برنامه های کاری دیدگاه خواندن ادبی. برنامه خواندن ادبی umk "چشم انداز"

وزارت آموزش عمومی و حرفه ای موسسه آموزشی حرفه ای بودجه دولتی

"کالج آموزشی کامیشلوفسکی"

برنامه کار

« خواندن ادبی"

"چشم انداز"

درجه 1-4

کلیمانوا لیودمیلا فدوروونا

بویکینا مارینا ویکتورونا

تکمیل شد:

پاسوین والریا

برنامه کار

"خواندن ادبی"

موضوع کتاب های درسی نظام

"چشم انداز"

درجه 1-4

کلیمانوا لیودمیلا فدوروونا

بویکینا مارینا ویکتورونا

بویکینا مارینا ویکتورونا

کلیمانوا لیودمیلا فدوروونا

مدرس ارشد در گروه آموزش ابتدایی در سن پترزبورگ. کتابچه های راهنمای مارینا ویکتورونا شامل مطالب گسترده برای کار معلمانتمام نشان دادن موضوع ژانرهای جدید در ادبیات .

کاندیدای علوم تربیتی، نویسنده مقالات، راهنماها، کتاب های درسی و برنامه های زبان روسی و خواندن ادبی برای مدارس ابتدایی. نویسنده برنامه "درآمدی بر ادبیات"و سیستم منحصر به فرد آموزش سواد در مبنای ارتباطی-شناختی .

برنامه کار

این برنامه بر اساس توسعه یافته است

مفاهیم رشد معنوی و اخلاقی و آموزش شخصیت یک شهروند روسیه

استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال NOO

خواندن ادبی

بررسی آثار ادبی و هنری

تسلط بر مهارت ها و توانایی های گفتاری

خواندن ادبی

خواندن ادبی به توسعه موارد زیر کمک می کند:

توانایی های فکری و شناختی دانش آموزان خردسال

توانایی های هنری و زیبایی شناختی

دانش آموزان مقطع راهنمایی

خواندن ادبی به شکل گیری موارد زیر کمک می کند:

مفاهیم حیاتی اخلاقی و اخلاقی

• توسعه مهارت های خواندن آگاهانه، صحیح، روان و بیانی و همچنین مهارت های ارتباطی و گفتاری؛
• شکل گیری مهارت خواندن در سکوت؛
• کسب توانایی کار با انواع مختلف اطلاعات؛
• معرفی دانش آموزان خردسال به خواندن داستان؛
• توسعه پاسخگویی عاطفی؛
• غنی سازی تجربه شخصی دانش آموزان با ارزش های معنوی؛
• آشنایی دانش آموزان با دنیای ادبیات کودک؛
• شکل گیری علاقه به کتاب در یک خواننده مبتدی؛
• تسلط بر مهارت های اولیه کار با متون آموزشی و علمی.

مشخصات کلی دوره

• یک کار بی نظیر با کار : خواندن یک اثر هنری - به عنوان یک فرآیند ارتباط خیالی، به عنوان گفتگو بین دانش آموز و نویسنده اثر و شخصیت های آن.

کلاس 1

مشخصات کلی دوره

• آثار هنری داخلی و خارجی هستند

نویسندگانی که در مقایسه با علمی مورد مطالعه قرار می گیرند

آثار محبوب برای درک عمیق تر از هنر کلامی.

کلاس چهارم

مشخصات کلی دوره

• ویژگی متمایز دوره شمول است

هدف دانشجویان این است که ادبیات را از نزدیک مطالعه کنند

ارتباط با هنرهای موسیقی و تجسمی، در درک کتاب به عنوان یک ارزش فرهنگی و تاریخی.

کلاس 1

بخش ها

انواع کار با متن فعالیت ارتباطی و شناختی.

کار با یک اثر هنری. فعالیت زیبایی شناختی و معنوی و اخلاقی.

دایره کتابخوانی کودکان. فرهنگ مطالعه

انواع فعالیت گفتاری فرهنگ ارتباط گفتاری.

• تمرکز بر بهبود انواع مهارت های ارتباطی و گفتاری

برنامه فراهم می کند شکل گیری تدریجی مهارت های خواندن:از فرم گفتار با صدای بلند (خواندن با صدای بلند)

قبل از خواندن برای خود

مشخص شده است استانداردهای سرعت خواندن تقریبی -دانش آموزانی که دوره ابتدایی را به پایان رسانده اند باید حداقل بخوانند 70-80 کلمه در دقیقه

کلاس 1

انواع فعالیت گفتاری فرهنگ ارتباط گفتاری.

• توجه زیادی در برنامه شده است توسعه مهارت های نوشتاریدر طول درس خواندن ادبی، دانش آموزان خواهد شد یاد بگیرید که متن های خود را بنویسید، خلاصه بنویسید و مقاله های کوتاه بنویسید(توصیف، استدلال، روایت) بر اساس متون خوانده شده.

کلاس سوم

این برنامه برای دانش آموزان تسلط بر انواع مختلفی را فراهم می کند مهارت های گفتاری هنگام کار با متون آثار:

• تقسیم متن به قسمت ها، انتخاب عنوان، ترسیم طرح، مهارت های بازگویی، برجسته کردن موضوع اصلی و فرمول بندی آن به زبان خودتان.

• متن-توصیف، متن-استدلال، متن-روایت.

کلاس چهارم

«انواع کار با متن. فعالیت ارتباطی و شناختی».

• این بخش با هدف توسعه فعالیت های هنری و زیبایی شناختی، شکل گیری ایده های اخلاقی و اخلاقی و فعال سازی فعالیت خلاق دانش آموزان از طریق ابزار داستانی است.
• به منظور توسعه و تحریک فعالیت خلاق دانش آموزان، تکنیک های صحنه پردازی آثار
• برنامه فراهم می کند تحلیل کار

کلاس سوم

"حلقه کتابخوانی کودکان. فرهنگ فعالیت کتابخوانی.»

فصل تعیین محتوا و انتخاب کتاب برایخواندن محدوده کتابخوانی کودکان شامل آثار زیر است:

• کلاسیک داخلی و خارجی
• آثار ادبیات کودک توسط نویسندگان معاصر روسیه و سایر کشورها
• آثار هنر عامیانه شفاهی

• آثار هنر عامیانه شفاهی ملل مختلف.
• آثار کلاسیک ادبیات داخلی و خارجی قرن 19-20.
• کتاب های داستانی، علمی عامه، تاریخ، ماجراجویی، ادبیات مرجع و دایره المعارفی، نشریات کودکان.

• تنوع ژانر آثار:

داستان های عامیانه روسی، داستان های مردم روسیه؛ معماها، آهنگ ها، زبان ها، ضرب المثل ها. داستان ها و شعرها؛ اسطوره ها و حماسه ها .

• موضوعات اصلی کتابخوانی کودکان: فولکلور اقوام مختلف، آثاری در مورد سرزمین مادری، تاریخ و طبیعت آن؛ در مورد کودکان، خانواده و مدرسه؛ برادران کوچک ما؛ درباره خوبی، دوستی، عدالت؛ کارهای طنز

کار کنید

اس. مارشاک

خواننده جدید

اس. میخالکوف

A. پوشکین

که بی صدا حرف می زند

پیدایش نوشتن

وی. اوسیوا

Lukomorye دارای بلوط سبز است

بدون کتاب چگونه زندگی می کنیم؟

مرغ ریاب و ده جوجه اردک

تقصیر خودته

مامان کتاب جدیدی برای تانیا آورد

K. Ushinsky

برای کسی که به کسی خیری نمی کند بد است

ک.چوکوفسکی

N. Konchalovskaya

وی. لونین

گرگ

تی پاولوا

قصه های کلاغ باهوش

L. Panteleeva

دو قورباغه

E. Blaginina

چهار آنیوتوچکا

I. Gazmakova

الفبای زنده

داستان عامیانه تاتار

دو تن تنبل

داستان عامیانه اینگوش

خرگوش و لاک پشت

داستان عامیانه روسی

روباه، خرگوش و خروس

وی. لونین

به کسی صدمه نزن

L.N. تولستوی

حیوانات را شکنجه نکنید

وی.بیانچی

سگ های آتش نشان

پرندگان در پایان تابستان صحبت می کنند

آ.بارتو

کار کنید

یو

یک کلمه در مورد یک کلمه

وی. بوکوف

کتاب یک معلم است

G. Ladonshchikov

N. Konchalovskaya

بهترین دوست ضرب المثل هایی در مورد کتاب

در سلول صومعه ...

S. Yesenin

شاخ و برگ های طلایی شروع به چرخیدن کردند...

I. توکماکووا.

پرنده خانه خالی است...

افسانه کوریاک.

یک داستان فریبنده

کار کنید

V.Dal

دختر برفی

V. Odoevsky

موروز ایوانوویچ

د.مامین-سیبیریاک

افسانه ای در مورد اسپارو وروبیچ، راف ارشوویچ و دودکش کن شاد یاشا

ب.زاخدر

وینی پو

آر.کیپلینگ

جی رودری

طبل جادویی

اس. میخالکوف

بچه لجباز

کار کنید

وقایع نگار نستور

داستان سال های گذشته

ام. گورکی.

درباره کتاب ها داستانی در مورد کتابخانه منزل شما

هنر عامیانه شفاهی

شفای ایلیا مورومتس.

داستان عامیانه تایلندی

پرنده پر حرف

داستان عامیانه آلمانی

سه پروانه.

K. Ushinsky.

میهن ما.

V. Laktionov.

نامه از جلو

پس اجرا محتویات درس خواندن ادبیتوسعه مهارت های ارتباطی و گفتاری را تضمین می کند، کودکان را با دنیای داستان آشنا می کند، مهارت خواندن را پرورش می دهد.

و فرهنگ مطالعه

شرح مکان اقلام

در برنامه درسی

5 روز هفته - 506 ساعت

• در کلاس اول - 132 ساعت (4 ساعت در هفته).
• در پایه های 2-3 - 136 ساعت (4 ساعت در هفته)
• در کلاس چهارم - 102 ساعت (3 ساعت)

برای سازمان های آموزشی که در آن 6 روز هفته - 540 ساعت

• در کلاس اول - 132 ساعت (4 ساعت در هفته)
• در کلاس های 2-4، درس خواندن ادبی - 136 ساعت (4 ساعت در هفته)

دستورالعمل های ارزشی

• تمرکز درس است هنری

اثر به عنوان یک ارزش زیبایی شناختی و خواننده کوچکی که این اثر را درک می کند.

اثر هنری دانش آموزان را با

ارزش های اخلاقی و زیبایی شناختی مردم خود و

انسانیت و به شکل گیری شخصی کمک می کند

کیفیت های مربوط به ارزش های ملی و جهانی.

نکات مثبت برنامه

این نشان دهنده توسعه پیشرفت های مدرن در روانشناسی و آموزش است، در حالی که ارتباط با سنت های آموزش مدرسه کلاسیک را حفظ می کند.

در دسترس بودن و یادگیری با کیفیت بالا

رشد چند جانبه یک دانش آموز با در نظر گرفتن ویژگی های سنی او

"چشم انداز" رویکرد جدیدی به آموزش ارائه می دهد، که در آن کودکان همیشه انگیزه یادگیری در مورد جهان و افراد اطراف خود را از طریق ارتباط و پرسش دارند.

عبارت کلیدی برنامه: "من ارتباط برقرار می کنم، یعنی یاد می گیرم."

فرآیند شناخت شامل جریانی از اعمال است، و آموزش و پرورشاینجا به شناخت خود کمک می کند در دنیای بیرونو نه فقط خود را با این دنیا تطبیق دهید.

اصول فرآیند آموزشیدر UMK "چشم انداز":

فعالیت خلاقانه

انسان گرا

ارتباطی

تاریخ گرایی

ویژگی های خاص کتاب های درسی

دیدگاه UMK

نمونه هایی از کتاب درسی "خواندن ادبی" پایه 1 آورده شده است

پشتیبانی آموزشی و روشی و مادی و فنی

کمک های دانش آموزی

1. خواندن ادبی: قدرت جادویی کلمات: کتاب کار در مورد رشد گفتار: کلاس اول / L. F. Klimanova،

تی یو کوتی.

کتاب های درسی:

1. خواندن ادبی: کتاب درسی. کلاس 1. ساعت 14 قسمت 1/ L. F. Klimanova، L. A. Vinogradskaya، V. G. Goretsky.

برنامه های صوتی

1. خواندن ادبی. مکمل های صوتی کتاب درسی.کلاس سوم. M. K. Antoshin

کتابچه راهنمای روش

کلاس اول / L. F. Klimanova، M. V. Boykina.

کتاب برای معلمان

1. پولوزوا تی. دی. نحوه ایجاد فعالیت خواندن

2. چوتکو ن. جی. شکل گیری فعالیت شناختی در دانش آموزان دبستانی: کتابی برای معلمان

ویژگی های برنامه کار « خواندن ادبی" موضوع کتاب های درسی نظام "چشم انداز"

• کارگردانی کرد برای مطالعه آثار ادبی و هنری و رشد مهارت ها و توانایی های گفتاری.
• خواندن ادبی رشد توانایی های فکری - شناختی، هنری - زیبایی شناختی دانش آموزان کوچکتر را ترویج می کند و به شکل گیری ایده های اخلاقی و اخلاقی حیاتی کمک می کند.
• خواندن یک اثر داستانی - فرآیند ارتباط خیالی.
• جزء اصلی محتوای دوره آثار هنری نویسندگان داخلی و خارجی است.
• گنجاندن در محتوا ادغام مفهوم فرهنگ .
• بخش ها: انواع فعالیت گفتاری فرهنگ ارتباط گفتاری؛ انواع کار با متن فعالیت های ارتباطی و شناختی؛ کار با یک اثر هنری. فعالیت زیبایی شناختی و معنوی و اخلاقی؛ دایره کتابخوانی کودکان. فرهنگ مطالعه
• تنوع ژانر آثار؛
• دامنه خواندن کودکان در کلاس ها در حال گسترش است.
• روی درس تمرکز کنید معلوم می شود که یک اثر هنری ارزش زیبایی شناختی دارد و خواننده کوچکی که این اثر را درک می کند.

صفحه اصلی > برنامه

MAOU "Gymnasium No. 5"

برنامه

در خواندن ادبی

"چشم انداز" UMK

کلاس 1

تعداد ساعات در هفته 4 ساعت

تعداد کل ساعت ها - 40 ساعت

نویسندگان L.F. Klimanova، M.V

کتاب درسی مورد استفاده: L.F. کلیمانوا "خواندن ادبی" کلاس اول.

م.: آموزش و پرورش، 2011

خواندن ادبی

خودکار. L.F. کلیمانوا، ام.و. بویکینا

یادداشت توضیحی

این برنامه بر اساس استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش عمومی ابتدایی، مفهوم رشد معنوی، اخلاقی و تربیت شخصیتی یک شهروند روسیه و نتایج برنامه ریزی شده آموزش عمومی ابتدایی ایجاد شده است.

خواندن ادبی یکی از موضوعات اصلی در مدرسه ابتدایی است که ترکیبی از دو حوزه اصلی یادگیری است که در نام آن منعکس شده است - مطالعه آثار ادبی و هنری و توسعه مهارت ها و توانایی های گفتاری. نقش ویژه موضوع با شکل گیری مهارت های ارتباطی و گفتارخوانی همراه است. خواندن به عنوان یک مهارت عمومی تحصیلی، مبنای رشد سایر مهارت های گفتاری است و رشد کودک و موفقیت او در یادگیری در سایر رشته های مدرسه به کیفیت آن بستگی دارد.

خواندن ادبی به رشد توانایی‌های فکری، شناختی، هنری و زیبایی‌شناختی دانش‌آموزان کوچک‌تر و همچنین شکل‌گیری ایده‌های اخلاقی و اخلاقی حیاتی (مهربانی، صداقت، دوستی، عدالت، زیبایی عمل، مسئولیت‌پذیری) کمک می‌کند. برای یک فرم به شکل سن معین.

موضوع "خوانش ادبی" دانش آموزان را با دنیای ادبیات بزرگ آشنا می کند، علاقه خواننده مبتدی را به کتاب بیدار می کند، نیاز به مطالعه منظم را تقویت می کند، درک آثار هنری را به عنوان هنر کلام شکل می دهد، تخیل و تفکر تخیلی را توسعه می دهد و ذوق هنری را القا می کند به لطف خواندن و درک آثار کلاسیک واقعاً هنری ، شخصیت دانش آموز دگرگون می شود ، نگرش اخلاقی و زیبایی شناختی نسبت به مردم و دنیای اطراف او شکل می گیرد ، روح ، ذهن و قلب او رشد می کند. خواندن ادبی شایستگی خواندن را شکل می دهد - وسیله ای مهم برای خودآموزی.

خواندن ادبی، که وحدت آموزش و پرورش را تضمین می کند، شرایطی را برای کودکان ایجاد می کند تا بر یک الگوی ارتباط مثبت، مبتنی بر احترام، حسن نیت و سبک ارتباطی بدون تعارض تسلط پیدا کنند.

ویژگی های ذکر شده موضوع، اهداف اصلی آموزش خواندن ادبی را تعیین می کند:

توسعه مهارت های خواندن آگاهانه، صحیح، روان و بیانی و همچنین مهارت های ارتباطی و گفتاری هنگام کار با متون آثار ادبی. توسعه مهارت خواندن در سکوت؛ به دست آوردن توانایی کار با انواع مختلف اطلاعات؛

آشنا کردن دانش‌آموزان کوچکتر به خواندن داستان و درک آن به عنوان هنر کلام. توسعه پاسخگویی عاطفی به آثار گوش دادن و خواندن

غنی سازی تجربه شخصی دانش آموزان با ارزش های معنوی که نگرش اخلاقی و زیبایی شناختی فرد را نسبت به مردم و دنیای اطراف آنها تعیین می کند.

آشنایی دانش آموزان با دنیای ادبیات کودک؛ ایجاد علاقه در یک خواننده مبتدی به کتاب، تاریخچه خلق آن و نیاز به خواندن منظم آثار ادبی، مهارت در کار با کتاب و متن، استقلال خواندن و فعالیت شناختی هنگام انتخاب کتاب. تسلط بر مهارت های اولیه کار با متون آموزشی و علمی.

مشخصات کلی دوره

خواندن ادبی به عنوان یک دوره سیستماتیک از کلاس اول بلافاصله پس از یادگیری خواندن و نوشتن شروع می شود و به موازات دوره ارتباطی-گفتاری زبان روسی که ارتباط نزدیکی با آن دارد پیش می رود. مبنای ارتباطی-شناختی مشترک در دوره "زبان روسی" اثر منحصر به فردی در کار با اثر بر جای می گذارد: خواندن یک اثر هنری در این دوره به عنوان یک فرآیند ارتباط خیالی، به عنوان گفت و گو بین دانش آموز و نویسنده در نظر گرفته می شود. اثر و شخصیت های آن از طریق آشنایی با ارزش‌های معنوی و اخلاقی نویسنده در طول فرآیند خواندن، دانش‌آموزان با شخصیت‌ها گفتگو می‌کنند، اعمال آن‌ها را تجزیه و تحلیل می‌کنند و معنی و اهمیت آنچه را که اتفاق می‌افتد را درک می‌کنند. درک یک اثر هنری به عنوان هنر کلمات تا حد زیادی با مطالعه کلمه به عنوان یک واحد دو طرفه، به عنوان رابطه بین معنای یک کلمه و صدای آن در دروس زبان روسی تضمین می شود. بنابراین، هنگام تجزیه و تحلیل یک اثر هنری، کار با کلمات محدود به انتخاب مقایسه، القاب و تجسم نیست. در دوره ادبی خوانی، کلمه وسیله ای برای ایجاد تصویری هنری (از طبیعت یا انسان) محسوب می شود که نویسنده از طریق آن افکار، احساسات و عقاید خود را بیان می کند. دانش آموزان موقعیت نویسنده و نگرش آنها را نسبت به شخصیت ها و اثر به طور کلی تعیین می کنند.

مؤلفه اصلی محتوای دوره، آثار هنری نویسندگان داخلی و خارجی است که در مقایسه با آثار علمی عامه که با آنها موضوع مشترکی دارد، اما شیوه های متفاوت شناخت جهان (مفاهیم منطقی و تصویر هنری) مورد بررسی قرار می گیرد. مقایسه آثار در انواع مختلف (هنری و علمی- آموزشی) شرایطی را برای درک عمیقتر هنر کلامی ایجاد می کند.

ویژگی متمایز این دوره گنجاندن مفهوم یکپارچه "فرهنگ" در محتوا است که هدف آن دانش آموزان مطالعه ادبیات در ارتباط نزدیک با هنرهای موسیقی و تجسمی، درک کتاب به عنوان یک ارزش فرهنگی و تاریخی و توسعه احساس تعلق به فرهنگ معنوی و اخلاقی بزرگ روسیه.

انواع فعالیت گفتاری فرهنگ ارتباط گفتاری.

انواع کار با متن فعالیت ارتباطی و شناختی.

کار با یک اثر هنری. فعالیت زیبایی شناختی و معنوی-اخلاقی.

دایره کتابخوانی کودکان. فرهنگ مطالعه

بخش اول برنامه است «انواع فعالیت گفتاری. فرهنگ ارتباط گفتاری"- تمرکز بر بهبود انواع فعالیت های ارتباطی-گفتاری: مهارت های خواندن و نوشتن، گوش دادن و صحبت کردن، استفاده از انواع فعالیت های گفتاری در موقعیت های مختلف ارتباطی.

این برنامه رشد تدریجی مهارت های خواندن را فراهم می کند: از فرم گفتار با صدای بلند (خواندن با صدای بلند) تا خواندن خاموش، که به عنوان یک عمل ذهنی، درونی رخ می دهد. دانش‌آموزان از خواندن با صدای بلند هجای روان، به تدریج به سمت توسعه فعال تکنیک‌های خواندن جامع (ترکیبی) در یک کلمه (خواندن با کلمات کامل) می‌روند. سپس آنها بر توانایی ترکیب لحنی کلمات در عبارات و جملات، تمرین خواندن تمپو، که درک بهتری از آنچه می‌خوانند، تسلط بر خواندن معنایی، افزایش سرعت خواندن (خواندن روان) و تسلط بر خواندن بی‌صدا مسلط می‌شوند. این برنامه استانداردهای تقریبی را برای سرعت خواندن نشان می دهد که درک متن خوانده شده و در نتیجه عملکرد کودک در سایر دروس دبستان و دبیرستان به آن بستگی دارد. دانش آموزانی که دوره ابتدایی را به پایان رسانده اند باید حداقل 70-80 کلمه در دقیقه بخوانند. این سرعت باعث می شود که آنها احساس اعتماد به نفس و راحتی داشته باشند و در هنگام مطالعه مستقل و کار با متون آموزشی به استخراج اطلاعات معنایی کمک کنند.

توسعه توانایی صحبت کردن (بیان نظر، پرسیدن و پاسخ به سؤالات، انجام گفت و گو و ساختن مونولوگ) با گنجاندن در محتوای مطالب خواندن ادبی در مورد قوانین آداب گفتار، موقعیت ها و شرایط ارتباط تضمین می شود. می گوید چه چیزی و به چه کسی چگونه و چرا - چگونه؟). دانش آموزان یاد می گیرند که برای خود هدف تعیین کنند (چه می خواهم بگویم؟)، اظهارات خود را تصحیح و کنترل کنند، آن را ارزیابی کنند، با صبر و حوصله به دیگران گوش دهند و به نظر طرف مقابل احترام بگذارند.

توجه زیادی در برنامه به توسعه مهارت های نوشتاری می شود. در درس خواندن ادبی، دانش‌آموزان یاد می‌گیرند که بر اساس متن‌هایی که می‌خوانند، متن‌های خود را بسازند، خلاصه‌ها و انشاهای کوتاه (توضیح، استدلال، روایت) بنویسند.

این برنامه توسعه بیان گفتار شفاهی و نوشتاری، بهبود مهارت های شنیداری و گفتاری، خواندن و نوشتن را در تمام سال های دبستان تضمین می کند.

بخش بعدی - «انواع کار با متن. فعالیت ارتباطی-شناختی».

این برنامه برای دانش آموزان فراهم می کند تا در هنگام کار با متون آثار (تقسیم متن به قسمت ها ، انتخاب عنوان برای آنها ، ترسیم طرح ، توانایی بازگویی کوتاه و کامل متن خوانده شده ، برجسته کردن چیز اصلی ، بر انواع مهارت های گفتاری مسلط شوند. و فرمول بندی آن به زبان خودتان) و همچنین حل وظایف مختلف ارتباطی و گفتاری. محتوای این بخش با هدف تسلط بر انواع متون (متن-توصیف، متن-استدلال، متن-روایت)، توسعه توانایی همبستگی عنوان و محتوای متن، تمایز بین متون آموزشی، علمی، آموزشی و هنری است. تعیین نقش آنها در فرآیند -تمام ارتباطات. دانش آموزان در هنگام ایجاد متون هنری و آموزشی (با کمک معلم) مشاهده خواهند کرد که چگونه اهداف ارتباط تغییر می کند.

فصل «کار با یک اثر هنری. فعالیت زیبایی شناختی و معنوی-اخلاقی"با هدف توسعه فعالیت هنری و زیبایی شناختی، شکل گیری ایده های اخلاقی و اخلاقی و فعال کردن فعالیت خلاق دانش آموزان از طریق ابزار داستانی است. کودکان یاد خواهند گرفت که بین روش های به تصویر کشیدن جهان در آزمون های هنری و شناختی (با کمک معلم) تمایز قائل شوند، تفاوت های دانش جهان را با استفاده از تفکر علمی - مفهومی و هنری - تخیلی درک کنند، ویژگی های هنری و علمی را درک کنند. آثار شناختی، و ایجاد متون خود را.

این برنامه نه تنها با بهترین نمونه های داستانی، بلکه با آثار دیگر انواع هنر نیز آشنا می شود.

دانش آموزان یاد خواهند گرفت که یک اثر هنری را درک کرده و قدردانی کنند و آن را از آثار علمی و آموزشی متمایز کنند. آنها می آموزند که یک اثر هنری یک اثر هنری کلامی است و نویسنده آن با نمایاندن تمام غنای دنیای اطراف و روابط انسانی از طریق شکل هنری و تصویری، تلاش می کند تا خواننده را با ارزش های معنوی، اخلاقی و زیبایی شناختی خود آشنا کند. برای بیدار کردن احساس زیبایی، زیبایی و هماهنگی در فرد.

محتوای خواندن ادبی شامل تجزیه و تحلیل ابتدایی یک اثر هنری است که بر اساس اصل "سنتز-تحلیل-سنتز" ساخته شده است: دانش آموزان ابتدا متن را به عنوان یک کل درک می کنند، سپس آن را می خوانند و تجزیه و تحلیل می کنند و سپس دوباره به سراغ آن می روند. متن را به عنوان یک کل مقایسه کنید - شروع و پایان آن، ایده اصلی را با عنوان و محتوای متن مقایسه کنید و به آن یک ارزیابی هنری و زیبایی شناختی بدهید.

هنگام تحلیل یک اثر ادبی، تصویر هنری تجسم یافته در یک کلمه (بدون اصطلاح) به منصه ظهور می رسد. کلمه در یک متن ادبی در تمام مراحل مطالعه مورد توجه خواننده جوان قرار می گیرد. هنگام تجزیه و تحلیل یک متن هنری، کلمه به عنوان وسیله بیان هنری (القاب، مقایسه و غیره) نه به تنهایی، نه به صورت انزوا، بلکه در سیستم فیگوراتیو کل اثر، در بافت واقعی آن در نظر گرفته می شود که پر می شود. نه تنها تصاویر فیگوراتیو با معنا و مفهوم، بلکه حتی کلمات و عبارات خنثی.

این برنامه فقط آن دسته از ابزارهای بیان هنری را که برای دانش آموزان دبستانی در دسترس است برای تجزیه و تحلیل شناسایی می کند و به آنها کمک می کند تا یکپارچگی تصویر هنری را احساس کنند و آن را به طور کامل درک کنند.

این برنامه تجزیه و تحلیل کار را در سطوح مختلف ارائه می دهد: سطح طرح (تحلیل وقایع و معرفی شخصیت ها). سطح قهرمان (انگیزه های عمل قهرمان، نگرش خواننده نسبت به او)؛ سطح نویسنده (نگرش نویسنده نسبت به شخصیت هایش، قصد او و معنای کلی آنچه خوانده است). این کمک می کند تا دید کلی از کار حفظ شود و خط اصلی آن از دست نرود. مسیر چند مرحله ای تحلیل یک اثر، صعود بی نظیر خواننده به بالای هرم به اصطلاح معنایی، افق های جدیدی را برای درک هنر کلامی می گشاید، دانش آموزان را از نظر فکری، اخلاقی و زیبایی شناختی غنی می کند. در فرآیند چنین تحلیلی که با مراجعه مکرر به متن همراه است، کودکان با نفوذ به اسرار خلاقیت هنری، ارزش های اخلاقی (دوستی، احترام، مراقبت از دیگران، حسن نیت) را درک می کنند، از خواندن لذت و لذت می برند. ، یاد بگیرید که ارتباط خود را با شخصیت ها از طریق خواندن بیانی بیان کنید.

محتوای برنامه شامل توسعه مهارت های مربوط به مشاهده جهان طبیعی و رفتار حیوانات است. ورود چنین مطالبی به محتوای خواندن ادبی با این واقعیت تعیین می شود که ماهیت و کامل بودن درک یک دانش آموز از یک اثر ادبی نه تنها به توانایی او در بازآفرینی تصاویر کلامی مطابق با قصد نویسنده بستگی دارد، بلکه به آن بستگی دارد. تجربه انباشته او از درک جهان اطرافش. چنین تجربه ای به کودک کمک می کند تا محتوای متون ادبی را به طور کامل تر و واضح تر در هنگام خواندن بازآفرینی کند.

فصل "حلقه کتابخوانی کودکان. فرهنگ فعالیت کتابخوانی"تعیین محتوا و انتخاب کتاب برای خواندن. طیف کتابخوانی کودکان شامل آثار کلاسیک داخلی و خارجی (هنری و علمی-آموزشی)، آثار ادبیات کودک از نویسندگان معاصر روسیه و سایر کشورها و همچنین آثار هنر عامیانه شفاهی از صندوق طلایی ادبیات کودکان (پری) است. قصه ها، حماسه ها، ترانه ها، ضرب المثل ها، معماها و غیره). جهت گیری هنری و زیبایی شناختی محتوای خواندن ادبی به دانش آموزان اجازه می دهد تا در ادراک هنری و زیبایی شناختی و درک آثار هنری تجربه جمع کنند.

بخش های موضوعی برنامه منعکس کننده تنوع علایق کودکان در سن دبستان است. محتوای آنها نه تنها رشد علایق شناختی را تحریک می کند، بلکه توجه دانش آموزان را به جنبه های مختلف زندگی جلب می کند: روابط کودکان با همسالان و بزرگسالان، ماجراها، طبیعت، تاریخ و فرهنگ ملیت های مختلف سرزمین مادری ما، و همچنین باعث می شود که امکان مقایسه آثار با موضوع یکسان توسط نویسندگان مختلف. تنوع موضوعات باعث تقویت همکاری واقعا-تجربه اخلاقی علایق شناختی کودک را گسترش می دهد، استقلال خواندن را توسعه می دهد و فرهنگ خواندن را شکل می دهد.

آثاری که در کتابخوانی کودکان گنجانده می شود برای تربیت اخلاقی و زیبایی شناختی و رشد معنوی و اخلاقی دانش آموزان خردسال اهمیت زیادی دارد.

دامنه مطالعه کودکان از کلاسی به کلاس دیگر با توسعه توانایی های خواندن کودکان و دانش آنها در مورد دنیای اطراف گسترش می یابد و عمیق تر می شود. فرهنگ کتابشناختی دانش آموزان به تدریج در حال شکل گیری است.

دوره خواندن ادبی به لطف جهت گیری هنری، زیبایی شناختی، اخلاقی و جهان بینی خود، مرزهای شایستگی خواندن را به میزان قابل توجهی گسترش می دهد. دانش آموزان برای استفاده مؤثر از دانش، مهارت ها و توانایی های خواندن برای تحقق اهداف آموزشی و حل موقعیت های خاص زندگی، گسترش مرزهای ارتباط ارتباطی و کلامی، بهبود فرهنگ خواندن (توانایی نفوذ عمیق در معنای آنچه می خوانند، کتابی را برای خواندن انتخاب کنید، نیاز دائمی به خواندن داستان). فرهنگ مطالعه بر رشد اخلاقی، معنوی و زیبایی شناختی شخصیت دانش آموز دبستانی تأثیر می گذارد.

بنابراین، اجرای محتوای دوره "خواندن ادبی" توسعه مهارت های ارتباطی و گفتاری، آشنایی کودکان با دنیای داستان، پرورش مهارت خواندن و فرهنگ خواندن را تضمین می کند.

جایگاه دوره در برنامه درسی

این دوره به مدت 448 ساعت در کلاس 1، 40 ساعت برای مطالعه کتابخوانی ادبی 1 (4 ساعت در هفته، 10 هفته تحصیلی)، در کلاس های 2-4 - 136 ساعت (4 ساعت در هفته، 34 هفته مدرسه در نظر گرفته شده است). هر کلاس).

نتایج دوره

نتایج شخصی

ایجاد احساس غرور نسبت به سرزمین مادری، مردم روسیه و تاریخ روسیه.

ایجاد نگرش محترمانه نسبت به عقاید، تاریخ و فرهنگ دیگر مردمان.

ایجاد انگیزه برای فعالیت های آموزشی و معنای شخصی یادگیری.

توسعه استقلال، مسئولیت شخصی برای اقدامات فرد بر اساس ایده هایی در مورد استانداردهای اخلاقی ارتباطات.

شکل گیری احساسات زیبایی شناختی.

رشد احساسات اخلاقی، حسن نیت و پاسخگویی عاطفی و اخلاقی، درک و همدلی نسبت به احساسات دیگران.

توسعه مهارت های همکاری؛ شکل گیری میل به تسلط بر یک مدل مثبت و انسانی ارتباط دوستانه؛ توسعه توانایی یافتن راه هایی برای خروج از موقعیت های بحث برانگیز.

وجود انگیزه برای کار خلاق، شکل گیری نگرش نسبت به یک سبک زندگی ایمن و سالم.

نتایج فرا موضوعی

تسلط بر مهارت خواندن معنادار متون در انواع و ژانرهای مختلف، ساختن آگاهانه گفتار متناسب با وظایف ارتباطی و نگارش متون به صورت شفاهی و نوشتاری.

استفاده فعال از گفتار به معنای حل مشکلات شناختی و ارتباطی است.

تمایل به گوش دادن به گفتگو و انجام گفت و گو، تشخیص امکان وجود دیدگاه های مختلف، بیان نظر و ارائه دلیل برای دیدگاه خود.

تسلط بر اعمال منطقی مقایسه، تحلیل، ترکیب، تعمیم، طبقه بندی، ایجاد قیاس و روابط علت و معلولی، ساختن استدلال.

تسلط بر موضوعات اساسی و مفاهیم میان رشته ای که منعکس کننده ارتباطات مهم بین اشیا و فرآیندها هستند (ارتباطات، فرهنگ، خلاقیت، کتاب، نویسنده، محتوا، متن ادبی و غیره)؛ آگاهی از ارتباط بین موضوعات چرخه انسان دوستانه و زیبایی شناسی.

تسلط بر توانایی پذیرش و حفظ اهداف و مقاصد آموزشی و یافتن ابزار اجرای آنها.

شکل‌گیری مهارت‌های برنامه‌ریزی، کنترل و ارزشیابی فعالیت‌های آموزشی مطابق با وظایف محوله، تعیین مؤثرترین راه‌ها برای دستیابی به نتایج.

نتایج موضوع

درک ادبیات به عنوان پدیده ای از فرهنگ ملی و جهانی، وسیله ای برای حفظ و انتقال ارزش ها و سنت های اخلاقی.

شکل گیری نگرش نسبت به کتاب به عنوان مهمترین ارزش فرهنگی.

شکل گیری نگرش نسبت به آثار هنری به عنوان هنر کلام.

آگاهی از ارزش های معنوی و اخلاقی ادبیات بزرگ روسیه و ادبیات مردمان روسیه چند ملیتی.

آگاهی از اهمیت مطالعه منظم برای رشد شخصی؛ شکل گیری ایده ها در مورد جهان، تاریخ و فرهنگ روسیه، ایده های اخلاقی اولیه، مفاهیم خیر و شر، اخلاق. یادگیری موفقیت آمیز در تمام موضوعات تحصیلی؛ شکل گیری نیاز به مطالعه منظم

درک نقش خواندن؛ استفاده از انواع مختلف خواندن (مقدمه ای، مطالعه، انتخابی، جستجو)؛ توانایی درک و ارزیابی آگاهانه محتوا و ویژگی های انواع مختلف متون، شرکت در بحث ها، ارزیابی اخلاقی و توجیه اقدامات قهرمانان.

دستیابی به سطح صلاحیت خواندن و رشد کلی گفتار لازم برای ادامه تحصیل، یعنی تسلط بر فن خواندن با صدای بلند و بی صدا، فنون ابتدایی تفسیر، تحلیل و دگرگونی متون ادبی، علوم عامه و آموزشی با استفاده از مفاهیم ابتدایی ادبی.

توانایی انتخاب کتاب برای خواندن مستقل، تمرکز بر فهرست‌های موضوعی و الفبایی و فهرست پیشنهادی ادبیات، ارزیابی نتایج فعالیت خواندن، انجام تنظیمات، استفاده از منابع مرجع برای درک و کسب اطلاعات اضافی.

"برنامه آموزشی مدرسه" - 1.4. ساختار برنامه برنامه برای تشکیل اقدامات آموزشی جهانی. 1.10. 1.1 چه کسی به برنامه آموزشی مدرسه نیاز دارد و چرا؟ 1.1. چه کسی و چرا به برنامه آموزشی مدرسه نیاز دارد؟ چه کسی و چرا به برنامه آموزشی مدرسه نیاز دارد؟ سال تحصیلی از اول سپتامبر آغاز می شود. 1.6. اهداف و اهداف آموزش در مرحله آموزش عمومی ابتدایی.

"برنامه های آموزشی در مدرسه" - ایجاد مواد آموزشی برای اجرای برنامه های آموزشی. تحلیل محیط داخلی مدرسه. برنامه آموزشی شامل موارد زیر است: برنامه آموزشی چه تفاوتی با برنامه توسعه دارد؟ تحلیل محیط بیرونی مدرسه. نتیجه مورد انتظار به عنوان مدل یک فارغ التحصیل (طبق گفته E.V. Bondarevskaya): برنامه آموزشی باید: برای چه؟).

"برنامه کودکی" - موسیقی. توصیه های روش شناختی خواندن داستان. فرهنگ بدنی. کل محتوای برنامه به طور معمول حول چهار بلوک اصلی متحد شده است: سبک زندگی سالم نگرش انسانی خلق دانش. سلامتی برنامه دوران کودکی خلاقیت هنری. سیستم اطلاعاتی و تحلیلی خودکار برای ارزیابی کیفیت اجرای برنامه "کودکی".

"UMK قرن 21" - "مدرسه جدید ما." سامارا 15 - 16 اکتبر 2009 ریاست بخش بیولوژیکی VZMSH را بر عهده داشت. در سازماندهی المپیادهای زیست شناسی مدرسه در دانشگاه دولتی مسکو شرکت کرد. ترکیب UMK EN. A.A. الیزاروف [ایمیل محافظت شده]. نویسندگان ما: زیست شناسی، شیمی. عضو شورای تخصصی فدرال وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه. آکادمی اطلاع رسانی آموزش فدراسیون روسیه، معلم بالاترین رده، متخصص TRIZ سطح 3.

"برنامه سیاره دانش" - نتایج برنامه ریزی شده تسلط بر موضوع تحصیلی. برنامه ریزی موضوعی. توسعه برنامه کاری معلم بر اساس مجتمع آموزشی "سیاره دانش". محتویات برنامه. Shuvalova N.S.، معاون مدیر مدیریت منابع آب، مدرسه متوسطه شهری شماره 66، ایوانوو. برنامه های موضوعات و دوره های تحصیلی فردی باید شامل (بند 19.4 استاندارد):

"پروژه یک مدرسه جدید" - مدرسه موجود آموزش می دهد که اشتباه نکنید. چه کسی پاسخگوی کودک خواهد بود؟ 14. پاسخ دهید. سوالات تخصصی 10. 15. بررسی مفهوم. و در مال شما چه کسی مدل خواهد بود؟

در مجموع 32 ارائه در این موضوع وجود دارد

"چشم انداز"یک مجموعه آموزشی و روش شناختی (EMC) برای کلاس های ابتدایی موسسات آموزش عمومی است که یک محیط اطلاعاتی و آموزشی یکپارچه است که اصول ایدئولوژیک، آموزشی و روش شناختی یکسانی را اجرا می کند که الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال (FSES) را برآورده می کند.

کتاب های درسی مطالعه موضوع «مبانی فرهنگ های دینی و اخلاق سکولار» (ORKSE) پایه چهارم (می تواند به عنوان بخشی از سیستم های کتاب درسی "مدرسه روسیه" و "چشم انداز" استفاده شود):

ORKSE. مبانی فرهنگ ارتدکس. Kuraev A.V.
- ORKSE. مبانی فرهنگ اسلامی. نویسندگان: Latyshina D.I., Murtazin M.F.
- ORKSE. مبانی فرهنگ یهود نویسندگان: Chlenov M.A.، Mindrina G.A.، Glotser A.V.
- ORKSE. مبانی فرهنگ بودایی چیمیتدوژیف V.L.
- ORKSE. مبانی فرهنگ های دینی جهان. نویسندگان: Beglov A.L.، Saplina E.V.، Tokareva E.S. و غیره
- ORKSE. مبانی اخلاق سکولار. شمشورینا A.I.

مطالعه زبان های خارجی با استفاده از مواد آموزشی زیر از انتشارات Prosveshchenie:

موسسه آموزشی شهری "مدرسه متوسطه نوونسک شماره 1" به نام N.D. Rodkin

"موافق" "تأیید"

معاونت منابع آب موسسه آموزشی شهرداری

___________/Koloskova O.E./ "مدرسه متوسطه نوونسکایا شماره 1"

"_____"_____________2015 ______/Bilienkov A.P./

"____"__________2015

برنامه کار

با توجه به دوره آموزشی

"ادبی خوانی"

سال تحصیلی 2014-2015

یادداشت توضیحی برنامه کاری خواندن ادبی

یادداشت توضیحی

برنامه کاری بر اساس استاندارد آموزشی دولتی فدرال برای آموزش عمومی ابتدایی، مفهوم رشد معنوی و اخلاقی و آموزش شخصیت یک شهروند روسی، یک برنامه نمونه برای خواندن ادبی و برنامه نویسنده L.F. Klimanova و M.V (UMK "Perspective").

خواندن ادبی یکی از موضوعات اصلی در مدرسه ابتدایی است که دو حوزه اصلی یادگیری را با هم ترکیب می کند - مطالعه آثار ادبی و توسعه مهارت ها و توانایی های گفتاری. نقش ویژه موضوع با شکل گیری مهارت های ارتباطی و گفتارخوانی همراه است. خواندن به عنوان یک مهارت عمومی تحصیلی، مبنای رشد سایر مهارت های گفتاری است و رشد کودک و موفقیت او در یادگیری در سایر رشته های مدرسه به کیفیت آن بستگی دارد.

خواندن ادبی به رشد توانایی‌های فکری، شناختی، هنری و زیبایی‌شناختی دانش‌آموزان کوچک‌تر و همچنین شکل‌گیری ایده‌های اخلاقی و اخلاقی حیاتی (مهربانی، صداقت، دوستی، عدالت، زیبایی عمل، مسئولیت‌پذیری) در ابعاد احساسی و مجازی کمک می‌کند. فرم قابل دسترس برای سن معین

موضوع "خوانش ادبی" دانش آموزان را با دنیای ادبیات بزرگ آشنا می کند، علاقه خواننده مبتدی را به کتاب بیدار می کند، نیاز به مطالعه منظم را تقویت می کند، درک آثار هنری را به عنوان هنر کلام شکل می دهد، تخیل و تفکر تخیلی را توسعه می دهد و ذوق هنری را القا می کند به لطف خواندن و درک آثار کلاسیک واقعاً هنری ، شخصیت دانش آموز دگرگون می شود ، نگرش اخلاقی و زیبایی شناختی نسبت به مردم و دنیای اطراف او شکل می گیرد ، روح ، ذهن و قلب او رشد می کند. خواندن ادبی شایستگی خواندن را شکل می دهد - وسیله ای مهم برای خودآموزی. خواندن ادبی، که وحدت آموزش و پرورش را تضمین می کند، شرایطی را برای کودکان ایجاد می کند تا بر یک الگوی ارتباط مثبت، مبتنی بر احترام، حسن نیت و سبک ارتباطی بدون تعارض تسلط پیدا کنند.

ویژگی های ذکر شده موضوع اصلی را تعیین می کند اهدافآموزش خواندن ادبی:

توسعه مهارت های خواندن آگاهانه، صحیح، روان و بیانی و همچنین مهارت های ارتباطی و گفتاری هنگام کار با متون آثار ادبی. توسعه مهارت خواندن در سکوت؛ به دست آوردن توانایی کار با انواع مختلف اطلاعات؛

آشنایی دانش آموزان کوچکتر با خواندن داستان و درک آن به عنوان هنر کلام. توسعه پاسخگویی عاطفی به آثار گوش دادن و خواندن؛

غنی سازی تجربه شخصی دانش آموزان با ارزش های معنوی که نگرش اخلاقی و زیبایی شناختی فرد را نسبت به مردم و دنیای اطراف آنها تعیین می کند.

آشنایی دانش آموزان با دنیای ادبیات کودک؛ ایجاد علاقه در یک خواننده مبتدی به کتاب، تاریخچه خلق آن و نیاز به خواندن منظم آثار ادبی، مهارت در کار با کتاب و متن، استقلال خواندن و فعالیت شناختی هنگام انتخاب کتاب. تسلط بر مهارت های اولیه کار با متون آموزشی و علمی.

از میان موضوعاتی که در برنامه درسی دوره ابتدایی گنجانده شده است، درس "خواندن ادبی" به ویژه بر حل موارد زیر تأثیر می گذارد. وظایف:

تسلط بر مهارت های فرهنگی عمومی خواندن و درک متن. پرورش علاقه به مطالعه و کتاب

تسلط بر فرهنگ گفتاری، نوشتاری و ارتباطی.

پرورش نگرش زیبایی شناختی نسبت به واقعیت که در داستان منعکس شده است.

شکل گیری ارزش های اخلاقی و ذائقه زیبایی شناختی دانش آموزان مقطع متوسطه. درک ماهیت معنوی آثار

مشخصات کلی دوره

خواندن ادبی به عنوان یک دوره سیستماتیک از کلاس اول بلافاصله پس از یادگیری خواندن و نوشتن شروع می شود و به موازات دوره ارتباطی و گفتاری زبان روسی که ارتباط نزدیکی با آن دارد پیش می رود. مبنای ارتباطی-شناختی مشترک در دوره "زبان روسی" اثر منحصر به فردی در کار با اثر بر جای می گذارد: خواندن یک اثر هنری در این دوره به عنوان یک فرآیند ارتباط خیالی، به عنوان گفت و گو بین دانش آموز و نویسنده در نظر گرفته می شود. اثر و شخصیت های آن

از طریق آشنایی با ارزش‌های معنوی و اخلاقی نویسنده در طول فرآیند خواندن، دانش‌آموزان با شخصیت‌ها گفتگو می‌کنند، اعمال آن‌ها را تجزیه و تحلیل می‌کنند و معنی و اهمیت آنچه را که اتفاق می‌افتد را درک می‌کنند. درک یک اثر هنری به عنوان هنر کلمات تا حد زیادی با مطالعه کلمه به عنوان یک واحد دو طرفه، به عنوان رابطه بین معنای یک کلمه و صدای آن در دروس زبان روسی تضمین می شود. بنابراین، هنگام تجزیه و تحلیل یک اثر هنری، کار با کلمات محدود به انتخاب مقایسه، القاب و تجسم نیست. در دوره ادبی خوانی، کلمه وسیله ای برای ایجاد تصویری هنری (از طبیعت یا انسان) محسوب می شود که نویسنده از طریق آن افکار، احساسات و عقاید خود را بیان می کند. دانش آموزان موقعیت نویسنده و نگرش آنها را نسبت به شخصیت ها و اثر به طور کلی تعیین می کنند.

جزء اصلی محتوای دورهآثار هنری نویسندگان داخلی و خارجی هستند که در مقایسه با آثار علمی عامه که موضوع مشترکی با آنها دارند، اما شیوه های متفاوت شناخت جهان (مفاهیم منطقی و تصویر هنری) مورد بررسی قرار می گیرند. مقایسه آثار در انواع مختلف (هنری و علمی- آموزشی) شرایطی را برای درک عمیقتر هنر کلامی ایجاد می کند.

ویژگی متمایز این دوره گنجاندن مفهوم یکپارچه "فرهنگ" در محتوا است که هدف آن دانش آموزان مطالعه ادبیات در ارتباط نزدیک با هنرهای موسیقی و تجسمی، درک کتاب به عنوان یک ارزش فرهنگی و تاریخی و توسعه احساس تعلق به فرهنگ بزرگ معنوی و اخلاقی روسیه.

انواع فعالیت گفتاری فرهنگ ارتباط گفتاری.

انواع کار با متن فعالیت ارتباطی و شناختی.

کار با یک اثر هنری. فعالیت زیبایی شناختی و معنوی-اخلاقی.

دایره کتابخوانی کودکان. فرهنگ مطالعه

بنابراین، اجرای محتوای دوره "ادبی خوانی"توسعه مهارت های ارتباطی و گفتاری، آشنا کردن کودکان با دنیای داستان، پرورش مهارت خواندن و فرهنگ خواندن را تضمین می کند.

3. رهنمودهای ارزشی برای محتوای موضوع دانشگاهی

خواندن ادبی به عنوان یک درس آکادمیک در دوره ابتدایی در حل مشکلات نه تنها تدریس، بلکه آموزش نیز از اهمیت بالایی برخوردار است. در این درس ها هنرجویان با آثار هنری که پتانسیل اخلاقی آنها بسیار بالاست آشنا می شوند. بدین ترتیب در فرآیند ادراک کامل از یک اثر هنری، تربیت و رشد معنوی و اخلاقی دانش آموزان دبستانی شکل می گیرد.

خواندن ادبی به عنوان نوعی هنر، دانش آموزان را با ارزش های اخلاقی و زیبایی شناختی مردم و انسانیت آشنا می کند و به شکل گیری ویژگی های شخصی منطبق با ارزش های ملی و جهانی کمک می کند.

دروس خواندن ادبی همچنان به توسعه تکنیک های خواندن و بهبود کیفیت خواندن، به ویژه معنی دار بودن ادامه می دهد. کودک در حین خواندن و تجزیه و تحلیل آثار به ارزش های ابدی (ارزش های اساسی) می اندیشد: خوبی، عدالت، حقیقت و غیره. نقش بزرگی را ادراک عاطفی آثار ایفا می کند که سواد عاطفی را شکل می دهد. سیستم آموزش و پرورش معنوی و اخلاقی که در چارچوب یک درس خواندن ادبی اجرا می شود، ویژگی های شخصی فرد را تشکیل می دهد که نگرش او را نسبت به افراد دیگر و نسبت به وطن مشخص می کند.

4. نتایج شخصی، فرا موضوعی و موضوعی مطالعه درس

نتایج شخصی

1. شکل گیری احساس غرور نسبت به سرزمین مادری، مردم روسیه و تاریخ روسیه.

2. شکل گیری نگرش محترمانه نسبت به عقاید، تاریخ و فرهنگ دیگر مردمان.

3. ایجاد انگیزه برای فعالیت های آموزشی و معنای شخصی یادگیری.

4- توسعه استقلال، مسئولیت شخصی در قبال اعمال خود بر اساس ایده هایی در مورد معیارهای اخلاقی ارتباط.

5. شکل گیری احساسات زیبایی شناختی.

6. رشد احساسات اخلاقی، حسن نیت و پاسخگویی عاطفی و اخلاقی، درک و همدلی نسبت به احساسات دیگران.

7. توسعه مهارت های همکاری. شکل گیری میل به تسلط بر یک مدل مثبت و انسانی ارتباط دوستانه؛ توسعه توانایی یافتن راه هایی برای خروج از موقعیت های بحث برانگیز.

8. وجود انگیزه برای کار خلاق، شکل گیری نگرش نسبت به سبک زندگی ایمن و سالم.

نتایج فرا موضوعی

1. تسلط بر مهارت خواندن معنادار متون از انواع و ژانرها، ساختن آگاهانه گفتار متناسب با وظایف ارتباطی و سرودن متون به صورت شفاهی و نوشتاری.

2. استفاده فعال از گفتار به معنای حل مشکلات شناختی و ارتباطی است.

3. تمایل به گوش دادن به گفتگو و انجام گفتگو، تشخیص احتمال وجود دیدگاه های مختلف، بیان نظر و استدلال دیدگاه خود.

4. تسلط بر اعمال منطقی مقایسه، تحلیل، ترکیب، تعمیم، طبقه بندی، ایجاد قیاس و روابط علت و معلولی، ساختن استدلال.

5. تسلط بر مفاهیم اساسی موضوعی و میان رشته ای که منعکس کننده ارتباطات قابل توجه بین اشیا و فرآیندها (ارتباطات، فرهنگ، خلاقیت، کتاب، نویسنده، محتوا، متن ادبی و غیره) است. آگاهی از ارتباط بین موضوعات چرخه انسان دوستانه و زیبایی شناسی. (دوره ادبی خوانی بلافاصله پس از اتمام دوره آموزش سوادآموزی معرفی می شود که 23 هفته تحصیلی به طول می انجامد.)

6. تسلط بر توانایی پذیرش و حفظ اهداف و مقاصد آموزشی و یافتن وسایل اجرای آنها.

7. شکل گیری مهارت های برنامه ریزی، کنترل و ارزیابی فعالیت های آموزشی متناسب با وظیفه محوله، تعیین مؤثرترین راه ها برای دستیابی به نتایج.

نتایج موضوع

1. شناخت ادبیات به عنوان پدیده ای از فرهنگ ملی و جهانی، وسیله ای برای حفظ و انتقال ارزش ها و سنت های اخلاقی.

2. شکل گیری نگرش نسبت به کتاب به عنوان مهم ترین ارزش فرهنگی.

3. شکل گیری نگرش نسبت به آثار هنری به عنوان هنر کلام.

4. آگاهی از ارزش های معنوی و اخلاقی ادبیات بزرگ روسیه و ادبیات مردمان روسیه چند ملیتی.

5. آگاهی از اهمیت مطالعه منظم برای رشد شخصی. شکل گیری ایده ها در مورد جهان، تاریخ و فرهنگ روسیه، ایده های اخلاقی اولیه، مفاهیم خیر و شر، اخلاق. یادگیری موفقیت آمیز در تمام موضوعات تحصیلی؛ شکل گیری نیاز به مطالعه منظم

6. درک نقش خواندن. استفاده از انواع مختلف خواندن (مقدمه ای، مطالعه، انتخابی، جستجو)؛ توانایی درک و ارزیابی آگاهانه محتوا و ویژگی‌های انواع مختلف متون، شرکت در بحث‌ها، ارزیابی اخلاقی و توجیه اعمال شخصیت‌ها.

7. دستیابی به سطح صلاحیت خواندن و رشد کلی گفتار لازم برای ادامه آموزش، یعنی تسلط بر فن خواندن با صدای بلند و بی صدا، فنون ابتدایی تفسیر، تحلیل و دگرگونی متون ادبی، علوم عامه و آموزشی با استفاده از مفاهیم ابتدایی ادبی.

8. امکان انتخاب کتاب برای مطالعه مستقل، تمرکز بر فهرست های موضوعی و الفبایی و کتابشناسی توصیه شده، ارزیابی نتایج فعالیت خواندن خود، انجام تنظیمات، استفاده از منابع مرجع برای درک و کسب اطلاعات اضافی.

5. محل دوره در برنامه درسی.

این دوره به مدت 448 ساعت در کلاس 1 طراحی شده است، 40 ساعت برای مطالعه کتابخوانی (4 ساعت در هفته، 10 هفته مدرسه)، در کلاس های 2-4 - 136 ساعت (4 ساعت در هفته، 34 هفته در هر مدرسه). کلاس).

نتایج مورد انتظار از تشکیل UUD

تا پایان سال چهارم تحصیلی

در منطقهموضوع فعالیت های آموزشی عمومی فارغ التحصیل خواهد آموخت :

کتاب را بر اساس عنوان، فهرست مطالب پیمایش کنید، مجموعه ای از آثار را از کتاب نویسنده متمایز کنید.

به طور مستقل و هدفمند کتابی را در کتابخانه با موضوعی معین به درخواست خود انتخاب کنید.

از فهرست الفبایی استفاده کنید، به طور مستقل از لغت نامه ها و کتاب های مرجع مناسب سن استفاده کنید.

آثار هنری ژانرهای مختلف را مقایسه و مقایسه کنید و دو یا سه ویژگی اساسی را برجسته کنید (متن منثور را از متن شاعرانه متمایز کنید؛ ویژگی های ساخت اشکال فولکلور را بشناسید: افسانه ها، معماها، ضرب المثل ها).

ایجاد یک متن بر اساس تفسیر یک اثر هنری، بازتولید نقاشی های هنرمندان، مجموعه ای از تصاویر برای یک اثر، یا بر اساس تجربه شخصی؛

بازسازی متن با استفاده از روش های مختلف کار با متن "تغییر شکل": بازیابی توالی رویدادها، روابط علت و معلولی.

فارغ التحصیل در فرآیند کار مستقل، زوجی، گروهی و جمعی، فرصت یادگیری را خواهد داشت:

حرکت در دنیای ادبیات کودک بر اساس آشنایی با آثار برجسته ادبیات کلاسیک و مدرن داخلی و خارجی؛

محدوده خواندن ترجیحی خود را بر اساس علایق و نیازهای شناختی خود تعیین کنید.

در مورد کتابی که خوانده اید نظر بنویسید.

کار با کاتالوگ موضوعی؛

با نشریات کودکان کار کنید .

با استفاده از تعدادی از مفاهیم ادبی (فولکلور و ادبیات نویسنده، ساختار متن، قهرمان، نویسنده) و ابزارهای بیان هنری (مقایسه، شخصیت پردازی، استعاره، لقب 1) انواع مختلف متون را با هم مقایسه کنید.

با استفاده از ابزار بیان هنری (از جمله از متن) یک متن منثور یا منظوم را با قیاس بر اساس متن نویسنده ایجاد کنید.

متن را به طور خلاقانه بازگو کنید (از طرف قهرمان، از نویسنده)، متن را تکمیل کنید.

ایجاد تصاویری از محتوای کار؛

کار در یک گروه، ایجاد نمایشنامه از آثار، فیلمنامه ها، پروژه ها.

متن خود را ایجاد کنید (روایت - با قیاس، استدلال - پاسخ دقیق به یک سوال؛ توصیف - شخصیت پردازی قهرمان).

در منطقهدانش آموخته فعالیت های آموزشی عمومی شناختی را یاد می گیرد:

آزادانه با متن کار کنید: قادر به برجسته کردن اطلاعات مشخص شده توسط جنبه توجه و حفظ جنبه ذکر شده. بتواند به سرعت جنبه توجه را تغییر دهد.

آزادانه کتاب درسی فعلی و سایر کتاب‌های موجود در مجموعه را مرور کنید. در مجموعه فرهنگ لغت های آموزشی، در نشریات، در مجموعه کتابخانه مدرسه: قادر به یافتن اطلاعات لازم و استفاده از آن برای مقاصد آموزشی مختلف. آزادانه با منابع مختلف اطلاعاتی (ارائه شده در قالب متن، در قالب آثار هنرهای تجسمی و موسیقی) کار کنید.

در منطقهفعالیت های یادگیری ارتباطی Vفارغ التحصیل خواهد آموخت:

در چارچوب ارتباطات به عنوان همکاری:

اشکال مختلف همکاری آموزشی (کار با هم، در یک گروه کوچک، در یک گروه بزرگ) و نقش های مختلف اجتماعی (رهبر و مجری).

در چارچوب ارتباطات به عنوان تعامل:

اساس تفاوت بین دیدگاه ها، مواضع بیان شده را درک کنید و بتوانید با انگیزه و به درستی به یکی از آنها بپیوندید یا به طور منطقی دیدگاه خود را بیان کنید.

بتواند به درستی از یک موضع جایگزین انتقاد کند.

در منطقهفعالیت های آموزشی نظارتی فارغ التحصیل خواهد آموخت :

بر پیشرفت کار و نتایج به دست آمده نظارت و کنترل خود را انجام دهند.

در منطقهفعالیت های یادگیری شخصی فارغ التحصیل فرصت یادگیری خواهد داشت :

درک اهمیت خواندن ادبی در شکل گیری فرهنگ و جهان بینی خود؛

جهت گیری اخلاقی و اخلاقی خود را مشخص کنید (تجربه ارزیابی های اخلاقی و انتخاب اخلاقی را در جریان تجزیه و تحلیل آثار و برقراری ارتباط در مورد آنها جمع کرده باشید).

بخش دوره آموزشی، تعداد ساعت	انواع اصلی فعالیت های آموزشی (UUD)
کلاس اول (تعداد ساعت)
آموزش خواندن و نوشتن (ABC) بخش 1مرحله آماده سازی آموزش، 24 ساعته بخش 2مرحله اصلی آموزش "Country ABVGDeyka" 55 ساعت بخش 3دوره پس از دبستان، 13 ساعت خواندن ادبی بخش 1کتاب ها دوستان من هستند، 7 ساعت بخش 2"رنگین کمان - کمان"، 4 ساعت بخش 3 "سلام، افسانه!»، ساعت 9 بخش 4"من همه موجودات زنده را دوست دارم"، 7 ساعت بخش 5"همسایه های خوب، دوستان شاد"، 4 ساعت بخش 6"سرزمین بومی، برای همیشه محبوب"، 9 ساعت بخش 7"صد خیال"	موضوع: درک فرآیند، اشکال و روش های ارتباط. قوانین ارتباط مثبت زبان ژست ها، حالات چهره، حرکات. برای تشکیل یک ایده اولیه از سیستم نشانه - نماد "کلمه، نشانه". تسلط بر مفهوم "هجا"، روش تشکیل آن، روش تقسیم یک کلمه به هجا و قرار دادن تاکید. تسلط بر مفهوم "صدای مصوت"، ویژگی های تعیین حروف. توسعه توانایی همبستگی صدای همخوان و حرفی که با آن مطابقت دارد، تسلط بر روش تعیین نرمی و سختی صدای همخوان، توسعه توانایی تشخیص صدا و ناشنوایی صدای همخوان، شناسایی صداهای همخوان و مشخص کردن آنها. شناختی درک فرآیند، اشکال و روش های ارتباط. درک ارتباط به عنوان راهی برای دریافت و انتقال اطلاعات درک ارتباط بین یک کلمه و یک نشانه، تعامل آنها. آشنایی با ویژگی های صداها و ویژگی های آنها درک ساختار هجایی یک کلمه. برقراری تناظر بین صدا و حرف دلالت بر آن. آشنایی با الگوریتم آنالیز صدای آوایی ارتباط شکل گیری راه های سازنده تعامل با دیگران از طریق ارتباط استفاده از علائم و نشانه ها به عنوان راه هایی برای تعامل با دنیای بیرون. شکل گیری مهارت های شنیداری و آگاهی از اهمیت دنیای اصوات برای انسان. ایده ای از صداهای گفتاری ایجاد کنید، شنوایی واجی و توانایی نشان دادن صداها با نمادها را توسعه دهید. بشنو استفاده از لحن برای تأکید معنایی در یک عبارت. شکل گیری توانایی شنیدن و گوش دادن به صداها، فرمول بندی پاسخ. نظارتی تسلط بر روش های ارتباطی شکل گیری روش های استفاده از علائم. تسلط بر روش های مقایسه صداها، تجزیه و تحلیل و ترکیب گفتار. تسلط بر روش های تقسیم کلمات به هجاها و روش های قرار دادن استرس تسلط بر روش های تعیین صدای مصوت، تقویت روش های تقسیم کلمات به هجاها و قرار دادن استرس. تسلط بر روش های جداسازی صدای همخوان و تحلیل آوایی صدا. شخصی: آگاهی از ادراک انسان توسط شخص (به ویژه آگاهی از خود و دیگران) در فرآیند ارتباط کلامی و غیرکلامی. آگاهی از اهمیت استفاده از علائم و نشانه ها در تعامل با دنیای خارج. آگاهی از اهمیت دنیای صداها برای انسان. آگاهی از اهمیت تلفظ صحیح کلمات. آگاهی از ارتباط بین صداهای مصوت و حروف. شکل گیری یک سبک فردی از فعالیت شناختی:آشنایی با تکنیک های جهت یابی در کتاب درسی؛ بتوانید عناصر یک کتاب را تشخیص دهید: جلد، فهرست مطالب، صفحه عنوان، تصویر. بر اساس عنوان بخش، حدس بزنید چه آثاری در آن ارائه شده است. معنای خاص مفاهیم اصلی بخش: کتاب، خواننده، نویسنده را درک کنید. ارزش کتاب را درک کنید. قادر به تشخیص ویژگی های معماها و شمارش قافیه ها باشد. دوتایی بخوانید. در نتیجه کار مشترک بین کلاس و معلم نتیجه گیری کنید. آموزش انتخاب کتاب در کتابخانه؛ نتیجه گیری در نتیجه کار مشترک بین کلاس و معلم. قادر به خواندن متون با سرعت آهسته و تند باشید. نتیجه گیری در نتیجه کار مشترک بین کلاس و معلم. محتوای متن را بر اساس پرسش و به طور مستقل بازتولید کنید. نظارتی:هدف فعالیت آموزشی را با کمک معلم تعیین کنید و به طور مستقل به دنبال ابزار اجرای آن باشید. توانایی تمرکز بر یک کار یادگیری، بر اساس آنچه قبلاً شناخته شده و آموخته شده است و آنچه هنوز ناشناخته است. با کمک معلم هدف از فعالیت در درس را تعیین و تدوین کنید. یاد بگیرید که فرض (نسخه) خود را بر اساس کار با تصاویر کتاب درسی بیان کنید. توانایی برنامه ریزی فعالیت ها و نتایج آنها را داشته باشد. بتوانید اطلاعات لازم را از متون شنیده شده استخراج کنید. یاد بگیرید که مفروضات خود را بر اساس کار با تصاویر کتاب درسی بیان کنید. یاد بگیرید که طبق برنامه پیشنهادی معلم کار کنید. یاد بگیرید که فرض خود را بیان کنید؛ یاد بگیرید که طبق برنامه پیشنهادی معلم کار کنید. ارتباطی:گوش دادن و درک گفتار دیگران؛ در کلاس و زندگی به گفتگو بپردازید. همکاری با معلم و همکلاسی ها افکار خود را به صورت شفاهی و کتبی (در سطح یک جمله یا متن کوچک) تنظیم کنید. با همکلاسی ها به همراه معلم درباره قوانین رفتاری و ارتباطی مذاکره کنید و از آنها پیروی کنید. بتوانید دو نفره کار کنید، با همسایه میز خود همکاری کنید. گوش دادن و درک گفتار دیگران؛ خواندن و بازگویی متن به صورت رسا؛ کار به صورت جفتی و گروهی را یاد بگیرید. قادر به گوش دادن و شرکت در گفتگو، مشارکت در بحث جمعی درباره یک مشکل باشید. شخصی:نشان دادن علاقه به موضوع مورد مطالعه، به کلمه بومی؛ شکل گیری نگرش عاطفی و ارزشی مثبت نسبت به زبان مادری. نگرش محترمانه نسبت به کتاب پرورش دهید، فرهنگ ارتباط با کتاب را ایجاد کنید. ایجاد انگیزه برای فعالیت های آموزشی و معنای شخصی یادگیری. شکل گیری احساسات زیبایی شناختی. از نظر احساسی متن را "زندگی کنید"، احساسات خود را بیان کنید. درک احساسات دیگران، همدردی، همدردی؛ نگرش خود را نسبت به شخصیت های آثاری که می خوانید و اقدامات آنها بیان کنید.
کلاس دوم (تعداد ساعت)

بخش 1"عاشق کتاب"، 9 ساعت

بخش 2 "رنگ های پاییزی », ساعت 13

بخش 3«دنیای افسانه عامیانه» ساعت 17:00

بخش 4"رقص گرد شاد"، ساعت 10

بخش 5"ما دوستیم"، ساعت 10

بخش 6«سلام مادر زما»، ساعت 10

بخش 7«معجزه اتفاق می‌افتد»، ساعت 4 بعد از ظهر.

بخش 8"نزدیکترین و عزیزترین"، 8 ساعت

بخش 9«بهار، بهار و همه از آن خوشحال هستند»، ساعت 11

بخش 10"من همه موجودات زنده را دوست دارم"، 16 ساعت

بخش 11"زندگی در برابر اعمال نیک داده می شود"، 15 ساعت

شناختی:

موضوع، ایده اصلی متن را تعیین کنید و نظر خود را توجیه کنید.

آثار ادبی و نقاشی را با هم مقایسه کنید، نظر خود را توجیه کنید.

مقایسه ها، القاب، شخصیت ها را در متن شناسایی کنید و نظر خود را توجیه کنید.

معنی ضرب المثل های عامیانه را مشخص کنید و نظر خود را توجیه کنید.

برای تکمیل تکلیف آموزشی از منابع مختلف اطلاعاتی استفاده کنید.

وضعیت را تجزیه و تحلیل کنید و مسیر اقدام را برای آمادگی برای تعطیلات مدرسه تعیین کنید.

معنی کلمات و مفاهیم جدید را تعیین کنید.

متن خوانده شده را درک کنید، موضوع، ایده اصلی را تعیین کنید و نظر خود را توجیه کنید.

اهمیت کتاب، تصاویر آن را مشخص کنید و نظر خود را توجیه کنید.

از مهارت های کسب شده در ارائه اثر خوانده شده استفاده کنید.

نظارتی:

انجام فعالیت های آموزشی طبق برنامه؛

انجام وظیفه آموزشی مطابق با هدف؛

هنگام تکمیل یک کار یادگیری، معاینه و ارزیابی متقابل را انجام دهید.

یک کار یادگیری را با استفاده از یک الگوریتم کامل کنید.

انجام کار طبق برنامه؛

هنگام تکمیل یک کار یادگیری، خودآزمایی و بررسی متقابل را انجام دهید.

نتیجه تکمیل یک کار یادگیری را به اندازه کافی ارزیابی کنید.

ارتباطی:

نظر و موضع خود را تنظیم کنید؛

بیانیه هایی بسازید که برای شریک در گفتگوی آموزشی قابل درک باشد.

نظرات مختلف را در نظر بگیرید و برای همکاری در چارچوب گفتگوی آموزشی تلاش کنید.

تعامل کافی با یک شریک در چارچوب گفتگوی آموزشی.

نظر و موضع خود را تنظیم کنید؛

تعامل با یک شریک در چارچوب گفتگوی آموزشی؛

مواضع خود را با یک شریک هماهنگ کنید و نظر خود را بیان کنید.

از ابزارهای کلامی برای ارائه نتیجه کار به اندازه کافی استفاده کنید.

شخصی:

آشکار:

علاقه به ارتباط مستقل با کتاب؛

از نظر احساسی

نگرش جدید به زیبایی طبیعت پاییزی؛

علاقه و نگرش خلاق نسبت به ایجاد و ارائه توصیه های مفید. اهمیت عبارات تصویری را که از طریق آنها احساسات، عواطف و ایده ها منتقل می شود را تشخیص دهید. علاقه و نگرش ارزشی نسبت به کتاب به عنوان منبع دانش، مربی خردمند و دوست. نگرش مثبت نسبت به مطالعه، نسبت به کتاب و تمایل آگاهانه به مطالعه. رویکرد خلاقانه برای ساختن داستانی درباره یک اثر خوانده شده
کلاس سوم (تعداد ساعت)
بخش 1«کتاب‌ها دوستان من هستند»، 3 ساعت بخش 2"زندگی در برابر اعمال نیک داده می شود"، 14 ساعت بخش 3"یک افسانه"، ساعت 5 بعد از ظهر بخش 4"عشق همه موجودات زنده"، 22 ساعت بخش 5"تصاویر طبیعت روسیه"، 12 ساعت بخش 6"نویسندگان بزرگ روسی"، 29 ساعت بخش 7"قصه های ادبی"، 20 ساعت بخش 8«تصاویر طبیعت بومی»، ساعت 7 بعد از ظهر.	شناختی: جستجوی اطلاعات لازم برای انجام تکالیف آموزشی با استفاده از ادبیات آموزشی و مرجع. ایجاد روابط علت و معلولی در متن؛ ایجاد یک بیانیه (بازگویی)؛ بیان خود به قیاس؛ انجام مقایسه و طبقه بندی بر اساس معیارهای مشخص شده؛ توانایی یافتن کلمات لازم در متن؛ بیانیه خود را بر اساس کلمات مرجع بنویسید. به طور مستقل برای کاری که می‌خوانید یا گوش می‌دهید، برنامه‌ای تهیه کنید. بر اساس طرح، به طور مستقل قهرمانان، رویداد را تصور کنید. فرم امکان استفاده از انواع مختلف خواندن: مطالعه، مشاهده، مقدماتی و انتخاب انواع مختلف خواندن مطابق با وظیفه تعیین شده. توانایی یافتن انواع مختلف اطلاعات از طریق اشیاء مختلف: کتاب، جمله، متن، تصویر، نمودار، جدول. امکان تبدیل اطلاعات از یک فرم به فرم دیگر (ساخت طرح، جدول، نمودار). توانایی استفاده از ادبیات مرجع و دایره المعارفی. نظارتی: به طور مستقل موضوع و اهداف درس را تدوین کنید. سیستم سوالات مطرح شده در درس؛ یک برنامه احتمالی برای حل مسائل به همراه معلم ترسیم کنید. در تصمیمات برنامه ریزی و کنترل قاعده را در نظر بگیرید. کار مطابق با برنامه اعلام شده؛ توانایی تنظیم فعالیت های خود مطابق با اشتباهات احتمالی؛ در گفتگو با معلم، معیارهای ارزشیابی را ایجاد کنید و میزان موفقیت در انجام کار را تعیین کنید. تشکیل دستورالعمل های عمل برجسته معلم را در مواد آموزشی جدید با همکاری معلم در نظر بگیرید. اقدام خود را مطابق با وظیفه و شرایط اجرای آن از جمله در برنامه داخلی برنامه ریزی کنید. کنترل نهایی و گام به گام نتایج را انجام دهید. صحت عمل را در سطح یک ارزیابی گذشته نگر کافی ارزیابی کنید. انجام فعالیت های آموزشی به صورت مادی، صوتی و ذهنی. ارتباطی: - بیانیه ای را با راهنمایی معلم به صورت شفاهی و کتبی تنظیم کنید. توانایی تسلط بر اشکال گفتار مونولوگ و دیالوگ. دیدگاه خود را بیان و توجیه کنید؛ به دیگران گوش دهید و بشنوید، سعی کنید دیدگاه متفاوتی را بپذیرید، آماده تنظیم دیدگاه خود باشید. بیانیه ای بسازید که برای شریک زندگی شما (همکار) قابل درک باشد. مذاکره و تصمیم گیری مشترک در فعالیت های مشترک. تشکیل شرکت در کار یک زوج یا گروه؛ برنامه ریزی کار گروه مطابق با وظیفه تعیین شده؛ پروژه های خود را آماده کنید؛ یک بیانیه مکتوب برای توجیه اقدامات خود ایجاد کنید. شخصی: تشکیل: موقعیت درونی دانش آموز در سطح نگرش مثبت نسبت به درس خواندن ادبی و فرآیند خواندن، جهت گیری به لحظات معنادار واقعیت مدرسه است. اتخاذ تصویر "دانش آموز خوب"؛ انگیزه های روی آوردن به کتاب داستانی به عنوان منبع لذت زیبایی شناختی؛ انگیزه روی آوردن به ادبیات مرجع و دایره المعارفی به عنوان منبع اطلاعات؛ ایده های اولیه در مورد مفاهیم اخلاقی ("عمل" ، "صداقت" ، "وفاداری به کلمه") که در آثار ادبی منعکس شده است. توانایی پاسخ دادن به سؤالات حیاتی زیر برای خود و دیگران: "به چه معناست که طبق وجدان خود عمل کنید، طبق وجدان خود زندگی کنید"، "زندگی با وجدان پاک"؛ توانایی درک مستقل از اعمال شخصیت های کار. اعمال شخصیت ها را با موقعیت های واقعی زندگی مرتبط کنید. انتخاب های اخلاقی خود را انجام دهید؛ توانایی خود ارزیابی کار بر اساس معیارهای انتخاب شده مستقل یا نمونه.
کلاس چهارم (تعداد ساعت)
بخش 1"مقدمه"، 1 ساعت بخش 2کتاب در فرهنگ جهان، 9 ساعت بخش 3خاستگاه خلاقیت ادبی، 22 ساعت بخش 4"درباره میهن، در مورد استثمارها، در مورد شکوه"، 17 ساعت بخش 5"زندگی بر اساس وجدان، دوست داشتن یکدیگر"، 17 ساعت بخش 6"قصه ادبی" 29 ساعت بخش 7"نویسندگان بزرگ روسی"، 39 ساعت بخش 8«ادبیات مانند هنر کلام است. تعمیم درس خواندن ادبی»، 4 ساعت	نتایج موضوع: در مورد کتاب های دنیای باستان و کتاب های مدرن صحبت کنید. با موضوع "کتاب ها در زندگی ما" گفت و گو بسازید. با استفاده از یک طرح، درباره کتابی که خوانده اید، مروری بنویسید. مقاله ای بنویسید - استدلالی با موضوع "نقش کتاب در دنیای کامپیوتر". نوشتن و نوشتن مقاله برای «دانشنامه کتاب» ایجاد و ارائه "دایره المعارف کتاب". شناختی: معنای مفاهیم را آشکار کنید و از آنها در فرهنگ لغت فعال استفاده کنید. ارزش و اهمیت کتاب را مشخص کنید و نظر خود را توجیه کنید. اشیایی که موضوع فرهنگ هستند را شناسایی کنید و نظر خود را توجیه کنید. روش تدوین دایره المعارف را مشخص کنید و نظر خود را توجیه کنید. از دانش به دست آمده برای ایجاد "دایره المعارف کتاب" استفاده کنید. نظارتی: - تکلیف یادگیری را مطابق با هدف تکمیل کنید. تکمیل وظایف آموزشی با استفاده از یک الگوریتم و طرح. با روش های مختلف تکمیل یک کار آشنا شوید. انجام تأیید متقابل و تنظیم وظیفه آموزشی؛ انجام خودارزیابی و ارزیابی همتا از کار آموزشی. ارتباطی: جملاتی بسازید که برای شریک زندگیتان قابل درک باشد. نظرات مختلف را در نظر بگیرید و برای همکاری در چارچوب گفتگوی آموزشی تلاش کنید. هنگام تکمیل یک کار یادگیری به صورت جفت یا گروهی تعامل داشته باشید. هنگام کار به صورت جفت یا گروهی، مذاکره کنید و به یک تصمیم مشترک برسید. از وسایل کلامی به اندازه کافی برای ارائه نتیجه استفاده کنید. شخصی نمایش: علاقه به مطالعه موضوع. تمایل به صحبت در مورد کتابی که خوانده اید؛ رویکرد خلاقانه در تدوین «دانشنامه کتاب»؛ درک موفقیت هنگام مطالعه یک موضوع

7. بسته آموزشی و روش شناختی

خواندن ادبی. برنامه های کاری برای کلاس های 1 تا 4: کتابچه راهنمای معلمان آموزش عمومی. مؤسسات / L.F. کلیمانوا، ام.و. Boykina - M.: آموزش، 2011

کتاب های درسی:

L.F.Klimanova، L.A.Vinogradskaya، V.G.Goretsky خواندن ادبی، کلاس اول در 2 قسمت، 2011

L.F.Klimanova، L.A.Vinogradskaya، V.G.Goretsky خواندن ادبی، کلاس دوم در 2 قسمت، 2012

L.F.Klimanova، L.A.Vinogradskaya، V.G.Goretsky خواندن ادبی، کلاس سوم در 2 قسمت، 2013

L.F. Klimanova، L.A. Vinogradskaya، V.G. Goretsky خواندن ادبی، کلاس چهارم در 2 قسمت، 201