Тест по биологии на тему: "Как человек изменил Землю?" ,предназначенный для учеников 5 класса, разработан с учетом федеральных государственных образовательных стандартов (второго поколения). Разработка позволяет проверить знания и умения пятиклассников и соотнести их с требованиями федерального государственного образовательного стандарта для основной школы. Задания могут использоваться при работе с любым учебником биологии для 5 класса, входящим в Федеральный перечень учебников и учебных пособий, а также для дистанционной проверки знаний учеников.
Просмотр содержимого документа
«Тест по биологии на тему: "Как человек изменил Землю?" (5 класс)»
Как человек изменил Землю.
Вариант 1.
А1.Отрицательное значение скотоводства для природы заключается в
А2. Вред природе от ядохимикатов, которые изобрел человек, заключается в том, что они
А3.Использование ядерного оружия приводит к
А4.Кислотные дожди образуются в результате
А)Увеличение поголовья домашнего скота благотворно влияет на состояние пастбищ.
Б)Уменьшение толщины озонового слоя особенно заметно над Антарктидой.
Б2.Выберите три верных ответа. Вредное воздействие человека на природу привело к образованию
Как человек изменил Землю.
Вариант 2.
А1.Широкое распространение на территории России колорадского жука связано с
А2. Отрицательное значение распашки новых земель для природы Земли заключается в
А3.Озоновый слой атмосферы разрушают
А4.Парниковыый эффект приводит к
Б1.Верны ли следующие утверждения?
А)Производство новых химических веществ загрязняет окружающую среду.
Б)Парниковый эффект влияет на изменение климата на Земле.
Б2.Выберите три верных ответа. Загрязнение окружающей среды вызывают
Б3.Закончите предложения, используя слова из словарика.
- Познакомить учащихся с последствиями влияния человека на природу, экономическими проблемами, которые необходимо решать на современном этапе.
- Познакомить с видами опасности для всего живого в загрязнении атмосферы.
- образовательные: сформировать представление о роли человека в преобразовании Земли. Показать необходимость охранять Землю.
- воспитательные: воспитание чувства любви к своей планете, воспитание чувства коллективизма, умение работать в группе, формирование познавательного интереса, формировать умение работать со специальной литературой, интернет-ресурсами.
- развивающие : развить коммуникативные умения в ходе групповой работы, умений логически мыслить, решать задачи проблемного содержания.
Оборудование: Презентация (Влияние человека на видовое многообразие растений), рисунки.
Ход урока
I. Учащийся читает стих
Ты, человек, любя природу,
Хоть иногда её жалей.
В увеселительных походах
Не растопчи её полей.
В вокзальной сутолоке века
Ты оценить её спеши.
Она твой давний, добрый лекарь,
Она союзница души.
Не жги её напропалую
И не исчерпывай до дна.
И помни истину простую
Нас много, а она одна.
В. Шефн.
II. Учитель 1. На протяжении своей истории человечество не только познавало природу и открывало новые земли. Все заметнее проявлялись изменения в природе, вызванные деятельностью человека.
(учитель проводит беседу по вопросам, используя презентацию)
Как использовал природу человек на ранних этапах своей истории.
Как развитие земледелия и приручения диких животных повлияло на природу.
К каким последствиям привели географические открытия и заселения, освоения человеком материков, приведите примеры.
Как человек боролся с вредителями, используя знания науки.
Объяснить понятия радиоактивные отходы, и что они вызывают у людей.
Назвать экологические проблемы, которые необходимо решить.
Какие три подарка человек сделал самому себе.
III. Учитель 2.(Проблемные вопросы, учитель оценивает, какая команда быстрее и полнее отвечает)
Подумайте!
1. Ребята вы познакомились с тремя подарками, что человек сделал самому себе. Какие меры борьбы с этими опасными явлениями вы можете предложить?
2. Ежегодно в сельском и лесном хозяйстве России используется до100 тыс. тонн ядохимикатов, установлено, что около половины этого количества смывается в водоемы. Сколько тонн ядохимикатов ежегодно попадает в водоемы нашей страны? Как вы думаете, какое воздействие это оказывает на природные сообщества водоемов? Сказывается ли это на здоровье людей.
3. На заре развития земледелия и скотоводства площадь лесов на Земле составляла 62 млн. км. Сейчас лесами покрыто 36 млн.км. На какой площади уничтожены леса за это время.
IV. Учитель.
1. Учащимся предлагается заполнить таблицу "Положительные и отрицательные последствия промышленности и сельского хозяйства"
1. Развития сельского хозяйства.
2. Развития промышленности.
Обсуждение результатов таблицы.
V. (Групповая работа) Учащиеся представляют проекты - антирекламу по охране природы.
VI. Учитель 1. Молодцы ребята и экологическая выставка, которую вы сделали, не оставят вас равнодушными.
Человек действительно изменил Землю. Он сделал ее во многом опасной для собственного здоровья, для будущего детей, и чтобы не исчезнуть с лица Земли подобно динозаврам, люди должны:
- сохранить все живое на планете;
- бороться с уничтожением лесов:
- остановить наступление пустынь;
- защитить планету от всех видов загрязнений.
Урок 30
Как человек изменил Землю
Цель: создать условия для выявления причинно-следственных связей влияния человека на природу, возникновения экологических проблем.
Задачи:
Помочь в осознании и осмыслении причин возникновения экологических проблем;
Способствовать включению учащихся в активную учебную деятельность;
Способствовать самовыражению и включению чувств и эмоций учащихся
Способствовать созданию в классе атмосферы открытости и ответственного сотрудничества.
Основное содержание темы. Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы. Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения.
Планируемые результаты
Личностные: сформированность познавательных интересов, направленных на изучение влияния человека на облик Земли; умение понимать смысл постановленной задачи, ясно и четко излагать свои мысли в устной речи, выстраивать аргументацию; осознание возможности применения нового знания.
Метапредметные
Познавательные: умение получать новые знания: извлекать информацию, представленную в разнообразных формах (тексты, таблицы); обрабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; делать выводы на основе обобщения знаний; преобразовывать информацию из одной формы другой; представлять информацию в виде текста, таблицы.
Коммуникативные: умение инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками: определять цель, функции участников и способы их взаимодействия.
Регулятивные: способность самостоятельно формулировать тему, цели урока после предварительного обсуждения; умение вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения ссвоей работы и работы других, исходя из имеющихся критериев.
Рефлексивные: умение оценить свои учебные достижения, поведение эмоциональное состояние.
Предметные: освоение знаний о влиянии человека на природу, возникновении экологических проблем; умение применять изученный материал; строить речевые высказывания с использованием специальной терминологии; анализировать и обощать полученные результаты, выстраивать логическую цепочку своих рассуждений, делать выводы.
Оборудование и организация образовательного пространства : учебники; рабочие тетради; электронное приложение; презентация учителя; компьютеры, наличие Интернета; физическая карта полушарий.
ХОД УРОКА
I . Организационный момент.
II . Актуализация изученного материала:
Фронтальная беседа по следующим вопросам:
1. Когда человек появился на Земле? Кто был его предком?
2. Всегда ли человек был таким, какими мы являемся сейчас?
3. Назовите известных вам предков человека?
III . Актуализация изучаемого материала, определение темы урока.
Мудрое слово всегда кратко, - говорит учитель и предлагает вниманию учащихся высказывания великих людей.
Надо любить всё: зверей, птиц, растения, в этом – красота жизни.
А. Куприн
Всё в мире нитью связано нетленной,
Всё включено в круговорот,
Сорвёшь цветок, а где-то во Вселенной,
Звезда тот час сорвётся и умрёт
Д. Куклев
Сейчас мы прослушаем отрывок из музыкальной композиции «Притяжение Земли» и я прошу вас определить главную мысль этого отрывка.
Заслушиваются варианты ответа учащихся (главная мысль – «Мы дети твои, дорогая Земля»).
Всегда ли мы поступаем по отношению к Земле как дети?
Всегда ли человек поступает разумно?
Изменилась ли наша планета с момента появления человека?
Формулируется тема урока «Как человек изменил Землю».
Озвучиваются основные цели урока.
IV . Изучение, осмысление нового материала.
Деятельность учащихся на уроке строится на уроке на основе поэтапного просмотра фрагментов электронного приложения и заполнения схемы – кластера. В центре страницы тетради размещается запись «Влияние хозяйственной деятельности человека на природу», в стороны расходятся лучи, отражающие разные аспекты хозяйственной деятельности человека, его негативное влияние на природу, а также предложения по устранению такого влияния. Негативное влияние обозначается знаком «минус» (-), предложения по устранению такого влияния – знаком «плюс» (+). Аспекты рассмотрения вопроса:
Использование человеком природы на ранних этапах исторического развития человека: охота, сбор растений;
Развитие земледелия и приручение диких животных;
Уничтожение лесов, распашка земель;
Появление городов, развитие промышленности;
Химическая промышленность;
Добыча полезных ископаемых: каменный уголь, руда, нефть;
Загрязнение окружающей среды: воздуха, воды, почвы;
Техногенные аварии;
Радиоактивные отходы.
Пример части схемы, составляемой учащимися.
Очистка сбрасываемых вод, утилизация отходов, современные технологии
Уничтожение почвы
Вырубка лесов
Сброс отходов в воду и воздух
Посадка защитных полос
ХИМИЧЕСКАЯ ПРОМЫШЛЕННОСТЬ
РАСПАШКА ЗЕМЕЛЬ
Использование современных технологий, работа с человеком
Пожары, аварии на атомных станциях
ТЕХНОГЕННЫЕ АВАРИИ
ДОБЫЧА НЕФТИ
Разлив нефти
Влияние хозяйсвенной деятельности человека на природу
V . Интеллектуально-преобразовательная деятельность.
Учащиеся самостоятельно работают с учебником, изучают часть п.28, посвященную трём глобальным экологическим проблемам: озоновая дыра, кислотные дожди, парниковый эффект (с. 137-138).
Придумывает вопрос по тексту и просит других учащихся на него ответить;
Объясняет то, что для других осталось непонятным;
Делает вывод.
Выполнение задания: соотнесите предложенные экологические проблемы с их характеристиками.
Экологические проблемы Характеристики
Парниковый эффект Утоньшение озонового слоя
Озоновая дыра Результаты взаимодействия с водой
Кислотные дожди соединений серы и азота
Избыточное количество углекислого газа в
Атмосфере
Организуется групповая работа с целью ответа на следующие вопросы:
Первая группа:
Какие неблагоприятные последствия человеческой деятельности происходят в нашей местности?
Вторая группа:
Какие меры нужно предпринять, чтобы изменить ситуацию в лучшую сторону?
Третья группа:
Что может сделать каждый из вас для улучшения экологической обстановки?
Происходит обсуждение учащихся внутри группы, а затем один представитель из группы озвучивает результаты совместной работы.
Учащиеся приходят к выводу, что для сохранения жизни, как самого человека, так и всех живых организмов необходимо решить следующие задачи:
Бороться с уничтожением лесов;
Остановить наступление пустынь;
Защитить планету от всех видов загрязнений;
В заключении учитель читает отрывок из стихотворения «Берегите Землю…»
Берегите Землю!
Берегите! Жаворонка в голубом зените,
Бабочку на стебле повилики,
На тропинке солнечные блики,
На камнях играющего краба,
Над пустыней тень от баобаба,
Ястреба, парящего над полем,
Ясный месяц над речным покоем,
Ласточку, мелькающую в жите.
Берегите Землю!
Берегите! Чудо песен
Городов и весей,
Мрак глубин и волю поднебесий,
Откровение земли и неба-
Сладость жизни, молока и хлеба.
Берегите молодые всходы
На зелёном празднике природы,
Небо в звёздах, океан и сушу
И в бессмертье верящую душу,-
Всех судеб связующие нити.
Берегите Землю!
Берегите!
VI . Рефлексия:
Что нового узнали сегодня на уроке?
Какие из этого нужно сделать выводы?
Что понравилось на уроке?
Как оцениваете свою деятельность?
VII . Домашнее задание.
По тексту «Три «подарка» человека самому себе и своей планете» на с. 135-138 учебника составить 4-5 вопросов, начинающихся со слов «Почему…», «Что произойдёт если…», «Каковы причины…», «Каковы последствия…», «Обосновать зависимость между…», «Как зависит…».
Предложить свои или прочитанные где-либо способы решения важнейших экологических проблем.
https://accounts.google.com
Подписи к слайдам:
ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
Венец ли природы человек? Является ли он единственным мерилом ценностей во Вселенной?
«Как человек изменил Землю»
Человек изменил природу Земли. Первые, вертикально ходящие приматы – люди - появились около 6 млн лет назад. На протяжении всей своей истории человек активно вмешивался в окружающую его природу.
Охота для древних людей была основным источником получения пищи. Охота кроманьонца Охота неандертальца
Загонная охота, необходимость защиты от крупных хищников, поддержание огня и осознанная взаимопомощь привели к образованию общин. ? ВОПРОС? Предположите, как отразился на численности диких животных загонный тип охоты?
Постепенно человек перешёл от собирательства к земледелию, а от ручного земледелия к пашенному. ? ВОПРОС? Подумайте, к каким положительным изменениям в жизни человека привело пашенное земледелие? Как оно повлияло на природу?
Предварительный просмотр:
Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com
Подписи к слайдам:
«Как человек изменил Землю»
Дикие предки домашних животных уничтожались человеком из-за конкуренции на пастбище и вкусного мяса. Так вымерли тарпан – дикий предок лошадей, тур – предок крупного рогатого скота.
Человек начал одомашнивать диких животных около 10 – 15 тыс. лет назад. Известно, что первыми одомашненными животными были волки и дикие овцы. ? ВОПРОС? Подумайте, к каким положительным и отрицательным последствиям могло привести одомашнивание диких животных?
Перевыпас скота привёл к оскудению пастбищ, разрушению почвы, разрастанию пустынь. Сейчас на грани опустынивания около 20% суши.
К концу эпохи палеолита (15 тыс. лет до н. э.) количество людей на Земле достигало около 3 млн. человек. К концу неолита (2 тыс. лет до н. э.) – 50 млн. человек. К началу нашей эры – 230 млн. человек. В 1900 году на Земле было 1,6 млрд. человек. К концу 2006 года население Земли выросло до 6,525 млрд.человек. ? ВОПРОС? Предположите, к каким последствиям может привести рост численности населения? Как он отразится на состоянии окружающей среды?
При переходе человека к пашенному земледелию появились новые виды животных и сорта растений, которых раньше не было в природе. колорадский жук пырей Подумайте и предположите, почему так произошло? ? ВОПРОС?
Освобождая площади для сельскохозяйственных угодий, человек вырубал леса, осушал болота, распахивал степи. Распашка земель привела к появлению оврагов. Осушение болот привело к нарушению водоснабжения рек. Вырубка лесов привела к обмелению рек и исчезновению многих видов животных.
В самом начале развития земледелия и скотоводства площадь лесов на Земле составляла 62 млн.км2. Сейчас лесами покрыто 36 млн.км2. На какой площади уничтожены леса за это время? ВОПРОС
Когда в эпоху великих географических открытий человек ступил на новые земли, природа этих мест понесла непоправимый урон. Дикая собака Динго Тасманийский сумчатый волк Дронт? Джеймс Кук
Развитие промышленности привело к появлению различных удобрений, ядохимикатов, моющих веществ. Все они рано или поздно попадают в воду и почву, загрязняя их. Это приводит к гибели водных животных и растений. У человека новые вещества вызывают аллергические заболевания и ослабление защитных сил организма.
Отходы производства загрязняют почву, воду, воздух, разрушают среду обитания живых организмов.
Объемы мусора ежегодно увеличиваются во всем мире. К 2025 году количество бытовых отходов может вырасти в два раза. … Однако с каждым годом объемы мусора только растут. ? ВОПРОС? Особенно опасен пластиковый и стеклянный мусор. Подумайте и предположите, почему? Как противостоять росту бытовых от
ПОДЕЛКИ ИЗ СТЕКЛЯННЫХ И ПЛАСТИКОВЫХ БУТЫЛОК
Нефтяные пятна – серьёзная проблема? ВОПРОС? Что происходит, когда нефть попадает в воду? Как нефтяные пятна губят животных, находящихся в воде? Каким образом они убивают птиц?
Предварительный просмотр:
Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com
Подписи к слайдам:
Слайд 1
«Как человек изменил Землю»
Слайд 2
Лесные пожары
Слайд 3
Радиоактивные отходы излучают смертоносные лучи. В 1986 году на одной из атомных станций произошел взрыв. В результате аварии огромные территории подверглись радиоактивному загрязнению. Это привело к тому, что многие люди заболели и умерли.
Слайд 4
Предположите, как такие уродства повлияют на качество жизни этих животных?
Слайд 5
Последствия радиационного загрязнения – тяжёлые наследственные заболевания, различные уродства, рак.
Слайд 6
ГЭС
Слайд 7
Сегодня человечество стремится использовать всю окружающую природу: энергию воды, ветра, Солнца и недр Земли, Ветряные мельницы Солнечные батареи
Слайд 8
животный и растительный мир.
Слайд 9
С развитием науки и техники растут и запросы человека. Обществу нужно всё больше и больше природных богатств.Для достижения своих целей человек «наступает» на природу, изменяя её облик.
Слайд 10
Изменение природных ландшафтов и охота привели к сокращению численности видов диких растении и животных.
Слайд 11
Гри́нпис (англ. Greenpeace - «зелёный мир») - международная общественная природоохранная организация, основанная в городе Ванкувер (Канада) 15 сентября 1971 года Дэвидом Мактаггартом.
Слайд 12
ГЛОБАЛЬНЫЕЭКОЛОГИЧЕСКИЕПРОБЛЕМЫ
КИСЛОТНЫЕ ДОЖДИ
ПАРНИКОВЫЙЭФФЕКТ
ОЗОНОВАЯДЫРА
Слайд 13
Человек мнит себя победителем природы. Природа же мстит человеку за каждую «победу» над ней!
Слайд 14
В результате деятельности человек приобрёл проблемы, связанные с нарушением равновесия в природе:
Слайд 15
Дожди из таких облаков разрушают постройки, закисляют почву, губительно действуют на людей, животных, растения.
Слайд 16
Кислотные дожди.
Слайд 17
Некоторые вещества, сгорая, образуют химические соединения, хорошо растворимые в воде. Если завод или фабрика выбрасывают воздух такие вещества, то они смешиваясь с влагой атмосферы, образуют кислоты.
Слайд 18
Парниковый эффект.
Слайд 19
Сгорая, топливо выделяет большое количество тепла и углекислый газ. Именно он не даёт рассеиваться этому теплу. Создаётся эффект «парника».Температура на Земле возрастает с каждым годом.
Слайд 20
Последствия парникового эффекта
Слайд 21
Повышение температуры на Земле привело к изменению климата, таянию ледников, различным природным катастрофам.
Слайд 22
Озоновая дыра.
Слайд 23
Газ озон защищает Землю от космической радиации. Слой озона находится на высоте от10 до 50 км, максимальная его концентрация от 20 до 25 км.
Слайд 24
В последнее время учёные обнаружили разрыв озонового слоя – «дыру». Диаметр такой дыры около 1000 км, расположена она над Антарктидой, движется в сторону Австралии.
Слайд 25
Заболевание глаз у овец в Австралии
Предположите, как человек может противостоять увеличению озоновой дыры?
Слайд 26
Причины появления озоновой дыры до конца не ясны. Большое влияние оказывает использование фреонов.
Слайд 27
Загар не всегдабезопасен.
Слайд 28
Злоупотребляя загаром, человек рискует получить рак кожи – меланому.
Слайд 29
Предположите, как изменится состояние здоровья населения районов, над которыми расположится озоновая дыра? Какие заболевания будут поражатьнаселение? Как избежать этого?
Слайд 30
Итак, ребята, мы познакомились с последствиями человеческой деятельности на Земле. В результате этой деятельности возникли экологические проблемы. Важнейшие из них – сохранение всего живого на планете, борьба с уничтожением лесов и наступлением пустынь, защита планеты от всех видов загрязнений. СОХРАНИМ НАШУ УНИКАЛЬНУЮ ПЛАНЕТУ!
Инструкция
Влияние человека на природу может быть прямым и опосредованным. Прямое воздействие антропогенных факторов имеет место, например, при распахивании целинных земель, возведении гидротехнических сооружений, при прокладке шоссейных дорог и других коммуникаций. Во многих случаях подобные изменения необратимым образом разрушают привычный ландшафт, преображая природу.
Широко распространено и косвенное воздействие цивилизации на окружающую среду. Примером может служить активное сжигание топлива в процессе производственной деятельности. В этом случае сам человек непосредственно не взаимодействует с биологическими организмами, но продукты сгорания топлива попадают в окружающую среду, приводя к загрязнению атмосферы и негативно воздействуя на растения и животных.
Человек в своей деятельности очень часто изменяет природу , бессознательным образом, не желая этого. Даже обычная прогулка по лесу или загородный пикник на природе могут стать для растений и живых организмов губительными. Люди вытаптывают траву, срывают цветы, наступают на мелких насекомых. Хуже всего, когда на месте пикника или привала туристов остается неубранным мусор, который не только портит внешний вид местности, но и губительно влияет на природу.
Гораздо более масштабное воздействие на природу оказывает целенаправленная деятельность человека. Цивилизация для своего существования нуждается в возделывании обширных участков земли. Возделывая поля для выращивания злаков, люди вносят изменения в природу, которые носят долговременный и часто необратимый характер. Сельскохозяйственная деятельность способна полностью изменить экологию значительных территорий. При этом меняется структура почвы, вытесняются некоторые виды растений и животных.
В наибольшей степени воздействие человека на природу ощущается там, где велика плотность населения, например, в больших городах и их окрестностях. Людям ежедневно приходится решать вопросы, связанные с обеспечением энергией и продовольствием, утилизацией и продуктов жизнедеятельности. И чаще всего подобные проблемы решаются за счет природы и в ущерб ей. Примером могут служить колоссальные по размерам свалки бытовых отходов, которые устраивают на окраинах мегаполисов.
Воздействие человека на природу может быть и положительным. Например, для сохранения редких и исчезающих видов растений и животных в отдельных государствах организуются природоохранные территории, заповедники, заказники и национальные парки. Хозяйственная деятельность здесь, как правило, запрещена, а вот эффективные профилактические мероприятия по сохранению природного разнообразия проводятся довольно широко.
