که چیزهای موجود در هر خانه تاریخچه یک نوع یا دیگری

سپس می توان از بچه ها درخواست کرد که یک تحقیق کوچک دیگر انجام دهند: شجره نام ها را در خانواده خود بیابند و بفهمند که چرا او (کودک) چنین نامی را دریافت کرده است و معنی آن چیست. تاریخچه نام بچه های کلاس که توسط خود بچه ها بازآفرینی شده است، به ما این امکان را می دهد که نام ها را به عنوان آن ماده خاص در نظر بگیریم که علاوه بر موارد دیگر، معنای زیبایی شناختی دارد (زیبایی نام از نظر صدای آن). .

دلایل شادی انسان

آخرین چرخه کلاس ها به تعیین اهداف اخلاقی اختصاص دارد. آزمایشگر (معلم) برای بچه ها مشکلی ایجاد می کند: چه چیزی می تواند باعث شادی یک فرد شود؟ بچه‌ها معمولاً پاسخ‌های زیر را می‌دهند: یک فرد با دریافت هدایا احساس شادی می‌کند - اسباب بازی، کتاب، لباس های جدید، عروسک و غیره به گفته کودکان دلیل دوم شادی زمانی است که همه خانواده با هم هستند: "وقتی با هم به تعطیلات می رویم" ، "وقتی کسی مریض نیست" ، "زمانی که جنگ نیست و همه در خانه هستند و بابا نیست". به جنگ برده شده اند» و غیره

چنین پاسخ هایی به آزمایشگر اجازه می دهد تا کودکان را به این نتیجه برساند که شادی یک فرد حتی زمانی رخ می دهد که همه سالم هستند و کل خانواده در کنار هم هستند. پس از این نتیجه گیری، معلم می گوید که دلیل شادی یک شخص می تواند کار نیک و نیکی باشد که او برای دیگری انجام می دهد: به او کمک می کند یا چیزی به او می دهد. "آیا این تا به حال برای شما اتفاق افتاده است؟" - بچه ها را خطاب می کند.

بچه ها شروع به یادآوری می کنند و مثال های خود را از نحوه پخت و پز و هدیه دادن به کسی ارائه می دهند ، چگونه به کسانی که انجام کاری برایشان مشکل بود کمک می کنند: "به تمیز کردن خانه کمک کنید" ، "به مادر کمک کنید ظرف ها را بشویید و شام بپزد" ، " به عنوان هدیه بکشید، یک نقاشی بکشید و یک دستمال با نخ های رنگی بدوزید، "لذیذترین چیزها را به برادر کوچک خود بسپارید" و غیره.

پس از این، بچه‌ها این سوال را مطرح می‌کنند که کدام افراد در کشور و در سراسر جهان قهرمان یا مشهور هستند، چه خیری به دیگران کرده‌اند، چرا خیابان‌ها، میدان‌ها به نام آنها نامگذاری شده‌اند و گاهی اوقات نام آنها در نقشه‌های جهان ظاهر می‌شود. ?

این گفتگوها در مورد افراد مشهور و غیرمشهور به شما و فرزندانتان این امکان را می دهد که به این نتیجه برسید که یک فرد وقتی کاری لازم و مهربانانه برای دیگران انجام می دهد، می تواند لذت زیادی را تجربه کند. در این زمان بچه ها طرح می کشند آخرین صفحهدر "کتاب اکتشافات" او، جایی که هرکس به شیوه خود آنچه را که می تواند باعث شادی یک فرد شود را به تصویر می کشد.

اولین لذتی که کودکان به تصویر می کشند، لذت دریافت هدایای متنوع است.
دوم زمانی است که همه چیز خوب است و تمام خانواده جمع شده اند.
سومین شادی زمانی است که انسان برای دیگران کاری خوب یا محبت آمیز انجام دهد.

در پایان گفتگو، معلم توجه کودکان را به طرح کلی "چه کسی می تواند باشد؟" جلب می کند. و می پرسد: "چگونه آنچه را که ما در مورد شادی گفتیم با کاری که یک شخص روی زمین انجام می دهد مرتبط است؟" بچه ها دوباره حرفه افراد شناخته شده (آشپز، دکتر، موشک شناس، سازنده، معلم، زمین شناس، روزنامه نگار، فروشنده و ...) را نام می برند و انجام می دهند. نتیجه گیری کلیکه انسان نباید هر چیزی را که او را احاطه کرده است نابود کند، بلکه باید به او کمک کند.

واضح است که برای رشد اخلاقی کودکان، تمرکز آنها بر روی تعیین تکالیف اخلاقی به وضوح کافی نیست. در اینجا لازم است که فعالیت های خاصی را برای خود کودکان سازماندهی کنیم که مستلزم آن است که واقعاً به دیگران کمک کنند و از آنها مراقبت کنند. تا آنجا که ما می دانیم، در برخی از کلاس های تجربی در روسیه که تحت برنامه "سلام صلح!" کار می کنند، سیستم آموزش اخلاقی به طور خاص توسعه یافته است. بنابراین، در شهر ایوانوو، دانش آموزان کلاس دوم و سوم از کلاس های تجربی به طور مداوم به سالمندان از یک خانه سالمندان کمک می کنند. در اوگلیچ، بچه های کلاس های تجربی با بچه های یک پرورشگاه کار می کردند. کار کودکان سازماندهی شده در مسکو سنین مختلف، که شامل کمک فعال از بزرگان به افراد جوان و غیره است.

بازی هایی برای پرورش ایده های کودکان در مورد دنیای اطرافشان

1. یک رنگ پیدا کنید.بازیکنان در یک دایره ایستاده اند. مجری دستور می دهد: "زرد، یک، دو، سه را لمس کنید!" بازیکنان سعی می کنند در اسرع وقت چیز (شیء، بخشی از بدن) سایر شرکت کنندگان در دایره را بگیرند. هر کسی که آخرین نفر باشد از بازی خارج شده است. ارائه دهنده دستور را دوباره تکرار می کند، اما با رنگ جدید. آخرین ایستاده برنده می شود. 2. ما به دنبال گنج هستیم.

آموزش جهت یابی در فضا با استفاده از پلان.

ابتدا به همراه کودک خود نقشه ای از اتاق بکشید. همه چیز را با جزئیات برای فرزندتان توضیح دهید: به جای میز، صندلی یا مبل، شکل هایی شبیه به آنها وجود خواهد داشت. با فرزندتان بررسی کنید که آیا چیزی را فراموش کرده اید یا خیر. «پنجره ای هست؟ و درب؟ و تلویزیون؟ چه نوع شخصیتی را به تصویر خواهیم کشید؟» حتماً روشن کنید که این نمای بالای اتاق است. و اکنون - جالب ترین بخش. ما یک اسباب بازی یا مقداری خوراکی می گیریم، کودک به اتاق دیگری می رود یا دور می شود و شما "گنج" را در جایی از اتاق پنهان می کنید. یک صلیب روشن روی پلان قرار دهید و از کودک دعوت کنید تا گنج را پیدا کند. در ابتدا، با هم به دنبال گنج بگردید، یک برنامه در چشم داشته باشید و تکرار کنید که همه چیز کجاست. وقتی این بازی برای کودک شما آسان است، آن را سخت تر کنید. طرحی از آپارتمان، حیاط و در تابستان در ویلا ترسیم کنید - نقشه سایت.

3. من ده نام می دانم.

شما می توانید با کودک خود بازی کنید و شرکت کوچک. بازی با استفاده از توپ انجام می شود. دایره ای می نشینند. بازیکنان با این جمله توپ را به سمت یکدیگر پرتاب می کنند:

- من …
- میدانم…
- ده (هفت، پنج...)
- نام های ... درختان! (پرندگان، گل ها، حرفه ها، میوه ها، حیوانات، ماهی ها، شهرها...)
و سپس، همه باید به نوبت نام آنچه پرسیده شد را بیان کنند:
- لیندن - یک بار!
- توس - دو!
- افرا - سه!...
هرکسی که نتواند به نوبه خود پاسخ دهد، ضایع می شود.
به عنوان یک قاعده، در چنین بازی، کودکان به سرعت همه نام ها را به خاطر می آورند و با گذشت زمان تعداد نام ها افزایش می یابد.

4. معماران و سازندگان.

احتمالاً همه در خانه خود نوعی کیت ساختمانی دارند. به عنوان یک قاعده، کودکان به سرعت علاقه خود را به بلوک ها از دست می دهند. اگر بازی «معماران» را پیشنهاد دهید، می‌توانید فرزندتان را دوباره به طراحی علاقه مند کنید. ابتدا برای فرزندتان توضیح دهید که معماران چه کسانی هستند.

سپس به همراه فرزندتان چندین نقاشی از ساختمان ها بکشید. البته، شما باید از عناصری از مجموعه ساختمانی که در اختیار دارید استفاده کنید (به سادگی می توانید جزئیات مجموعه ساخت و ساز را روی کاغذ دنبال کنید). هنگامی که نقشه های ساختمان های آینده آماده شد، از فرزند خود دعوت کنید تا طبق نقاشی ساختمانی بسازد.

گزینه ها:

1. شما می سازید - سپس کودک نقاشی از ساختمان تمام شده می کشد.
2. کودک نقاشی می کشد - شما می سازید.
3. یکی چند ساختمان می سازد و یکی از ساختمان ها را ترسیم می کند. وظیفه یافتن ساختمان مطابق نقشه است.
4. یک نقاشی بکشید و با خطا روی آن بسازید. از فرزندتان دعوت کنید تا اشتباهات را بیابد.

برای کودکان 3-4 ساله، ما یک "نمای جلو" یا "نمای بالا" را در نقاشی ها می کشیم.
به کودکان بزرگتر می توان نقاشی هایی در طرح های مختلف داد. البته ابتدا باید توضیح دهید و نشان دهید که چیست.

5. چه بویی میده؟

اقلام با بوی خاص - صابون، لاک کفش، سیر، لیمو و غیره را آماده کنید.
با کودکان زیر 4 سال، ارزش دارد که همه اشیاء را از قبل بررسی کنید، درباره آنچه خوراکی است بحث کنید، آن را با هم بو کنید و سعی کنید بوی - ترش، تلخ، شیرین، دلپذیر - ناخوشایند، خوراکی - غیرقابل خوردن را تعیین کنید.
سپس چشمان کودک خود را ببندید و از او بخواهید که هر مورد را با بو شناسایی کند.
برای خنده، می توانید پیشنهاد دهید که کمی لباس را بو کنید. مثلا جوراب بابا :-)

6. منصفانه. (3-6 سال)

کودکان در یک دایره ایستاده اند. اینها «فروشندگان» هستند. دست ها در پشت نگه داشته می شوند، اشیاء کوچک با رنگ های مختلف در دست هستند - قرمز، نارنجی، سبز، آبی، زرد، بنفش و غیره. می توانید از مکعب ها، توپ ها یا لیوان های مقوایی از قبل آماده شده استفاده کنید. یک کودک در مرکز دایره وجود دارد که او خریدار است. بچه ها همه با هم کلماتی را می گویند که خریدار کودک به دور خودش می چرخد و دستش را مانند یک تیر به جلو دراز می کند:

"وانیا، وانیا، دور خود بچرخ،
خودت را به همه بچه ها نشان بده
و کدام یک برای شما عزیزتر است
سریع به ما بگو! متوقف کردن!"

کودک در آخرین کلمه متوقف می شود. کسی که با "فلش" به آن اشاره می کند از "خریدار" می پرسد:
- چیزی برای روح؟ همه محصولات خوب هستند!
مجری "سفارش می کند":
- من میوه می خواهم! (یا سبزیجات، توت، گل).

اکنون کودکی که "سفارش را پذیرفته" باید میوه ای ارائه دهد که رنگ آن با اسباب بازی پنهان شده در پشت او مطابقت داشته باشد.
فروشنده می‌گوید: «گلابی پوشیده‌ای» و یک مکعب زرد را به دست می‌دهد.

هدف بازی روشن است - ما دانش سبزیجات، میوه ها، انواع توت ها، گل ها را ادغام می کنیم. ما تفکر، توجه، سرعت واکنش را توسعه می دهیم.

روند بازی می تواند متفاوت باشد - تغییر خریدار پس از تعداد معینی خرید یا اعطای امتیاز برای هر پاسخ صحیح (برای کودکان زیر 6 سال توصیه نمی شود). می توانید با فرزندتان بازی کنید و به نوبت وانمود کنید که خریدار و فروشنده هستید.

7. فصول.

بازی برای آماده سازی ویژگی ها زمان می برد، اما ارزشش را دارد.

عکس های رنگارنگ را با توجه به فصل انتخاب کنید. آنها را در یک طرف داخل پوشه مقوایی بچسبانید. یک ورق کاغذ مخملی را در طرف دیگر قرار دهید.

شما نیز نیاز خواهید داشت تعداد زیادی ازتصاویر کوچکی که می توان آنها را بر اساس فصل تقسیم کرد. عکس هایی با باران، دانه های برف، رنگین کمان، گل، قارچ، شاخه های بدون برگ، با جوانه، با برگ های سبز و زرد; لانه پرنده با تخم مرغ، جوجه، عکس لباس های مختلف. به طور کلی، تصاویری از هر چیزی که می توان به وضوح بر اساس فصل تقسیم کرد.

البته برای کودک 2 ساله تصاویر ساده تری نسبت به کودک 5 ساله ارائه می شود.
همه این تصاویر را روی کاغذ مخملی بچسبانید (سمت مخملی بیرون).
در ابتدا، به سادگی تصاویر را بر اساس فصل مرتب کنید و به کودک خود توضیح دهید که چرا این یا آن تصویر برای این زمان خاص از سال مناسب است.

با گذشت زمان، کارها را پیچیده کنید - تصاویر را روی مخمل بگذارید (کاغذ مخملی به طوری که تصاویر لغزنده نشوند)، آگاهانه چند اشتباه انجام دهید. به عنوان مثال، تصویری از لانه پرنده با تخم مرغ و توت فرنگی را به منظره پاییزی اضافه کنید. از فرزندتان دعوت کنید تا اشتباهات را بیابد. سپس فرزندتان را دعوت کنید تا همین مشکل را به شما بدهد.

کودکان در مورد طبیعت چه فکر می کنند؟ شکل گیری ایده های کودکان در مورد دنیای اطرافشان

تفکر کودکان مبتنی بر منطق یا واقعیات نیست. اگر از کودکی بپرسند که چرا خورشید می تابد، ممکن است داستانی در مورد مردی بگوید که کبریت روشنی را به آسمان پرتاب کرد و بدین ترتیب خورشید ظاهر شد. کودکان خردسال فکر می کنند اقیانوس ها، درختان، فضا، کوه ها و دیگر پدیده های طبیعی را انسان خلق کرده است. کودک ممکن است بپرسد: «چرا کوه ها را اینقدر بلند کردند؟ چرا آنها سوئیس را اینقدر دور ترک کردند؟ وقتی طوفان برف تمام شد، پسری گفت: «به نظر می‌رسد که دانه‌های برف مردم تمام شده‌اند.» بچه های کوچک به این فکر می کنند اشیای بی جانیا پدیده های طبیعی می توانند دقیقاً همان طور که احساس می کنند و عمل می کنند. پسری که بعد از باران به داخل سطل اسباب‌بازی‌اش نگاه می‌کرد، گفت: حدس بزنید باران برای من چه آورد. برایم آب آورد. چه باران خوبی.» پسر دیگری که پس از یک استراحت طولانی سوار دوچرخه شد، با تعجب گفت: "ببین، دوچرخه من کوچکتر شده است!" بچه ها اغلب اشیا را مقصر بدبختی های خود می دانند: "صندلی زشت به من ضربه زد!" کودک در طول بازی نتوانست توپ را بگیرد و شکست خود را به اسباب بازی نسبت داد: "برای یک کودک کوچک، بیشتر اشیا زنده هستند." مداد زنده است چون می نویسد، ابر چون حرکت می کند. کودکان افسانه ها را بسیار دوست دارند، زیرا اغلب در مورد اشیا و حیوانات صحبت می کنند، در مورد درختانی که می توانند راه بروند و آواز بخوانند، برای اینکه بفهمند کودک شما در مورد دنیای اطراف خود چه فکر می کند، به توضیحات او در مورد پدیده های مختلف طبیعی گوش دهید و از او سؤالاتی بپرسید. : «فکر می‌کنید ستاره‌ها چگونه وارد آسمان شدند؟ فکر می‌کنید چرا کرم‌ها می‌خزند؟» اگر کودکی از شما سوالی می پرسد، ابتدا سعی کنید نظر او در این مورد را بدانید و سپس پاسخ خود را بدهید. به احتمال زیاد، از مفروضات او کاملاً شگفت زده خواهید شد و کودک خوشحال خواهد شد که افکار او برای والدینش جالب است. به پرسیدن سوالات از فرزندتان ادامه دهید و متوجه خواهید شد که چگونه با بزرگتر شدن پاسخ ها تغییر می کند.

ممکن است وسوسه شوید که عقاید ساده لوحانه او را اصلاح کنید. به یاد داشته باشید، گاهی اوقات بهتر است دیدگاه کودک را بپذیرید و در مواقع دیگر اگر فکر می کنید کودک آماده درک آن است، توضیح خود را بدهید. تعجب نکنید اگر کودکتان با دقت به توضیحات شما گوش دهد و سپس، گاهی داستان خودش را بازگو کند. این برای کودکان زیر پنج یا شش سال معمول است. آنها ترجیح می دهند به دیدگاه خود نسبت به جهان اعتقاد داشته باشند تا اینکه دیدگاه دیگران را بپذیرند.

بهار کودکان (مطالعه فصول)

معلم و روزنامه نگار النا لیتویاک در کتابی در مورد مدرسه کوچک خود می نویسد: "در Ushinsky مفهوم شگفت انگیزی را پیدا کردم." سال کودک" به نظر می رسد که برای کودکان در تمام طول سال یک دوره زمانی کاملاً متفاوت با بزرگسالان است که ساختار متفاوتی دارد و با سرعت خاص خود جریان دارد. در لحظات انتقال از فصلی به فصل دیگر، کودکان کاملاً غیرقابل تشخیص می شوند. با چشم غیرمسلح می توان دید که چگونه تغییر طبیعت در کودکان نه به صورت تمثیلی، بلکه کاملاً واقع بینانه در بهار، با جریان شیره غان به موقع می جوشد. گودال‌های براق، توده‌ای سفالی گرم که زیر چکمه‌ها می‌چرخند، خورشید در آینه شکسته گودال‌های مارس منعکس می‌شود. بچه ها جیر جیر می زنند. حالا آنها بیشتر شبیه توله سگ ها و گنجشک های کوچک هستند تا دانش آموزان نمونه. بچه‌ها هنوز هم می‌خواهند یاد بگیرند، دنیا را کشف کنند، فقط به روشی متفاوت، در اشکال و شرایط متفاوت نسبت به زمستان. می توانید عمق و محیط گودال ها، ساختار درونی یک جوانه را کشف کنید، بوهای بهار را جمع آوری کنید (حداقل ده!)، با استفاده از مواد زنده به مسائل حسابی بیایید، نام درختان بهار را بنویسید و بخوانید، القاب-صفت ها را انتخاب کنید. شخصیت پردازی-افعال برای آنها، خواندن گزیده ای از کلاسیک ها، سرگردانی در آب ... و من حتی در مورد انشا در مورد موضوعات بهار صحبت نمی کنم. چقدر عالی و ساده است که با بازتولید «روکس» ساوراسوف به داخل حیاط برویم، بایستیم و به صدای فریاد پرندگان واقعی و نه نقاشی گوش کنیم. چگونه برف در گرما آب می شود(برای کودکان از 3 سال)

مواد. یک ظرف پلاستیکی بزرگ، نوعی که معمولاً برای اسباب‌بازی استفاده می‌شود، این بار پر از برف. قالب های پلاستیکی چند رنگ، اسکوپ، ماشین آلات؛ دستکش

ارائه. شما و کودکتان از پنجره بهار به بیرون نگاه کردید و متوجه شدید که مسیرهایی که دیروز پوشیده از برف بودند، امروز سیاه شده اند. دیگر نمی توانی با سورتمه از آنها عبور کنی. چی شد؟ بابا به داخل حیاط می رود و یک ظرف پلاستیکی بزرگ را پر از برف می کند. به نظر می رسد که یک جعبه شنی است، اما فقط از برف ساخته شده است. او آن را به خانه می آورد و مثلاً در آشپزخانه قرار می دهد. اسباب بازی های جعبه شنی را در برف قرار دهید و کودک خود را به بازی با آنها دعوت کنید. البته او بلافاصله با دستان برهنه به داخل برف می رود و بی اختیار احساس می کند که برف چقدر سرد است و وقتی دستانش خیس می شوند، متوجه می شود که برف در حال آب شدن است، "خیس می شود". اگر دستکش بپوشید، آنها نیز از برف خیس می شوند. حدود دو ساعت طول می کشد تا برف داخل ظرف کاملا آب شود و به آب تبدیل شود. در این مدت نوزاد ناهار و می خوابد و وقتی به جای برف آب سرد در ظرف پیدا کرد تعجب و خوشحالی او پایانی نخواهد داشت. اینجاست که می توانید دوباره به بیرون بروید و توجه او را به نهرهای چشمه حاشیه جاده جلب کنید. بهار! هوا گرم است و برف در حال آب شدن است!

بذر (برای کودکان بالای 3 سال)

و با این حال، داستان دانه ها برای یک کودک در بهار جادویی ترین به نظر می رسد. در اینجا یک دانه کوچک است، آنقدر ریز که به سختی می توان آن را در کف دست شما دید. و ناگهان، یک بار - و جوانه می زند، یک جوانه سبز ظاهر می شود، و سپس یک ساقه بزرگ! و جالب اینجاست: همه اینها با هر دانه ای اتفاق می افتد: زرد و صاف خیار، نارنجی گرد گوجه فرنگی یا کلم سیاه. همه چی عالیه! اما در پاییز مشخص شد که اینها دانه های گیاهان اشتباهی بودند و میوه های مورد انتظار را تولید نکردند. قبل از کاشت بذر در زمین، بیایید یاد بگیریم که انواع آنها را تشخیص دهیم.

مواد. جعبه با چهار محفظه. اولی شامل کارت هایی با حاشیه سبز است که نشان دهنده سبزیجات، مانند کلم، خیار، گوجه فرنگی، هویج و پیاز است. سه دانه از هر گونه در پایین هر تصویر متصل شده است. کارت ها معمولاً برای دوام لمینت می شوند. ما کنترل آنها را در نظر خواهیم گرفت. در محفظه دوم جعبه، کارت های شفاف، همچنین با حاشیه سبز (کد رنگ گیاهان) وجود دارد، اما دانه های این سبزیجات در آنها لمینت شده است. اگر به آنها در بالای کارت های کنترل نگاه کنید، دانه ها را می توان به راحتی مقایسه کرد. در قسمت سوم و چهارم جعبه کارت هایی با امضای دانه ها وجود دارد با حروف بلوکبرای کودکانی که قبلاً می توانند بخوانند، یا تصاویر کوچک سبزیجات برای کسانی که هنوز مطالعه نکرده اند.

اهداف. مستقیم: به درستی برچسب ها را روی کارت های شفاف با دانه ها بچینید. غیر مستقیم: مقایسه و تجزیه و تحلیل یک شی و یک تصویر، آشنایی با زبان گیاه شناسی - علمی که گیاهان را مطالعه می کند، توسعه تمرکز، هماهنگی حرکات، دقت، اصلاح بینایی.

ارائه. یک کودک و یک بزرگسال جعبه ای از مواد را روی میز کار می گذارند و آن را باز می کنند. بزرگسال از کودک دعوت می کند تا به کارت های کنترل با تصاویر سبزیجات نگاه کند، سبزیجات را نامگذاری کند و کارت ها را در یک ردیف افقی روی میز قرار دهد. کودک این کار را خودش انجام می دهد. سپس بزرگسال از او دعوت می کند تا کارت های شفاف با دانه ها را بردارد و هر بار که دانه ها را روی دو کارت مقایسه می کند، کارت های شفاف را زیر کارت های کنترل قرار دهد. سپس آنها "امضا" (با کلمات یا تصاویر) را از جعبه می گیرند و آنها را روی کارت های کنترل می گذارند.

برای چند ثانیه، بزرگسال و کودک به تصویر روی میز نگاه می کنند، انگار دارند آن را حفظ می کنند. سپس کارت های کنترل برگردانده می شوند و "امضاها" به هم می ریزند. بچه دوباره سعی می کند "امضا" را روی کارت ها با دانه ها بگذارد. در عین حال با برگرداندن کارت کنترل به راحتی می تواند خود را چک کند.

لامپ در آب(برای کودکان از 4 سال)

مواد. سینی که روی آن 3-4 لیوان شفاف وجود دارد. 3-4 پیاز بزرگ سنبل، لاله یا پیاز معمولی (سیر)؛ کوزه آب

کودک مواد را روی میز قرار می دهد، آب از کوزه را داخل لیوان ها می ریزد و سپس هر پیاز را با احتیاط در گردن لیوان پایین می آورد. لامپ نباید در آب بیفتد. وقتی همه چیز آماده شد، سینی شیشه ای در معرض نور قرار می گیرد و مشاهده لامپ ها شروع می شود (ظاهر ریشه ها، ساقه ها، برگ ها و گلدهی نظارت می شود).

شناخت

ویژگی انسان که او را از سایر موجودات زنده متمایز می کند، توانایی تفکر، ایجاد تصاویر ایده آل در مغز خود از دنیای اطراف ما است. ما در مورد جهان اطراف خود می آموزیم، بین اشیا و پدیده ها ارتباط برقرار می کنیم و از طریق این دانش می آموزیم که زندگی کنیم، در زمان و مکان حرکت کنیم. برخی از دانشمندان حتی در مورد کنجکاوی، غریزه شناختی، به عنوان یک نیاز فطری انسان صحبت می کنند. شناخت، دانش نوری بود که اجداد دور ما را از تاریکی وحشیگری به تمدن مدرن سوق داد.

توانایی درک دنیای اطراف، خود و جایگاه خود در جهان یک ویژگی منحصر به فرد انسانی است. در علم، شناخت به عنوان یک فعالیت خاص درک می شود که در نتیجه آن افراد در مورد اشیاء مختلف دانش کسب می کنند.

مسائل دانش: ماهیت آن، رابطه دانش و واقعیت، حقیقت و معیارهای آن توسط بخش خاصی از فلسفه - نظریه معرفت یا معرفت شناسی (یونانی. عرفان- دانش و آرم ها- درس دادن).

آیا ما دنیا را می شناسیم؟ آیا فرد قادر است تصویر درستی از واقعیت در ایده ها و مفاهیم خود ایجاد کند؟

اکثر فیلسوفان به این سؤال پاسخ مثبت می دهند و استدلال می کنند که انسان ابزار کافی برای درک جهان اطراف خود دارد. این موقعیت نامیده می شود عرفان، و نمایندگان آن - عرفان ها

در عین حال، فیلسوفانی هستند که امکان معرفت قابل اعتماد را انکار می کنند. این موقعیت نامیده می شود آگنوستیک(آگنوستوس یونانی - غیرقابل دسترسی، ناشناخته). آگنوستيسم را بايد به عنوان دكتريني تعريف كرد كه امكان معرفت قابل اتكا به جوهر نظام هاي مادي، قوانين طبيعت و جامعه را انكار مي كند.

عناصر آگنوستیک در نسبی گرایی موجود است. نسبیت گراییادعا می کند که همه چیز در جهان نسبی است. نسبی گرایی منبع شک و تردید بود. شک و تردیدیک جنبش فلسفی است که شک (به ویژه شک در مورد اعتبار حقیقت) را به عنوان یک اصل تفکر مطرح می کند.

شناختفرآیندی از فعالیت خلاقانه انسان با هدف شکل گیری دانش او در مورد جهان است که بر اساس آن تصاویر، ایده ها و انگیزه هایی برای رفتار بیشتر ایجاد می شود. در فرآیند شناخت، واقعیت در ذهن افراد بازتولید می شود.

فرآیند شناخت چگونه انجام می شود؟ ما چیزی را می بینیم، چیزی را می شنویم، آن را با دست خود لمس می کنیم، آن را بو می کنیم، مزه ایجاد می کنیم، ویژگی های فردی اشیاء و پدیده ها را احساس می کنیم، شروع به اتصال آنها به یکدیگر می کنیم، جسم را در سیستم دنیای اطراف درک می کنیم، ایده ای را شکل می دهیم. از شیء و موارد مشابه. بنابراین، اول از همه، اندام های حسی در فرآیند شناخت، بنابراین مرحله اول، قرار می گیرند فعالیت شناختیانسان و دریافت نام - دانش حسی. ما ویژگی های خارجی اشیاء و پدیده های فردی را می گیریم، تصویر آنها را در ذهن خود ایجاد می کنیم، تصور می کنیم مورد خاصدر میان امثال او می توان گفت که حواس برای ما دروازه هایی هستند که جهان از طریق آنها به آگاهی ما حمله می کند.

انسان همواره با این پرسش مطرح بوده است که در مورد جهان و خود چه چیزی می تواند بیاموزد. و خردمندترین خردمندان - فیلسوفانی مانند سقراط، کنفوسیوس، لائوتسه - با قاطعیت صحبت کردند که تنها بخش ناچیزی از جهان به روی انسان باز است. که فقط یک جاهل می تواند خود را دانا بداند. هر چه انسان بیشتر بیاموزد، خرد را بیشتر در آغوش می‌گیرد، بیشتر می‌فهمد که چه ورطه‌ای از ناشناخته‌ها او را احاطه کرده است. اما با گذشت زمان، این نگرش نسبت به امکانات دانش بشری شروع به تغییر کرد.

کنجکاوی، کیفیتی منحصر به فرد برای نوع بشر، مردم را به درک قوانین طبیعت و وجودشان سوق داد. این قوانین اغلب به عنوان مکاشفه و آشکار به مردم می رسید. به عنوان مثال، نیوتن فیزیکدان معروف، همانطور که افسانه می گوید، قانون گرانش جهانی را در لحظه ای کشف کرد که یک سیب مستقیماً روی سرش از درخت افتاد. شیمیدان D.I. مندلیف در خواب عناصر شیمیایی را در جدول تناوبی دید و قانون تناوبی را فرموله کرد. پیش از این اکتشافات، کار طولانی و پرزحمت محققین علمی در مورد مسئله مورد مطالعه انجام شد و این بینش، پرداختی برای خدمت فداکارانه آنها به علم شد. توسعه دانش علمی به ویژه در عصر مدرن سریع بوده است - قرن بیستم انسان بر گرانش غلبه کرد و وارد فضای بیرونی شد، اسرار جهان خرد را درک کرد، تابش و میدان هایی را کشف کرد که فقط پیشرفته ترین ابزارها می توانند تشخیص دهند. یکی از آخرین اکتشافات هیجان انگیز سال 2000 رمزگشایی ژنوم انسان بود - یک کد ژنتیکی حاوی اطلاعاتی در مورد طبیعت انسان.

به هر حال، در گذشته، بشریت قبلاً با مشکلات مشابهی روبرو بوده است، زمانی که به نظر می رسید کل جهان مطالعه شده است و چیز جدیدی نمی توان آموخت. و این بیش از صد سال پیش نبود، زمانی که دپارتمان‌های فیزیک نظری در همه جا تعطیل شدند. اما از ناکجاآباد، رونتگن که تابش را کشف کرد، ماکس پلانک، که نظریه کوانتومی نور را ایجاد کرد، و در نهایت، A. Einstein که پایه های نظریه نسبیت را فرموله کرد، ظاهر شدند. توانایی درک دنیای اطراف، خود و جایگاه خود در جهان یک ویژگی منحصر به فرد انسانی است. در علم، شناخت به عنوان یک فعالیت خاص درک می شود که در نتیجه آن افراد در مورد اشیاء مختلف دانش کسب می کنند.

وقتی به این فکر می کنید که آموزش پیش دبستانی باید شامل چه مواردی باشد، مهارت های کلاسیک یادگیری که به ذهنتان خطور می کند عبارتند از خواندن، نوشتن، والدین، رشد گفتار و مهارت های حرکتی ظریف. فهرست می تواند بسیار طولانی باشد و شامل تعداد زیادی مهارت و دانش مختلف باشد. اما تعداد کمی از مردم متوجه می شوند که همه این مهارت ها بخشی از یک مهارت گسترده تر است - دانش دنیای اطراف ما.

کودک چگونه دنیای اطراف خود را یاد می گیرد؟

کودکی که از بدو تولد دارای توانایی شنیدن، دیدن، احساس کردن است، با حرص اطلاعات را می بلعد و اسرار جهان را که از او پنهان شده است، می آموزد. گاهی اوقات درک و سازگاری با این واقعیت که همه چیز برای کودک جدید است برای بزرگسالان دشوار است. چیزی که عادی یا حتی خسته کننده به نظر می رسد می تواند برای یک کودک یک ماجراجویی باورنکردنی به نظر برسد. مهم است که این فرصت را از دست ندهید و علاقه به اکتشافات را برای مدت طولانی حفظ کنید.

کودک هر روز با نگاه کردن به یک شی، آن را از زوایای مختلف مطالعه می کند. ظاهر، ویژگی های لمسی، با گذشت زمان کودک شروع به جستجوی چگونگی تعامل این شی با دیگران می کند. سعی می‌کند بفهمد هنگام عمل بر روی اجسام مختلف چه صداهایی تولید می‌شوند، چه طعمی دارند.

مهمترین چیز در زندگی کودک زیر 6 سال دو نوع سرگرمی است. بازی ها و فعالیت هایی با هدف کسب دانش جدید.

این دو نوع شناخت تا حد زیادی تعیین می کند که چگونه در دوره پیش دبستانی کودک می تواند برای مدرسه و زندگی بزرگسالی آماده شود. این بازی به طور جدایی ناپذیری با فعالیت هایی برای درک جهان مرتبط است و همه کلاس ها باید در قالب یک بازی برگزار شوند. اما چنین ارتباطی به این معنا نیست که بازی هر کودک باید پر از معنایی باشد که برای بزرگسالان قابل مشاهده است. کودک باید بتواند خواسته های درونی خود را از طریق فعالیت بازی مستقل بیان کند.

تأثیر سن کمتر بر زندگی و شخصیت آینده کودک قابل توجه است. برای والدین بسیار مهم است که بفهمند چه کاری و چگونه انجام دهند تا به کودک کمک کنند احساس راحتی کند و جهان را بدون ترس و عدم اطمینان درک کند.

اساس درک فرآیندهایی که با کودک اتفاق می افتد در درک موارد زیر است:

چگونه کودک اطلاعات را درک می کند.
و چگونه به دانشی تبدیل می شود که بدون فکر کردن از آن استفاده می کنیم.

ابزارهای اساسی ادراک

هر کودک سالم از بدو تولد دارای پنج ابزار قوی و کامل برای درک جهان اطرافش است.

شنوایی؛
چشم انداز؛
دست زدن به؛
بو؛
طعم.

این پنج ساز هستند که پل ارتباطی بین دنیا و کودک می شوند. با استفاده از مکانیسم های مختلف برای شناخت، به لطف این ابزارها، رشد کامل فرد جدید تحریک می شود.

برای کمک به کودک در تسلط بر تمام مهارت های لازم، والدین باید بفهمند که کودک از چه مکانیسم هایی استفاده می کند.

مکانیسم های شناخت دنیای اطراف

مکانیسم اولیه ای که کودک بلافاصله پس از تولد از آن استفاده می کند ادراک حسی است. نوزاد تازه متولد شده هنوز آگاه نیست، اما هر آنچه در اطرافش اتفاق می افتد را می شنود، می بیند و احساس می کند.

به لطف این مکانیسم، او اولین برداشت را از اشیاء اطراف ایجاد می کند، احساسات خود را به یاد می آورد و یک تجربه اساسی را شکل می دهد. این تجربه مکانیسم مشاهده را تحریک می کند. کودکی که هنوز نمی داند چگونه در فضا حرکت کند، با مقایسه و توجه به تفاوت های دنیای اطرافش، تجربه جدیدی به دست می آورد.

میل به کشف جنبه های جدید زندگی کودک را تشویق می کند تا از نظر جسمی رشد کند و در تلاش برای یادگیری مهارت های جدیدی باشد که به او امکان می دهد به افق های جدیدی دست یابد. بنابراین، کودک شروع به حرکت و کشف اشیایی می کند که قبلاً برای او غیرقابل دسترس بودند. جهان مملو از طیف عظیمی از احساسات و تجربیات جدید است.

انباشت مقدار زیادی از دانش، تفکر منطقی را برای پردازش دانش دائماً دریافتی تحریک می کند. گنجاندن منطق کودک را تشویق می‌کند تا با استفاده از آموخته‌های قبلی برای کسب دانش جدید، آزمایش و مدل‌سازی کند.

در حال حاضر با اولین تجربه از آزمایشات، مکانیسم درک جهان با کمک وسایل اضافی، وسایل فنی و ابزارهای فعالیت در ذهن کودک شروع به کار می کند.

بنابراین، از اولین صداها، احساسات و تصاویر، کودک به سمت کاوش کامل محیط می رود. کودکی که قادر به استفاده از مکانیسم های پنج گانه باشد، می تواند حجم زیادی از اطلاعات را درک کند و با کمک والدین، آن را سریعتر و بهتر پردازش کند.

خلاصه:شناخت دنیای اطراف و رشد توانایی های خلاقانه در کودکان. تقویت توانایی های شناختی کودک. برنامه ها و روش هایی برای پرورش علاقه کودک به خلاقیت.

در حال حاضر برنامه های زیادی با هدف توسعه توانایی های خلاقانه دانش آموزان وجود دارد. بیایید روی یکی از آنها تمرکز کنیم. برنامه "کشف جهان" توسط دکتر علوم روانشناسی، پروفسور L. I. Aidarova توسعه یافته است. هدف از این برنامه ایجاد تصویری کل نگر از جهان در دانش آموزان با ایجاد فرصتی برای کودک برای فعالیت خلاقانه فعال در سه حوزه عمل انسانی: شناختی، اخلاقی و زیبایی شناختی است.

این برنامه برای رشد توانایی های خلاقانه کودکان، هم عمومی و هم خاص فراهم می کند.

این برنامه برای دوره ابتدایی آموزش در نظر گرفته شده است: برای کودکان 7-9 ساله طراحی شده است. در فرآیند یادگیری، سه موضوع اصلی در نظر گرفته می شود: «جهان چگونه کار می کند»، «جایگاه انسان در جهان»، «یک انسان در دنیا چه کاری می تواند انجام دهد».

برنامه ها نه تنها از نظر محتوا، بلکه از نظر روش نیز به هم مرتبط هستند، که این امکان را فراهم می کند که از سال اول تحصیل، کودک را در موقعیت فعال یک خالق و محقق قرار دهد. کودکان یاد می گیرند که به صورت فردی و جمعی کار کنند. در طول دوره یادگیری، خود کودک باید فعالانه در فرآیند خلاقیت شرکت کند و شروع به ایجاد یک نمایشنامه، روزنامه و غیره کند.

باید به کودک کمک کرد تا تصویری جامع از جهان بسازد که جنبه های شناختی و زیبایی شناختی و همچنین هنجارهای اخلاقی روابط بین افراد را ترکیب می کند. این نیاز به فعالیت های یادگیری دارد که همه این جنبه ها را یکپارچه کند.

این برنامه توانایی خلاقیت ادبی و طراحی، طراحی و بداهه نوازی، هنر نمایشی و ... را فراهم می کند.

ما روش کار را فقط برای یک بخش از این برنامه که "Hello World!" نام دارد، شرح خواهیم داد.

این بخش نسبتاً بزرگی است که تقریباً به 90-100 ساعت نیاز دارد تا تکمیل شود.

مراحل کار.

مرحله مقدماتی.

اولین کار در این مرحله این است که پرتره هایی از مادرتان بکشید و به آنها خصوصیات شفاهی یا نوشتاری کوتاه بدهید.

وظیفه دوم: یک پرتره بکشید و پدرتان، خودتان و دوستتان را توصیف کنید.

کار سوم: کل خانواده را بکشید، و همچنین یک پرتره طنز از خود و دوستتان.

کشف کلمه "صلح" با کودکان.

این برنامه در بسیاری از گروه های کودکان استفاده می شود. در سال 1999 نیز در یک مدرسه کره ای در مسکو مورد استفاده قرار گرفت. تجزیه و تحلیل پاسخ‌های دانش‌آموزان روسی و کره‌ای تنوع و فردیت زیادی از پاسخ‌ها را نشان داد. بنابراین، برای یک دانش آموز، مفهوم "جهان" شامل فضا و یک گرداب بزرگ در آن است. فرزند دوم مهمترین چیز را این بود که نشان دهد خانه های زیادی روی زمین وجود دارد که در میان آنها بانک ها و ساختمان های اداری را نشان داد. سومین نقشه جهان را به صورت نقشه جغرافیایی کشورهای مختلف به تصویر می کشد. یکی از دانش‌آموزان کره‌ای چادری با پرچم کره در وسط تصویر دارد که زیر آن مردم خوابیده‌اند و یک نفر در همان حوالی در حال کندن طلا، جستجوی گنج و غیره است.

نقاشی های کودکان اولین صفحه در "کتاب اکتشاف" است که کودکان از همان درس اول شروع به ایجاد آن کردند.

کار کودکان همراه با معلم در ایجاد "کتاب اکتشافات" به معنای زیر است: اولاً، کودکان شروع به تسلط بر یک موقعیت تولید مثلی، بلکه مولد و خلاق می کنند. در این مورد، ما در مورد کودکانی صحبت می کنیم که بر موقعیت نویسنده تسلط دارند. ثانیاً ، دانش آموزان کوچک به طور همزمان به عنوان هنرمندان - طراحان کتاب خود عمل می کنند. این امکان ادغام موقعیت های شناختی و هنری کودکان را تضمین می کند.

کشف معنای کلمه "سلام".

از آنجایی که رشد زبان یکی از عوامل اصلی و تعیین کننده برای رشد کلی ذهنی کودک است، توجه ویژه ای به کار بر روی معانی کلمات در کلاس ها می شود. برای این منظور، در حال حاضر از درس اول، ایجاد فرهنگ لغت دو زبانه، سه زبانه (به عنوان مثال، انگلیسی-فرانسوی-روسی) از مفاهیم جدید که روی آن کار می شود آغاز می شود. در این درس بعد از کلمه صلح که قبلا نوشته شده دومین کلمه hello به این فرهنگ لغت اضافه می شود.

مقدمه ای بر مفهوم «جهان های بسیار» و ارتباط آنها با یکدیگر.

کلاس ها به کشف بسیاری از دنیاهایی که بخشی از دنیای بزرگ ما هستند اختصاص دارد. در اولین نقاشی های خود، کودکان دنیاهای مختلفی را به تصویر کشیدند: دنیای ستارگان، حیوانات، حشرات، کوه ها و غیره. معلم با بچه ها بحث می کند که چرا می توان دنیای حیوانات، پرندگان و دنیای دریا را به جهان های خاص تشخیص داد. معلوم می شود که هر یک از آنها به روش خود ساختار یافته اند و طبق قوانین خود زندگی می کنند.

درس بعدی که هدف آن شروع به کشف ارتباطاتی است که در جهان به همراه کودکان وجود دارد، در قالب یک بازی آموزشی "جادوگر سیاه و نمایندگان جهان های مختلف" ساخته شده است. این بازی به گونه ای انجام می شود که خود کودکان تلاش می کنند نیاز به ارتباط بین دنیاهای مختلف را ثابت کنند.

با کودکان هدف انسان در جهان را کشف کنیم.

اما قبل از حرکت به این وظایف، معلم باید یک درس را به تجزیه و تحلیل معنای کلمه کشف اختصاص دهد. بچه ها باید درک کنند که پشت کلمه کشف می تواند اعمال و حقایق مختلفی وجود داشته باشد: عمل فیزیکی (شما می توانید یک پنجره، در، کوزه را باز کنید)، فعالیت های مربوط به کشف ناشناخته ها: یک جزیره جدید در اقیانوس، یک ستاره جدید، و غیره. معنای سوم این است که به روی دیگری باز باشید، روح خود را به روی دیگران باز کنید. کودکان کشف خود را در فرهنگ لغت خود می نویسند: معانی مختلف کلمه کشف.

در کتاب کشف، کودکان معانی احتمالی کلمه کشف را ترسیم می کنند.

پس از این، معلم (آزمایشگر) یک بازی کوچک "خوب و بد" ترتیب می دهد. یکی از بچه ها به عنوان رهبر منصوب می شود. مجری چیزی را نام می برد که با بچه ها مهربان است و به هیچ وجه نمی تواند به آنها آسیب برساند. برای این، کودکان آغوش خود را باز می کنند و نشان می دهند که به این خوبی باز هستند و آن را می پذیرند. و برعکس، مجری از چیزی بد، خطرناک نام می برد (مثلاً جنگ، نفرت، فریب، سنگ، آتش - چیزی که می تواند یک نفر را بکشد یا زخمی کند)، که بچه ها دستان خود را روی آن می پوشانند، چمباتمه می زنند و به یک توپ کوچک می شوند. ، نشان می دهد که نمی خواهند شر و نامهربانی را در خود راه دهند.

سفر به جهان های مختلف.

هنگام "سفر" به جهان های مختلف، موقعیت دستیار همراه با معلم (آزمایشگر) مورد بحث قرار می گیرد، که مشکلات زیر را برای کودکان ایجاد می کند: چگونه و با چه چیزی یک شخص می تواند به این جهان (به طور خاص) کمک کند.

تسلط بر موقعیت یک محقق زمانی ادامه می یابد که کودکان این نوع تکالیف را از معلم دریافت می کنند: توضیح دهید که آیا بسیاری از دنیاها در طول یک روز، یک سال و در طول زندگی از تولد تا پایان به هم مرتبط هستند یا خیر. این موضوع در موضوعات: "ریتم ها در جهان" (چرخه یک روز، یک سال و چرخه یا دایره زندگی انسان) بحث شده است. «جهان‌هایی که انسان ساخته است و انسان ساخته نیست».

بازی نقش آفرینی "سفر به فضا".

بازی "سفر به فضا" برای 10-11 درس ادامه می یابد که در طی آن کار بیشتری در مورد تنظیم و حل مشکلات شناختی، هنری و در صورت امکان با محتوای اخلاقی انجام می شود.

در همان ابتدای این چرخه کلاس ها، همه بچه ها عضو خدمه فضایی می شوند. "موشک فضایی" از میز و صندلی ساخته شده است که معمولا برای کارهای کلاسی استفاده می شود. همه شرکت‌کنندگان در پرواز لباس‌های فضایی خیالی پوشیده‌اند که هر کدام «ترانزیستور» خاص خود را دارند (مکعب، جعبه مداد، جعبه با آنتن) برای ارتباط دائمی با زمین. این خدمه توسط یک فرمانده هدایت می شود که نقش آن را آزمایشگر (معلم) بر عهده می گیرد.

در آستانه پرواز به فضا، از کودکان خواسته می شود تا در طول پرواز نقشی را برای خود انتخاب کنند: محقق جهان، هنرمند یا دستیار. بسته به نقش انتخاب شده، هر دانش آموز مواردی را که ممکن است در طول سفر به آنها نیاز داشته باشد را می آورد یا نام می برد. آن دسته از کودکانی که نقش کاشفان آینده را بر عهده گرفته اند معمولاً موارد زیر را در صورت لزوم نام می برند: لباس فضایی، نقشه، دوربین، کلاه ایمنی، دستکش، عینک برای دید از راه دور، لامپ های مخصوص، پرچم. هنرمندان به رنگ، کاغذ واتمن، مداد رنگی، گیره کاغذ می گویند. یاوران برای محافظت از خود در برابر هیولاهای وحشتناکی که در سیارات دیگر با آنها مواجه می شوند، لازم است غذا، مخزن هوا، پتو و سلاح را با خود ببرند.

ماهیت رویاهایی که توسط کودکان گفته می شود، مطالبی را در مورد ویژگی های فردی هر کودک ارائه می دهد.

"پرواز" در فضا همچنین به آزمایشگر این فرصت را می دهد تا به کودکان به شکلی که در دسترس آنها باشد در مورد امکان سیستم های اعداد مختلف بگوید: 1 ساعت روی زمین می تواند برابر با یک سال پرواز باشد. به بچه ها یک وظیفه داده می شود: هر یک از خدمه در این زمان چند ساله هستند؟ بچه ها جواب می دهند: "18 ساله - و بعد از 10 ساعت پرواز - 28 ساله." "چند ساعت طول می کشد تا همه 80 ساله پرواز کنند؟" بچه ها در حال شمارش هستند.

سپس فرمانده کشتی از همه دعوت می کند تا هنرمند شوند و سه پرتره از خود بکشند: در 8 سالگی روی زمین چه شکلی خواهید بود، در طول سفر ما در 18 سالگی چگونه خواهید بود و در 80 سالگی چگونه خواهید بود. . کودکان در سنین مختلف از کشیدن پرتره های خود لذت می برند. در حالی که بچه ها مشغول نقاشی هستند، به آنها گفته می شود که مردمان مختلف روی زمین چه نوع تقویم هایی دارند.

درس بعدی فرود آمدن در سیاره ای ناآشنا و ملاقات با بیگانگان است. این درس در قالب یک بازی نمایشی برگزار می شود. اعضای خدمه به دنبال راه هایی برای برقراری ارتباط با ساکنان یک سیاره ناآشنا با استفاده از حالات چهره، حرکات، یعنی از همه راه های ممکن هستند. زمینی ها سعی می کنند به بیگانگان توضیح دهند که چه کسانی هستند، از کجا آمده اند و از بیگانگان دعوت می کنند تا به خدمه آنها بپیوندند، اما آنها موافقت نمی کنند.

پس از اینکه زمینی ها دوباره سوار موشک شدند و به پرواز خود ادامه دادند، از آنها خواسته می شود کسانی را که در فضا ملاقات کرده اند ترسیم کنند. به طور معمول، نقاشی های کودکان بسیار متنوع است: برخی بیگانگان با سه پا و یک چشم دارند، برخی دیگر - به شکل اشکال هندسی، اما با چشم، دیگران - به شکل روبات، برای دیگران، ساکنان فضا ظاهری انسانی دارند، دیگران، "کیهانوردان" آنها را مانند روح یا دود و غیره می دانند.

این نوع فعالیت به کودکان اجازه می دهد تا به طور کلی با ساختار منظومه شمسی و تعدادی از صورت های فلکی اصلی آشنا شوند. آنها در طرح این سوال شرکت می کنند که باران ستاره ای، طوفان های مغناطیسی، کهکشان راه شیری و غیره چیست. این اطلاعات که معمولاً کودکان در دبیرستان در خلال دروس ویژه نجوم دریافت می کنند، در اینجا می تواند به عنوان یک گام مقدماتی برای رشد توانایی های شناختی دانش آموزان کوچکتر عمل کند.

در طول سفر، کار بر روی «کتاب اکتشافات» و همچنین طرح‌ها و یادداشت‌های کوتاه کودکان در دفترچه‌های ثبت‌نام ادامه می‌یابد.

کشف دنیا در خانه

سپس از بچه ها سؤال می شود: خانه یک فرد چگونه می تواند باشد و چه تفاوتی با خانه های موجودات زنده دیگر دارد؟ آیا خانه های مردم ملل مختلف در نقاط مختلف کره زمین یکسان است؟ به همراه معلم، کودکان در «کتاب اکتشافات» خود درباره انواع خانه‌های انسان در شمال و آفریقا، جایی که هوا گرم است، بحث و طرح می‌کنند. در بیابان، جایی که ماسه ها داغ هستند. در جنگل یا کوه دانش آموزان آنچه را که قطعاً باید در معماری خانه انسان گنجانده شود ترسیم و یادداشت می کنند.

موضوع "جهان در خانه" به شما این امکان را می دهد که با فرزندان خود چیزهای بیشتری را کشف کنید که می توانند معنای زیبایی شناختی و اخلاقی زیادی داشته باشند. به ویژه، سؤال از گذشته و سنت های هر خانه را مطرح می کند. بنابراین، یک درس به بحث در مورد این واقعیت اختصاص دارد که در هر خانه اشیایی عتیقه نگهداری می شود که می تواند چیزهای زیادی در مورد گذشته هر خانواده بگوید. در درس بعدی، کودکان می توانند با آوردن و قرار دادن روی میزهای مخصوص چیدمان عتیقه جات و کتاب هایی که متعلق به پدربزرگ و مادربزرگ، پدربزرگ و مادربزرگشان است، یک "موزه" کوچک ایجاد کنند.

دلایل شادی انسان.

آخرین چرخه کلاس ها به تعیین اهداف اخلاقی اختصاص دارد. آزمایشگر (معلم) برای بچه ها مشکلی ایجاد می کند: چه چیزی می تواند باعث شادی یک فرد شود؟ بچه‌ها معمولاً پاسخ‌های زیر را می‌دهند: شخص با دریافت هدایا احساس شادی می‌کند - اسباب بازی، کتاب، لباس نو، عروسک و غیره. به گفته کودکان دلیل دوم شادی زمانی است که همه خانواده با هم هستند: "وقتی با هم به تعطیلات می رویم" ، "وقتی کسی مریض نیست" ، "زمانی که جنگ نیست و همه در خانه هستند و بابا نیست". به جنگ برده شده اند» و غیره

این گفتگوها در مورد افراد مشهور و غیرمشهور به شما و فرزندانتان این امکان را می دهد که به این نتیجه برسید که یک فرد وقتی کاری لازم و مهربانانه برای دیگران انجام می دهد، می تواند لذت زیادی را تجربه کند. در این زمان، بچه ها آخرین صفحه را در "کتاب اکتشافات" خود ترسیم می کنند، جایی که هر کدام به روش خود آنچه را که می تواند باعث شادی یک فرد شود را به تصویر می کشد.

در پایان گفتگو، معلم توجه کودکان را به طرح کلی "چه کسی می تواند باشد؟" جلب می کند. و می پرسد: "چگونه آنچه را که ما در مورد شادی گفتیم با کاری که یک شخص روی زمین انجام می دهد مرتبط است؟" بچه ها دوباره حرفه افراد شناخته شده (آشپز، دکتر، موشک شناس، سازنده، معلم، زمین شناس، روزنامه نگار، فروشنده و غیره) را نام می برند و به این نتیجه می رسند که فرد نباید هر چیزی را که او را احاطه کرده است خراب کند، بلکه باید به او کمک کند.

واضح است که برای رشد اخلاقی کودکان، تمرکز آنها بر روی تعیین تکالیف اخلاقی به وضوح کافی نیست. در اینجا لازم است که فعالیت های خاصی را برای خود کودکان سازماندهی کنیم که مستلزم آن است که واقعاً به دیگران کمک کنند و از آنها مراقبت کنند. تا آنجا که ما می دانیم، در برخی از کلاس های تجربی در روسیه که تحت برنامه "سلام صلح!" کار می کنند، سیستم آموزش اخلاقی به طور خاص توسعه یافته است. بنابراین، در شهر ایوانوو، دانش آموزان کلاس دوم و سوم از کلاس های تجربی به طور مداوم به سالمندان از یک خانه سالمندان کمک می کنند. در اوگلیچ، بچه های کلاس های تجربی با بچه های یک پرورشگاه کار می کردند. در مسکو، کار برای کودکان در سنین مختلف سازماندهی می شود که شامل کمک فعال از بزرگتر به کوچکتر و غیره است.

شناخت جهان

آیا ما دنیا را می شناسیم؟ آیا فرد قادر است تصویر درستی از واقعیت در ایده ها و مفاهیم خود ایجاد کند؟

فرآیند شناخت چگونه انجام می شود؟ ما چیزی را می بینیم، چیزی را می شنویم، آن را با دست خود لمس می کنیم، آن را بو می کنیم، مزه ایجاد می کنیم، ویژگی های فردی اشیاء و پدیده ها را احساس می کنیم، شروع به اتصال آنها به یکدیگر می کنیم، جسم را در سیستم دنیای اطراف درک می کنیم، ایده ای را شکل می دهیم. از شیء و موارد مشابه. اولاً به این ترتیب حواس در فرآیند شناخت قرار می گیرند و به همین دلیل است که اولین مرحله فعالیت شناختی انسان را شناخت حسی می نامند. ما ویژگی های بیرونی اشیاء و پدیده های منفرد را می گیریم، تصویر آنها را در ذهن خود ایجاد می کنیم و یک شی خاص را در مجموعه ای از موارد مشابه تصور می کنیم. می توان گفت که حواس برای ما دروازه هایی هستند که جهان از طریق آنها به آگاهی ما حمله می کند.

اشکال معرفت: حسی و عقلی، درست و نادرست

در علم دو مرحله شناخت وجود دارد - حسی که با کمک حواس انجام می شود و شناخت عقلانی و منطقی که تفکر انتزاعی نیز نامیده می شود. . اجازه دهید هر یک از مراحل فعالیت شناختی را با جزئیات در نظر بگیریم.

دانش حسی به سه شکل وجود دارد: احساسات، ادراکات و ایده ها. احساس کنید(انعکاس خصوصیات فردی اشیا) با ویژگی های خاصی از اشیا مطابقت دارد. ادراک(انعکاس در ذهن انسان از اشیاء دنیای اطراف با تأثیر مستقیم آنها بر حواس) با سیستم ویژگی های جسم مطابقت دارد (مثلاً از یک طرف احساس طعم سیب از طرف دیگر). دست، درک طعم، شکل، بو، رنگ یک سیب در وحدت آنها). حواس می تواند خارج از ادراک وجود داشته باشد (سرما، تاریکی)، اما ادراک بدون احساس غیرممکن است. احساسات بخشی از کل ادراکات هستند. با نگاه کردن به میز، آن را به عنوان یک چیز کل نگر درک می کنیم، اما در عین حال، حواس ما را در مورد ویژگی های فردی جدول، به عنوان مثال، رنگ آن آگاه می کند.

احساسات چگونه "کار می کنند"؟ چندین پیوند بین احساس و خود شی وجود دارد. تأثیرات خارجی در گیرنده ها از یک نوع سیگنال به نوع دیگر تبدیل می شود، رمزگذاری می شود و از طریق سیگنال های عصبی - تکانه ها به مراکز مغز مربوطه منتقل می شود، جایی که آنها به "زبان" مغز رمزگذاری می شوند و تحت پردازش بیشتر، تعامل قرار می گیرند. با آثار گذشته

ادراکات بصری، شنیداری، لامسه، چشایی و بویایی هستند. ادراک نتیجه فعالیت مشترک حواس مختلف است. ویژگی های ادراک زیر را می توان متمایز کرد.

عینیت.ما چیزی را به طور خاص یا شخصی را به طور خاص درک می کنیم.

تمامیت.تصاویر ادراک ساختارهای کل نگر و کاملی هستند.

معنی دار بودنشیء به عنوان یک شیء انضمامی درک می شود.

پایداری- ثبات شکل، اندازه و رنگ جسم ثبت می شود.

تمام جنبه های ذکر شده از احساسات و ادراکات در مورد ایده ها نیز صدق می کند.

سومین شکل معرفت حسی است کارایی.نکته اصلی در بازنمایی عدم وجود ارتباط مستقیم با شی منعکس شده است. قطع ارتباط با وضعیت فعلی، تعمیم و متوسط بودن تصویر وجود دارد. در مقایسه با ادراک، در بازنمایی، خاص، منحصر به فرد و مفرد هموار می شوند. درگیر کار شوید حافظه(تکثیر تصاویر اشیایی که در حال حاضر روی شخص تأثیر نمی گذارد) و خیال پردازی.

عدم ارتباط مستقیم با وضعیت فعلی و حافظه به شما این امکان را می دهد که تصاویر و عناصر آنها را ترکیب کنید و از تخیل خود استفاده کنید. بازنمایی ها به فرد اجازه می دهد از مرزهای یک پدیده معین فراتر رفته و تصاویری از آینده و گذشته را شکل دهد. بنابراین، کارایی- این بازتولید اشیاء یا پدیده های خاص در غیاب ادراک حسی مستقیم آنها است.

در تاریخ، کیفیت های یک شی به دو نوع تقسیم شده است: اولیه(تراکم، شکل، حجم) و ثانوی(رنگ ها، صداها و غیره). اگر کیفیات اولیه اثر فعل و انفعالات درونی باشد، کیفیات ثانویه اثر متقابل بیرونی یک چیز معین با چیزهای دیگر است. کیفیات از نوع اول نامیده می شود موضوع،ویژگی های نوع دوم - اختیاریاحساسات حاوی اطلاعاتی در مورد یک شی هستند و هم کیفیت عینی و هم ویژگی های تمایلی را منعکس می کنند.

احساسات و ادراکات تحت تأثیر: وضعیت عاطفیمرد، او تجربه گذشتهبنابراین، یک رنگ می تواند با تجربیات مختلفی که بر احساسات تأثیر می گذارد، مرتبط باشد.

نقش بازتاب حسی بسیار مهم است:

حواس تنها کانالی است که مستقیماً انسان را با دنیای بیرون پیوند می دهد.

بدون اندام های حسی، انسان قادر به شناخت و تفکر نیست.

از دست دادن برخی از اندام های حسی، شناخت را پیچیده می کند، اما توانایی های آن را مسدود نمی کند.

حواس حداقل اطلاعات لازم برای شناخت اشیاء را فراهم می کند.

توانایی های شناختی انسان در درجه اول با حواس مرتبط است. بدن انساناین دارد سیستم حس بیرونیبا هدف محیط خارجی (بینایی، شنوایی و غیره)، حس عمقی(وضعیت بدن در فضا) و سیستم بینابینی،همراه با سیگنال هایی در مورد وضعیت فیزیولوژیکی داخلی بدن. همه این توانایی ها در یک گروه جمع شده و در حواس انسان گنجانده شده است.

رشد حواس انسان نتیجه است، از یک سو، سیر تکاملی،با یکی دیگر - توسعه اجتماعی.از دیدگاه فیزیولوژیکی، اندام های انسان ناقص هستند. بنابراین موریانه ها میدان مغناطیسی را حس می کنند و مارها تشعشعات فروسرخ را حس می کنند. اما اندام های حسی در فرآیند انتخاب طبیعی در نتیجه انطباق ارگانیسم با شرایط شکل گرفتند محیط خارجی. همه تأثیرات خارجی با هر اهمیتی برای یک ارگانیسم پاسخ هایی در این ارگانیسم پیدا می کنند، در غیر این صورت این موجودات به سادگی از بین می روند. تمایلات بیولوژیکی که در این راه توسعه یافتند معلوم شد کافی،برای اطمینان از فعالیت های اساسی انسانی

اما یک فرد می تواند دامنه حساسیت را گسترش دهد. اولا،از طریق ساخت و استفاده از انواع دستگاه ها. ثانیاًتمرین حوزه های دانش حسی را گسترش می دهد. به عنوان مثال، کارگران فولاد که در عمل توانایی تشخیص ده ها سایه قرمز و غیره را به دست می آورند. سوم،با کمک تفکر که امکانات نامحدودی برای شناخت واقعیت دارد.

مرحله دوم شناخت را عقلانی می نامند دانشیا تفکر انتزاعی در اینجا ما از خصوصیات خارجی اشیاء و پدیده ها به درونی حرکت می کنیم ، جوهر اشیاء را مشخص می کنیم ، مفهوم آنها را ارائه می دهیم ، در مورد آنچه می دانیم نتیجه گیری (نتیجه گیری) می کنیم. نمونه ای از چنین نتیجه گیری این جمله است: "همه مردم فانی هستند، من یک مرد هستم، بنابراین، مانند همه مردم خواهم مرد." مراحل شناخت عقلانی عبارتند از: مفهوم، قضاوت، استنتاج

تفکر انسان به صورت قضاوت و استنباط رخ می دهد. قضاوت شکلی از تفکر است که اشیاء واقعیت را در ارتباطات و روابط آنها منعکس می کند. هر داوری یک فکر جداگانه در مورد چیزی است. ارتباط متوالی منطقی چندین قضاوت که برای حل هر مشکل ذهنی، فهمیدن چیزی، یافتن پاسخ یک سؤال ضروری است، استدلال نامیده می شود. استدلال تنها زمانی معنای عملی دارد که به نتیجه معینی، نتیجه ای منتهی شود. نتیجه، پاسخ به سؤال، نتیجه جستجوی فکر خواهد بود.

استنتاج نتیجه‌ای از قضاوت‌های متعدد است که به ما دانش جدیدی در مورد اشیاء و پدیده‌های جهان عینی می‌دهد. استنتاج ها می توانند استقرایی، قیاسی یا قیاسی باشند.

استنتاج استقرایی یک استنتاج از فرد (خاص) به کلی است. از قضاوت در مورد چندین مورد فردی یا گروهی از آنها، فرد یک نتیجه کلی می گیرد.

استدلالی که در آن فکر در جهت مخالف حرکت می کند استنتاج و استنتاج قیاسی نامیده می شود. استنتاج نتیجه گیری یک مورد خاص از یک موقعیت کلی است، انتقال فکر از کلی به کمتر کلی، به جزئی یا فردی. در استدلال قیاسی، با دانستن موقعیت کلی، قاعده یا قانون، در مورد موارد خاص نتیجه می گیریم، هرچند به طور خاص مورد مطالعه قرار نگرفته است.

استنتاج از طریق قیاس، استنتاج از جزئی به جزئی است. اصل استنباط با قیاس این است که بر اساس تشابه دو شیء از برخی جهات، در مورد شباهت این اشیاء از جهات دیگر نتیجه گیری می شود. استنتاج از طریق قیاس زمینه ساز ایجاد بسیاری از فرضیه ها و حدس ها است.

نتایج فعالیت شناختی افراد در قالب مفاهیم ثبت می شود. شناخت یک شی به معنای آشکار ساختن ماهیت آن است. مفهوم بازتابی از ویژگی های اساسی یک شی است. برای آشکار شدن این نشانه ها، باید موضوع را به طور جامع مطالعه کنید و ارتباط آن را با موضوعات دیگر برقرار کنید. مفهوم شیء بر اساس بسیاری از قضاوت ها و نتیجه گیری ها در مورد آن به وجود می آید.

این مفهوم، در نتیجه تعمیم تجربه افراد، بالاترین محصول مغز، بالاترین سطح دانش جهان است.

هر نسل جدید از مردم مفاهیم علمی، فنی، اخلاقی، زیبایی شناختی و سایر مفاهیم توسعه یافته توسط جامعه را در روند توسعه تاریخی جذب می کنند.

تسلط بر یک مفهوم یعنی درک محتوای آن، توانایی شناسایی ویژگی های ضروری، دقیقاً حدود آن را بداند (حجم) ، جایگاه آن را در بین مفاهیم دیگر بداند تا با مفاهیم مشابه اشتباه گرفته نشود. بتوانند از این مفهوم در فعالیت های شناختی و عملی استفاده کنند.

بینش -این توانایی درک حقیقت با مشاهده مستقیم آن بدون توجیه از طریق شواهد است. "دیدن" شهودی نه تنها به طور تصادفی و ناگهانی رخ می دهد، بلکه بدون آگاهی صریح از راه ها و ابزارهای منتهی به این نتیجه. گاهی نتیجه ناخودآگاه باقی می‌ماند و خود شهود با چنین نتیجه‌ای از عملش، فقط سرنوشت احتمالی را رقم می‌زند که به واقعیت تبدیل نمی‌شود. فرد ممکن است هیچ خاطره ای از عمل تجربه شده شهود را حفظ نکند (یا نداشته باشد).

توانایی شهودی یک فرد با موارد زیر مشخص می شود: 1) غیر منتظره بودن در حل یک مشکل، 2) ناآگاهی از راه ها و روش های حل آن. 3) بی واسطه بودن درک حقیقت.

این نشانه ها شهود را از فرآیندهای ذهنی و منطقی مرتبط جدا می کنند.

شهود زمانی خود را نشان می دهد و شکل می گیرد که:

1) آموزش حرفه ای کامل فرد، دانش عمیق مشکل؛

2) وضعیت جستجو، وضعیت مشکل ساز.

4) وجود "اشاره".

محققان خاطرنشان می کنند که توانایی شهودی ظاهراً در نتیجه رشد طولانی مدت موجودات زنده به دلیل نیاز به تصمیم گیری با اطلاعات ناقص در مورد رویدادها شکل گرفته است و توانایی شناخت شهودی را می توان به عنوان یک پاسخ احتمالی به محیطی احتمالی در نظر گرفت. شرایط