Синвен корен биология. Синкиевин по биологичен материал по биология по темата

Общинска бюджетна образователна институция

основно средно училище № 19

община Каневская област

БИОЛОГИЯ УРОК за степен 6

"Видове корени, видове коренови системи ».

Учител по биология

Mbou oos номер 19

Migulya e.v.

По време на класовете.

Етапски урок

Оборудване

Формиране на универсални действия за обучение.

Етап Време урок

1. Организационният момент.

1.1 Голяма . Класът е разделен на 3 микрогрупа студенти, които седят на отделни кръгли маси, всяка група избира координатор, който управлява работата и оценката на включването в работата на всеки член на групата.

1.2 Създаване на фигуративна емоционална педагогическа ситуация

Възпроизвеждане на картини "Корени от дърво". (Приложение 1).

Четене на ученици Ба Ба Ба.А. Крилов "Листове и корени" от роли. (Приложение 2)

Учител . Момчета, как мислите какъв въпрос (проблем) ще обсъдим в урока?

Ученици Предполага се, че ще бъде около корена на растението.

Интерактивна платка.

Slide1.

Формиране на способността за самостоятелно откриване и формулиране на проблем с ученето

4min.

2. Елате

(Действително задържане на подкрепата на студентите)

3. Разбиране на Studiya. Проучване на нова информация

2.1 Работа в групи .

Задачи за 1 група (Приложение3)

1. Попълнете схемата на интерактивна платка.

2. Орално дефиниция на термина.

Задачи за 2 групи . (Приложение 4)

1. Направете концепция за синсинг за "root" и се опитайте да инвестирате вече съществуващите знания за този вегетативен орган.

Задачи за 3 групи. (Приложение5)

Често използваме думата "root" в разговор (предлагайте ученици да помнят изрази). Обяснете стойността на изразите.

Чували се отговори на групите и тяхната дискусия.

2.2. Създаване на проблемната ситуация на фигуративна емоционална основа.

учител.

Ние в букета събрахме, че мак са горещи,

Много забрави, а не синьо.

И тогава цветовете стана жалко,

Отново към земята ги засади.

Просто нищо не се случва:

От всеки бриз се люлее!

Защо спят и изсъхнали?

Момчета, какво мислите, защо облечени и избледнели цветя?

Отговори на студенти : Цветовете нямат корен, растението няма хранителни вещества, вода).

Учител . Право.

И също така, момчета, всички органи на растението образуват една холистична система - следователно тялото нарушава целостта си, да се разследва от смъртта.

“Без значение колко добре

Под земния корен,

Но не може да живее в света

Без него, всяко цвете! "

Кажи ми какво знаете за корените и това, което ще дойдем полезно от наличните знания, за да ги изучаваме.

Учител Поправя информация на борда, наречена от момчетата и коментари за тяхната връзка с тази тема.

Ученици Не забравяйте за укрепването на растението в почвата, като осигурите вода с разтворени минерални вещества.

Учител. Какви задачи можем да поставим в днешния урок пред себе си?

Учениците, които използват учителя, формулират задачите на урока и ги пишат на борда, а учениците могат да наричат \u200b\u200bдруги формулировки по отношение на вътрешната структура, растежа и развитието на корените, а след това с помощта на учител само тези задачи, които ще бъдат разграничават се в първия тематичен урок:

Знайте основната стойност

Обадете се и покажете видовете корени

Разпознават кореновите системи

Учител.

Ние продължаваме да изучаваме органите на цъфтящи растения. Предмет на нашето изследване е в черна кутия. Вие сте поканени да определите какво е за това аз постоянно гласувам и обясните дали тази информация е достатъчна, за да определите точно обекта

Контейнерът се намира в кутията.

Това е вегетативен орган.

Това тяло е първото, което се появява по време на покълването от семето.

Учениците определят корена с 3 съвета. На 1 съвет и вторият учител може да покаже лист или ствол

учител.

Ще направим схема на основната функция - индивидуална работа в преносими компютри и на интерактивна черна дъска въз основа на наличните знания.

коренни функции:

а) фиксиране в почвата;

г) абсорбция на вода и

минерали

б) натрупване на запаси

хранителни вещества

В) провеждане на вещества

учител.

Това, което можете да предложите на асоциации, въз основа на неговите основни функции, се записват под функцията на интерактивна платка.

Учениците предлагат

Коренни функции:

корен- котва (поправя в почвата),

помпа, маркучи - провежда вещества

хранилище, складове хранителни вещества

сърце - през цялото време гадно хранителни вещества.

Учител . Когато удари силен вятър, опитайте се да задържите чадъра за дръжката. Труден! Каква сила е необходима, за да се запази дъб или устна с дебели стволове и клони на място в вятъра или урагана? Силата на могъщия гигант! Корените притежават тази сила. Сякаш стоманени въжета се разтягат във всички посоки и запазват растението. Корените са много силни. Опитайте се да счупите тънкия корен. Лесно е да го направя! Но корените на всяко растение са много и те отиват далеч дълбоко в и гаечни. Всички корени на растението образуват кореновата система.

3.1.Samopotriation. . Получаване на вмъкване.

Вижте презентации по темите на корените и кореновите системи.

Индивидуална независима работа с учебник, параграф 13 стр. 52

работен тепер.

Докато четете текста, за да направите знак в полетата и след като прочетете, за да запълните масата

Маса 1.

задачата

Главен корен

Подчинен

корен

Страничен корен

Коренни косми

Напишете дефиниция

TAB.2.

Задачата

Коренна система на урина

Коренна система

Напишете дефиниция

Направете рисунка

3. 2fizminutka. Упражнение за очите, гръбнака.

3.3 Организиране на студентски изследователски дейности.

Работете по двойки. Нека разгледаме структурата на кореновите системи на различни растения (учениците се демонстрират от хербариума на растенията и чертежите на кореновите системи) и ги сравняват. Възможно ли е да се подчертае знакът, който можем да ги класифицираме?Учениците разпространяват растения в групи, наричат \u200b\u200bзнака, че са били ръководени, намерени в потвърждението на учебника по избор.

изберете от предложения от предложения от нея материал на растението с урина и с система за пръти.

Напълнете таблицата.

Име на растението

Тип на кореновата система

Характеристики на структурата на кореновата система

Обсъждане на резултатите от научните изследвания.

Студентите обсъждат резултатите от пълненето на таблицата, определят видовете коренови системи на предложените съоръжения копия на растенията, оправдават изпълнените заключения, защитават гледната точка

Лабораторна работа (Приложение 6)

Предмет: Структурата на корена на разсад на боб и пшеница.

Предназначение: Помислете за развитието на коренните системи на пръчката и урината. Класифицирайте растенията по вида на кореновите системи

Карти с задачи.

Интерактивна платка.

Слайд 2.

Slide3.

на борда

Черна кутия, стъбло

Интерактивен съвет

Слайд 4-9.

Интерактивна платка (окачена завеса).

тетрадка,

музика.

хербарий

семена от семена от зърна и пшенични зърна на възраст 10-10 дни

микроскоп, микро парат "корен за клизма"

Тази задача допринася за формирането на комуникация, обмена на информация, взаимно разбирателство.

Образуването на способността за самостоятелно откриване и формулиране на проблема с ученето, определя целта на учебните дейности (формулировката на въпроса на урока).

Получаване на работа с недостатъчност на информация.

Методът на асоцииране ви позволява да запомните материала

Тази задача допринася за формирането на уменията за разпределяне, обобщаване и създаване на аналогии.

Здравно-спестяваща технология.

Развитие на учебните изследователски дейности.

8min

20 минути

4. Reflek-Shia.

4.1Lose знания и разбиране на изследвания урок по време на изпълнението на тестовите задачи (Приложение7)

4.2 Чувствителните знания. Отговорите са показани на слайда

Индивидуални карти

Slide10.

Проверка на научената информация

8min

5. обобщаване.

5.1 са направили целите на урока?Учебни изявления.

5.2 Упражнение "комплимент",в които учениците оценяват приноса на другите

Координаторите, въз основа на становището на участниците в групата, оценяват работата на членовете на групата.

5.3simmoreflexia студенти

Попълване на въпросника (Приложение 8)

5. Решение, като се вземе предвид решението им на координаторите на групата, определя маркировки.

Музика.

Тази версия на урока дава възможност за удовлетворяване на необходимостта да се признае личното значение на всеки ученик.

3 мин

V. Домашна работа

1.Pragraf "13, RT No.

2. ситуацията със свобода на избор и свобода на дейност. Всеки ученик има право да избира от редица предложени задачи:

направете кръстословица;

измислете с фантастична история, есе от името на корена под формата на доклад, интервю, монолог;

пригответе хербарий растения с различни видове коренови системи

подгответе съобщение за лечебните свойства на корена на растението.

Намерете термини в параграф за който не е споменат в урока и им дават обяснение

Слайд 11.

Такава работа ще позволи да се прилага, конвертира, допълва, да намери нови връзки, интегрира знания, независимо проучване на материала, който се занимава с урок, например геотропизъм

2 минути

Страница

1Организъм

Организъм

Сложни, организирани

Работи, осигурява, спестява

Съвкупност на органите като унифицирана работеща система

Тяло
2zhizn

Живей, защитено

Умножете, развийте, съществуват

Начинът на съществуване

Наследява фатална болест, предавана по секс
3 Цитология

учене, клетки

изследва, комплекти, диагнози

секцията на биологията изследва живите клетки, техните органиди, тяхната структура, функциониране, клетъчни процеси на възпроизвеждане, стареене и смърт

клетъчна биология
4анатомия

древен, научен

писане, проучвания, разглежда

науката за формата и структурата на отделните тела, системите и тялото като цяло

група от научни индустрии

5 Синвен за биологията
Биология

Действително, интересно

Развива, преподава, описва

Изследвания всички аспекти на живота

6 Синвен по темата на мозъка
Мозъка

Основен, чувствителен

Контроли, разделя, организира

Най-краткото тяло

7 Синвен по темата на клетката
Клетка

Структурни, функционални

Диша, храни, възпроизвежда

Основен елемент на живата материя

8 Синвина по темата на растенията
Растения

Живей, зелено

Растат, осигуряват, украсяват

Има светлина на нашата планета

Avtotropy.

9 Синкиевски на генетиката
Генетика

Интересно, прогресивно

Развива, отваря, разкрива

Изучаване на наследственост и вариабилност

10 Синвина по темата на протеините
Протеини

Структурни, ценни

Защита, изграждане, трансфер

Осигуряват саморегулиране на процесите на тялото

Тухли

11 Синвен на темата на живите организми
Организми

Растат, развиват, самостоятелно възпроизвеждат

Системи, изградени от биополимери

12 синджица на кожа
Кожа

Еластичен, възобновяем

Дишане, изходи, покрития

Най-важният орган за защита на тялото

Черупка

13 Синвен по темата Екология
Екология

Различни, разработени

Развива, охранява, формулира

Намира начини за рационално използване на природните ресурси

14 Sinwen на темата корен на растението
Корен

Род, урина

Гадно, харчи, пази

Най-важното тяло, осигуряващо живота на растението

Орган
15. Живна материя

бедност, неизвестна.

Тя се ражда, нараства, развива се.

Кратката дефиниция не се вписва.

ЖИВОТ!
16. На живо!

Протеин, клетка.

Раздразнен, емисии, дишане,

Планетата за дългогодишни признаци на живот чуват.

Еволюция!
17. Живот

комплекс, многостранен.

Някой се подновява, прероди.

Единният код е затворен.

ДНК!
18 живи същества -

отворен, системен.

Движи, диша, храни.

Дарвинистите на живия въпрос.

Материализъм!

ПО ТОЗИ НАЧИН:

Синвен не е обикновена поема, а поема, написана в съответствие с определени правила. Всеки ред е поставен като набор от думи, които трябва да бъдат отразени в стихотворението.

1 линия - заглавието, в което се прави ключовата дума, концепцията, темата на синявината, изразена под формата на съществително.

2 ред - две прилагателни.

3 ред - три глагола.

4 ред - фраза, носеща определено значение.

5 ред - възобновяване, заключение, една дума, съществително.

Целта на урока: Да оформят учениците идея за развитието на корена на зародишния корен; Разгледайте характеристиките на структурата на кореновите системи на диетичните и монокотилдонните растения; Разработване на практически умения за определяне и разпознаване.

Оборудване: Таблици "Структура на коренна система за урина", хербарски материал, разпределителен материал.

Метод: Развитие на критично мислене чрез независима работа с текста.

По време на класовете

I. . Фаза на повикване.
Тема на днешния урок "Видове корени и видове коренови системи".
Повторен материал премина. (по групи вижте Приложение и)
1. структурата на семената на боб и пшеница.
Задача в рисунки и текст №1:
- определяне на броя на семената в семето;
- определяне на мястото на доставка на хранителни вещества;
- от който се развива главният корен.
2. играта "трети край":
- домат, Пшеница, Картофи; (Клас с една спалня)
- семена, плодове, Корен. (Вегетативен орган)
3. Вярно ли са твърденията:
1. Семената включва само органична материя.
2. Да покълнат, семето изисква вода и въздух.
3. При покълване на семената, първо се появява коренът, който бързо се засилва в почвата.
Обобщаване: Напълнете първата колона на таблицата - какво знаем за корена?

II. . Етап на разбиране
Изучаване на нов материал.
Прочетете стихотворенията и отговорете на въпроси:

1 Група:
Прасе под дъба век
Управлявани от градските, които да унищожат;
Предпочитане, спал под него;
Тогава очите на рапа, станаха
И корен от дъба
"В края на краищата това дърво вреди ...".
Как наранил дървото на свине? Дали дъб ще расте и ще се развие?
2 Група:
Ние в букета събрахме, че мак са горещи,
Много забрави, а не синьо.
И тогава цветовете стана жалко,
Отново към земята ги засади.
Просто нищо не се случва;
От всеки бриз се люлее!
Защо спят и изсъхнали?
Без корени, растат и живеят няма да бъде!
Като не е добре, не се възхищавай
Под земята
Но не може да живее в светлината без него нещо цвете!
Защо не може растението без корен?

Напълнете втората колона на таблицата - какво искаме да знаем за корена?

1 задача По текстов номер 2: Определете стойността на root, запишете таблицата. (Виж допълнение 3)
- стойността на корена: държи растения в почвата; гадно вода и минерали; Хранителните вещества са намалени (модификация на root).
Въпрос: Защо се препоръчва да се засаждат дървета по делвери, склонове, реки, което е особено важно за нашето село? (Коренът е в състояние да свързва почвените частици, като по този начин фиксира опустовите, склоновете, бреговете на реките. Фиксиране на кореновите клетки, подобряване на структурата на почвата.)
Въпрос: Лесно ли е да се запази разширеният чадър в ръцете си, когато удари силен вятър? (Чадър или избухва от ръцете или прекъсването). Каква е необходима сила, че огромният дъб, бреза и други дървета могат да устоят не само срещу вятъра, но и срещу бурята, урагана? Корените притежават тази сила. Като че ли на стоманени въжета те държат корените на растението. Корените са много силни.

2 задача По текстов номер 3: Определете видовете корени (пишете на таблицата).
Въпрос:какво прави картофите? (Целта на потапянето - увеличаване на обема на хлабавата почва около растенията. Поради подобряване на физическите свойства на почвата, кореновата система е по-лесна за нея, микробиологичните процеси и натрупването на хранителни вещества са интензивни. Колкото по-голям е Част от стъблото е в почвата, толкова по-голям е персоналът, който е картофено растение и как следствие е повече от броя на клубените в гнездото. Освен това, лаконото намалява развитието на плевелите, предупреждава развитието на болести и вредители от картофи).

3 задача По текстов номер 4: Определете видовете коренови системи (пишете на таблицата).
4 задача По текст №4: Попълнете таблица:

Закрепване на изследвания материал.
Определяне на растителните класове. (Работа на хербарий)

Тестване. (Ниво А и б)
Ниво А.
1. Каква коренна система има боб?
А) урина б) прът
2. Каква функция не изпълнява корена?
А) задържа растението в почвата b) изпълнява дъха на растението
3. Какво се развива главният корен?
А) от зародишния шест b) от стъблото на растението
4. Коренна система от монокуни ...
А) урина б) прът
5. Броят на семената в семето на дикотиледолни растения?
А) един б) две
Ниво Б.
Свържете се:

Основни понятия	Дефиниции
1. корен -	A. root влязъл в почвата по-дълбоко от всички
2. Коренна система -	Б. Коренна система, състояща се от предписание и странични корени
3. Главен корен -	Б. Коренна система, състояща се от основните и странични корени
4. Странични корени -	Г. Корени, заминаващи от страните на стъблото
5. Корени под налягане -	Г. Корени, заминаващи от страните от главната и очевидна
6. Rod root система -	Д. Системата на всички корени
7. Коренна система на уреда -	J. Подземни растения, смукателни вода и минерални соли, държащи растения в почвата.

III . Сценични размишления и размисъл:
Анализ на записите (дискусия, която е научена нова).

Направете синсеина.
Твърди оценката на отговорите и изказванията на учениците: коректност, независимост, оригиналност.
Домашна работа: Според учебника, точка 19, не забравяйте, направете схема на почвата.

Правила за писане на skact:
1 ред е една дума (име на стихотворението, темата, обикновено съществително).
2 Стич - две думи (описание на темата, прилагателните или причастията).
3 реда - три думи (тема на действие, глаголи).
4 линии - четири думи - предложение (фраза, която показва отношението на автора на тема, деклариран в първия ред).
5 Стич - една дума (сдружение, синоним на тема, обикновено съществително, описателен оборот).

Корен (коренова система)
род - урина
запазва - гадно - натрупва
корен подземен вегетативен орган
фондацията

Урок за биология по темата

"Root"

Федотова Наталия Николаевна,

учител по биология от най-високата категория

iZHEVSK, ISS (K) OU C (K) OSH VI Виж №101

Предназначение: Запознайте се с корена, като функционална система.

Задачи Урок:

Да се \u200b\u200bформира познания за учениците за видовете корени и видове коренови системи. Продължете да работите с биологични условия.

Разгледайте характеристиките на структурата на кореновите системи на дикотиледан и монокотилдонови растения.

Развивайте уменията да разпознавате видовете коренови системи върху естествени обекти.

Продължаване на формирането на способността за изготвяне на заключения, основани на резултатите от лабораторната работа.

Да се \u200b\u200bоформи в децата способността да се използват знания, получени в други уроци, да обвързват едно цяло цели обекти на естествения и хуманитарен цикъл.

Обучение на артистичен вкус, дисциплина, отговорност.

Оборудване: Хербариум с различни видове коренови системи, таблица "Структура на пръти и уринови системи", снимки и модели на растения с коренна система за пръчка и урина, представяне на "разнообразието на корените"

По време на класовете

Изучаване на нов материал.

Учителят чете откъс от поемата v.jak.

Много забрави, а не синьо.

Отново на земята ги засади ...

Пресъздайте допълнителни събития, какво ще се случи с тези растения?

Учениците изразяват различни мнения:

Растенията ще умрат, те няма да могат да живеят без вода и храна;

Растенията ще растат нови корени; и т.н.

Учител:

За да отговорите правилно на този въпрос, трябва да формулираме тема на урока и въпросите, които трябва да отговорим по време на урока.

На борда се появява картина на корена и учителя, определя въпросите, формулирани от учениците, които трябва да разглобяват в урока, за да изучават напълно темата.

Коренни функции

Разлики от други органи на растението

Какво е коренът?

Какви са корените?

Размери на root

Коренна структура

За да образуват познания за функциите на Кони, учениците се провеждат самостоятелно, се запознават с текста на учебника (точка 15, стр. 56) "ролята на корена в живота на завода" и правят записи в тетрадката. След независима работа учениците обсъждат стойността на корена.

Steam работи с учебник 51, Фигура 32 "Видове корени". След което учениците самостоятелно формулират дефиниции:

Главен корен;

Страничен корен

Поставяне на корен.

И от кои органи се развиват тези корени.

Учителят предоставя информация: един храст от ръж, отглеждан в оранжерия, общата дължина на всички корени е 623 км. Географите определят това разстояние от Москва до Санкт Петербург. Разговори за корените на Банян, Мангрови дърво (историята е придружена от презентационно шоу).

Дължината на корените и ширината на корените:

Зеле - 1.5 m. 1.2 m.

Пшеница - 2 m. 1.2 m.

Царевица - 2.5 - 4 m. До 2 m.

OSIM - 6 m. 4 m.

Люцерн - 12 m. 1,5 m.

Ябълково дърво - 2 - 6 м. До 15 m.

Кактус - до 15 m.

Лабораторна работа:"Структура на кореновите системи"

Извършени на издадени карти, поради спестяване на време.

предназначение: Разгледайте видовете коренови системи, запознайте се с тяхната структура.

Оборудване: Хербарни материали от растения с коренна система и урина, снимки и модели на растения.

Напредък:

Помислете за коренните системи, предлагани на вас растения. Какво се различават?

Телектни растения с коренна система

Възстановете растенията с кореновата система на урината.

Попълнете таблицата:

Име коренова система

Изход ___________________________________________________________

Търговия на лабораторна работа: ___________________________________

Съберете маса: Учениците на бюрото дава нарязана маса, тя трябва да бъде събрана (робот).

Основни понятия

За да обобщим урока, учителят насочва вниманието на учениците на борда, където са формулирани въпроси за корена.

Как мислите, че това се е случило все още с растения в стихотворението, откъс от които ви прочетох в началото на урока?

Учителят чете стихотворението V. Jacques напълно:

Ние в букета събрахме, че мак са горещи,
Много забрави, а не синьо.
И тогава цветовете стана жалко,
Отново ги постави в земята

Просто нищо не се случва:

От всеки бриз се люлее!

Защо спят и изсъхнали?

Без корени, растат и живеят няма да бъде!

Без значение колко добре

Под земния корен, но не може да живее в света

Урок за биология по темата

"Root"

учител по биология от най-високата категория

ижевск,ISS (k) OU C (k) тип VI тип брой 000

Предназначение: Запознайте се с корена, като функционална система.

Задачи Урок:

Да се \u200b\u200bформира познания за учениците за видовете корени и видове коренови системи. Продължете да работите с биологични условия. Разгледайте характеристиките на структурата на кореновите системи на дикотиледан и монокотилдонови растения. Развивайте уменията да разпознавате видовете коренови системи върху естествени обекти. Продължаване на формирането на способността за изготвяне на заключения, основани на резултатите от лабораторната работа. Да се \u200b\u200bоформи в децата способността да се използват знания, получени в други уроци, да обвързват едно цяло цели обекти на естествения и хуманитарен цикъл. Обучение на артистичен вкус, дисциплина, отговорност.

Оборудване: Хербариум с различни видове коренови системи, таблица "Структура на пръти и уринови системи", снимки и модели на растения с коренна система за пръчка и урина, представяне на "разнообразието на корените"

По време на класовете

Изучаване на нов материал.

Учителят чете откъс от стихотворението на В. Жак.

Много забрави, а не синьо.

Отново на земята ги засади ...

Пресъздайте допълнителни събития, какво ще се случи с тези растения?

Учениците изразяват различни мнения:

Растенията ще умрат, те няма да могат да живеят без вода и храна;

Растенията ще растат нови корени; и т.н.

Коренна структура

Размери на root

Steam работи с учебник 51, Фигура 32 "Видове корени". След което учениците самостоятелно формулират дефиниции:

Главен корен;

Страничен корен

Поставяне на корен.

И от кои органи се развиват тези корени.

Дължината на корените и ширината на корените:

Зеле - 1,5 m. 1.2 m. Пшеница - 2 m. 1.2 m. Царевица - 2.5 - 4 m. До 2 m. OSIM - 6 m. 4 m. Люцерна - 12 m. 1, 5 m. Ябълково дърво - 2 - 6 m. До 15 m. Кактус - до 15 m.

Лабораторна работа: "Структура на кореновите системи"

Извършени на издадени карти, поради спестяване на време.

предназначение: Разгледайте видовете коренови системи, запознайте се с тяхната структура.

Оборудване: Хербарни материали от растения с коренна система и урина, снимки и модели на растения.

Напредък:

1. Помислете за основните системи, предлагани на вас растения. Какво се различават?

2. TELECT растения с коренна система

3. Телектни растения с основна коренова система.

4. Попълнете таблицата:

Име коренова система	Характеристики на коренната структура	Имена на растения

Изход ___________________________________________________________

Търговия на лабораторна работа: ___________________________________

Съберете маса: Учениците на бюрото дава нарязана маса, тя трябва да бъде събрана (робот).

Основни понятия	Определение на концепции
	Подземни растения, смукателни вода и минерални соли, държащи растение в почвата
Коренова система	Системата на всички корени на растенията
Главен корен	Изкоренете в почвата по-дълбоко от всички
Странични корени	Корени, заминаващи от страните на основните и настоящи корени
Поставяне на корени	Корени, заминаващи от страните на стъблото
Коренна система	Система, състояща се от основните и странични корени
Urochka root система	Система, състояща се от пресоване и странични корени

Учителят чете стихотворението V. Jacques напълно:

Просто нищо не се случва:

От всеки бриз се люлее!

Защо спят и изсъхнали?

Без корени, растат и живеят няма да бъде!

Без значение колко добре

Под земния корен, но не може да живее в света

Без него нещо цвете!

Имате ли въпроси за корена след днешния урок? Въпроси относно вътрешната структура на корена, които разглеждаме в следващия урок.

Направете синцеин с концепцията за "корен" (индивидуална работа)

странично

синкавина Тема

съществително или местоимение

описание на характеристиките и свойствата

характерни действия

лично отношение

word - Резюме

същност

Учениците четат получените сигнали.

Домашна работа: Параграф 13, 15.

Отвореният урок се проведе в 6-ти клас според учебника, "биология" с използването на ГЕФ.