Урок по биология по темата
"корен"
Федотова Наталия Николаевна,
учител по биология от най-висока категория
Ижевск, ISS (K) OU S (K) OSH VI тип No101
Цел: опознайте корена като функционална система.
Цели на урока:
Формирайте знанията на учениците за видовете корени и видовете коренови системи. Продължете да работите с биологични термини.
Да се изследват структурните особености на кореновата система на двусемеделните и едносемеделните растения.
Развийте способността да разпознавате видовете коренови системи на природни обекти.
Продължете да развивате способността да правите заключения въз основа на резултатите от лабораторната работа.
Да формира у децата способност да използват знанията, придобити в други уроци, да свързват предметите от природния и хуманитарен цикъл в едно цяло.
Да възпитава художествен вкус, дисциплина, отговорност.
Оборудване: хербарии с различни видовекоренови системи, таблица „Структура на пръчковите и влакнести системи“, снимки и рисунки на растения с пръчковидни и влакнести коренови системи, презентация „Разнообразие от корени“
По време на занятията
Изучаване на нов материал.
Учителят чете откъс от стихотворение на В. Жак.
Много сини незабравки.
Поставиха ги отново в земята...
Прогнозирайте по-нататъшни събития, какво ще се случи с тези растения?
Учениците изразяват различни мнения:
Растенията ще умрат, те не могат да живеят без храна и вода;
Растенията ще пуснат нови корени; и т.н.
учител:
За да отговорим правилно на този въпрос, трябва да формулираме темата на урока и въпросите, на които трябва да отговорим по време на урока.
На дъската се появява снимка на корена и учителят фиксира формулираните от учениците въпроси, които трябва да бъдат анализирани в урока за цялостно изучаване на темата.
Коренни функцииРазличия от други растителни органи
За какво е коренът?
Какви са корените?
Размери на корена
Структура на корена
За формиране на знания за функциите на коня учениците самостоятелно се запознават с текста на учебника (параграф 15, стр. 56) „Ролята на корена в живота на растението“ и си правят бележки в тетрадка. След самостоятелна работа учениците обсъждат значението на корена за растението.
Работа по двойки с учебника стр.51, фиг.32 "Видове корени". След това учениците самостоятелно формулират определения:
Главен корен;
Страничен корен
Допълнителен корен.
И от кои органи се развиват тези корени.
Учителят предоставя информация: в един ръжен храст, отглеждан в оранжерия, общата дължина на всички корени е 623 км. Географите са определили, че това е разстоянието от Москва до Санкт Петербург. Разказва за корените на баняна, мангровото дърво (разказът е придружен от презентация).
Дължина на корена и ширина на корена:
Зеле - 1,5 м. 1,2 м.
Пшеница - 2 м. 1,2 м.
Царевица - 2,5 - 4 м. До 2 м.
Сеят бодил - 6 м. 4 м.
Люцерн - 12 м. 1,5 м.
Ябълково дърво - 2 - 6 м. До 15 м.
Кактус - до 15 м.
Лабораторна работа: "Структурата на кореновата система"
Извършва се по издадени карти, поради спестяване на време.
Цел: да проучи видовете коренови системи, да се запознае с тяхната структура.
Оборудване:хербарни материали на растения с главен корен и влакнеста коренова система, снимки и рисунки на растения.
напредък:
Помислете за кореновите системи на растенията, които са ви предложени. Как се различават?
Изберете растения с коренова система
Изберете растения с влакнеста коренова система.
Попълнете таблицата:
Име на кореновата система
Изход _______________________________________________________________
Лабораторната работа е извършена от: ___________________________________
Съберете масата: учениците на бюрото получават разрязана маса, тя трябва да бъде сглобена (сдвоен робот).
Основни понятияЗа да обобщи урока, учителят насочва вниманието на учениците към черната дъска, където са формулирани въпроси за корена.
Какво мислите, че се случи с растенията в това стихотворение, откъс от което ви прочетох в началото на урока?
Учителят чете изцяло стихотворението на В. Жак:
Събрахме горещи макове в букет,
Много сини незабравки.
И тогава ни беше жал за цветята,
Отново ги засадиха в земята
Само че нищо не се случва:
Те се люлеят от всеки бриз!
Защо се разпаднаха и изсъхнаха?
Те няма да растат и да живеят без корени!
Колкото и фини, незабележими
Под земята има корен, но той не може да живее в света
Синквайн в биологията
Sinkwine - това е една от техниките за засилване на познавателната активност на учениците в класната стая. Думата "cinquain" идва от френската дума "пет" и означава "стихотворение, състоящо се от пет реда". Тази методологична техника е описана в аудио лекцията на проекта "Правно образование" на Руската фондация за правни реформи.
Sinkwine Не е обикновено стихотворение, а стихотворение, написано в съответствие с определени правила. Всеки ред съдържа набор от думи, които трябва да бъдат отразени в стихотворението.
1 ред - заглавие, в което е поставена ключовата дума, понятието, темата на syncwine, изразена под формата на съществително.
Ред 2 - две прилагателни.
Ред 3 - три глагола.
4-ти ред - фраза, която носи определено значение.
5 ред - резюме, заключение, една дума, съществително.
Sinkwine не е начин за проверка на знанията на ученика, той има друга задача, при това по-универсална. Sinkwine е начин на всеки етап от урока, изучавайки темата, да проверите какво имат учениците на ниво асоциации.
Учителят започва да учи нова темаи в началото на урока той дава на Sinkwine: „Какво вече знаете за това? Какво мислиш? »След като анализирате получените резултати, можете да коригирате представите на ученика за тази концепция в хода на изучаването на темата.
... Височината на урока. Темата е много трудна за разбиране. Учениците са уморени. Предложете им синквайн по някой раздел от изучаваната тема и ще разберете как върви възприемането на новия материал от учениците. Бърз начинпроменете вида на дейността, без да напускате изучаването на темата.
Изучаването на темата е завършено. Качеството, дълбочината и силата на знанията ще бъдат показани от анкетата, крайния контролен раздел. И сега, в края на урока - sinkwine. Достоен резултат от изучаване на нов материал, който ще демонстрира не толкова знания, колкото разбиране, ценностни преценки, ценностни ориентацииюноши. В крайна сметка, с подробен анализ на syncwines, учителят ще види как е успял да постигне предварително предвидения резултат.
Syncwines са представени за различни класове:
- живот.
Морски, сухопътен.
Радва, променя, продължава.
Красива, разнообразна, цветна, обичана.
Светлина. - ЖИВА МАТЕРИЯ-
скрит, неизвестен.
То се ражда, расте, развива се.
Кратката дефиниция не пасва.
ЖИВОТ! - НА ЖИВО!
Протеин, клетъчен.
Раздразни се, яде, диша,
Планетата чува признаци на живот от дълго време.
Еволюция! - живот-
сложен, многостранен.
Самообновяващ се, прероден.
Затваря се с един код.
ДНК! - Живо същество -
отворен, системен.
Движи се, диша, яде.
Дарвинистите се наричат жива материя.
Материализъм!
- Биология.
Естествено, молекулярно.
Науката за дивата природа.
живот.
- Биология.
Естествено, молекулярно.
Изучава, класифицира, описва.
Науката за дивата природа.
живот.
- Биология.
Клетъчна, еволюционна.
Съществува, проучва, публикува.
Дава ни знания.
Проучвания.
- Биология.
Скучно, дълго.
Отива, учи, свършва.
Предмет в училище.
Урок.
- Бяло зеле.
Вкусно, здравословно.
Тя расте, узрява, избледнява.
Богат склад на витамини.
Зеленчукова.
- котка
Пухкав, привързан.
Мърка, играе, тича.
Любим домашен любимец.
Животно.
- Мечка.
Кафяв, бял.
Спи, ръмжи, тича.
Голям опасен хищник.
звяр.
- Момина сълза.
Зелен, свеж.
Расте, цъфти, мирише.
Красиво пролетно цвете.
Растение.
- пеперуда.
Оранжево, синьо.
То расте, отлита, умира.
Ражда се, преобразувайки се от обикновена гъсеница.
насекомо.
- Бозайници.
Торбести, плацентарни.
Те се раждат, живеят, умират.
Този клас е широко разпространен в целия свят.
Животно.
- Маргарита.
Самоуверен, хитър.
Неискрени, съблазнителни, впечатляващи.
Женско име, което означава перла.
Цвете.
- деца.
Прекрасен, палав.
Играят, играят палаво и се наслаждават.
Цветя на нашия живот.
радост.
- Birdie.
Крехка, малка.
Лети, хапе, пее.
Умалително от думата птица.
небето.
- Биология.
Трудно, интересно.
Учи, възпитава, разсейва.
Естествена наука за живота.
Човек.
- синигер.
Дългоопашата, подвижна.
Изпъква, гнезди, храни.
Унищожава горските вредители.
птица.
- лед.
Твърдо, студено.
Замръзва, плъзга се, изгаря.
Не мога да държа ръцете си топли.
зимата.
- Сфера.
Кръгла, гладка.
Скокове, търкаляне, погледи.
Сфера на Луната над Земята.
топка.
- Огън.
Ярко, топло.
Осветява, затопля, почиства.
Погребва товара от миналото под пепелта.
Топлина!
- море.
Сини, пенливи.
Пръски, ярост, магазини.
Само по себе си тайните на миналото.
дълбочина.
- делфин,
Весел, умен.
Плава, изскача, тегли.
Само той разбира картината.
Океан.
- куче.
Верен, смел.
Лае, хапе, защитава.
Най-добрия приятел на човека.
лоялност.
- Дъжд.
Мокро, сиво.
Върви, блъска, чука.
По покривите на малки капки.
Локви.
- Пъпка.
Парна баня, важно.
Намира се, натрупва, показва.
Орган на пикочната система при хората.
Анатомия.
- Биотехнология.
Комплекс, индустриален.
Изследва, използва, прилага.
Въз основа на много дисциплини.
Науката.
- Метеорологично време.
Ясно, облачно.
Променя се, влошава се, прогнозира се.
Текущото състояние на атмосферата.
природата.
- Ръка.
Дясно ляво.
Помага, увисва, чупи.
Един от крайниците на човек.
Крак.
- жлези.
Важна регулаторна.
Те секретират, управляват, предоставят.
Ендокринните жлези – отделят биологично активни вещества – хормони.
Syncwines1Организъм
Организъм
Комплексно, организирано
Работи, осигурява, пази
Съвкупността от органи като единна работеща система
Тяло
2ЖИВОТ
Живи, течащи
Възпроизвеждайте, развивайте, съществувайте
Начинът, по който са субектите
Фатална наследствена болест, предавана по полов път
3цитология
изучаване, клетъчна
изследва, установява, диагностицира
клон на биологията, който изучава живите клетки, техните органели, тяхната структура, функциониране, процеси на клетъчно възпроизвеждане, стареене и смърт
клетъчна биология
4 Анатомия
най-старият, научен
разглежда, изучава, изследва
науката за формата и структурата на отделните органи, системи и организма като цяло
група научни индустрии
5 Sinkwine на тема биология
Биология
Уместно, интересно
Развива, преподава, описва
Изследва всички аспекти на живота
6 Sinkwine по темата за мозъка
Мозък
Началник, чувствителен
Контролира, разделя, организира
Най-слабо изученият орган
7 Sinkwine на тема клетка
клетка
Структурен, функционален
Диша, храни, размножава
Основният елемент на живата материя
8
Sinkwine на растителна тема
Растения
Жив, зелен
Отглеждайте, осигурете, украсете
Там са белите дробове на нашата планета
Автотрофи
9 Sinkwine по темата за генетиката
Генетика
Интересно, прогресивно
Развива, открива, разкрива
Изследва наследствеността и вариабилността
10
Sinkwine по темата за катериците
катерици
Структурно, ценно
Защитете, изградете, носете
Осигурява саморегулация на процесите в тялото
Тухли
11 Sinkwine по темата за живите организми
Организми
Растете, развивайте се, самовъзпроизвеждайте се
Системи, изградени от биополимери
12 Sinkwine на тема кожа
Кожа
Еластичен, възобновяем
Диша, отстранява, покрива
Най-важният орган за защита на тялото
Shell
13 Sinkwine на тема екология
екология
Универсален, развит
Развива, защитава, формулира
Намира начини за рационално използване на природните ресурси
14
Синквайн върху корена на растение
корен
Пръчка, лобуларна
Всмуква, провежда, държи
Най-важният орган за живота на растенията
Орган
15.ЖИВА МАТЕРИЯ-
скрит, неизвестен.
То се ражда, расте, развива се.
Кратката дефиниция не пасва.
ЖИВОТ!
16. НА ЖИВО!
Протеин, клетъчен.
Раздразни се, яде, диша,
Планетата чува признаци на живот от дълго време.
Еволюция!
17. Животът-
сложен, многостранен.
Самообновяващ се, прероден.
Затваря се с един код.
ДНК!
18 Живо същество -
отворен, системен.
Движи се, диша, яде.
Дарвинистите се наричат жива материя.
Материализъм!
ПОРАДИ ТОВА:
Sinkwine не е обикновено стихотворение, а стихотворение, написано в съответствие с определени правила. Всеки ред съдържа набор от думи, които трябва да бъдат отразени в стихотворението.
1 ред - заглавие, в което е поставена ключовата дума, понятието, темата на syncwine, изразена под формата на съществително.
Ред 2 - две прилагателни.
Ред 3 - три глагола.
4-ти ред - фраза, която носи определено значение.
5 ред - резюме, заключение, една дума, съществително.
Общинска бюджетна образователна институция
основното общообразователно училище № 19
Общинско образувание Район Каневская
Урок по биология за 6 клас
„Видове корени, видове коренови системи ».
Учител по биология
MBOU OSH номер 19
Мигуля Е.В.
По време на занятията.
Етап на урока
Оборудване
Формиране на универсални образователни дейности.
Време за етап на урока
1. Организационен момент.
1.1 Поздрави ... Класът е разделен на 3 микрогрупи от ученици, седнали на отделни „кръгли маси“, като всяка група избира координатор, който ръководи работата и оценката на участието в работата на всеки член на групата.
1.2 Създаване на образно-емоционална педагогическа ситуация
Репродукция на картината "Голи корени на дърветата". (Приложение 1).
Ученици, които четат басните на И.А. Крилова "Листа и корени" по роли. (Приложение 2)
учител ... Момчета, какво мислите, какъв въпрос (проблем) ще обсъдим в урока?
Ученици предполага се, че ще говорим за корена на растението.
Интерактивна дъска.
Слайд 1
Формиране на способност за самостоятелно откриване и формулиране на образователен проблем
4мин
2.Обадете се
(актуализиране на основните знания на учениците)
3. Етап на разбиране. Изучаване на нова информация
2.1 Работете в групи .
Задачи за група 1 (приложение 3)
1. Попълнете диаграмата на интерактивната дъска.
2. Устно дефинирайте термините.
Задачи за група 2 (Приложение 4)
1. Съставете синквайн на понятието "корен" и се опитайте да вложите в него вече съществуващите знания за този вегетативен орган.
Задачи за група 3 (приложение 5)
Често използваме думата „корен“ в разговор (за да поканим учениците да запомнят изрази). Обяснете значението на изразите.
Изслушване на отговорите на групите и обсъждането им.
2.2. Създаване на проблемна ситуация на образно-емоционална основа.
учител.
Събрахме горещи макове в букет,
Много сини незабравки.
И тогава ни беше жал за цветята,
Отново ги слагат в земята.
Само че нищо не се случва:
Те се люлеят от всеки бриз!
Защо се разпаднаха и изсъхнаха?
Момчета, защо мислите, че цветята се разпаднаха и изсъхнаха?
Отговори на учениците : цветята нямат корен, на растението липсват хранителни вещества, вода).
учител... правилно.
И също така, момчета, всички растителни органи образуват единна интегрална система - организъм, следователно, нарушавайки неговата цялост, откъсвайки растението, ние го обричаме на смърт.
“Колкото и фини, незабележими
Под земята гръбначен стълб
Но той не може да живее в света
Всяко цвете без него!"
Кажете ми какво вече знаете за корените и какво можем да използваме от знанията, които имате, за да ги научите.
учител фиксира на дъската назованата от децата информация и коментира връзката им с тази тема.
Ученици запомнете функциите на корена - укрепване на растението в почвата, осигуряване на вода с разтворени минерали.
учител. Какви задачи можем да си поставим в днешния урок?
Учениците с помощта на учителя формулират задачите на урока и ги записват на дъската, а учениците могат да назовават други формулировки, отнасящи се до вътрешната структура, растежа и развитието на корените, а след това, с помощта на учителя, подчертайте само онези задачи, които ще бъдат решени в първия урок по темата:
Познайте значението на корена
Назовете и покажете видовете корени
Разпознаване на видовете коренови системи
учител.
Продължаваме да изучаваме органите на цъфтящите растения. Предметът на нашето изследване е в черна кутия. Поканени сте да определите какво е, за това аз ще произнасям последователно твърденията, а вие обяснявате дали тази информация е достатъчна за точното определяне на обекта
Кутията съдържа растителен орган.
Това е вегетативен орган.
Този орган е първият, който се появява при покълване от семе.
Учениците идентифицират корена с 3 улики. За 1 намек и за втори учителят може да покаже листо или стъбло
учител.
Нека направим диаграма на основната функция - индивидуална работав тетрадки и на интерактивна дъска въз основа на съществуващите знания.
коренни функции:
а) фиксиране в почвата;
г) водопоглъщане и
минерални вещества
б) натрупване на запаси
хранителни вещества
Б) пренасящи вещества
учител.
Какви асоциации можете да предложите въз основа на нейните основни функции, запишете функцията на интерактивната дъска.
Студентите предлагат
Основни функции:
корен- котва, (котви в почвата),
помпа, маркучи - проводи вещества,
склад, склад - съхранява хранителни вещества
сърце - усвоява хранителните вещества през цялото време.
учител . Когато вятърът е силен, опитайте се да държите чадъра за дръжката. Трудно! Каква сила е необходима, за да задържиш дъб или липа с дебели стволове и клони на място при вятър или ураган? Силата на могъщ великан! Корените имат тази сила. Като стоманени въжета те са опънати във всички посоки и държат растението. Корените са много силни. Опитайте се да откъснете тънкия гръбнак. Това не е лесно да се направи! Но всяко растение има много корени и те отиват далеч в дълбочина и нашир. Всички корени на растението образуват кореновата система.
3.1 Самопотапяне ... Приемане на вложка.
Вижте презентация по темата видове корени и коренови системи.
Индивидуална самостоятелна работа с учебника параграф 13 стр. 52
работна тетрадка.
Докато четете текста, правете бележки в полетата и след като прочетете, попълнете таблицата
маса 1
упражнение
Главен корен
Подчинен
корен
Страничен корен
Коренна коса
Напишете определение
Таблица 2
Упражнение
Влакнеста коренова система
Основна коренова система
Напишете определение
Направете чертеж
3. 2Fizminute. Упражнение за очите, гръбначния стълб.
3.3 организация изследователска дейностстуденти.
Работете по двойки. Нека разгледаме структурата на кореновите системи на различни растения (на учениците се показват хербарии на растения и рисунки на коренови системи) и да ги сравним. Възможно ли е да отделим признак, по който да ги класифицираме?Учениците разпределят растенията в групи, назовават чертата, от която са се ръководили, намират потвърждение на избора в учебника.
изберете от предложения хербариен материал растения с влакнеста и с пръчкова система.
Напълнете масата.
Име на растението
Тип коренова система
Характеристики на структурата на кореновата система
Обсъждане на резултатите от изследването.
Студентите обсъждат резултатите от попълването на таблицата, определят видовете коренови системи на предложените хербарни екземпляри от растения, обосновават предадените заключения, защитават своята гледна точка
Лабораторна работа (Приложение 6)
тема: Коренова структура на разсад от боб и пшеница.
Цел: помислете за развитието на основни и влакнести коренови системи. Класифицирайте растенията по вид на кореновата система
Карти със задачи.
Интерактивна дъска.
Слайд 2
Слайд3
дъска
Черна кутия, стъбло
интерактивна дъска
Интерактивна дъска
Слайд 4-9
Интерактивна бяла дъска (ефект на чек-перде).
тетрадка,
музика.
хербарий
разсад от семена от боб и пшенични ядки на възраст 10-10 дни
микроскоп, микропрепарат "Root case"
Тази задача допринася за формирането на комуникация, обмен на информация, взаимно разбиране.
Формиране на способност за самостоятелно откриване и формулиране на образователен проблем, за определяне на целта на образователната дейност (формулиране на въпрос за урок).
Приемане на работа с недостатъчна информация.
Методът на асоцииране ви позволява да запомните материала
Тази задача допринася за формирането на умения за подчертаване на основното, за обобщаване и установяване на аналогии.
Елемент на здравеопазваща технология.
Развитие на изследователската дейност на учениците.
8мин
20 минути
4.Отражение
4.1 Знанията и разбирането на наученото в урока се проверяват по време на изпълнение на тестови задачи (Приложение 7)
4.2 Взаимна проверка на знанията. отговорите са показани на слайда
Индивидуални карти
Слайд 10
Проверка на усвояването на научената информация
8мин
5. Обобщаване.
5.1 Постигнахте ли целите на урока?Изказвания на учениците.
5.2 Упражнение "Комплимент"в който учениците оценяват приноса на другия
Координаторите, въз основа на мнението на членовете на групата, оценяват работата на членовете на групата.
5.3 Саморефлексия на учениците
Попълване на въпросника (Приложение 8)
5.4 Учителят, като взема предвид решението си на координаторите на групата, поставя оценки.
Музика.
Тази опция в края на класа предоставя възможност да се отговори на необходимостта от признаване на личната стойност на всеки ученик.
3 мин
1. Параграф „13, RT No.
2. Задача със свобода на избор и свобода на действие. Всеки ученик има право да избира от редица предложени задачи:
съставете кръстословица;
измислете фантастична история, есе от името на корена под формата на репортаж, интервю, монолог;
подгответе хербарий от растения с различни видовекоренови системи
подгответе съобщение за лечебни свойствакорена на растението.
Намерете термини в параграфа, които не са споменати в урока, и им дайте обяснение
Слайд 11
Такава работа ще ви позволи да прилагате, трансформирате, допълвате, намирате нови връзки, интегрирате знания, самостоятелно изучавате материал, който не е обхванат от урока, например геотропизъм
2 минути
Целта на урока:да формира у учениците представа за развитието на корена от ембрионалния корен; да проучи структурните особености на кореновата система на двусемеделните и едносемеделните растения; развиват практически умения за тяхното идентифициране и разпознаване.
Оборудване:таблици "Структура на сърцевината и влакнеста коренова система", хербариен материал, разпечатки.
метод:развитие на критично мислене, чрез самостоятелна работас текст.
По време на занятията
аз
.
Етап на обаждане.
Тема на днешния урок „Видове корени и видове коренови системи“.
Повторение на преминатия материал.(по групи вижте приложението и)
1. Структурата на семето на боб и пшеница.
Задаване по чертежи и текст No1:
- определят броя на котиледоните в семето;
- да се определи мястото на съхраняване на запаса от хранителни вещества;
- от който се развива главният корен.
2. Игра "трета екстра":
- ДОМАТ, ПШЕНИЦА, КАРТОФИ; (ЕДИНИЧЕН ДЯЛ КЛАС)
- СЕМЕНА, ПЛОДОВЕ, КОРЕН... (ВЕГЕТАТИВНО ТЯЛО)
3. Вярни ли са твърденията:
1. Семената съдържат само органични вещества.
2. Семената се нуждаят от вода и въздух за покълване.
3. Когато семето покълне, първо се появява корен, който бързо се втвърдява в почвата.
Обобщавайки:попълнете първата колона на таблицата - какво знаем за корена?
II
... Етап на разбиране
Изучаване на нов материал.
Прочетете стихотворенията и отговорете на въпросите:
1-ва група:
Свиня под вековния дъб
Изядох се с жълъди до бунището;
След ядене спях под него;
След това, като си прободах очите, станах
И започнах да подкопам корените на един дъб с муцуна
"В края на краищата това вреди на дървото ...".
Как прасето навреди на дървото? Ще расте и се развива ли дъбът?Група 2:
Събрахме горещи макове в букет,
Много сини незабравки.
И тогава ни беше жал за цветята,
Отново ги слагат в земята.
Само че нищо не се случва;
Те се люлеят от всеки бриз!
Защо се разпаднаха и изсъхнаха?
Те няма да растат и да живеят без корени!
Ако не е фино, не се забелязва
Под земята има корен,
Но никое цвете не може да живее на света без него!
Защо едно растение не може да живее без корен?
Попълнете втората колона на таблицата - какво искаме да знаем за корена?
1 задачаспоред текст № 2: определете стойността на корена, направете запис в таблицата. (Вижте Приложение 3)
- коренна стойност: поддържа растенията в почвата; абсорбира вода и минерали; отложени хранителни вещества (коренна модификация).
Въпрос: Защо се препоръчва засаждането на дървета покрай дерета, склонове, реки, което е особено важно за нашето село? (Коренът е в състояние да свързва почвените частици, като по този начин фиксира дерета, склонове, речни брегове. Кореновите клетки, отмиращи, подобряват структурата на почвата.)
Въпрос: Лесно ли е да държите отворен чадър в ръцете си, когато има силен вятър? (Чадърът или е изваден от ръката, или се счупва). Каква сила е необходима, за да може огромен дъб, бреза и други дървета да издържат не само срещу вятъра, но и срещу буря, ураган? Корените имат тази сила. Сякаш на стоманени въжета растенията се държат върху корените си. Корените са много силни.
2 задачаспоред текст № 3: определете видовете корени (запис в таблицата).
въпрос:Защо кълцат картофи? (Целта на окумяването е да се увеличи обемът на рохкавата почва около растенията. Чрез подобряване физични свойствапочвата в нея, кореновата система се развива по-лесно, микробиологичните процеси и натрупването на хранителни вещества протичат по-интензивно. Колкото по-голяма част от стъблото е в почвата, толкова повече столони образува картофеното растение и в резултат на това толкова по-голям е броят на грудките в гнездото. Освен това окумяването намалява развитието на плевели, предотвратява развитието на болести и неприятели по картофите).
3 задачаспоред текст № 4: определете видовете коренови системи (запис в таблицата).
4 задачаза текст No4: попълнете таблицата:
Затвърдяване на изучавания материал.
Определяне на класовете растения. (Хербарийна работа)
Тестване.(Ниво А и Б)
Ниво А
1. Каква е кореновата система на боба?
А) влакнеста Б) основна
2. Каква е функцията на корена?
А) Поддържа растението в почвата Б) Осъществява дишането на растението
3. Откъде се развива главният корен?
А) От ембрионалния корен Б) От стъблото на растението
4. Коренова система на едносемеделните растения ...
А) влакнеста Б) основна
5. Броят на семеделните растения в семето на двусемеделните растения?
А) едно Б) две
Ниво Б
корелация:
| Основни понятия | Определения |
1. Корен - |
A. корен, който влиза по-дълбоко в почвата |
2. Коренова система - |
Б. коренова система, състояща се от допълнителни и странични корени |
3. Основният корен е |
Б. коренова система, състояща се от главни и странични корени |
4. Странични корени - |
D. корени, простиращи се отстрани на стъблото |
5. Адвентивни корени - |
D. корени, простиращи се отстрани на главния и подчинения |
6. Основна коренова система - |
Д. системата на всички корени |
7. Влакнеста коренова система - |
Ж. подземни органи на растенията, които изсмукват вода и минерални соли, които задържат растенията в почвата. |
III
... Етап на мислене и размисъл:
Анализ на записите (обсъждане на наученото ново).
Направете цинкуин.
Аргументирана оценка на отговорите и представянето на учениците: коректност, самостоятелност, оригиналност.
Домашна работа:според учебника стр. 19, запомнете, направете диаграма на състава на почвата.
Правила за писане с синхрон:
1 ред - една дума (заглавие на стихотворението, тема, обикновено съществително).
2-ри ред - две думи (описание на темата, прилагателни или причастия).
3 ред - три думи (тема действие, глаголи).
4 ред - четири думи - изречение (фраза, която показва отношението на автора към темата, посочена в първия ред).
5 ред - една дума (асоциация, синоним на темата, обикновено съществително, разрешен е описателен обрат).
корен (коренна система)
основна - влакнеста
задържа - абсорбира - натрупва
коренен подземен вегетативен орган
фондацията
