صفحه 12 از 32

تمرین 331 (337). 1. فانوس ها در دو طرف خیابان روشن شد و چراغ ها در پنجره های خانه ها نمایان شد.
[== - ] و [== - ].
2. برف بزرگ و کرکی می بارید و سنگفرش، پشت اسب ها و کلاه رانندگان تاکسی را سفید می کرد.

3. سفر کاشتانکا را خسته کرد، گوش ها و پنجه هایش سرد بود، و علاوه بر این، او به شدت گرسنه بود.

وقتی برف کاملاً پشت و سر او را پوشانده بود، ناگهان درب ورودی صدا کرد و به پهلویش برخورد کرد. (در پایان جمله نقطه گذاشته می شود، زیرا جمله بیانی، غیر تعجبی است. جمله پیچیده است بدون حرف ربط، جملات ساده در یک جمله پیچیده با کاما از هم جدا می شوند. محمولاتکلیک کرد, ضربه خواهد زد با کاما از هم جدا می شوند زیرا همگن هستند و هیچ حرف ربطی بین آنها وجود نداردو . افزونه ها پشت و سر با کاما از هم جدا نمی شوند، زیرا اگرچه همگن هستند، اما بین آنها اتحاد وجود داردو.)

تمرین 332 (338). 1. آب بین سنگ ها حباب می زد. حتی قبل از اینکه شکارچی وقت داشته باشد فریاد بزند، قایق به صخره ها برخورد کرد و مرد و سگ خود را در آب یافتند. 2. در دوردست جزیره ای را می شد دید که یک شکارچی و سگش بارها در آن شب را سپری کرده بودند.
1. آب بین سنگ ها حباب می زد. (فکر کامل است.) حتی قبل از اینکه شکارچی وقت داشته باشد فریاد بزند، قایق به صخره ها برخورد کرد، مرد و سگ خود را در آب یافتند - (ارتباط منطقی اعمال در یک جمله جداگانه برجسته شده است. جمله یک غیر اتحادیه پیچیده.) 2. در دوردست می توان جزیره ای را دید که قبلاً بارها یک شکارچی شب را با سگش سپری کرده است. - (از نظر معنی، لحن و از نظر دستور زبان این جمله پیچیده ای است با حرف ربط که.)
وقت نداشتم - ذرهنه با افعال جدا نوشته می شود.

(کجا؟) در دوردست -یک قید، یک کلمه غیرقابل تغییر، یک شرایط در یک جمله است.

تمرین 333 (339 ). این اظهارات با موضوع قدرت کلمات متحد می شوند.

تمرین 334 (340). 1. ما یکشنبه به پیست اسکیت می رویم، بنابراین باید روز شنبه تکالیف خود را آماده کنیم. روز یکشنبه به پیست اسکیت می رویم، البته هنوز برای زمان جمع شدن به توافق نرسیده ایم.

2. خواهر من هنوز خیلی جوان است، اما او از قبل همه چیز را می‌فهمد و از بزرگانش اطاعت می‌کند. خواهر کوچک من هنوز خیلی جوان است، بنابراین نمی توانم او را در آپارتمان تنها بگذارم.

تمرین 335 (341). ساده
1. مدرسه ما مسابقه ای برای بهترین خواننده و داستان نویس برگزار می کند.
2. دانش آموزان و معلمان دبیرستان به ما کمک می کنند تا برای مسابقه آماده شویم.
3. به برنده مسابقه کتاب و گواهینامه اهدا خواهد شد.
مجتمع.
1.مدرسه ما مسابقه ای برای بهترین کتاب خوان برگزار می کند و من در آن شرکت خواهم کرد.
2.دانش آموزان دبیرستانی به ما کمک می کنند تا برای مسابقه آماده شویم و از این بابت از آنها بسیار سپاسگزاریم.
3. برنده مسابقه با یک کتاب تجلیل می شود و من آن را می گیرم.

تمرین 336 (342). دانش آموز به سوالی در مورد تحلیل نحوی یک جمله پیچیده پاسخ داد.

با و تجزیه و تحلیل تاکسی یک جمله پیچیده، باید مشخص شود که چه نوع جمله ای است، اولاً با هدف بیانیه و ثانیاً توسط رنگ آمیزی احساسیثالثاً با تعداد مبانی دستوری و چهارم از طریق وسایل ارتباطی جملات ساده به عنوان بخشی از یک جمله پیچیده.
با و تجزیه و تحلیل نحوی ( نحوی) پیچیده (مانند|وای| ?) جمله در مورد جمله (جمله د) ابتدا باید با توجه به هدف (f.r., 3rd cl., dat.p.) بیانیه در - روز دوم (سه شنبه) مشخص کنید (نشان دهید) چه نوع جمله ای است. ، با توجه به رنگ آمیزی عاطفی (عاطفی) (f.r., 1- e skl., tv.p.) ثالثاً با توجه به تعداد گرم آتیک (گرم عتیق) در مورد پایه ها (پایه ها). چهارم (چهارم)، با استفاده از ارتباط جملات ساده ty'x (pro' st) در ترکیب (m.r.، کلاس 2، و غیره) پیچیده.
کلمات مقدماتی با کاما از هم جدا می شوند.
مثالی از تجزیه یک جمله پیچیده:
همه به او نگاه می کردند، اما هیچ کس لبخند نمی زد.
1. با توجه به هدف بیانیه، این یک جمله اظهاری است.
2. از نظر بار عاطفی، این جمله غیر تعجبی است.
3. با توجه به تعداد مبانی دستوری، به جملات پیچیده تعلق دارد(همه نگاه کردند - اساس، هیچکس لبخند نزد - پیچ و تاب).
4. با اتصال جملات ساده به عنوان بخشی از یک جمله پیچیده، این جمله یک جمله ترکیبی ربط با حرف ربط است.اما .

تمرین 337 (343). 1. جمله ساده ای که در آن فاعل و محمول با اسم در حالت اسمی نمایش داده می شود، بنابراین - یک خط تیره.
2. یک جمله ساده با یک کلمه تعمیم دهنده با اعضای همگن، بنابراین بعد از کلمه تعمیم دهنده یک دو نقطه و بین اعضای همگن کاما قرار می گیرد.
3. جمله پیچیده با محمول های همگن، بنابراین کاما، غیر اتحاد، بنابراین کاما بین جملات ساده و اعضای همگن که توسط یک اتحادیه به هم متصل می شونداما،بنابراین قبل از آن یک کاما وجود دارداما
4. یک جمله غیر ربط پیچیده، بنابراین یک کاما بین جملات ساده، که با یک کلمه مقدماتی پیچیده می شود، که به صورت نوشتاری با کاما برجسته می شود.
5. جمله سؤالی، بنابراین علامت سؤال، ساده است، اما با آدرسی که با کاما تنظیم می شود، پیچیده است.

تمرین 338 (344). یک باشگاه بزرگ و زیبا در محوطه کمپ وجود داشت. دارای یک کتابخانه، یک اتاق برای فعالیت های ورزشی و یک سالن بزرگ با صحنه ای بود که در آن شب ها برگزار می شد و فیلم پخش می شد.

تمرین 339 (346). 1. من گل هایی کاشتم که تمام تابستان گل می دهند.
[- =]، (که =).
(کاشتم - پیچ و تاب، شکوفه دادن - اساس). با اتصال جملات ساده به عنوان بخشی از یک جمله پیچیده، این جمله یک جمله پیچیده ربطی با حرف ربط است.که. )
2. دوبن پیر بود و تنه اش نیرومند.
[- =]، و [-=].
(با توجه به هدف بیان این جمله بیانی است. از نظر رنگ آمیزی احساسی این جمله غیر تعجبی است و از نظر تعداد مبانی دستوری متعلق به جملات پیچیده است.(بلوط پیر بود - اساس، تنه قوی بود -پیچ و تاب). 4. با اتصال جملات ساده به عنوان جزئی از یک جمله پیچیده، این جمله یک جمله ترکیبی ربط با یک حرف ربط است.و.
3. بچه ها! بیایید با هم زندگی کنیم و هرگز دعوا نکنیم.
(این جمله از نظر هدف بیان انگیزه است، از نظر رنگ آمیزی احساسی غیر تعجبی است، از نظر تعداد مبانی دستوری متعلق به جملات ساده است. جمله با خطاب تعجبی پیچیده می شود. و محمول های همگنزندگی کنیم و نه دعواهایی که با کاما از هم جدا نمی شوند زیرا بین آنها ربط وجود داردو.)
[در مورد != و =].

تمرین 340 (347). 1. کدام جمله پیچیده نامیده می شود؟
2. چگونه می توان جملات پیچیده را بر اساس ابزارهای اتصال جملات ساده در یک جمله پیچیده تقسیم کرد؟
3. انواع جملات ربط پیچیده چیست؟
4. چگونه یک جمله مرکب را تشخیص دهیم؟
5. چگونه یک جمله پیچیده را تشخیص دهیم؟
6. چه پونتوگرام هایی در این موضوع می شناسید؟

جملات با گفتار مستقیم.

دیالوگ

تمرین 341 (348). ج: "پ". - جمله اول
پاسخ: «پ؟!» - پیشنهاد دوم
"P"، - a. - پیشنهاد سوم
"W؟!" - الف - جمله چهارم و پنجم
1. شنیدم که مامان در راهرو به کسی گفت (سخنان نویسنده):راز همیشه آشکار می شود». (سخنرانی مستقیم.)
"و این بدان معنی است , که اگر کسى ناراستى کند، باز هم متوجه او مى شوند و شرمنده مى شود و مجازات مى شود. » ، (گفتار مستقیم) - مادر توضیح داد (سخنان نویسنده)
2. افعال «گفتن»: گفت، پرسید، توضیح داد، پاسخ داد. در جمله چهارم هیچ کدام وجود ندارد.

تمرین 342 (349). مکث واضح‌تری بین بخش‌های جمله وجود دارد و هنگام استفاده از گفتار مستقیم (ستون سمت چپ) صدا به سمت انتهای سخنرانی شخص دیگر بلند می‌شود.
1. رهگذری پرسید: ساعت چند است؟
پاسخ: "پ؟"
2. "این چه چیزی است که جلوی خانه شما ساخته می شود؟" - مهمان با کنجکاوی پرسید.
"پ؟" - الف
3. "کی می خواهید تمرین کنید؟"
"پ؟" - الف

تمرین 343 (350). 1. "صبح بخیر، خواهر کوچک!" - از اتاق بعدی شنیده می شود. "پ!"
2. "ساکت. به نظر می رسد مادربزرگ خواب است."- مامان زمزمه می کند. "P"، - a.
3." نوه، امروز دیر می آیی؟» - مادربزرگ نگران است. "پ؟" - الف
4. برادر پرسید: «لطفاً فردا ساعت هفت مرا بیدار کن.»: "پ."
شنیده - شنیدن، دوم راست، حال، زمان، واحد. h., 3th l.
ش e′ خواندن-نجوا، من ضبط، حال، زمان، واحد. h., 3th l.
باشد خواب خوب - مزاحم، دوم راست، حال، زمان، واحد. h., 3th l.
پاپر درباره si′l - پرسیدن، مرجع دوم، گذشته. vr.، واحدها h.، m.r.

تمرین 344 (351). 1. خریدار با سپاس گفت به خانم فروشنده: "خیلی ممنون."
2. رهبر گروه به وضوحدستور داد : "آزمایش را شروع کنید."
3. دختر با گناه زمزمه کرد : "ببخشید، من این کار را تصادفی انجام دادم."
4. سالن با شوق فریاد زد: "براوو! بیس!"
5. دوست دختر پرسید:"آیا می توانم کتاب شما را امانت بگیرم؟"
اسکی و زال (می گوید)، از دال (پیشونداز-), بورم o ta'la (bormo'حتی)، کر و چال (کریک) از «لا» پرسیدند.

تمرین 345 (352). «تیمور کیست؟ من باید این مرد را ببینم و تشکر کنم.» "P" - a.
"بس کن سگ دیوانه!" - تیمور فریاد زد.
"پ!"
"ژنیا، خراش روی شانه خود را از کجا آوردی؟" - اولگا با ناراحتی پرسید.
"پ؟" - الف
"تو تیمور هستی؟" - ژنیا با ناباوری فریاد زد.
"پ؟" - الف
سپس به او نزدیک شد و دست او را گرفت و پاسخ داد: بنشین و گوش کن تا همه چیز برایت روشن شود.
ج: "پ".
و ناظر دوباره گزارش داد: «دختری ناشناس با کوزه دم دروازه ایستاده است. احتمالاً این صاحب خانه است.»
ج: "پ".

تمرین 345 (ج). یک بار من و مادرم به جنگل رفتیم، آنجا بسیار زیبا بود: آخرین برف داشت آب می شد، جویبارها جاری بود، جوانه ها روی درختان متورم می شدند. دیدم شاخه ای در اطراف افتاده، آن را برداشتم و به خانه آوردم و در گلدان آب گذاشتم. این شاخه برای مدت طولانی شکوفا نشد و مادرم می خواست آن را بیرون بیاورد، اما من اجازه ندادم و پس از چند روز برگها ظاهر شدند. شاخه که ریشه کرد، آن را نزدیک خانه می کارم و از آن مراقبت می کنم.

تمرین 347 (354).ع.س با محبت و مهربانی با او رفتار کرد. پوشکین به پرستار بچه اش آرینا رودیونونا(سخنان نویسنده):« دوست روزهای سخت من، کبوتر فرسوده من! » (گفتار مستقیم) 2. خطاب های شاعر به دایه با احساس بسیار گرمی آغشته است(سخنان نویسنده):چرا پیرزن من پشت پنجره ساکتی؟ ای دوست من از طوفان زوزه کش خسته شده ای یا زیر وزوز دوک خود چرت می زنی؟ (سخنرانی مستقیم)
اسلیوبو مشاهده کنیدو با A با حساسیت رفتار کرد. با . پوشکین به پرستار بچه اش آرینا رودیونونا: "دوست روزهای سخت من، کبوتر (کبوترها)، (چی؟) بیچاره من!"
آدرس های "کبوتر فرسوده من" ، "خانم پیر من" ، "دوست من" - با کاما از هم جدا می شوند.

تمرین 348 (355). این اظهارات با این ایده متحد می شود که هدف باید با وجود مشکلات محقق شود.
1. یک بار، لئونوف فضانورد به دانش آموزان آرزو کرد: "من می خواهم برای هر یک از شما بچه ها آرزو کنم: به دنبال یک هدف بزرگتر در زندگی باشید. همین الان که در مدرسه هستید به دنبال آن باشید. و یک چیز دیگر: از سختی ها نترسید و در مبارزه با آن ها تسلیم نشوید، شخصیت تعدیل و تقویت می شود و انسان متولد می شود.
2.سوخوملینسکی نوشت: «شما تنها زمانی تبدیل به یک فرد واقعی خواهید شد که بدانید چه چیزی دشوار است. غلبه بر مشکلات، انسان را بالا می برد.»

تمرین 349 (356). بسیاری از مدارس مسابقات را به زبان مادری خود برگزار می کنند. یک نفر بزرگ به سمت آنها می آید کارهای مقدماتی: سوالات و تکالیف برای شرکت کنندگان المپیاد اندیشیده می شود، نمایشگاه ها، غرفه ها، مجلات دست نویس طراحی می شود و مسابقات مختلفی ارائه می شود. یک کمیسیون ویژه ایجاد شده برندگان را تعیین می کند. به آنها تبریک گفته می شود، پاداش می گیرند و پاداش می گیرند.
چقدر خوب است که می شنوم: «پیروزی شما را تبریک می گویم! ما آرزو می کنیم که همچنان با موفقیت بر غنای زبان مادری خود تسلط داشته باشید!»
و - ربط هماهنگ کننده؛ مکمل های همگن را به هم متصل می کند.
ویست و VK و - قرار دادن، نمایشگاه.
کارهای مقدماتی زیادی برای آنها در حال انجام است: سؤالات و وظایف برای شرکت کنندگان المپیاد در حال بررسی است، نمایشگاه ها، غرفه ها، مجلات دست نویس طراحی می شود و مسابقات مختلفی ارائه می شود.
(از آنجایی که جمله اظهاری و غیر تعجبی است، در آخر جمله نقطه گذاشته می شود. محمولاتفکر شده، طراحی شده، پیشنهاد شده است به دلیل همگن بودن با کاما از هم جدا می شوند. افزونه هاسوالات و تکالیفبا کاما از هم جدا نمی شوند زیرا همگن هستند و بین آنها ربط وجود داردو. افزونه ها نمایشگاه‌ها، غرفه‌ها، مجلات با کاما از هم جدا می‌شوند، زیرا همگن هستند و هیچ رابطه‌ای بین آنها وجود ندارد و . جمله با تعمیم کلمه کار پیچیده می شود، پس از آن یک دو نقطه قرار می گیرد.)

تمرین 350 (357). این گفتگو شامل شاهزاده خانم و معلم می شود. این دیالوگ به اندیشیدن در نوشتن می آموزد، به ویژه اینکه در کجا باید کاما/فاصله را در جمله «اعدام نمی توان بخشید» قرار داد.
"اول باید فکر کنی و بعد بنویسی اعلیحضرت!" - گفت معلم.
من باید کلمات نویسنده را برای اظهار نظر انتخاب می کردم.

G.G. گرانیک، G.V. ولادیمیرسکایا،
CM بوندارنکو، N.A. بوریسنکو

ادامه شروع در شماره 39، 40/2004

مشاركت كننده
شرایط منزوی که با حروف و عبارات مشارکتی بیان می شود

فصلی از کتاب درسی جدید درس "فلسفه روسی"

7. جداسازی محمولات اضافی - شرایطی که با عبارات مشارکتی بیان می شود

غالباً حروف الفبا کلمات توضیحی را جذب می کنند ، یعنی گسترده می شوند. به این گونه مضارع مشترک گفته می شود عبارات مشارکتی

به خاطر داشته باشید: یک محمول اضافی - شرایطی که با یک عبارت قید بیان می شود - یکی از اعضای جمله است.

زیر آن اینطور خط بکشید: _. _ . _ . _ . گاهی اوقات، برای اختصار، به ویژه در دستورالعمل ها، ما یک محمول اضافی - شرایطی که با یک عبارت قید بیان می شود - صرفاً یک عبارت قید می نامیم.عبارات مشارکتی در نوشتار همیشه جدا هستند.

صرف نظر از جایگاه آنها در جمله. مثل این: راهب ایتالیایی کامپانلا،برای چندین سال

در حالی که در زندان به سر می برد، کتابی شگفت انگیز درباره «شهر خورشید» نوشت. شما البته دیدید که عبارت مشارکتیسالها در زندان به سر می برد

در وسط جمله قرار می گیرد و بنابراین با کاما در هر دو طرف از هم جدا می شود.

سعی کنید عبارت قید را به ابتدا و انتهای جمله منتقل کنید. پیشنهاداتی که دریافت می کنید را یادداشت کنید.

(راهب ایتالیایی کامپانلا پس از سالها در زندان، کتابی عالی در مورد "شهر خورشید" نوشت. راهب ایتالیایی کامپانلا در حالی که سال ها در زندان به سر می برد، کتابی عالی در مورد "شهر خورشید" نوشت. )

آیا پیروی از این قانون آنقدر سخت است؟

در نگاه اول خیلی خوب نیست. اما در واقع، با این قانون به ظاهر ساده، اشتباهات بسیار زیادی وجود دارد.

رایج ترین اشتباه از دست دادن یکی از ویرگول ها زمانی است که عبارت قید در وسط جمله باشد. ابتدا کامای اول گم می شود، سپس دومی. مثل ضرب المثل: «اگر بینیت را بیرون بیاوری دم گیر می‌کند، اگر دمت را بیرون بیاوری دماغت گیر می‌کند». خوب به یاد داشته باشید: یک عبارت قید (مگر اینکه در ابتدا یا انتهای جمله باشد) باید دارای دو کاما باشد - در بینی و در دم.
26.1. قسمت را بخوانید. در حین مطالعه، به خاطر داشته باشید که ممکن است انتهای سطر و انتهای عبارت یکسان نباشد.
غاز روی پاهای قرمز سنگین است،
پس از اینکه تصمیم گرفتیم در آغوش آب ها حرکت کنیم،
با احتیاط روی یخ قدم می زند،
می لغزد و می افتد. خنده دار

اولین برف برق می زند و حلقه می زند،

27.1. گزیده ای از رمان V. Kataev "The Lonely Sail Whitens" را بخوانید. سعی کنید به صورت ذهنی تصویر توصیف شده را ببینید.

پتیا تصمیم گرفت قبل از رفتن سریع حمام کند.
اما به محض اینکه پسرک دویدن را شروع کرد، به دریا زد و به پهلو شنا کرد و آب خنک را با شانه ساتن قهوه‌ای خود فشار داد، بلافاصله همه چیز دنیا را فراموش کرد.
ابتدا با شنا کردن ساحلیدر عمق، پتیا به اولین کم عمق رسید. او روی آن بالا رفت و شروع به راه رفتن تا زانو در آب کرد و به ضخامت شفاف آن نگاه کرد. متمایزترازو شنیپایین
پتیا منتشر شده استفریادی از لذت و با عجله از کم عمق به اعماق شروع به انجام کار مورد علاقه خود کرد - با چشمان باز شروع به شیرجه زدن کرد.
چه لذتی بود!
در اعماق، دنیای شگفت انگیزی از پادشاهی زیر آب در برابر چشمان کاملا باز پسر ظاهر شد. در میان ریشه ها، شاخقرار دادن پنجه های ترسناک،راه خود را باز کرد
خرچنگ پیر بزرگ به پهلو با این حال، خرچنگ به پسر علاقه ای نداشت. اجازه دهید او بخزد، این غیر معمول نیست. اسب های دریایی بسیار جالب تر به نظر می رسید. با صورت ها و سینه های بریده شده، آنها به صورت عمودی، مستقیم به سمت پتیا شنا کردند و در حال گسترش بودند غشاییباله ها
اژدهای کوچک زیر آب همانطور که می بینید، آنها اصلا نیستندفرض کرد
که آنها می توانند در چنین ساعات اولیه با یک شکارچی برخورد کنند. از دست دادن چنین فرصتی دیوانگی خواهد بود.پتیا برای جذب هوای بیشتری ظاهر شد و به سرعت شکار را آغاز کرد. اما ناگهان او

دید

روی صخره پدر

27.2. جملاتی را با گزاره های اضافی بنویسید - شرایطی که با حروف منفرد و عبارات مشارکتی بیان می شوند. علائم نگارشی را توضیح دهید.

سوء تفاهم خنده‌داری در یکی از شهرها با یک گردشگر خارجی که روسی می‌فهمد رخ داد. مهندسي با اتومبيل نزد بچه‌هايي كه در تابستان به سازنده‌ها در تعمير مدرسه كمك مي‌كردند، آمد و گفت: «من براي شما كمك‌هايي فرستادم.» یکی از دانش‌آموزان دبیرستانی پاسخ داد: «اما ما آستین‌ها را بالا زدیم و داریم تمام می‌کنیم.» "بیهوده، ایوان پتروویچ، تو با عجله عجله کردی." توریستی که در حین گفتگو حضور داشت نمی توانست بفهمد بچه ها چه آستین هایی بالا زده اند. آستین نداشتند، همه با جلیقه بی آستین بودند. وقتی آخرین حرف پسر را شنید، تعجبش جای خود را به ترس داد. "با سرعت سرسام آور؟" – بلافاصله با تصور یک ماشین خراب، منظم با کت سفید، خون روی آسفالت، پرسید. توریست با گیجی به ایوان پتروویچ خندان نگاه کرد.

این سوء تفاهم خنده دار به این دلیل رخ داد که گردشگر به معنای واقعی کلمه برخی از عبارات را که ما به معنای واقعی کلمه به کار نمی بردیم درک می کرد. بالاخره برای ماآستین هایم را بالا زدم به معنی "سریع، خوب" وسر به سر

- "با عجله، خیلی سریع." احتمالاً متوجه شده اید: اینها اصطلاحات هستند - عبارات ثابتی که معنایی کاملاً متفاوت (یا نه کاملاً مشابه) با کلمات آنها دارند. بر خلاف محمولات اضافی - شرایطی که با عبارات مشارکتی بیان می شود،اصطلاحات با مضارع به صورت نوشتاری.

با کاما از هم جدا نمی شوند

در مورد اصطلاحات باید چشمان خود را باز نگه دارید. لطفا آنها را با عبارات آزاد اشتباه نگیرید.

دو جمله را با هم مقایسه کنید و بگویید کدام یک اصطلاح و کدام یک عبارت آزاد است.
بچه ها با آستین بالا دست به کار شدند.

مادرم آستین هایش را بالا زد و شروع کرد به ورز دادن خمیر.

(احتمالا متوجه شده اید که در جمله اول یک اصطلاح وجود دارد، بنابراین نیازی به کاما نیست. و در جمله دوم یک عبارت آزاد وجود دارد.) اکنون به اندازه کافی برای شناسایی عبارات و عبارات مشارکتی می دانید. "راهنمای اقدام" برای کلیه موارد ملاقات با آنها می تواند به شرح زیر ارائه شود::

دستورالعمل ها

28. اصطلاحات مناسب از فهرست بالا را در جملات وارد کنید (به 27.3 مراجعه کنید). علائم نگارشی را قرار دهید.
1. از ترس دیر رسیدن به مدرسه ...... .
2. کل کلاس... ... شروع به تمیز کردن حیاط مدرسه کردند و فقط دو تا لوفر نشسته بودند... ....
3. بدون اینکه تمام مشکلات احتمالی را بسنجیم، وارد یک کار مخاطره آمیز شدم... …. 4. بدون آزمایشعشق بزرگ
برای این موضوع من... ... نشستم تا برای آزمون آماده شوم.

29.1. شماره 1 شامل تعدادی واحد اصطلاحی (اصطلاحات) است، شماره 2 حاوی توضیحات آنها است، اما به ترتیب متفاوت. برای هر واحد عبارت شناسی توضیح مناسبی انتخاب کنید و آنها را به صورت جفت یادداشت کنید.

1. بی آنکه دستان خود را استراحت دهید، بدون اینکه نفسی بکشید، بدون اینکه جایی برای خود بیابید، بی نمک بغلتانید، دست بر دل، به شکم خود دریغ نکنید، بدون هیچ حرف دیگری.

2. کاری را بدون وقفه در یک جلسه انجام دهید. بدون توقف سخت کار کنید؛

صریح، صمیمانه صحبت کنید. نگرانی، نگرانی؛ قضاوت عینی، بی طرفانه؛ بدون هیاهو و استدلال غیر ضروری صحبت کنید. دریغ نکردن از زندگی؛ بدون بدست آوردن چیزی که میخواهی برو 29.2. زیر املا خط بکش

"نه

با اجزاء.

29.3. با استفاده از دو یا سه واحد عبارتی جمله بسازید. 30.1. متن را با استفاده از علائم نگارشی بازنویسی کنید. به علائمی که هنوز نمی توانید توضیح دهید توجه کنید.هنوز شب است اما به زودی سپیده دم. سکوت ایچتیاندر در امتداد راه می رود شنیمسیر باغ مسیر به شدت می پیچددرست است
رفتن به سراشیبی احساس زیر پایتسنگ اسلب های ایچتیاندر به تدریج کند می شود و متوقف می شود. به آرامی عینک های بزرگ با لنزهای ضخیم را می گذارد، دستکش ها را روی دست ها و پاهایش می گذارد.هوا را از ریه هایش بیرون می دهد و به داخل حوض می پرد. مرد تبدیل به ماهی شد.رسیدن به

به سمت تونلی که تا بالای آن پر از آب است، در امتداد پایین راه می رود و بر جریان سردی که می آید غلبه می کند. با فشار دادن از پایین، به سمت بالا شناور می شود - و گویی در یک حمام گرم غوطه ور است. آب گرم شده در حوضچه های باغ ها جاری می شود

بالا

تونل به

دریای باز

. اکنون ایچتیاندر می تواند با جریان پیش برود.
30.2. نوع اعداد را مشخص کنید و پسوندهای موجود در آنها را مشخص کنید.
- ای خدایان ابدی و تو، آفرودیت طلایی! اگر همه توان دارید، به من همسری به زیبایی دختری که از عاج آفریدم بدهید.
این هنرمند از ترس خشم خدایان جرات نکرد از آفرودیت بخواهد مجسمه را احیا کند. اما الهه با توجه به ندای او، جانی در مجسمه دمید.
در بازگشت از معبد، مجسمه ساز مجسمه زنده ای را در خانه پیدا کرد. گالاتیا (این نام دختر بود) همسر پیگمالیون شد.

(به گفته N. Kuhn)

31.2. به نظر شما ایده اصلی متن چیست؟

31.3. در مورد این افسانه انشا بنویسید.

32.1. یکی دیگر را بخوانید اسطوره یونانی. به استفاده از حروف و عبارات مشارکتی در متن توجه کنید.

اروپا دختر آگنور پادشاه فنیقی بود و در شهر صیدا زندگی می کرد. یک روز خوابی دید که انگار دو نقطه از جهان: آسیا و سرزمینی که آن سوی دریا قرار دارد برای او می جنگند. اروپا که با ترس از خواب بیدار شد و معنای رویا را درک نکرد، شروع به دعا برای خدایان کرد تا از بدبختی او جلوگیری کنند. سپس با لباس ارغوانی، او و دوستانش به چمنزار سبز، به ساحل دریا رفتند. در آنجا، دوشیزگان صیدونایی در حال جست و خیز، نرگس های معطر سفید برفی، کروکوس های رنگارنگ، بنفشه ها و نیلوفرها را جمع آوری کردند. خود دختر آگنور که با زیبایی در بین دوستانش می درخشید، فقط گل رز قرمز مایل به قرمز را در سبد طلایی خود جمع کرد. با جمع آوری گل ها، دوشیزگان در یک دور شاد با خنده شروع به رقصیدن کردند. صداهایشان در میان چمنزار گل‌دار و دریای نیلگون می‌پیچید و صدای آرام و ملایم آن را غرق می‌کرد.
اما طولی نکشید که از زندگی زیبا و بی دغدغه اروپا لذت بردیم. زئوس تندرر دختر آگنور را دید و تصمیم گرفت او را بدزدد. برای اینکه دختر را نترساند (بالاخره خدایان هر روز از بهشت ​​فرود نمی آیند) ظاهر دیگری به خود گرفت. و یک گاو نر شگفت انگیز در علفزار ظاهر شد - عظیم، سفید برفی، با شاخ های طلایی و کاملا رام.
اروپا که از ترس می لرزد بر پشت یک گاو نر می نشیند.

باد دریا فرهایش را تکان می دهد و پتوی سبکی را که از ترس خیس شدن لبه آن را با یک دست برمی دارد، بال می زند. اما بیهوده.

امواج از جلوی گاو نر شگفت‌انگیز جدا می‌شوند و اروپا در طول سفر حتی لبه‌های لباس او را خیس نکرد.

دورتر و دورتر از ساحل، حالا او در فاصله آبی ناپدید شد. به زودی سواحل کرت در دریای دور ظاهر شد. زئوس به سرعت با بار گرانبهای خود به سوی او شنا کرد و به ساحل رفت. اروپا همسر زئوس شد و از آن پس در کرت زندگی کرد.

32.2. متن را بازگو کنید. سعی کنید عبارات و عبارات مشارکتی را در بازگویی خود وارد کنید.
32.3. هر یک از پاراگراف ها را بازنویسی کنید، با تأکید بر مبانی و محمولات اضافی - شرایط در حین نوشتن. در حروف، پسوندها را برجسته کنید.
8. صحبت ویژه در مورد موارد دشوار

در این پاراگراف خواهید آموخت که در هنگام جداسازی محمولات اضافی - شرایط با چه مشکلاتی مواجه خواهید شد.

اجازه دهید این مشکلات را به ترتیب در نظر بگیریم.

جمله را بخوانید. دلقک با دستانش وارد عرصه شد و پاهایش را در هوا آویزان کرد و چهره های بامزه ای می ساخت.به نظر شما چند عبارت قید در اینجا وجود دارد؟ (در اینجا دو عبارت قید وجود دارد:

پاهای آویزان در هوا

و ساختن چهره های خنده دار.)چرا بعد از نوبت اول و قبل از نوبت دوم کاما وجود ندارد؟ و(احتمالاً حدس زده اید: آنها همگن هستند و بنابراین اطاعت می کنند

قانون کلی

قرار دادن علائم نگارشی برای اعضای همگن این عبارات مشارکتی همگن توسط یک ربط منفرد به هم متصل می شوند

، بنابراین بین آنها کاما وجود ندارد.)

حالا بیایید به مثال دیگری نگاه کنیم.

دلقک با دستانش در حالی که پاهایش را در هوا آویزان کرده بود وارد میدان شد و در حالی که روی پاهایش ایستاده بود به حاضرین سلام کرد.

چند عبارت قید در این جمله وجود دارد؟ (همچنین دو.)چرا علائم نگارشی کمی متفاوت قرار می گیرند؟ عبارات مشارکتی به محمولات مختلف اشاره دارد: اول - به محمولبیرون آمد و و دوم - به محمول

گفت سلام.

آنها ناهمگن هستند - بنابراین، هر یک باید به طور جداگانه ایزوله شوند. به همین دلیل اتحادیه

من خودم را در اینجا "محاصره" یافتم.

و در نهایت نسخه دیگری از جمله با دلقک: (همچنین دو.) دلقک با دستانش در حالی که پاهایش را در هوا آویزان کرده بود وارد میدان شد و تماشاگران یکصدا تشویق کردند., محاسبات نحوی خود را دوباره انجام دهید و بشمارید که در این جمله چند ریشه و چند عبارت قید وجود دارد.- بنابراین، پیچیده است. و هر قسمت از یک جمله پیچیده عبارت مشارکتی خاص خود را دارد و باید جدا شود.)

در همه این موارد، مشکلات مربوط به اتحادیه است. و لازم نیست و. برای گذاشتن کاما بعد از حرف ربط، باید تلاش خاصی انجام دهید. واقعیت این است که اشتباه در اینجا با لحن تحریک می شود. نوعی "تله" لحنی: بعد از حرف ربط مکثی وجود ندارد و کاما مطابق با قاعده قرار می گیرد.

اگر عبارت مشارکتی بعد از حرف ربط قرار گیرد(هر جز اتحادیه الف) یا کلمه ربط، در دو طرف با ویرگول مشخص می شود که اولین آن بعد از حرف ربط (کلمه ربط) ظاهر می شود.

همه موارد فوق موارد دشوارجداسازی عبارات و عبارات مشارکتی را می توان به شکل نشان داد دستورالعمل ها

1. من تعیین می‌کنم که در یک جمله چند عبارت مشارکتی یا مجرد وجود دارد.

33. هنگام نوشتن جملات را با تأکید بر مبانی و محمولات اضافی - شرایط - یادداشت کنید. چه چیزی یک حرف ربط "خطرناک" را در یک جمله به هم متصل می کند؟ و?

1. نهر عظیمی از آب به سمت تندبادهای سنگی هجوم آورد و در حالی که اطراف آن را پر از صدا و پاشش می کرد، به سرعت به پایین سقوط کرد.

2. اسکی‌بازی که برافروخته بود به سرعت از میان برف می‌لغزید و با خوشحالی میله‌هایش را تکان می‌داد.

3. در یک آکواریوم بزرگ در فلوریدا، دلفین ها از حلقه می پرند، در یک دوئت "آواز می خوانند" و با پریدن از آب به طرز ماهرانه ای ماهی تازه را از دست بازدیدکنندگان می گیرند.

34. در زیر چندین گزینه برای هر جمله آورده شده است. تصمیم بگیرید که کدام یک از این گزینه ها دارای علائم نگارشی صحیح هستند.

الف) خیال پردازی می کردیم، در قایق روی امواج تکان می خوردیم و متفکرانه به ساحل دوردست نگاه می کردیم.
ب) خیال پردازی می کردیم، در قایق روی امواج تکان می خوردیم و متفکرانه به ساحل دوردست نگاه می کردیم.
ج) خیال‌پردازی می‌کردیم، در قایق روی امواج تکان می‌خوردیم و متفکرانه به ساحل دوردست نگاه می‌کردیم.

الف) سگ به شدت ترسیده بود، اما نمی خواست ترس خود را از بین ببرد، با صدای بلند پارس کرد و به سمت گربه شتافت.
ب) سگ به شدت ترسیده بود، اما چون نمی خواست ترس خود را از بین ببرد، با صدای بلند پارس کرد و به سمت گربه شتافت.

35.1. در مثال های زیر علائم نگارشی را توضیح دهید. در چه مواردی اتحادیه است وخود را در "محاصره" یافت؟

1. کوزه ها پر از آب
و با افتخار سرش را تکان داد،
درختان نخل از مهمانان غیر منتظره استقبال می کنند،
و نهر یخی سخاوتمندانه آنها را سیراب می کند.

(M. Lermontov)

2. و اجتماعات خفته روشن است
خیابان های متروک و نور
سوزن دریاسالاری،
و اجازه ندادن تاریکی شب
به آسمان طلایی
یک سحر جای خود را به سحری دیگر می دهد
عجله می کند و نیم ساعت به شب می دهد.

(A.S. پوشکین)

35.2. یکی از دو قطعه شعری را به خاطر بسپارید و آن را از حافظه یادداشت کنید.

35.3. آیا می دانید این قسمت ها برگرفته از کدام آثار است؟

36. سعی کنید خودتان دو یا سه جمله بیاورید که عبارت مشارکتی بعد از حرف ربط باشد. و.

37.1. علائم نگارشی را در "قطعات" جمله قرار دهید. و اگر اسطوره باستانی در مورد استاد ددالوس و پسرش ایکاروس را می دانید، این جملات را کامل کنید تا بازگویی این اسطوره به دست آورید.

استاد بزرگ دوران باستان، Daedalus در اسارت در .... او مدتها به این فکر می کرد که چگونه از کرت فرار کند و فرصت نداشت... او با جمع آوری پرها... . وقتی بالها آماده شد، تکان داد…. آنهایی که پروازشان را دیدند تعجب کردند و فکر کردند... اما پسر فراموش کرد ...

مومی که پرها را به هم چسبانده بود ذوب شد و خود را بدون…. ددالوس که برگردوند، این کار را نکرد….

37.2. جملات 4 و 5 را نمودار کنید و به صورت ذهنی "بخش ها" را ادامه دهید.

اگر حتی یک اشتباه مرتکب نشده اید، می توانید از دو کار بعدی صرف نظر کنید. اگر اشتباهاتی وجود داشت، پس باید بیشتر تمرین کنید.

38.1. یک داستان طنز بخوانید.

نظر شما چیست: او در مورد چه چیزی صحبت می کند؟
ترکیب
این معلم با تبریک آغاز سال تحصیلی به کودکان گفت:
- و حالا، بدون اتلاف وقت، دست به کار شوید!
پیشنهاد شد هنگام شروع انشا، اتفاقی از زندگی تابستانی را به خاطر بسپارید و در مورد آن صحبت کنید. مقاله باید کوتاه باشد - هر چه کوتاهتر باشد بهتر.
و این چیزی است که میتیا سرگیف نوشت:
«آن روز صبح خیلی زود از خواب بیدار شدم. سعی کرد کسی را بیدار نکند، از خانه خارج شد و به سمت رودخانه رفت. در آنجا او از صخره ای بالا رفت که حتی ناامیدترین جسوران از پریدن از آن می ترسیدند. تا لبه بالا رفتم، دستانم را به جلو دراز کردم و در حالی که چشمانم را بستم، پریدم داخل آب. سه روز و سه شب دنبالم گشتند، اما هرگز مرا پیدا نکردند. غرق شد."
شاید چون انشا کوتاه ترین بود، معلم آن را با صدای بلند خواند.
کلاس وزوز کرد: او چه بود، این میتیا، داشت آرایش می کرد! و کوستیا زایتسف خشمگین شد:
- دروغ! ما در ویلا همسایه هستیم. رودخانه ما در آنجا کم عمق است و صخره ای وجود ندارد.
شخصی در دفاع از میتیا سعی کرد اعتراض کند: آنها می گویند کارهای خارق العاده ای وجود دارد. اما اکثریت خشمگین بودند: اگر در میان ما نشسته بود چگونه غرق شد؟ وقتی بحث فروکش کرد، تانیا فیلینا ناگهان گریه کرد و گفت:
- حیف شد.

38.2. تمام جملات با محمولات اضافی - شرایط را پیدا کنید، علائم نگارشی را به صورت شفاهی توضیح دهید. آیا در بین این جملات موردی وجود دارد که عبارت مشارکتی بلافاصله بعد از حرف ربط بیاید؟ این جمله را یادداشت کنید و آن را به صورت گرافیکی تحلیل کنید.

38.3.

ضمایر نامعین و منفی را از متن بنویسید، الگوهای املایی را نشان دهید.

39. رباعی Bulat Okudzhava را بخوانید. آن را به خاطر بسپارید و از حافظه یادداشت کنید. به نحوه املای کلمه برجسته توجه کنید.,
بیایید همدیگر را درک کنیم
نیم کلمه
به طوری که با یک بار اشتباه کردن، دیگر مرتکب اشتباه نشوید.

بیایید زندگی کنیم و در همه چیز از یکدیگر لذت ببریم،

علاوه بر این، زندگی بسیار کوتاه است.

9. مضارع و استایل خوب

جملات را بخوانید.
پتیا یک سنجاب را روی شانه خود حمل می کرد و دم خود را با خوشحالی تکان می داد. داماد اسب را هدایت کرد و به آرامی پوزه اش را تکان داد.
به نظر شما نویسندگان این پیشنهادها چه چیزی می خواستند بگویند و چه کسی دم خود را تکان داد و چه کسی پوزه آنها را تکان داد؟

البته می خواستند بگویند که سنجاب دمش را تکان می داد و اسب هم پوزه اش را تکان می داد، اما معلوم شد که پتیا دمش را تکان می دهد و داماد هم پوزه اش را تکان می دهد. به اندازه کافی عجیب، چنین خطاهایی اغلب اتفاق می افتد.

جمله از داستان A.P. "کتاب شکایات" چخوف:

با نزدیک شدن به این ایستگاه و نگاه کردن به طبیعت از پنجره، کلاهم از سرم پرید.

احتمالا هنگام خواندن این عبارت لبخند زدید. چه چیزی او را بامزه نشان می دهد؟ (البته کلاه نمی توانست خود به خود به سمت ایستگاه برود و از پنجره به بیرون نگاه کند. شخصی که کلاهش افتاده بود، سوار شد و نگاه کرد. A.P. چخوف توصیفی از این شخص ارائه نمی دهد، اما می بینیم که ورود در "کتاب شکایات" " توسط یک فرد بی سواد انجام شده است که روسی ضعیف صحبت می کند.)قهرمان چخوف که جمله ای پوچ درباره کلاهی که به ایستگاه نزدیک می شود سروده بود، یکی را خیلی در نظر نگرفت.

قانون مهم

. اینجاست: فعل اصلی که با فعل محمول نشان داده می شود و فعل اضافی که با حرف جیروند نشان داده می شود به معنای یک شخص یا یک چیز است.اما به یاد داشته باشید که از نظر دستوری، جیروند به فعل اشاره دارد، که نشان می دهد

چگونه، به چه صورت

عمل اصلی انجام می شود.
40.1. سعی کنید اشتباهات را در جملات زیر ببینید. گزینه های صحیح را بنویسید این جملات را می توان به روش های مختلف تغییر داد، نکته اصلی این است که آنها به درستی و به زبان روسی ساخته شده اند.
1. با نزدیک شدن به دروازه، پارس خشمگین سگی بر من افتاد.
2. با دویدن به سمت خانه، اولین صدای رعد و برق شنیده شد.
5. بسیاری از فیل ها قربانی شکارچیان شدند و سعی در به دست آوردن عاج گرانبها داشتند.

40.2. از چه راه هایی این جملات را اصلاح کرده اید؟

اگر حتی یک اشتباه مرتکب نشده اید، می توانید از کار بعدی صرف نظر کنید. اگر اشتباهاتی وجود داشت، پس باید بیشتر تمرین کنید.

41. عبارت مشارکتی را با یکی از دو بخش جمله ای که با آن مطابقت دارد وصل کنید.

1. رسیدن به روستا، (تمام باغ شکوفه بود؛ باغ را در شکوفه یافتم).
2. پس از خواندن نامه، (خوشحال شدم؛ غرق در شادی شدم).
3. آماده شدن برای پیاده روی (جمعیت در سحر برنامه ریزی شده بود؛ گردشگران به تمام جزئیات فکر کردند).
4. دیدن یک مار سمی، (بچه ها وحشت زده شدند؛ بچه ها به هر طرف هجوم آوردند).

10. تجزیه و تحلیل مورفولوژیکی جرون ها

به نظر شما ویژگی های همیشگی و غیر دائمی جرون چیست؟

(احتمالاً متوجه شده اید که این یک سؤال دام است. مضارع همیشگی دارای ویژگی های دائمی است. این جنبه و انعکاسی است که فاعل از فعل به ارث برده است. اما غیر ثابت وجود ندارد، زیرا مضارع یک ​​شکل غیرقابل تغییر است. از فعل.)

از آنجایی که جیروند هیچ علامت ثابتی ندارد، تجزیه و تحلیل مورفولوژیکیژوندها بسیار کوتاهتر از سایر افعال هستند.
به این ترتیب تولید می شود.

طرحی برای تجزیه و تحلیل مورفولوژیکی جرون ها

1. بخشی از گفتار (شکل غیرقابل تغییر فعل). سوالاتی که توسط جروندها پاسخ داده شده است. از چه فعلي تشکيل شده است؟
2. علائم دائمی:

الف) نوع؛
ب) بازپرداخت

42.1. متن را بازنویسی کنید، با قرار دادن علائم نگارشی و تأکید بر عبارات قید به عنوان بخشی از جمله.

در سال 1959، یک کشتی کوچک بیرون آمدناز بندر کلمبیا رنج بردتصادف در دریاهای آزاد هنگامی که در آب قرار گرفتند، مردم توسط کوسه ها مورد حمله قرار گرفتند. کمک به طور غیرمنتظره آمد. دلفین ها با شکارچیان جنگیدند و مردم را نجات دادند. رانده شدنکوسه‌های دور دریا، همراه با مردم، با یک کشتی نجات ملاقات کردند.

42.2. یک تجزیه و تحلیل صرفی از اشکال فعل برجسته انجام دهید.

42.3. با استفاده از ویژگی های زیر، جزء متن را پیدا کنید: کامل، بازتابی.

حالا بیایید تمرین کنیم.

43.1. به سوالات پاسخ دهید.

1. فاعل به چه معناست؟
2. با چه علائمی می توان یک جرون را تشخیص داد؟
3. پسوندها چه پسوندهایی دارند؟ مثال هایی از مضارع با پسوندهای مختلف بیاورید.
4. ماهیت دوگانه جرون چیست؟
5. چگونه املا کنیم نهبا مشارکت؟
6. کدام قسمت جمله جند است؟
7. محمول های اضافی چگونه در نوشتار برجسته می شوند - شرایط توسط رجوندهای مجرد بیان می شود؟ عبارات مشارکتی؟

43.2.تکرار کنید.

1. مضارع یعنی.......
2. فاعل را می توان در جمله با... ... و... تشخیص داد. ...
3. از پایه فعل با استفاده از پسوندهای... .…
4. مضارع صیغه لفظی خاص است که بین هر دو شباهت ...... و....... دارد.
نشانه‌های فعل جرون‌ها عبارتند از... . نهعلائم قید –... .
5. مشارکت با
نوشته شده است...

6. در جمله، جیروند ......... است.

7. محمولات اضافی - احوالی که با مجرد و عبارات مشارکتی در نوشتار بیان می شود... .

اعدادی که تبدیل به قید و اصطلاح شده اند....... 44.1. داستان را بخوانید. توضیح دهید که چگونه عنوان را فهمیدید. ایده اصلی را در متن پیدا کنید.برنده
آدم کجا می تواند گم شود؟ البته در جنگل یا در
شهر بزرگ
، اگر او را به منطقه ای ناآشنا برده اند. اما میشا اورلوف در استادیوم گم شد. در حالی که تقریبا گریه می کردم، کنار دروازه فوتبال ایستادم و نمی دانستم به کدام سمت بدوم. در اینجا، در این مکان، باید یک یادداشت با اشاره وجود داشته باشد. اما هیچ یادداشتی وجود نداشت و میشا گیج شده در جای خود یخ کرد.
وحشت این بود که این آخرین مرحله تعیین کننده مسابقه بود. یک مسابقه جهت گیری زمین بسیار دشوار است. آنها در استادیوم به پایان رسید و در پارک در کنار دریاچه شروع شد، سپس مسیر، پیچ در پیچ، خیابان ها و کوچه های تسخیر شده. میشا در تمام مراحل پیشرو بود و در آخرین مرحله گیر کرد.
یادداشت کجاست؟ شاید با عجله فراموش کرده اند آن را بگذارند؟ چه باید کرد؟
و ناگهان، به طور غیر منتظره، رستگاری. همکلاسی او تولیا آندریف، که از ناکجاآباد آمده بود، از کنارش رد شد و کاملاً واضح زمزمه کرد: "به دنبال یک یادداشت نباشید، بلکه به دنبال یک تیر باشید." میشا به اطراف نگاه کرد و یک فلش آبی به سختی قابل توجه را در گوشه سمت راست بالای دروازه فوتبال دید.

44.2. جملات را یکی یکی از متن بنویسید: 1) با جملات تکی، 2) عبارات مشارکتی، 3) اصطلاحات.

44.3. تجزیه و تحلیل صرفی از یک حرف، یک فعل و یک قید انجام دهید.

یکی از مهمترین وظایف در تربیت نوجوانان 12 تا 15 ساله، پرورش توانایی آنها در انتخاب است. در حال حاضر در کلاس نهم، آنها، پانزده ساله، باید انتخابی را انجام دهند که زندگی آنها را برای چند سال آینده تعیین می کند. چگونه به یک نوجوان کمک کنیم؟ والدین چه کاری می توانند انجام دهند؟ روانشناس از دانشکده همکاری، کاندیدای علوم روانشناسی تاتیانا بوریسوونا کیسلوا به شما در درک این مسائل کمک می کند.

بیایید از راه دور شروع کنیم. اغلب والدین متوجه نمی شوند که تجربیات زندگی فرزندانشان بسیار محدود است. نوجوانان اطلاعات کمی در مورد حرفه ها دارند و نمی دانند متخصصان در یک زمینه خاص چه می کنند.

دانش آموز از کجا اطلاعات می گیرد؟

می توان با نمایندگان برخی از مشاغل روبرو شد زندگی روزمره: دکتر، معلم، فروشنده. برخی از حرفه ها در فیلم ها کاملاً رنگارنگ به تصویر کشیده می شوند. صنعت فیلم مدرن به‌ویژه کار یک قاتل، یک مامور مخفی، یک دانشمند دیوانه، یک محقق برای پرونده‌های مهمی که یک قاتل را دستگیر می‌کند و البته دوباره یک پزشک در شخص دکتر هاوس را به وضوح به تصویر کشیده است.

اغلب، یک حرفه با محتوای رشته های مدرسه مورد قضاوت قرار می گیرد، که فقط ایده های ساده شده ای در مورد علم ارائه می دهد. و مشاغل پر تقاضا مانند داروساز، اقتصاددان، تدارکات و مدیر پرسنل برای دانش‌آموز مدرن کاملاً خالی از محتوا هستند. اما کودک در خلاء بزرگ نمی شود. او هر روز در خانه با اعضای خانواده اش که در حال بازگشت از سر کار هستند ملاقات می کند.

با این حال، کودکان اغلب تصور بدی از آنچه مادر و پدر، پدربزرگ و مادربزرگشان در محل کار انجام می دهند دارند. همانطور که مکالمات با والدین نشان داده است، در توضیح دادن کارهایی که یک بزرگسال در محل کار به کودک انجام می دهد، واقعاً مشکلات عینی وجود دارد. همه استعداد داستان سرایی را ندارند. یافتن کلمات واضحی که جایگزین اصطلاحات خاص شوند دشوار است.

از کجا شروع کنیم

در مورد پدربزرگ و مادربزرگ صحبت کنید. و حتی پدربزرگ و مادربزرگ. چگونه یاد گرفتند. اگر مدرک و مدرکی دارید حتما با نوجوانتان مرور کنید.

همکارم به من اجازه داد تا داستان او را خطاب به پسر نوجوانش ضبط کنم. مادربزرگ من و مادربزرگ شما در دهه 30 آرزوی خلبان شدن را داشتند، عکسی از او در کلاه ایمنی وجود دارد. او بود که در پروازهای آموزشی شرکت کرد. با این حال، کمیسیون بهداشت او را به مدرسه راه نداد. مادربزرگ وارد مؤسسه آموزشی شد و معلم فیزیک شد. او فردی بسیار مسئولیت پذیر و وظیفه شناس بود، مورد احترام همکارانش و مورد علاقه دانش آموزان مدرسه بود. در کمد ما گلدانی با کتیبه وقفی وجود دارد که توسط شاگردانش اهدا شده است. و پدر مادربزرگم توانایی تدریس را داشت. او معلم یک مدرسه واقعی بود. مادربزرگم در زمانی که بالغ بودم و خودم درس می‌دادم، مدارکی که این موضوع را تأیید می‌کرد به من داد. معلوم می شود که من در نسل چهارم معلم هستم و شما می توانید در نسل پنجم معلم شوید.

چنین داستانی به نوجوان اجازه می دهد تا چیزهای زیادی یاد بگیرد. مثلاً چه فرقی بین حرفه و تخصص وجود دارد. این که حرفه های مد روز وجود دارد، و کسانی که تقاضا دارند. بیاموزید که توانایی‌ها همیشه زود ظاهر نمی‌شوند.

شجره نامه حرفه ها

برای کمک به فرزندتان در مسیریابی در انواع حرفه‌ها و احساس «ریشه‌های» خود، توصیه می‌کنیم یک شجره‌نامه حرفه‌ای شبیه به شجره‌نامه بسازید. خواهید دید که در این مسیر اکتشافات غیرمنتظره ای در انتظار شماست.

«وای بابا، نمی‌دونستم تو با آموزش مهندس الکترونیک هستی! چرا هرگز در تخصص خود کار نکرده اید؟ مامان معلومه دوبار متخصص هستی. پرونده ثبت اختراع چیست؟ و پدربزرگ من به طور کلی باحال ترین است، علاوه بر فارغ التحصیلی از دانشگاه، او از مدرسه عالی حزب فارغ التحصیل شد، اما آنها در آنجا چه تدریس کردند؟ مثل مدیریت پرسنل است، درست است؟» توانایی ها اغلب به ارث می رسند، اما همیشه در یک خط مستقیم نیستند. دختری از خانواده ای نوازنده به شطرنج و ریاضیات علاقه دارد. معلوم می شود که او راه پدربزرگ پدری اش، دکترای فیزیک و ریاضیات را دنبال می کند.

به نوجوان خود کمک کنید با ریشه های خود ارتباط برقرار کند

شما فقط در صورتی می توانید خودتان را درک کنید که درک دیگران را یاد گرفته باشید. اشتباهات و اکتشافات نسل های گذشته به نسل های جدید کمک می کند تا درک خود را از جهان گسترش دهند. این بسیار مهم است که یک نوجوان از اشتباه کردن نترسد و درک کند که به ندرت امکان دارد یک بار و برای زندگی حرفه ای را انتخاب کند. اما امروزه باید مدام مطالعه کنید و پروفایل خود را تغییر دهید.

حرفه های شناخته شده در حال توسعه و تغییر هستند. فناوری های جدید دائما در حال ظهور هستند که تخصص های قبلی را تغییر می دهند. داستانی درباره اتفاقی که مدت‌ها پیش رخ داده است به ما کمک می‌کند گامی به سوی آینده برداریم. تجربه نسل های گذشته مانند چراغ قوه مسیر را برای کسانی که به جلو حرکت می کنند روشن می کند. برای همه در این سفر موفق باشید!

پیش نمایش:

زبان روسی. کلاس هفتم.

درس خلاصه با موضوع: "مضارع قید".

هدف : تلفیق و تعمیم اطلاعات در مورد حروف و مضارع.

اهداف درس:

1) خلاصه کردن و نظام‌مند کردن اطلاعات دانش‌آموزان در مورد پیروان؛

2) مهارت های قرار دادن علائم نگارشی را در حروف و عبارات مشارکتی بهبود بخشید.

3) توانایی نوشتن صحیح "NOT" را با مشارکت ها ایجاد کنید.

4) توانایی استفاده صحیح از مشارکت در گفتار را تمرین کنید.

5) یاد بگیرید که به سؤالات معلم به درستی پاسخ دهید.

6) توسعه دهید واژگاندرس خواندن؛
7) نوشتن جملات با عبارات مشارکتی را یاد بگیرید.

تکرار:

1) املای "نه" با سایر بخش های گفتار.

2) انواع فعل;

3) عبارات جزئی و مشارکتی.

ارتباطات بین رشته ای:با ادبیات

پیشرفت درس.

1. سازمان. لحظه

2. بخش نظری.

معلم: امروز در درس موضوع را خلاصه می کنیم: "عضلات" ، دانش خود را که قبلاً در درس ها به دست آورده ایم خلاصه می کنیم ، در مورد نقش و معنای جرون در زبان روسی نتیجه گیری می کنیم.

پاسخ دانش آموز به سؤالات معلم:

• مضارع چیست؟
• پیروان چه بخش هایی از گفتار دارند؟
• مضارع در جمله چیست؟
• از چه پسوندهایی برای تشکیل فعل استفاده می شود؟
• عبارت قید چیست؟
• چگونه در نوشتن برجسته می شود؟
• چه زمانی یک عبارت قید برجسته نمی شود؟

3. بررسی D/Z.

دانش آموزان جملاتی را با عبارات مشارکتی از داستان N.V. Gogol "Taras Bulba" می خوانند.

4. روی تخته و در دفترچه کار کنید.

معلم: چه کسی می تواند خطوط را ادامه دهد...

زیر آسمان آبی...

قطعه ای بدون علامت نگارش روی تخته نوشته می شود، 1 دانش آموز کاماهای گم شده را می گذارد، پیدا می کند. مبنای دستوریجملات، عبارت مشارکتی، نوع جزء را تعیین می کند، نموداری را ترسیم می کند.

بقیه دانش آموزان تکالیف را در دفترچه خود انجام می دهند.

5. با این عبارات قید (به صورت شفاهی) جمله بسازید.

بعد از خواندن یک کتاب جالب ...

یک استراحت خوب در تابستان ...

نگاه کردن به گذشته...

6. فیزیک. فقط یک دقیقه خواندن شعر "آبشار لادورا".

جوشیدن،

هیسینگ

زمزمه کردن،

غر زدن،

جریان دارد

چرخیدن

ادغام،

بالا کشیدن

نفخ

سوسو زدن، خش خش،

جست و خیز و عجله،

سر خوردن، در آغوش گرفتن،

اشتراک گذاری و ملاقات

نوازش، شورش، پرواز،

بازی کردن، له کردن، خش خش کردن،

درخشش، پرواز، تلو تلو خوردن،

در هم تنیدگی، زنگ زدن، حباب زدن،

اوج گرفتن، چرخیدن، غرش،

چروک شدن، نگرانی، غلتیدن،

پرتاب کردن، تغییر دادن، غوغا کردن، سر و صدا کردن،

پرتاب و کف، شادی، رعد و برق،

لرزیدن، ریختن، خندیدن و گپ زدن،

غلتیدن، پیچیدن، تلاش، رشد کردن،

دویدن به جلو و جلو

در شور و شوق آزادی خواهانه -

اینگونه آب های طوفانی می ریزند

در درخشان، سریع Ladore!

7. املای "NOT" با اعداد.

کار با کارت و در هیئت مدیره.

"نه" با هم "نه" جداگانه

عصبانی بدون دیدن

نفرت بدون خواندن

گیج بدون نوشتن

دوست نداشتن بدون ملاقات

نادان رعایت نکرد

نادان آشپزی نمی کند

2 دانش آموز روی تخته کار می کنند، کلمات مورد نیاز خود را انتخاب می کنند، آنها را در ستون های خود یادداشت می کنند و بقیه با بررسی های متقابل بیشتر با کارت هایی در دفترچه ها کار می کنند.

تکرار "NOT" با افعال و اسم ها.

کار واژگانی: معنای لغوی کلمات "جاهل" و "جاهل"

جاهل - فردی بی ادب و بد اخلاق.

جاهل - فردی با تحصیلات ضعیف.

8. تکرار.

عبارت مشارکتی عبارت مشارکتی را با عبارت مشارکتی جایگزین کنید.

روی تخته و در دفترچه کار کنید. دانش آموزان یک جمله را یادداشت می کنند، عبارت مشارکتی را با کلمه تعریف شده شناسایی می کنند، یک نمودار از جمله را می سازند، سپس یک جمله با عبارت مشارکتی یادداشت می کنند، آن را تجزیه می کنند و نمودار می سازند.

نسیمی که بر فراز باغ ها می گذرد، برگ های درختان را خش خش می کند.

نسیمی که بر فراز باغ ها می چرخید، برگ های درختان را خش خش می کرد.

9. با استفاده از کارت ها در نوشتن در یک دفترچه کار کنید - قسمت ها و موارد را پیدا کنیدانقلاب ها

دانش آموزان به جملات گوش می دهند و فقط پاسخ ها را در دفترچه یادداشت می کنند.

کارت شماره 1.

پاسخ ها:

1. D.

2. پ.

3. پ.

4. پ.

کارت شماره 2.

پاسخ ها:

1. D.

2. پ.

3. پ.

4. د.

10. معلم: آیا نوبت ها همیشه با کاما از هم جدا می شوند؟
معلوم می شود که نه.
یاغی گردش مالی به شرح زیر است:آنها با کاما از هم جدا نمی شوند.

برای اینکه بفهمیم چرا این چرخش ها مجزا نیستند، بیایید داستان زیر را بخوانیم.

معلم: سوء تفاهم خنده‌داری در یکی از شهرها با یک گردشگر خارجی که روسی می‌فهمد اتفاق افتاد. مهندسي با اتومبيل نزد بچه‌هايي كه در تابستان به سازنده‌ها در تعمير مدرسه كمك مي‌كردند، آمد و گفت: «من براي شما كمك‌هايي فرستادم.» یکی از دانش‌آموزان دبیرستانی پاسخ داد: «اما ما آستین‌ها را بالا زده‌ایم و داریم تمام می‌کنیم.» "بیهوده، ایوان پتروویچ، تو با عجله عجله کردی." توریستی که در حین گفتگو حضور داشت نمی توانست بفهمد بچه ها چه آستین هایی بالا زده اند. آستین نداشتند، همه با جلیقه بی آستین بودند. وقتی آخرین حرف پسر را شنید، تعجبش جای خود را به ترس داد. "با سرعت سرسام آور؟" – بلافاصله با تصور یک ماشین خراب، منظم با کت سفید، خون روی آسفالت، پرسید. توریست با گیجی به ایوان پتروویچ خندان نگاه کرد.

معلم: چرا این سوء تفاهم خنده دار اتفاق افتاد؟

این سوء تفاهم خنده دار به این دلیل رخ داد که گردشگر به معنای واقعی کلمه برخی از عبارات را که ما به معنای واقعی کلمه به کار نمی بردیم درک می کرد. بالاخره برای مابالاخره برای ما به معنی "سریع، خوب" وبه معنی "سریع، خوب" و - "با عجله، خیلی سریع."

با استفاده از کارت (به صورت شفاهی) کار کنید.

با اکراه، سر دراز، آستین ها را بالا زده، آستین ها را پایین، بینی آویزان، سر کشیده، ابروهای درهم، نفس نفس، دهان باز.

11. خلاصه درس. حرف معلم

امروز در کلاس موضوع "ارتباطات" را تکرار کردیم، اما می خواهم چیز دیگری در مورد نقش پیروان در گفتارمان بگویم. در طول درس، از گزیده‌هایی از آثار ادبی پوشکین و گوگول استفاده کردیم و متوجه شدیم که جیروند به گسترش جملات کمک می‌کند، آنها را جالب‌تر، غنی‌تر می‌کند و امکان توصیف دقیق و رنگارنگ آنچه را که مورد بحث است، می‌سازد. به عنوان اثبات، می خواهم مثال زیر را برای شما بیاورم: نویسنده گریگوروویچ مقاله ای با عنوان "سنگ های اندام سن پترزبورگ" نوشت و او یک جایی از مقاله را دوست نداشت. در آنجا نوشته شده بود: «وقتی دستگاه آسیاب اندام بازی نمی‌کند، مسئول یک نیکل از پنجره پرتاب می‌کند که به پای دستگاه آسیاب اندام می‌افتد». نویسنده F.M داستایوفسکی که گریگوروویچ کارش را خوانده بود، گفت: "نه آن، نه آن." صدایت خیلی خشک است: نیکل به پای تو افتاد... باید می گفتی: نیکل روی سنگفرش افتاد، زنگ می زد و می پرید...» گریگوروویچ می نویسد: «این اظهارات را به خوبی به خاطر دارم، این یک مکاشفه برای من بود. بله، در واقع، زنگ زدن و پریدن - بسیار زیباتر به نظر می رسد، حرکت را کامل می کند..."

12. د/ز: آماده شدن برای دیکته کنترلبا موضوع: "ارتباطات".

13. جمع بندی. درجه بندی.

14. پایان ارگانیک درس.

پرانتزها را باز کرده و در ستون صحیح بنویسید.

(نه) خشمگین، (ن) دیدن، (ن) خواندن، (ن) تعجب، (ن) دانستن، (ن) برآوردن، (ن) ملاقات، (نداشتن) نوشتن، (ن) عاشق شدن، (نه) دانستن، (نه) آشپزی.

پرانتزها را باز کرده و در ستون صحیح بنویسید.

(نه) خشمگین، (ن) دیدن، (ن) خواندن، (ن) تعجب، (ن) دانستن، (ن) برآوردن، (ن) ملاقات، (نداشتن) نوشتن، (ن) عاشق شدن، (نه) دانستن، (نه) آشپزی.

پرانتزها را باز کرده و در ستون صحیح بنویسید.

(نه) خشمگین، (ن) دیدن، (ن) خواندن، (ن) تعجب، (ن) دانستن، (ن) برآوردن، (ن) ملاقات، (نداشتن) نوشتن، (ن) عاشق شدن، (نه) دانستن، (نه) آشپزی.

پرانتزها را باز کرده و در ستون صحیح بنویسید.

(نه) خشمگین، (ن) دیدن، (ن) خواندن، (ن) تعجب، (ن) دانستن، (ن) برآوردن، (ن) ملاقات، (نداشتن) نوشتن، (ن) عاشق شدن، (نه) دانستن، (نه) آشپزی.

پرانتزها را باز کرده و در ستون صحیح بنویسید.

(نه) خشمگین، (ن) دیدن، (ن) خواندن، (ن) تعجب، (ن) دانستن، (ن) برآوردن، (ن) ملاقات، (نداشتن) نوشتن، (ن) عاشق شدن، (نه) دانستن، (نه) آشپزی.

پرانتزها را باز کرده و در ستون صحیح بنویسید.

(نه) خشمگین، (ن) دیدن، (ن) خواندن، (ن) تعجب، (ن) دانستن، (ن) برآوردن، (ن) ملاقات، (نداشتن) نوشتن، (ن) عاشق شدن، (نه) دانستن، (نه) آشپزی.

واحدهای عبارتی را از لیست داده شده که از نظر معنی مناسب هستند در جملات وارد کنید.

1. از ترس دیر رسیدن به مدرسه ...... .
2. به عنوان کل کلاس... ... شروع به تمیز کردن حیاط مدرسه کردیم.
3. بدون اینکه تمام مشکلات احتمالی را بسنجیم، وارد یک کار مخاطره آمیز شدم... ….
4. علاقه زیادی به این موضوع نداشتم، ... نشستم تا برای آزمون آماده شوم.
5. معلم ادبیات ما با استعداد قصه گویی مطالب را به گونه ای توضیح می داد که ما گوش می دادیم ...

با اکراه، سر دراز، آستین ها را بالا زده، آستین ها را پایین، بینی آویزان، سر کشیده، ابروهای درهم، نفس نفس، دهان باز.

واحدهای عبارتی را از لیست داده شده که از نظر معنی مناسب هستند در جملات وارد کنید.

1. از ترس دیر رسیدن به مدرسه ...... .
2. به عنوان کل کلاس... ... شروع به تمیز کردن حیاط مدرسه کردیم.
3. بدون اینکه تمام مشکلات احتمالی را بسنجیم، وارد یک کار مخاطره آمیز شدم... ….
4. علاقه زیادی به این موضوع نداشتم، ... نشستم تا برای آزمون آماده شوم.
5. معلم ادبیات ما با استعداد قصه گویی مطالب را به گونه ای توضیح می داد که ما گوش می دادیم ...

با اکراه، سر دراز، آستین ها را بالا زده، آستین ها را پایین، بینی آویزان، سر کشیده، ابروهای درهم، نفس نفس، دهان باز.

واحدهای عبارتی را از لیست داده شده که از نظر معنی مناسب هستند در جملات وارد کنید.

1. از ترس دیر رسیدن به مدرسه ...... .
2. به عنوان کل کلاس... ... شروع به تمیز کردن حیاط مدرسه کردیم.
3. بدون اینکه تمام مشکلات احتمالی را بسنجیم، وارد یک کار مخاطره آمیز شدم... ….
4. علاقه زیادی به این موضوع نداشتم، ... نشستم تا برای آزمون آماده شوم.
5. معلم ادبیات ما با استعداد قصه گویی مطالب را به گونه ای توضیح می داد که ما گوش می دادیم ...

با اکراه، سر دراز، آستین ها را بالا زده، آستین ها را پایین، بینی آویزان، سر کشیده، ابروهای درهم، نفس نفس، دهان باز.

کارت شماره 1.

پس از مشخص کردن مسیر، گردشگران برای استراحت مستقر شدند.

صدای غرش از سمت چپ باعث شد به اطراف نگاه کنم.

شکارچیان استپ را که یک شبه خنک شده بود تحسین کردند.

آسمان پر ستاره اشاره کرد.

کارت شماره 2.

دختر به توضیحات معلم گوش داد و به اطراف نگاه کرد.

پروانه ای که بر فراز آتش پرواز می کرد فوق العاده زیبا بود.

کوهنوردان، بدون توجه به خطر، به سمت بالا صعود کردند.

بلند شد و سریع به سمت پنجره رفت.

کارت شماره 1.

پس از مشخص کردن مسیر، گردشگران برای استراحت مستقر شدند.

صدای غرش از سمت چپ باعث شد به اطراف نگاه کنم.

شکارچیان استپ را که یک شبه خنک شده بود تحسین کردند.

آسمان پر ستاره اشاره کرد.

کارت شماره 2.

دختر به توضیحات معلم گوش داد و به اطراف نگاه کرد.

پروانه ای که بر فراز آتش پرواز می کرد فوق العاده زیبا بود.

کوهنوردان، بدون توجه به خطر، به سمت بالا صعود کردند.

بلند شد و سریع به سمت پنجره رفت.

فکر می‌کنم کلاس پنجم بودم که چند معلم جوان تازه از دانشگاه گرفتیم. یکی از اولین کسانی که ظاهر شد، ولادیمیر واسیلیویچ ایگناتوویچ، معلم شیمی بود.

ترکیب

روشن مرحله اولیههمانطور که یک فرد بزرگ می شود، داشتن یک فرد عاقل، مهربان، دلسوز و فهمیده که بتواند عاقلانه تجربه زندگی خود را منتقل کند، مهم است. در این متن V.G. کورولنکو مشکل تأثیر معلم بر دانش آموزان را مطرح می کند.

راوی با پرداختن به موضوع، نمونه ای از داستانی از زندگی مدرسه خود را بیان می کند که در آن معلم جوانی که در آن زمان اخیراً دانشگاه را ترک کرده بود، نقش مهمی ایفا کرد. نویسنده تأکید می کند که ایگناتوویچ از همان ابتدای تمرین با دانش آموزان خود مؤدبانه رفتار می کرد، کار خود را با پشتکار انجام می داد و نسبت به نمرات و به طور کلی ساختار معمول دروس بی اعتنایی نشان می داد که البته خشم دانش آموزان را برانگیخت. - آنها به بی ادبی و مطالبه گری عادت داشتند. راوی توجه ما را به این نکته جلب می کند که در ابتدا در پاسخ به این نگرش «کلاس تقریباً از یادگیری بازماند»، درس ها پر سر و صدا بود و با وجود درایت و ادب معلم جدید، بین دانش آموزان و معلم درگیری هایی به وجود آمد. که در کمال تعجب خیلی ها از کلاس بیرون نرفتند. نویسنده یکی از این درگیری ها را به عنوان مثال ذکر می کند و توجه ما را به این واقعیت جلب می کند که کودکان شروع به عادت کردن به ادب، حساسیت و احترام کردند و خودشان نیز نگرش مشابهی را نسبت به مردم نشان دادند. زاروتسکی با تهمت ناعادلانه ایگناتوویچ و دریافت سرزنش شایسته از کل کلاس ، علناً از معلم عذرخواهی کرد که مرحله جدیدی را در روابط بین دانش آموزان و معلمان تشکیل داد.

V.G. کورولنکو معتقد است که نگرش محترمانه معلم شرایط را برای رشد شخصیت دانش آموزان ایجاد می کند. بهترین کیفیت ها. اینها شامل توانایی ارزیابی عینی رفتار فرد در ارتباط با جامعه و نیاز به اقدامات صادقانه و وجدانانه است که به فشار خارجی بستگی ندارد. معلم از طریق خود شخصیت، نحوه رفتار و گفتار خود می تواند در شکل گیری شخصیت دانش آموزان تأثیر بگذارد.

من کاملاً با نظر نویسنده موافقم و همچنین معتقدم که معلم نقش بسیار مهمی در شکل گیری شخصیت افراد دارد. با الگوی خود، رفتار، جهان بینی خود، او می تواند جهان بینی دانش آموزان را تغییر دهد و آنها را برای صداقت، نجابت، میل به خودسازی، خودآموزی، نیاز طبیعی به انجام کارهای خوب و رفتار محترمانه با مردم برنامه ریزی کند. .

در داستان آیتماتوف "اولین معلم" ما با داستان دختری آشنا می شویم که معلمش نقش اساسی در رشد شخصیت او داشته است. آلتینای اولین معلم خود، دویشن، را فردی بی سواد توصیف می کند، اما می تواند چیزی فراتر از دانش استاندارد به کودکان بدهد - حمایت، عشق و مراقبت غیرقابل جایگزین. دویشن به کلاس خود که هرگز بیرون از دهکده نرفته بود، دیدی از دنیایی دیگر داد، کودکان را در سرما از رودخانه ای یخی عبور داد و حتی یک بار توانست آلتینای متجاوز را بگیرد و مجازات کند. هیچ رسمی در این معلم وجود نداشت - او همه از خود، تمام تجربه زندگی خود، تمام دانش خود را به نفع نسل آینده گذاشت و به ثمر نشست. در پایان کار، آلتینای که از قبل بالغ شده بود به کورکورو باز می گردد تا از مردم دعوت کند تا مدرسه شبانه روزی جدید را به نام دویشن نامگذاری کنند.

در داستان V.G. «درس های فرانسوی» راسپوتین نیز مشکل تأثیر معلم بر کودکان را مطرح می کند. لیدیا میخایلوونا، یک معلم فرانسوی، که متوجه شد ولودیا از مشکلات مالی رنج می برد، او را به درس های اضافی فرانسه دعوت می کند، جایی که او سعی می کند به پسر کمک کند. در مواجهه با غرور ولودیا، لیدیا میخایلوونا، با فراموش کردن اخلاق آموزشی، می نشیند تا با یک دانش آموز برای پول با یک هدف بازی کند - برای خوب باخت، که بعداً از اخراج رنج می برد و به کوبان می رود. اما حتی پس از این، زن همچنان به دانش آموز خود کمک می کند و بسته های غذایی برای او ارسال می کند. ولودیا حتی پس از مدت ها این حمایت و مراقبت بی بدیل را فراموش نکرد. لیدیا میخایلوونا نقش اساسی در شکل گیری شخصیت او ایفا کرد و نه تنها ایده مضر بودن قمار را در پسر القا کرد، بلکه توانایی این را نیز داشت که فردی مهربان، شایسته و دلسوز باشد.

بنابراین، می‌توان نتیجه گرفت که معلم شالوده شخصیت را در دانش‌آموزانش می‌گذارد، مبنای لازم، که نوعی هل دادن به یک زندگی جدید، جالب و شایسته است. بنابراین، قدردانی و احترام به معلمان خود حتی پس از ترک مدرسه بسیار مهم است.