Постановка звуци. Звук Ch.
ЦЕЛИ НА УРОКА
§ Образователни:
- усъвършенстване на умението за звуково-буквен анализ;
- разширяване на семантичното поле на думите.
§ Поправителен:
- автоматизиране на звука [h] в срички, думи, изречения;
- развитие на фонематични процеси;
- уточняване, разширяване на речника;
- формиране на семант
полето на думата “чай” и развитието на валентността на думата;
- развитие на флексионната функция;
- формиране на свързана реч;
- развитие на общата, фината и артикулационната моторика.
§ Образователни:
- възпитаване у децата на способността и желанието да общуват помежду си.
Ще ви трябват индивидуални огледала, артикулационен звуков профил [h], набор от таблици със задачи за формиране и развитие на флексионната функция, обяснителен речник, магнетофон, топка и карти за упражнения за развитие на въздуха поток.
Организиране на времето
Логопед. Нека повторим правилото за речта.
деца
Всеки ден, винаги, навсякъде:
В час, в игра
Точно така, казваме ясно,
Не бързаме.
Слушане на образец
правилна реч
Логопед. Чуйте кратък текст в записа. Помислете кой звук се появява в него по-често от други.
Майката на Таня я събуди.
- Ставай, дъще!
Докато момичето ставаше, майка му свари вода в чайника. Тя изсипа пресен чай от чайника в чайника и го заля с вряща вода. Тя постави чаши за чай и купа с бисквити и сладки на масата.
- Седни, дъще, пий чай.
Таня пие чай, а мама пие чай.
- Дъще, спри да пиеш чай, време е да ходиш на училище.
Логопед. И така, днес в клас ще следим правилното произношение на звука [h] и ще разпознаваме този звук в речта.
Логопедични упражнения
Развитие на грубите двигателни умения
Тук и по-долу децата изпълняват движения, съответстващи на текста.
Логопед
Едно, две - главата горе,
Три, четири - главата горе,
Пет, шест - седнете тихо.
Развитие на фината моторика
Логопед
Едно две три четири -
В апартамента живееха мишки.
Те пиха чай, счупиха чаши,
Платиха три пари.
Който не иска да плаща
Така че не пийте чай.
Мимическа гимнастика
Логопед. Покажете с изражението на лицето си:
- ние пием вкусен чай, харесваме (радост);
- пием необичаен чай (изненада);
- забравиха да сложат захар в чая ни (разочароващо).
Артикулационна гимнастика
За устни
Децата разтягат устните си в усмивка, след това ги заоблят.
За езика
Децата изпълняват упражнения „люлка“, „бояджия“, „коне“.
За развитието на възд
струи
Логопед. Издухайте парчето лимон толкова силно, че да се озове в чашата за чай.
Анализ на звука [h] и буквата "h"
Произношение
изолиран звук [h]
Свързан е акустичен, кинестетичен и визуален, тактилно-вибрационен контрол.
Логопед. Представете си, пътуваме във влак, пием чай и слушаме как чукат колелата на вагона. Как тракат колелата на каретата?
деца. Ч-ч-ч.
Артикулационен
звукова характеристика [h]
В помощ се предлагат артикулационен звуков профил и план за отговор.
§ Устни.
§ Зъби.
§ Език (върха и гърба на езика).
§ Гласни гънки.
Фонетични характеристики на звука [h]
В помощ са предоставени таблица и алгоритъм за отговор.
Гласна - съгласна. Докажи го.
Безгласен - озвучен. Докажи го.
Твърд мек. Назовете го.
Съотнасяне на звуци с букви
Логопед. Коя буква представлява звука [h] в писмен вид? Колко звука издава буквата “ch”?
Как изглежда буквата "h"?
Буквата "ch" каза: "Има."
Поздравих някого.
Колко елемента има малката буква "h"?
деца. две. Първият елемент е горната (вълнообразна линия), вторият е долната (наклонена линия с извивка в долната част).
Логопед. Напишете буквата „h“ във въздуха с широко движение на ръката си. Бройте едно, две, три.
Децата го правят.
Напишете няколко малки букви „ch“ на гърба на вашия съсед по бюро. Вашият съсед трябва да преброи и да ви каже колко писма сте написали. След това сменете ролите.
Децата го правят. След това логопедът показва снимка на чайник с буквите „h“, нарисувани върху него.
Намерете колко букви „h“ са скрити върху чайника.
деца. шест.
Логопед. Напишете в тетрадката си толкова букви „h“, колкото сте намерили на чайника. Поставете точка под буквата, която работи най-добре за вас.
Четене на срички със звук [h]
Логопед. Свържете чаените чаши с чайника и прочетете сричките върху тях.
Звукова автоматизация [h]
използвайки примера на думата "чай"
и неговите производни
Подчертаване на основната дума
Логопед. Довърши думата.
Не скучай костенурка
Пийте от чаша вкусен... (чай).
Обяснете как разбирате значението на думата „чай“.
Децата работят с тълковен речник.
ЧАЙ - вечнозелено, изсушени и специално обработени листа, от които при варене се получава напитка.
Звуково-сричков анализ на думата "чай"
Децата последователно изпълняват всяка задача на логопеда.
Логопед. Кажете ясно думата „чай“, като произнасяте всички звуци. Колко срички има в думата "чай"? Защо? Колко звука има в думата „чай“, назовете ги последователно. Определете мястото на звука [h] в думата "чай".
Сродни думи
Логопед. Слушайте отново историята внимателно, коя напитка се обсъжда в историята?
Графичните карти са поставени на дъската, докато се дават отговори.
Какво пи Таня тази сутрин?
ЧАЙ
В какво мама свари вода?
Чайник
Как наричате малък чайник?
ЧАЙНИЧЕК
Какви чаши сложи мама на масата?
Магазини за ЧАЙ
Прочетете думите, като ясно произнасяте звука [h]. Назовете общата, еднаква част в тези думи.
деца. чай.
Развитие на функцията
инфлексии
Логопед. Пребройте с помощта на таблицата. (Показва рисунки.)
А сега ще подредим масата за чаеното парти на Таня. Но можете да поставите на масата само онези обекти, чиито имена съдържат звука [h].
Изложено сюжетна картина: момиче седи на масата. Наблизо има предметни картинки: чайник, чаша, сладки, бисквити, тенджера, сладко, чайник.
Какво има пред чайника, зад чашата, между купата с бисквити и чашата, близо до чайника?
Думи, които отговарят на въпроса: "Какво да правя?"
Логопед. Свържете думата с картинката. Какво прави момичето?
Учениците имат графични карти, които трябва да съпоставят с картинките.
НАЛИВА ВАРИ ЗА НАПИТКИ
Нека измисляме фрази.
Децата четат според инструкциите.
НАЛИВА
ПИЕНЕ
ВАРИ
Поставете снимките в правилната последователност.
Децата поставят картите по следния начин: „варя“, „налива“, „пие“.
Думи, обозначаващи атрибут на обект
Физкултурна минута.
Игра с топка "Напротив"
Логопед. Заменете думите, които отговарят на въпроса "кой?" Думата трябва да има противоположно значение.
Горещ чай………чай
Стар чайник………чайник
Чист чайник………чайник
Горчива чайка………чайка
Свържете картината с думите.
На дъската има предметни картинки, а учениците имат графични карти.
Можете ли да назовете какво е показано на снимките?
деца. Чаша, чинийка, комплект, лъжички.
Логопед. Прочетете какво пише на вашите карти.
СТАЯ ЗА ЧАЙ
ЧАЙ ЧАЙ
Свържи думата с картинката. Прочетете получените фрази.
Работи се по предложение
Логопед. Съставете изречение по картинката. Дайте име на момичето.
деца. Таня пие чай.
Логопед. Сега нека анализираме предложението. Колко думи има?
Децата отговарят на този и следващите въпроси, а също така изпълняват предложените задачи.
Назовете първата дума (втора, трета). Назовете думи със звука [h], определете мястото на този звук в думата. Начертайте контур на изречението в тетрадката си. Напишете буквата „ch“ над думата. Много добре! Сега нека се тестваме.
Обобщение на урока
Логопедът хвали децата за Добра работаи отчети за постигнатите успехи.
Възможно е да присвоите буквата CH и звука [CH] на дете без помощта на логопеди, но чрез организиране на независими систематични уроци. Има много интересни начини да помогнете на децата да разберат как езикът трябва да бъде пренареден, за да произведе артикулационния правилен звук [CH].
Възраст на детето и готовност на говорния апарат
Ако дете на 3-4 години не произнася звука и буквата CH, това все още е в рамките на нормалното, тъй като артикулацията на звука [CH] е сложна:
- върхът на езика се издига към небцето, огъвайки се като кука, така че да докосне алвеолите на горните зъби отвътре;
- за кратко залепва за небцето ви;
- тогава цялото тяло на езика рязко пада надолу.
Такава сложна артикулация на звука [H] е достъпна за деца от 5-годишна възраст. Детето е готово да го произнесе, ако вече е усвоило звуците , и [Ш].
Вслушайте се в звукообразуването [Ch] и ще чуете, че звукът се състои от мек [t’] и остър [sch’].
Звукови характеристики [H]:
Звукът [CH’] е съгласен, тъп, винаги мек.
Настройка на звука [h]
Артикулацията на звука [H] може да се настрои по 3 начина:
- Използване на част [t’]: произнесете този звук с много бързо темпо, така че върхът на езика да достигне основата на горните резци от страната на небцето. След това започнете да го увивате, сякаш галите туберкула в корените на зъбите - алвеолите. И в същото време трябва да разтегнете широко ъглите на устата си, сякаш в усмивка.
- Използвайки два компонента [t’] и [sch’]: широко се усмихвате, първо бавно, а след това все по-бързо и по-бързо, произнасяйте последователно [t’] и [sch’]. Скоростта им позволява да се слеят и да постигнат ясна артикулация на звука.
- Обяснете звукообразуването, като разделите процеса на етапи: за упражнението се нуждаете от лист хартия или блокче шоколад. Опира се на върха на езика и детето се кара да го залепи върху дупката, която се намира между горните резци от вътрешната страна. За да направите това, първо трябва да почувствате това място и след това да изпратите езика си на „задача“ с парче лакомство. За да фиксирате шоколад или хартия, трябва да приложите сила, която ще служи и ще ви позволи да автоматизирате движението на езика.
Във всички случаи е необходимо да поставите детето пред огледалото и да се съсредоточите върху това, че то следва движенията си в отражението. Някои родители пренебрегват това правило, но логопедичните сесии са много по-продуктивни с визуален контрол на позициите на устата и езика.
Артикулационна гимнастика
Първо трябва да „загреете“ езика си, защото този орган е голям мускул. Ето няколко упражнения, които ще ви помогнат да я подготвите за работа:
- „Почистване на зъбите“: трябва да прокарате езика си по вътрешната страна на горните зъби. Това трябва да се прави с нарастваща скорост. Важно е той да влиза в контакт с основата на зъбите – мястото, където се срещат с венеца. Това е мястото, където се намират алвеолите.
- „Гъба“: тази задача ще помогне на онези деца, които са имали проблеми с други звуци поради къс френулум. Бебето трябва да разтегне устните си в усмивка и да притисне широкия си език към горното небце. Колкото по-широко е отворена устата, толкова по-добър е резултатът.
- „Сладкиши“: сложете карамел или шоколад на върха на езика си и го залепете към горното небце близо до предните зъби. Важно е да държите устата си широко отворена. За разлика от упражнението за издаване на звук, детето не трябва да го произнася, защото задачата е да се укрепи мускулът.
Ако детето обича да прави това, то може да се постави в края на артикулационния блок и оттам да се премине към произнасяне на звука [Ch]: първо упражнението е без звук, а след това се усложнява от необходимостта да произнесете [Ch].
Правилна артикулация
Упражненията, описани по-горе, ясно демонстрират, че производството на звук [H] е възможно по няколко начина, които се различават по метода на звукопроизводство:
1. Използване на референтен звук и правилно позициониранепоследователни движения на езика:
- От бебето се иска винаги да произнася меко [t’] и в същото време да се концентрира върху това, че езикът е плътно долепен до алвеолите. След това специалистът показва как от тази позиция да извиете езика към ларинкса. За това се използва шпатула. Ако изолираният звук [t’] му е труден, можете да го замените с [at’];
- от детето се иска да каже [t’] и в същото време да натиска с пръсти ъглите на устата си, изпъвайки устните си като тръба. При тази позиция на устните езикът автоматично се плъзга назад.
2. Използване на ефекта на сливане на части [H]:
- трябва да помолите бебето последователно, но бързо да произнесе твърдия беззвучен [t], последван от [sch]. Отначало това се прави бавно, а след това с нарастващо темпо на ускорение. Важно е произношението да се формира при издишване.
3. Упражнение с помощта на игрива форма на имитация:
- имитирайте чуруликането на скакалец или „викайте” патици – „кача-кача”;
- четете поезия на детето: възрастният чете редовете и прави паузи на местата, където детето трябва да произнесе звук.
4. Използвайте референтни звуци:
- помолете да произнесете звука „t“, като се фокусирате върху правилната позиция на езика. Докато детето произнася, придружете звукообразуването с движение на огъваща се длан.
За неспециалист е трудно да определи кой метод е подходящ за дете. За да направят това, родителите могат последователно да използват всяко от тези упражнения. Въз основа на резултатите от работата се оценява нейната ефективност. Основното нещо е да не спирате на факта, че детето е в състояние да диференцира звуците [t’] и [h], тъй като артикулационните умения все още не са консолидирани.
Звукова автоматизация [h]
За автоматизиране на произношението се използва следната последователност от упражнения:
- първо произнасяне на директни и след това обратни срички: cha-ach, uch-chu, cho-och;
- произнасяне на едно- и двусрични думи с [h] в края: топка, игра, бикове, птица;
- произношение на думи, в които звукът е по средата: варел, патица, паяци;
- произнасяне на думи, които започват с [h]: чайник, чугун, Чукотка;
- четене или произнасяне на фрази със звук, сдвояване на тях: чаши за чай, кожен куфар, пън-пън, котка-котка.
- чистите фрази и стихотворения, наситени с този звук, са последната част от логопедичната работа по автоматизация.
Автоматизация на звука [h] във фрази и изречения 
Автоматизация на звук [h] в чист език 
Диференциация на звуците [h]-[t], [h]-[ts], [h]-[sch],
Проблемът с разделянето на звуците [h]-[t] е типичен за деца, които се учат да произнасят този звук на един език. Разграничаването на звуковете [ц]-[ч]” и [ч]-[ч] е актуално за деца от двуезични семейства. Тази подмяна е характерна за чужди езициАлтайско семейство.
За диференциация от детето се иска да произнася срички, думи, фрази, изречения, съдържащи звуците [h]-[t], [h]-[ts], [h]-[sch].
Диференциация на звуците [h] - [ts] в поезията 
Разграничаване на звукове [ч]-[ш’] в срички 
Разграничаване на звукове [ч]-[ш’] в думите 
Разграничаване на звукове [h]-[sh’] в текстове 
Разграничаване на звуковете [h] - [w’] в поезията
Резюме на индивид логопедична сесияотносно автоматизирането на звука [H] при дете с дизартрия.
Препоръчвам този урок за корекция речева дейностдете в предучилищна възраст с дизартрия. Дизартрия е комплексно нарушение на речевата дейност, при което е нарушена инервацията на периферния говорен апарат. Дете с дизартрия има много труден и дълъг процес на автоматизиране на звуците в речта. Звукът [H] за такива деца е сложен звук както в производството на звук, така и в неговата автоматизация.
Тема на урока: „Автоматизация на звука [H]“
Цели на урока:
Развитие на подвижността на артикулационния апарат, силата на гласа, издишването.
Затвърдяване на звука [Н] в отразено повторение с логопед и в самостоятелно произношение в срички, думи и фрази.
- Развитие на фонематично възприятие, слухово и речево внимание.
- Обогатяване и активизиране на речниковия запас.
- Развитие на логическо мислене, визуално възприятие, памет.
- Развитие на тактилни усещания и фини двигателни умения.
- Възпитаване на любов към природата.
Оборудване:
- карта с буквата [Х], звукова артикулационна схема, звук (характеристики на звука);
- снимки, изобразяващи артикулационни упражнения;
- предметни картинки за играта „Назовете малкия предмет“;
- Предметни картинки, изобразяващи насекоми;
- полянка с поточе и цветя;
- дихателен апарат „Пеперуда върху цвете”;
- цветни камъчета;
- картина за играта „Преброяване на насекомите“
- снимки за играта „Гответе вечеря.
Прогрес на урока
1. Поставяне на цели.
Днес нашият „звукович“ покани Палечка в клас. Защото Палечка иска да се научи да цвърчи като щурец. От коя приказка е този герой? (Приказка от Х. К. Андерсен „Палечка“). Но за да се научите да чуруликате, трябва да разтегнете езика си. Да покажем упражнения с език на Палечка.
2. Артикулационна гимнастика.
- „Тръба“ (издърпване на устните напред в тръба).
- „Тръба“ - „Усмивка“ (редуващи се упражнения).
- „Бонбон“ (придържайте „залепената“ предна част на езика към горното небце).
- „Кон“ („щракнете“ с език).
- „Вкусно сладко“ (оближете устните си с широкия си език).
- „Да си измием зъбите“ (упражнението се изпълнява със затворена уста, кръгово движение на езика между устните и зъбите).
- „Люлка“ (протегнете езика си към носа, след това към брадичката).
3. Произнасяне на изолиран звук [Ch].
Да покажем на Палечка как цвърчи щурец.
Ch – Ch – Ch – Ch – Ch – Ch.
4. Анализ на звуковата артикулация.
На масата има диаграма на звуковата артикулация.
Нека си припомним къде е езикът, как са разположени устните при произнасяне на звука [h]. Логопедът коментира диаграмата (детето определя позицията на езика и устните си):
- Устните заемат позицията на тръба,
- зъбите са събрани
- езикът е повдигнат, върхът на езика докосва небцето (зад туберкулите),
- страничните ръбове на езика са плътно притиснати към горните молари,
- въздушната струя е топла, широка,
- под натиска на издишания въздух върхът на езика се отделя от небцето.
5. Звукови характеристики.
На масата има звуков индикатор (характеристики на звука).
Какъв звук е това?
Детето дава характеристиките на звука.
Звукът [Н] е съгласен, съскащ, тъп, винаги мек.
6. Игра „Назовете малкия обект“.
Палечка е много малко момиченце. И всички предмети в къщата й са малки. (Логопедът показва предметни снимки).
Не възглавница, а….(възглавница);
Не чаша, а ....(чаша);
Не буркан, а ....(буркан);
Не чанта, а….(ръчна чанта);
Не кутия, а….(малка кутия);
Не пръстен, а….(пръстен);
Не лъжица, а….(лъжица);
И дрехите на Палечка са малки.
Не сако, а блуза;
Не пола, а….(пола);
Не тениска, а….(тениска);
Не шапка, а….(шапка);
7. Масаж на лицето.
Всеки ден Палечка става рано сутрин и се измива.
Вода, вода, измий ме.
За да блестят очите ви.
За да порозовеят бузите ти.
Така че зъбът хапе.
Да накара устата ти да се смее.
8. „Нека пеем птичи песни.“
Птиците много обичат Thumbelina. Всяка сутрин птичките долитат при нея и й пеят своите песни. Нека пеем птичи песни с Палечка. Слушайте внимателно и повторете.
AC – OC – AC; ЧО - ЧА - ЧО;
ICH – AC – ICH; ЧО - ЧИ - ЧО;
UC – UC – ACH; ЧИ – ЧУ – ЧУ;
OC – AC – AC; ЧЕ - ЧЕ - ЧИ;
9. Сричкови песни.
Палечка ще пее песни и ще тича да играе на поляната. Но за да стигнете до моравата, трябва да пресечете потока. Помогнете на Thumbelina да пресече потока. Трябва да разположите цветни камъчета през потока, така че Палечка да може да върви по камъчетата (камъчетата са разположени върху залепени кръгове през потока). Когато поставяте всеки камък, трябва да произнесете сричката, повторете след мен:
ЧА - ЧО - ЧУ - ЧИ - ЧЕ;
ЧУК – ЧУК – ЧУК – ЧУК – ЧЕК;
10. Дихателни упражнения.
Вижте колко красиви цветя растат на поляната. Да помиришем цветята. Каква ароматна миризма! (Ние вдишваме в себе си.)
И на това цвете седна пеперуда. Духайте пеперуда. Поставете широкия си език върху устната си и духайте в средата на езика си. Първо духайте тихо, за да не отлети от цветето, а да лети над това цвете. Сега духайте по-силно, така че пеперудата да лети към друго цвете.
На моравата Палечка срещна насекоми. (логопедът поставя снимки с насекоми. Познайте кого срещна? Палечка срещна насекоми, чиито имена имат звука [H]. Изберете снимки със звука Ch. (на детето се предлагат снимки: пеперуда, пчела, бръмбар, червей, паяк , скакалец, щурец ).
Много добре! Кажете с пълно изречение кого срещна Палечка на поляната (Палечка срещна буболечка, червей, скакалец, щурец, пеперуда).
11. Гимнастика за пръсти „Да броим пръстите си заедно“.
Броим пръстите си заедно (Стискаме и отпускаме пръсти)
Наричаме ги насекоми.
Пеперуда, скакалец, муха (Алтернативно свийте пръстите си в юмрук, като започнете с палеца)
Това е бръмбар със зелен корем.
Кой се обажда тук? (Завъртете малкия пръст)
О, комар лети тук! (Скриват ръцете си зад гърба си)
Крия!
12. Игра „Преброяване на насекомите“.
Да видим колко насекоми има на поляната?
(На детето се предлага поляна, на която са изобразени: 5 пеперуди; 7 буболечки; 6 пчели, 5 скакалци).
- Една пеперуда, две пеперуди, три пеперуди, четири пеперуди, пет пеперуди;
- Една буболечка, две буболечки, три буболечки, четири буболечки, пет буболечки, шест буболечки; седем буболечки;
- Една пчела, две пчели, три пчели, четири пчели, пет пчели, шест пчели;
- Един скакалец, два скакалца, три скакалци, четири скакалци, пет скакалци.
13. Игра „Кой липсва?“
Насекомите обичат да играят на криеница с Thumbelina. Помогни на Палечка, кажи ми кой се крие?
Логопедът покрива една по една картинка и детето отгатва кой липсва.
Грешката е изчезнала;
Червеят го няма;
Пеперудата я няма;
Щурецът го няма;
Скакалецът го няма.
Динамична пауза.
1. Ходене в полуклек, пляскане по бедрата.
Нашият скакалец на поляната
Ch – Ch – Ch – Ch.
2. Лесно бягане на пръсти.
Дойде рошав бръмбар - Жу, жу, жу, жу.
3. Ходене с превъртане от петата до петите или ходене на пръсти, ръцете назад. Гъските извиват вратовете си - Ха, ха, ха, ха.
4. Скачане напред. И жабите в блатото ква, ква, ква, ква.
14. Сричкови песни (обратни срички).
Палечка се разходи по поляната, огладня и хукна към къщи. Но трябва да прекосим потока отново. Помогни ѝ!
Детето поставя камъчета на потока и произнася сричките след учителя:
АЧ – оч – уч – ич;
АЧКА – ТОЧКИ – ОУЧКА – ЙЧКА;
15. Ира „Сготви вечеря“.
Палечка изтича вкъщи, а мишката вече беше приготвила вечеря и я чакаше.
Какво обядваха мишката и Палечка? (логопедът показва снимки)
Каша от елда - ...(каша от елда);
Салата от краставици - ....(салата от краставици);
Хайвер от тиквички - ....(хайвер от тиквички);
Ябълков пай - ....(ябълков пай);
Сок от ягоди - ....(сок от ягоди);
16. Игра „Намерете грешката“.
По време на обяда Палечка каза на мишката кого е видяла на поляната. Но тя обърка нещо в историята. Коригирайте грешките.
Паяк (пчела) събира нектар от цветята.
Мравка живее в кошер (мравуняк).
Муха (паяк) плете мрежа.
Пеперуда (скакалец) чурулика.
Пчелите (мравките) строят мравуняк.
17. Повторение на чисти поговорки.
След обяда Палечка и мишката научиха прости поговорки.
Повторете след Thumbelina:
Чу-чу-чу, скачам на поляната;
Здравейте деца! Виждам дали всички са готови за час. Моля, седнете тихо на местата си. Затворете очи, отпуснете се и докато слушате музика, нека всеки от вас си представи, че е в лятна гора. За цял час вие и аз ще бъдем в тайнствения свят на нежната лятна природа. Лятна гора. Има красиви дъбове, стройни бели брези, чуруликащи птици в гъстата зеленина на дърветата. В края на гората зреят ягоди. Горските животни си въртят работата. Боровата гора е суха, въздухът е изпълнен с мирис на борови иглички. Добър в широколистна гора, особено по ръба: има дървета, цъфтящи растения и мека трева. Край липите кръжат много пчели. От сока на липовия цвят пчелите правят ароматен мед. Да се приближим до горското езерце. Вижте бялото цвете във водата, много е красиво.
„Водна лилия лежи на листо,
Като на еластичен сал,
И щях да плувам по реката
На приятелски настроени приятели.
Но ето го проблемът: салът е завързан -
Той няма да изплува никъде.
Днес, от такава невероятна лятна гора, страхливо зайче дойде да ни посети за урок с приятелите си: палава мечка, жаба, скачаща жаба и малка мишка.
Нека използваме мимики и жестове, за да изобразим движенията на нашите малки приятели зайчета.
Нека си представим какви са.
Каква непослушна мечка?
Каква жаба?
Каква малка мишка?
Какво зайче е страхливец?
Какъв идентичен звук чухте в имената на нашите гости?
Днес отново ще работим върху този звук заедно.
Какъв звук е това? “Ш” - съгласна, глуха, твърда.
Нека всички заедно (и всеки поотделно) произнесем звука „Ш“.
Какво направиха устните ни, когато произнесохме звука „Ш”?
(Устните се преместиха напред.)
Приличаха ли на багел или на сламка? (Бяха кръгли като поничка.)
Какво прави езикът, когато произнасяме звука "Ш"? (Езикът се издигна до небцето зад горните зъби.)
И какъв въздух – топъл или студен – излиза от устата, когато кажем „шшшт”? Да сложим дланта си на устата си и да кажем „шшшт“. (Въздухът е топъл.)
Какво прави гласът, когато кажем „Ш“: спи или пее песни? Нека сложим ръката си на врата и да кажем "Шшшш". Беше ли тихо в къщата или гласът пееше песни и стените на къщата трепереха? (В къщата беше тихо, гласът беше заспал, стените на къщата не се тресеха.)
За по-добро консолидиране на звука „Ш“, нека се подготвим за артикулационна гимнастика. Ще се опитаме да направим всички упражнения правилно.
Нека се усмихнем на себе си, докато се гледаме в огледалото.
1. „Накажете“ непослушния език (пет-пет-пет).
2. Усмихнете се, разширете езика си и продължавайте да броите от 1 до 5.
3. “Гъба” - усмихнете се, покажете зъбите си, отворете леко уста и притиснете широкия си език с цялата му кухина към небцето, отворете широко устата си.
4. „Вкусно сладко“ - оближете горната си устна отгоре надолу.
5. „Акордеон“ - усмихнете се, отворете леко устата си, прилепете езика си към небцето и без да спускате езика си, затворете и отворете устата си.
Малкото страхливо зайче тичаше към нас и се ослушваше. И гората изшумя: "Аш-ош-уш-ши!" Зайчето стана предпазливо: „Леле, леле, леле!“ Страхливецът се уплаши. Но тогава листата прошепнаха: "Шу-шу-шу." И страхливото зайче се успокои.
Какви звуци чухте в шепота на листата? („Ш“, „У“)
Допълнете ги със звука "М". Каква дума разбрахте?
Колко букви има в бухала ШУМ?
Колко звука?
Какъв е звукът "SH" в тази дума?
(публикувано на таблото: Аш-ош-уш-ши!
Какво-какво-нещо-нещо!
Шу-шу-шу!
Шум - добавя студентът М.)
Малкото зайче изтича от гората и дотича до нас.
Сега ще разберем кого и какво е видял по пътя.
(Показват се снимки и предмети: маргаритки, миди, шишарки, момина сълза, тръстика. Имена на децата.)
В края на гората растяха маргаритки и момини сълзи. На реката зайчето видя (черупки, тръстика). Познайте по звуците „Ш“, „М“, „Е“, „Л“ кой седеше на маргаритката. (земна пчела). Зайчето видя (шишарки) на бора. Каква птица видя изперкалия страхливец на дървото? (кукувица). И близо до гората той видя (хижа). (Дивите плевели) растяха под храста.
Моля, маркирайте местоположението на звука „Ш“ с чипове върху къщата със следните думи: момина сълза, пчела, черупки, шишарки. Къде беше скрит звукът?
- С моя приятел играхме купи (пулове).
Пихме чай от бяло каре (чаша).
- От дупката излезе конус (мишка).
Една мишка (бум) падна върху нея.
- Под храста седяха шишарки (мишки).
На бора имаше висящи мишки (шишарки).
- Във въздуха летеше котка (мушица).
Мушицата (котката) лапна млякото.
- На масата имаше котка (купа).
На пода имаше купа (котка).
Чуйте историята на игривото мече как е дошло при нас и му помогнете да разкаже историята.
Вървях през гората и намерих вълна. По-нататък в гората (отиде), в гъсталака на гората (отиде) и до хижата (приближи се), след това в хижата (отиде), не намери нищо там (намери), след това отиде по-нататък). (Приближих) дървото, там (намерих) сладък мед. По пътеката (отиде) и до вашия урок (дойде).
Сега нека се отпуснем малко и да играем.
Вървяхме през гората, вървяхме, само намерихме шишарка и срещнахме жаба. Скачащата жаба има очи на върха на главата си. Скрийте се от жаба, комари и мухи.
Скачащата жаба обича да слуша поезия, затова дойде на нашия урок. Нека разкажем стихотворение на скачащата жаба и нейните приятели.
1. Ще се извия в дъга,
Тихо, тихо, без гу-гу
Ще бягам, на поляната
Ще чакам петела.
Ще се промъкна тайно
Ще хвана петела.
петел, петел,
Влез в чантата ми.
- Език нагоре - ша-ша-ша.
Нашата Маша е добра.
Език надолу - са-са-са,
Една оса ме ужили в носа.
Език нагоре - ши-ши-ши,
Ушите ни са добри.
Език надолу - си-си-си,
Осата има мустачки и мустачки.
- Катеричка от клона до къщичката си
Тя влачеше конус.
Катеричката изпусна шишарка
Ударете мечката точно
Мечката охка и охка:
Имам подутина на носа!
На кого катеричката пусна шишарката? (На мечката). Колко срички, букви, звуци има в думата мечка?
Сега нека се опитаме да създадем нови думи, като заменим буквите в думата „МЕЧКА“ (мишка, муха, мушица, котка). Заменяме втората буква, а след това първата и втората (бум).
Малкото мишле иска да разкаже приказка за своето палаво мишле. Слушайте внимателно и запомнете думи със звука „Ш“.
(Логопедът чете приказката на Г. Юдин „Как мишката играеше палава.“)
„Как мишката беше палава“
Маус Маус беше ужасно палавник. Например, баща му отива някъде по работа с мишки. Той рови и претърсва всички шкафове, търсейки чехлите, панталоните, шала и шапката си, но ги няма никъде.
Мишка! Къде са ми нещата?! – пита заплашително татко.
Изядох ги... Случайно...
Как го изядохте? О, ти, палавник!
защо вдигаш шум – застъпва се мама. Той се шегуваше.
А миналата година също си изяде шапката на шега?!
Или мишката ще се качи зад екрана и ще изшумоли там: „Шур-шур-шур“.
котка!!! – изписква мама, а двамата с тате се пъхат под килера.
Или ще завърже канап за маркуч и ще го тегли през стаята.
Змия... - прошепва татко и заедно с мама припадат.
Това не е живот, а кошмар! – възмущава се татко. „По наше време не сме си играли така.“
Кой помни думи със звука „Ш“. Назовете ги.
Пред вас има букви, опитайте се да съставите думи от тях. Който съчинява, трябва да прочете съставената дума на глас.
Момчета! Хареса ли ви нашия урок?
Кой дойде при нас?
Върху какъв звук работихме днес? (всички говорят)
Какъв звук е това?
Всички се справиха добре в клас днес, браво! А за това ще получите лакомство от страхливото зайче и неговите приятели, в което се крие и звукът „SH” (шоколад).
Звук [ш]
Подготвителен етап
Урок 1
Пространствена ориентация
Кръстосана ориентация.
- Поставете дясната си ръка на лявото рамо. Поставете лявата си ръка върху дясното коляно. Докоснете лявото си ухо с дясната ръка. С лявата ръка докоснете дясната си буза.
„Качваме се по планината, слизаме по планината.“ Произнасяне на срички в комбинация с движения на показалеца.
„Нека си стоплим ръцете.“ Поемете дълбоко въздух през носа. Закръглете устните си и издишайте силно през устата си. Трябва да се усети топла въздушна струя. Повторете 3-4 пъти.
Упражнение за устни
„Изумление“. Закръглете устните си и ги издърпайте напред. Издайте звука [o].
Упражнения за език
„Езикът търси пукнатина в оградата.“ Вкарайте широк език в празнината между зъбите.
"Шпатула". Усмихнете се, отворете леко устата си, поставете широкия преден ръб на езика върху долната си устна. Задръжте в тази позиция, като броите до 10.
Координация на дишането, артикулацията и фонацията
Игрови задачи
"Лодката се люлее на вълните." Рисуване на вълнообразни линии в кутия с просо.
Изолиране на звука [ш] от редица звуци, отдалечени по отношение на акустични и артикулационни характеристики. Звуци: [v], [w], [l], [sh], [p], [b], [f], [sh], [m], [n], [sh]. срички: ла, ша, фу, у, по, ко, би, джей.Думи шапка, буца, шуба, буркан, риза, малина.
Урок 2
Упражнение за развитие на дълго издишване
"Футбол". Поеми си дъх. Усмихнете се и поставете широкия преден ръб на езика си върху долната устна. С помощта на издишана въздушна струя вкарайте памучната топка в „портата“.
„Да угасим свещта.“ Издишайте равномерно и бавно в пламъка на свещта.
Произнасяне на гласни звукове а-и, а-у, е-с-она едно издишване с преувеличена артикулация.
Упражнения за устни
"Широка тръба" Стисни зъбите си. Заоблете устните си, изпънати напред. Ъглите на устните не се докосват. Устните не покриват зъбите. Задръжте устните си в тази позиция, като броите до 6.
Упражнения за език
"Вкусно сладко." Отворете леко устата си. Използвайки широкия преден ръб на езика си, оближете горната си устна, като движите езика си отгоре надолу. Повторете 5-6 пъти.
„Езикът отива да посети носа.“ Отворете леко устата си, повдигнете широкия преден ръб на езика към носа. Задръжте го в това положение, като броите 5-6.
„Зъби и език си играят на криеница.“ Отворете леко устата си, покрийте горните си зъби с език.
„Разговор между кукувицата и кукумявката“. Произнасяне на срички и звуци кукувица, кукувица, кукувица; ъ-ъ-ъ-ъс промяна в интонацията.
Развитие на фонематично съзнание
Изолиране на звука [w] сред звуци, които са сходни по акустични и артикулационни характеристики, на фона на срички и думи. Звуци: [s], [sh], [z], [s], [sh], [ts], [zh], [s]. срички: sa, for, zha, so, sha, tso, su, shu, zy, shi, sy.Думи кукувица, бухал, врабче, лисица, бръмбар, пчелаи т.н. Детето вдига ръка или пляска с ръце, ако чуе звука [w].
Урок 3
Упражнение за развитие на дълго издишване
Затворете широкия език на горната устна, донесете лента хартия (точно над носа). Издухайте хартиено струя (въздушната струя трябва да върви косо нагоре).
— Самолетът бръмчи. Произношение на звука [u] с промени във височината и силата на гласа.
Упражнение за устни
Редуващи се упражнения „Усмивка“ и „Тръба“.
Упражнения за език
„Езикът се люлее на люлка.“ Отворете широко устата си, повдигнете широкия си език към носа, след което го спуснете към брадичката.
„Нека си скрием зъбите.“ Покрийте горните зъби с широк език, след това долните.
„Залепете малко бонбони.“ Поставете парче бонбон върху ръба на езика, който стърчи от устата ви. Предложете да го залепите на небцето зад горните зъби.
Развитие на превключваемостта на органите на артикулационния апарат и развитие на координирана работа на устните и езика
— Ние свирим на барабан. Произнасяне на съчетания от срички та-да, та-да, та-да, та-да, ти-ти, ти-ти, ти-тис движение на показалците на двете ръце.
Развитие на фонематично съзнание
Определение на звука [ш] в думи. Намерете играчки, чиито имена имат звука [ш]. ( Матрьошка, дрънкалка, Чебурашка, мечка, кола, топка.)
топка, мечка, бебе.
Урок 4
Упражнение за развитие на дълго издишване
"Фокус". Поставете парче памучна вата на върха на носа си. Усмихнете се, отворете леко устата си. Поставете широкия преден ръб на езика върху горната устна, така че страничните му ръбове да са притиснати и да има „жлеб“ в средата. Издухайте памука. Въздухът трябва да тече през средата на езика, след което памучната вата ще полети нагоре.
Упражнение за устни
„Слонски хобот“. Закръглете устните си и ги издърпайте напред. Задръжте устните си в тази позиция, като броите до 6.
Упражнения за език
"Люлка". Повдигнете и спуснете широкия си език зад зъбите, докосвайки го с върха на горната дъвка, след това с долната дъвка.
Поставете върха на езика под горната си устна, след което го откъснете с щракване.
"Чаша".
- Пригответе „чаша“, ще ви почерпя със сок. Какъв сок ще пиеш?
— Отворете леко устата си, поставете широкия си език върху долната си устна, след това повдигнете върха и страничните ръбове на езика нагоре; в средната част на езика трябва да се образува вдлъбнатина.
"Разговор между прасенцата Наф-Наф и Нуф-Нуф." Произношение на срички на-на-на, на-на-на, добре-добре-добре, но-но-нос промяна в ударението и интонацията (уплашен, уверен, ядосан, спокоен).
Развитие на фонематично съзнание
Намерете снимки на тема „Облекло“, които имат звука [w] в заглавията си. Определяне на позицията на звука [ш] в думите шапка, шал, риза, панталон, душ.
Подредете картините върху наборното платно. На горната лента поставете предмети, в чиито имена се чува звукът в началото на думата, на средната - тези, чиито имена имат звука в средата, на дъното - тези, чиито имена имат звука в края.
Урок 5
Упражнение за развитие на дълго издишване
„Силен вятър духа листата.“ Поставете широк език ("лопата") върху долната устна. Издухване с образуване на "жлеб" по средната линия.
Упражнение за устни
"Хобута на голям слон и малък слон." Редуващи се широки и тесни „тръби“.
Упражнения за език
— Яздим кон. Щракане с език. Широкият връх на езика се засмуква към небцето и се отделя с щракване.
"венчелистче от роза". Езикът е обвит отвън, след това вътре в устата. Уверете се, че страничните ръбове на езика са притиснати към горните кътници.
Развитие на превключваемостта на органите на артикулационния апарат и развитие на координирана работа на устните и езика
„Разговор на хипопотами“. Произнасяне на съчетания от срички бда-бда, бдо-бдо, бду-бду, бда-бда; бда-бдо-бди, бда-бда-бду-бдис промяна в интонацията.
Развитие на фонематично съзнание
Определяне на позицията на звука [ш] в думите Шура, Маша, Наташа, дебела, ниска, глупава, гола.
Урок 6
Упражнение за развитие на дълго издишване
— Вятърът шумоли. Поставете бутилката с главата надолу на нивото на носа. Повдигнете широкия си език към горната устна и духайте силно върху езика си. В балона се чува шум.
„Слончето пие малко вода.“ Направете "хоботче". Вдишвайте и издишвайте въздух през устата.
Упражнения за устни
Повторение на упражнения от предишни уроци.
Развитие на координирани движения на устните и езика. Изпънете устните в „тръба“, а езика в „чаша“ (извън устата).
Упражнения за език
Повторение на упражнения от предишни уроци.
"Хармоничен". Усмихнете се, отворете леко устата си. Залепете езика си за небцето, след което, без да спускате езика си, затворете и отворете устата си. Докато повтаряте упражнението, отворете устата си по-широко и задръжте езика си по-дълго.
Развитие на превключваемостта на органите на артикулационния апарат и развитие на координирана работа на устните и езика
Хипопотамът Буби се учи да произнася срички гледайте, гледайте, гледайте, гледайте, гледайте, гледайте, гледайте, гледайте, гледайте, гледайте.
Развитие на фонематично съзнание
Избиране на картини, чиито имена съдържат звука [w] от други картини, чиито имена съдържат [s] и [z]. Учителят произнася думите, а детето избира картинки, чиито имена съдържат звука [w].
Настройка на звука [w]
Позицията на органите на артикулационния апарат при правилно произнасяне на звука [w].
Устните са леко заоблени и изнесени напред като тръба. Зъбите се събират на разстояние 1-2 мм. Върхът на езика е повдигнат в "чаша", но не докосва небцето. Страничните ръбове на езика са притиснати към горните молари, а средата на предната част на езика образува полулунна цепнатина с небцето точно зад алвеолите. Мекото небце е повдигнато, гласните струни са отворени. Издишаната въздушна струя е силна. Ако поставите гърба на ръката си на устата си, усещате топлина.
Техники за производство на звук [w]
Слуховото възприятие на звука. Създаване на слухов образ на звука „Шумоносци“. Ономатопея
Шумът на вятъра в гората; шумоленето на листата по дърветата; шумолене на сухи листа; шумолене на сухо сено или слама, хартия; съскане на гусак, змия; шумолене на мишки в дупка, гуми по тротоара; звукът на въздуха, излизащ от спукан балон, локомотив, изпускащ пара.
Формиране на визуален образ на звук [w]
Дисплей на артикулационния профил. Изясняване на позицията на устните, зъбите и езика. Описание на положението на артикулационните органи.
Формиране на усещане за положението на артикулационните органи с помощта на играчки. Вижте как маймуната повдига езика си, „обхванат“ от горните зъби.
еёё129 Чертежи за задачи, използвани на етапа на звукова автоматизация [с]
Демонстрация на правилна артикулация на звука [ш]. Насочете вниманието на детето към позицията на устните, зъбите и езика.
Пластично изображение на формата на езика с помощта на ръцете
С дясната си ръка нарисувайте формата на „чаша“ на езика, а с лявата ръка – небцето.
Настройка на звука [w] според R.I. Левина (1965)
Задаване на звука [ш] чрез имитация
Повдигнете езика си към горната устна и издишайте въздух равномерно и силно, като контролирате въздушната струя с опакото на ръката си.
След като постигнете освобождаване на топла струя въздух от позицията на езика на горната устна, преместете езика над горните зъби към небцето с отворена уста. Закръглете устните си и ги изпънете напред, съберете зъбите си на разстояние 1-2 мм и издишайте. Звукът трябва да бъде [w].
Настройка на звука [sh] въз основа на звука [t]
Произнесете звука [t] няколко пъти на интервали от 2-3 секунди. След това се задава настройката: езикът „чука“ не върху зъбите, а върху туберкулите (алвеолите). Звукът [t] се произнася отначало с аспирация, докато слаб и кратък съскащ звук се смесва със звука на експлозията.
Закръглете устните си и ги протегнете напред, повдигнете езика си към предната част на небцето. Притиснете страничните ръбове на езика към кътниците. Преход от звук [t] към звук [w]: т-т-т-шшшш.Впоследствие шумът се удължава и се освобождава от предишния звук [t].
