Jevgenija Bogatová
Vlastnosti vývoje kognitivních procesů u dětí ve věku 3-4 let
Předškolní věk je obdobím intenzivního utváření psychiky dítěte. Ve všech oblastech psychiky rozvoj dochází k významným změnám. Jsou způsobeny mnoha faktory.: řeč a komunikace s dospělými a vrstevníky, různé formy znalost a zařazení do různé druhyčinnosti (hraní, produktivní, domácnost)... Spolu se změnami vznikají složité sociální formy psychiky, jako je osobnost a její strukturální prvky (charakter, zájmy atd., schopnosti a sklony... Mezi kognitivní procesy začínají navazovat blízké vztahy.
Mluvený projev. Mít děti Po dobu 3-4 let dochází k intenzivnímu formování řeči, která přechází do proces společné aktivity s dospělým. Řeč přebudovává vše duševní procesy: vnímání, myšlení, paměť, pocity atd. Zvládnutí řeči umožňuje dítěti ovládat své chování, myslet fantazírovat, budovat imaginární situaci, uvědomovat si své činy.
Mluvený projev děti v podstatě nadále zůstává situační a dialogický, ale stává se složitějším a nasazeno. Slovní zásoba se během roku zvyšuje na průměrně 1500 slov. Jednotlivé rozdíly se pohybují od 600 do 2300 slov. Slovní zásoba řeči se mění: ve srovnání s podstatnými jmény se zvyšuje podíl sloves, přídavných jmen a dalších slovních druhů. Délka vět se zvyšuje, objevují se souvětí. V řeči dětičtvrtý rok života, je tu další zvláštnost: Když se děti zabývají jakýmkoli podnikáním, často doprovázejí své činy tichou řečí, která je pro ostatní těžko srozumitelná - "zabalením"... Tyto "Mluv sám se sebou" mají velký význam vývoj dítěte... S jejich pomocí si dítě uchovává v paměti cíle, které si stanovilo, vytváří nové plány, přemýšlí o způsobech, jak jich dosáhnout, a nakonec verbálně provádí úkony, které ve skutečnosti vynechává.
Vnímání. Poznáníčlověk na celém světě začíná vjemy a vnímáním. Vedoucí poznávací funkcí je vnímání. Význam vnímání v životě předškolního dítěte je velmi velký, protože vytváří základ pro rozvoj myšlení, podporuje rozvoj řeči, paměť, pozornost, představivost. Dobrý rozvinutý vnímání se může projevit v podobě pozorování dítěte, jeho schopnost všímat si vlastností předmětů a jevů, detaily, čárky, kterých si dospělý nevšimne. PROTI proces učení, vnímání se zlepší a zdokonalí proces koordinovaná práce zaměřená na rozvoj myšlení, představivost, řeč.
Vnímání předškolního dítěte je mimovolní. Děti nevědí, jak ovládat své vnímání, nemohou samostatně analyzovat ten či onen předmět. V předmětech si předškoláci nevšímají hlavních znaků, ne těch nejdůležitějších a nejpodstatnějších, ale toho čím se odlišují od ostatních předmětů: barva, velikost, tvar. Vnímání mladšího předškoláka ve věku 3-4 let je tedy objektivní povahy, to znamená, že vlastnosti předmětu, například barva, tvar, chuť, velikost atd., nejsou odděleny od předmětu u dítěte. . Vidí je jako jedno s předmětem, považuje je za neoddělitelně patřící k sobě. Při vnímání nevidí všechny vlastnosti předmětu, ale jen ty nejnápadnější a jimi předmět odlišuje od ostatních. Například: tráva je zelená, citron je kyselý a žlutý. Při jednání s předměty začíná dítě objevovat své individuální kvality, chápat různé vlastnosti. to rozvíjí jeho schopnosti oddělte vlastnosti od předmětu, všimněte si podobných vlastností různé předměty a různé v jednom.
Představivost. Ve čtvrtém roce života představivost dítěte stále málo vyvinuté... Dítě lze snadno přesvědčit, aby jednalo s předměty a přetvářelo je (například pomocí hůlky jako teploměru, ale prvky "Aktivní" imaginace, kdy se dítě nechá unést samotným obrazem a schopností samostatně jednat v imaginární situaci, se teprve začnou formovat a projevovat. U mladších předškoláků se nápad často rodí až po dokončení akce. A i když je formulován před zahájením činnosti, je velmi nestabilní. Myšlenka je snadno zničena nebo ztracena v průběhu její realizace, například když čelí potížím nebo když se situace změní. K samotnému vzniku myšlenky dochází spontánně, pod vlivem situace, předmětu. Batolata ještě nevědí, jak usměrňovat svou fantazii.
PROTI předškolním věku představivost je většinou mimovolná, dítě nemá vědomě stanovený cíl vytvořit si nějaký obraz. Předmětem fantazie se stává to, co ho velmi vzrušovalo, unášelo, ohromen: pohádka přečtená, karikatura viděna, nová hračka. V celém předškolním věku potřebuje fantazie vnější podporu, jejíž funkci mohou plnit různé reálné předměty, hračky, role dítěte ve hře, ilustrace k literárním dílům atd.
Pozornost. Úroveň pokroku dítěte, produktivita vzdělávací činnosti do značné míry závisí na stupni formování pozornosti. Charakteristický Vlastnosti pozornost předškolního dítěte spočívá v tom, že je způsobena zevně atraktivními předměty. Soustředěná pozornost zůstává tak dlouho zatímco zájem o vnímané předměty přetrvává: předměty, události, lidé. Pozornost v předškolním věku zřídka vzniká pod vlivem nějakého stanoveného cíle, tedy mimovolně. Nedobrovolná pozornost se jeví jakoby sama o sobě, bez snahy vůle. V myslích těch nejmenších děti jsou pak opraveny to je jasné, emocionální. Dítě nebýt schopen po dlouhou dobu, aby udržel pozornost na jednom předmětu, rychle přechází z jedné činnosti na druhou.
S věkem, v během hry, učení, komunikace s dospělými, začíná se formovat dobrovolná pozornost. Dobrovolná pozornost vyžaduje od člověka dobrovolné úsilí o svůj vzhled. Svévolná pozornost je nezbytná k tomu, abyste nedělali to, co chcete, ale to, co je nutné. Ve hře, ve třídě v mateřské škole, se dítě učí přijmout slovní úkol a převést jej do sebeovládání, osvojí si nejjednodušší dovednosti sebeovládání.
A přesto úroveň rozvoj pozornost je stále nízká. Dítě se snadno vyruší, může dát výpověď v práci a věnovat se něčemu jinému. Schopnost dětířídit svou pozornost je velmi malá. Je obtížné nasměrovat pozornost dítěte na předmět pomocí verbálních pokynů. K přesunu jeho pozornosti z předmětu na předmět je často nutné pokyn opakovat.
Myslící. V mladším předškolním věku funguje myšlení v objektivní činnosti. Dítě řeší praktické problémy pomocí instrumentálních a korelačních akcí, tedy pomocí vizuálně-aktivního myšlení.
Ve třech nebo čtyřech letech se dítě snaží analyzovat, co vidí kolem sebe; porovnávat objekty mezi sebou a vyvozovat závěry o jejich vzájemných závislostech. V každodenním životě a ve třídě, v důsledku pozorování prostředí, doprovázeného vysvětlením dospělého, děti postupně získávají elementární představu o povaze a životě lidí. Dítě samo se snaží vysvětlit, co vidí kolem sebe. Tříleté děti chápou pouze konečný cíl, kterého je třeba dosáhnout (je třeba vyndat bonbón z vysoké nádoby, opravit hračku, ale nevidí podmínky pro řešení tohoto problému. Proto jejich jednání jsou chaotické - zkušebního charakteru.Vyjasnění úkolu dělá akce problematické, hledání.
Ve všech typech předškolních aktivit rozvíjet mentální operace, jako je zobecnění, srovnávání, abstrakce, klasifikace. První myšlenková operace- srovnávání a zobecňování - utvářejí se u dítěte při osvojování objektivních, hlavně instrumentálních akcí. Děti mohou porovnávat předměty barevně a tvarově, odlišovat odlišnosti jiným způsobem. Mohou zobecňovat předměty podle barvy (je to celé červené, tvaru (je to celé kulaté, velikosti (všechno je malé).
Paměť. Paměť 3-4letého předškoláka je nedobrovolná a vyznačuje se obrazností. Dítě si neklade vědomé cíle, nic si pamatovat. K zapamatování a vybavování dochází nezávisle na jeho vůli a vědomí. Dobře se pamatuje jen to, co přímo souviselo s jeho činností, bylo to zajímavé a emocionálně zabarvené. Nicméně to, na co se vzpomíná, zůstává dlouho.
Hlavním typem dětské paměti je obrazová paměť. Jsou to představy o lidech kolem nich a jejich činech, o domácích potřebách, o ovoci a zelenině, o zvířatech a ptácích, o prostoru a čase atd. rozvíjet motorickou paměť, jehož obsah se výrazně mění. Pohyby dítěte se stávají složitějšími, mohou zahrnovat několik složek (děti tančí a mávají kapesníky).
Do 3-4 let věku dítěte je paměť většinou neúmyslná. Dítě ještě neví, jak si stanovit cíl, aby si zapamatovalo a zapamatovalo. Nepřivlastňuje si je způsoby, techniky, které by mu umožnily záměrně provádět procesy zapamatování a přehrávání. Právě nedobrovolné memorování mu poskytuje různé poznatky o předmětech a jevech okolního světa, jejich vlastnostech, souvislostech, o lidech, jejich vztazích a činnostech.
Vysoká úroveň rozvoj mimovolní paměť je důležitým předpokladem vývoj libovolných paměťových procesů tím bohatší jsou zkušenosti a znalosti děti jimi nedobrovolně zajati, tím snazší je rozvoj svévolné paměti... Nejpříznivější podmínky pro zvládnutí dobrovolného zapamatování a reprodukce se vytvářejí ve hře, kdy zapamatování je podmínkou pro to, aby dítě úspěšně plnilo roli, kterou převzalo. Počet slov, která si dítě zapamatuje, vystupuje například v roli kupujícího, je vykonáno příkazem k nákupu určitého zboží v obchodě, se ukazuje být vyšší než počet slov zapamatovaných na přímou žádost dospělý.
Libovolné zapamatování ve věku 3-4 let může být také mechanické povahy. Mechanické zapamatování je založeno na opakovaném opakování, není založeno na pochopení naučené látky. Děti si snadno zapamatují nesmyslný materiál, například počítají rýmy, slovní hříčky, nesrozumitelné fráze, básničky, a také se uchylují k doslovné reprodukci ne vždy smysluplného názvu materiálu.
Takže v předškolním období se formování a rozvoj základních kognitivních procesů... Děje se tak díky účasti dospělých, kteří organizují, kontrolují a hodnotí chování a aktivity dítěte, působí jako zdroj různorodých informací. Dospělí, rodiče, vychovatelé do značné míry určují originalitu a složitost mentálního vývoj předškolního dítěte, jelikož začleňují dítě do různých oblastí života, korigují proces jeho vývoje.
Utváření základních funkcí vyšší duševní aktivity dítěte přímo ovlivňuje jeho úspěšné působení ve společnosti. Libovolná paměť a pozornost jsou základními složkami procesu poznávání, zajistí dítěti dobrý školní prospěch a úspěch v jakékoli činnosti.
Věkové normy
- Do jednoho roku u dětí převládá motorická paměť. Jsou nejlepší v zapamatování a dokážou reprodukovat opakující se akce a pohyby.
- Od jednoho do dvou let probíhá aktivní vývoj nervový systém... Dítě si pamatuje lidi kolem sebe (kromě rodinných příslušníků), události, emocionální zážitky. Mimochodem, "vzpomínky na dětství" - to, co pro dospělé zosobňuje pocit dětského štěstí - se zpravidla vztahují k tomuto věku.
- Do 4 let věku u dětí je však paměť a pozornost nedobrovolná. Světlé předměty, silné emoce přitahují pozornost a samy si je pamatují. Děti ještě neznají speciální techniky a metody pro zapamatování a udržení pozornosti a neumí je používat.
- V předškolním věku - od 4 do 6-7 let dochází k velkému průlomu ve vývoji mentálních funkcí. Vznikající možnost sebekontroly umožňuje dítěti rozvíjet dobrovolnou pozornost a paměť.
Poruchy pozornosti a paměti
Rodiče by měli věnovat pozornost tomu, jak se u dítěte vyvíjejí funkce vyšší nervové činnosti. Nedobrovolné procesy udržení pozornosti a zapamatování nelze kontrolovat a je třeba rozvíjet dobrovolnou paměť.
Poruchy paměti a pozornosti nevyhnutelně ovlivňují schopnost učit se, což znamená, že ovlivní i celkový intelektuální vývoj.
Co hledat:
- Dítě je duchem nepřítomné, nedbalé při plnění úkolů.
- Nedokáže se soustředit na jednu věc, rozptyluje ho maličkost.
- Je pro něj obtížné provádět řadu po sobě jdoucích akcí daných dospělým. Ve 3 letech je dítě schopno zapamatovat si a reprodukovat 4-5 takových „kroků“ (jdi do kuchyně, vezmi lžíci ze stolu, vrať se do pokoje, zaklepej lžící na dveře, jdi k matce , atd.), po 4 letech se počet akcí, které si pamatuje, zvýší na 5-6 a vyšší.
- Dalším znakem je možná nechuť k stolní hry- také vyžadují soustředění.
Cvičení na rozvoj paměti a pozornosti
Dítě je třeba naučit pamatovat si a soustředit se. Školení se specialisty na pomoc s rozvojem těchto funkcí může být velmi nápomocné. Existuje však spousta her a cvičení, díky kterým si rodiče poradí s dětmi sami. Hlavní věc je touha a pravidelnost.
Hry pro děti 2-3 roky
- Schovávaná ve všech variantách - od schování pod kapesníček maminky až po schovávání hraček po pokoji. Vždy způsobuje radost u dětí a zároveň aktivně rozvíjí paměť, pozornost, logiku.
- "Kdo chybí?" Hračky jsou umístěny v řadě, načež se dítě na okamžik odvrátí a dospělý jeden z předmětů odstraní. Úkolem dítěte je uhodnout, kdo tam není.
- Variantami této hry je dát novou, další hračku nebo je vyměnit, čímž dítě vyzve k obnovení pořádku.
- "Kde udělal umělec chybu?" Nabídněte dítěti „špatný“ obrázek. Ať najde to, co není nakresleno tak, jak má být - lodě létající po obloze, auto bez kol atd.
- „Udělej, co dělám“ – pojmenuj akci, řekni ji nahlas („chodím“, „mám rukama“) a dítě by mělo opakovat vaše pohyby. Proměňte hru ve zmatek – řekněte jednu věc a udělejte druhou.
Hry pro předškoláky:
- "Najít rozdíly". Děti si obrázky s potěšením prohlížejí a hledají, čím se od sebe liší. Takové úkoly najdete jak na internetu, tak v dětských časopisech a knihách s naučnými úkoly. Cvičení stimuluje jak pozornost, tak paměť.
- Klasická hra "Jedlé-Nejedlé" je nejen velmi zábavná, protože v ní můžete náhodně "sníst" něco neuvěřitelného, ale také ve spojení s tím, že stimuluje pozornost a rychlost duševní činnosti. Neodpírejte si potěšení ze hry se svým dítětem!
- „Pamatuj si všechno“ - vyzvěte dítě, aby zavřelo oči a zpaměti řeklo, co má řidič na sobě, kde je jeho oblíbená hračka, jaké kusy nábytku jsou za ním nebo před ním atd.
- "Řetěz slov" - pojmenujte libovolný předmět (například stůl), dítě musí slovo zopakovat a pojmenovat další, své (stůl, telefon), dospělý zopakuje dvě slova a opět k nim přidá ještě jedno. Hrajte neustálým prodlužováním řetězce slov.
Hry pro mladší žáky:
- Karty "Memori" nebo "Couples" jsou v tomto věku velmi oblíbené. Můžete si je zahrát online na internetu nebo zakoupit (udělejte to sami). Nejprve se dítě podívá na otevřené karty a zapamatuje si, kde se která z nich nachází. Poté se karty obrátí vzhůru nohama a je třeba otevřít spárované karty z paměti.
- Nadčasová klasika – hra „Neříkej ano a ne“. Pravděpodobně si ji pamatují rodiče a dokonce i prarodiče.
Paní poslala 100 rublů,
Vezmi si co chceš
Neříkej ano a ne
Neberte to černobíle!
Půjdeš na ples? - Pokládejte provokativní otázky, abyste „vytrhli“ odpověď, která musí být vyslovena. Určitě si s dítětem vyměňte místa, ať se vás také pokusí „ulovit“.
- „Opakujte po mně“ – vyzvěte své dítě, aby reprodukovalo vzor nakreslený na papíře nebo tvar ze sirek. Chcete-li úkol zkomplikovat zobrazením obrázku, zakryjte jej papírem a nechte proces přehrávání projít pamětí.
Vzpomeňte si na starou školu „Mořská bitva“, naučte svého syna hrát dámu a šachy, hrajte spolu! Takové vývojové úkoly dítě jistě potěší. Dospělým samozřejmě uberou trochu času na domácí práce nebo odpočinek po práci, ale odměnou vám oběma budou skvělé výsledky a skvělá přátelství se synem či dcerou.
Jak rozvíjet pozornost tříletého dítěte? Nejlepší způsob, jak to udělat, je ve hře.
Pozornost dětí 3-4 let je stále nestabilní, nedokážou se dlouho soustředit na předmět, rychle přecházejí na jiné předměty. Převažuje u nich nedobrovolná pozornost a dobrovolná pozornost se teprve tvoří.
Vzhledem k tomu, že děti milují hraní více než cokoli jiného, můžete rozvíjet pozornost pomocí zábavných her a cvičení. Definujícími podmínkami těchto her je pečlivé zvažování a porovnávání, identifikace podobností a rozdílů.
Hry v tomto článku pomohou formovat a rozvíjet u dítěte takové vlastnosti pozornosti, jako je stabilita, distribuce a přepínání.
Hra učí děti pečlivě zkoumat předměty, zvýrazňovat jejich společné a charakteristické rysy.
Požadovaný inventář: pár podobných hraček, například: traktor a auto, panenka a sklenice.
◈ Jak si hrajeme: vyzvěte své dítě, aby soutěžilo – kdo najde podobné hračky rychleji. Najděte je společně a požádejte dítě, aby nejprve řeklo, v čem jsou si podobní (například: zajíčci a medvědi mají chlupaté tlapky, uši, ocásky, oči atd.), a potom, jak se od sebe liší (medvěd je velký, uši jsou malý, hnědý; králíček - malý, bílý, dlouhé uši).
◈ Abychom to zkomplikovali: vezměte dva páry hraček, které si jsou více podobné – velký a malý míč, dvě auta různých značek atd.
◈ Opravujeme: hru "Orlí oko" můžete hrát na cestách, v obchodě, na chatě - kdo najde více podobností a rozdílů v oblečení, zelenině, stromech atd. Porovnejte například listy topolu , bříza, javor, modřín. Vyhrává ten, kdo mezi nimi najde nejvíce podobností a rozdílů. A pokud si něčeho „nevšimnete“, ale dítě to vidí - bude mít ze hry skutečné potěšení. Nebojte se někdy hrát spolu se svým malým „vševědoucím“!
Zdobíme vánoční stromeček
Požadovaný inventář: vánoční hračky.
◈ Jak hrajeme: oblékáš se vánoční strom? Hrajte si se svým miminkem. Požádejte ho, aby si vybral ze 4-6 kuliček přesně stejných (barvou, velikostí, vzorem) jako ten, který máte v ruce. Nebo si vyberte stejnou sušenku jako máte vy nebo hada stejné barvy. Nebo možná máte novoroční domy nebo zajíce - vyberte si. Měňte role, dělejte chyby, nechte dítě, aby vás opravilo.
◈ Opravujeme: co novoroční dárky? Nechte dítě vybrat si z 10 bonbónů stejných jako ve vašich rukou. Vyměnit si role. Připomeňte si cestou novoroční básně, je jich mnoho.
Rostlinné hádanky
Hra pomáhá formovat dobrovolnou pozornost, koncepční myšlení.
Požadovaný inventář: propadne.
◈ Jak si hrajeme: sešla se celá rodina? Tak pojďme hrát! Moderátor (nejprve to bude dospělý) postupně ukazuje na každého hráče a říká: „Květina, strom, ovoce, květina...“.
◈ Hráč, který zastavil počítání, by měl rychle pojmenovat rostlinu, v tomto případě květinu (například heřmánek nebo růže) atd.
◈ Správná odpověď - hra pokračuje. Pokud je odpověď nesprávná nebo se jméno opakuje (za porušení se považuje i zpoždění odpovědi), pak hráč předá svého fantoma hostiteli a je vyřazen ze hry.
◈ Hra pokračuje, dokud nezůstane jeden hráč. S moderátorkou si hrají, co mají udělat každému „fantomovi“ – zazpívat písničku, zatancovat, zakokrhávat... To bude legrace!
◈ Oprava: tuto hru lze hrát doma i na cestách (pokud neřídíte). Změňte téma: ryba, pták, zvíře nebo dřevo, sklo, železo. Představte si!
◈ Komplikace: dítě může být vůdcem.
Změny
Hra pomáhá formovat dobrovolnou pozornost, paměť
Požadovaný inventář: hračky.
◈ Jak si hrajeme: položte 3-4 hračky na stůl a nechte dítě 1-2 minuty zkoumat. Pak ho požádejte, aby se odvrátil a odložil jednu hračku. co se změnilo?
◈ Opravujeme: v kuchyni si můžete hrát - například položte na stůl až sedm zeleniny (cibuli, brambory, mrkev, česnek, řepu, ředkvičky atd.). Odstraňte 1-2 druhy zeleniny a dítě by si mělo zapamatovat, která zelenina chybí, a pojmenovat je.
◈ Pro zkomplikování: pokud si hrajete s hračkami, zvyšte jejich počet na 5-7 kusů. Můžete dát podobné hračky (například: 3 hračky z 5 se od sebe mírně liší). Položky nelze odstranit, ale změnit jejich umístění. Hru můžete proměnit v soutěž tím, že si budete vzájemně dávat úkoly.
Babiččiny zásoby
Hra pomáhá formovat dobrovolnou pozornost, učí vás navigovat v letadle, upevňuje znalosti o barvě, tvaru, předmětu
Požadovaný inventář: knoflíky různých barev, tvarů, velikostí.
◈ Jak hrát: Umístěte tlačítka do rohů stolu a doprostřed (nejprve si vezměte 5 tlačítek). Nechte je dítě 1 až 2 minuty zkoumat. Pamatuje si jejich umístění, barvu, velikost. Pak by se měl odvrátit a vy rychle prohoďte dvě tlačítka. Dítě se otočí a identifikuje, co se změnilo (např. žluté tlačítko bylo uprostřed a nyní si vyměnilo místo s červeným, které bylo v pravém horním rohu).
◈ Oprava: Tato hra má spoustu možností. Knoflíky rozložte nejen na stůl, ale i na koberec; změnit tvar a barvu tlačítek.
◈ Místo knoflíků můžete použít papírem vyřezané geometrické tvary (kruh, čtverec, ovál, obdélník, trojúhelník). Nebo můžete vzít volumetrické postavy ze sady kostek - koule, kostka, tyč, válec, hranol.
◈ Chcete-li věci zkomplikovat: zvyšte počet tlačítek. Vyměňte dva páry tlačítek; odstranit 1-2 tlačítka; použijte podobná tlačítka, která se od sebe jen málo liší.
"Zelí, mrkev, hrášek, ach..."
Hra učí dítě třídit předměty podle jejich specifických vlastností; rozvíjí rychlé myšlení, sluchovou pozornost.
◈ Jak si hrajeme: vysvětlete dítěti, že na otázky řidiče musíte odpovídat pouze slovy „ano“ nebo „ne“. Pamatujte, co se sází na zahradě.
◈ Začněme. "Rostou na zahradě mrkev?" - "Ano". "Okurka?" - "Ano". "Řepa?" - "Ano". "Švestka?" - "Ne". Pokud se dítě mýlí, pak prohrálo. Dejte mu však příležitost chybu opravit.
◈ Opravujeme: pro tuto hru je mnoho možností, například můžete uvést, co nosí na hlavě, co píší o tom, co roste v květinové zahradě; mléčné výrobky, houby, bobule atd. atd.
◈ Chcete-li věci zkomplikovat: zahrajte si hru "Smutné - zábavné": pamatujte si vše, co může být smutné: "Nemocné dítě?" - "Ano". "Zlomená hračka?" - "Ano". "Uražený klaun?" - "Ano". "Smějící se dívka?" - "Ne".
◈ Slova lze nahradit akcí: „ne“ – dupeme, „ano“ – tleskáme.
◈ Zahrajte si hru "Z čeho je vyroben?" Co je například vyrobeno ze dřeva? Nechte dítě uvést co nejvíce slov pro předměty vyrobené ze dřeva: hůl, tužka, kniha, sešit, auto atd.
◈ Zeptejte se dítěte, zda vše, co uvedlo, lze vyrobit z jiného materiálu, například stroj nebo počítací tyč? Rezervovat? Autíčko totiž může být železné, plastové, gumové atp.
Znějící předměty
Hra podporuje sluchovou pozornost u dítěte; rozvíjí inteligenci, vytrvalost.
Požadovaný inventář: ozvučené předměty, hudební hračky.
◈ Jak si hrajeme: položte dítě na židli zády ke stolu s předměty. S pomocí předmětů a hraček položených na stole začněte vydávat zvuky – šustěte stránkami knihy, udeřte míčkem o podlahu, udeřte do sklenice lžící, zazvoňte na zvonek, foukejte do dýmky atd.
◈ Dítě by mělo říct, jaké zvuky slyší (klepání, zvonění, šelest atd.) a hádat, jaké předměty je vydávají.
◈ Pokud dítě předmět nepozná, opakujte akci znovu.
◈ Oprava: máte doma hudební hračky? Tak pojďme hrát. Například zajíček zpívá, myš se směje, medvěd o něčem mluví nebo můžete zapnout několik hraček současně. Nechte dítě hádat každou hračku Aby to bylo zajímavé, vyměňte role, udělejte chybu.
◈ Komplikace: předměty mohou znít tišeji nebo hlasitěji, rychle nebo pomalu. Hrajeme si na procházce: ptáci zpívají, auta houkají atd.
Zrcadlo
◈ Jak si hrajeme: pozvěte své dítě, aby se stalo vaším zrcadlem a opakovalo všechny vaše pohyby. Tato hra mu pomůže stát se pozorným a připravit se na obtížnější úkoly.
◈ Zvednete jednu ruku - dítě také, dupnete nohama - dítě opakuje, tleskáte - dítě také, posadili jste se - dítě opakovalo, stojíte na jedné noze - a on také atd.
◈ Posílit: nabízíte dítěti 2-3 akce za sebou - tleskněte rukama, dupejte nohama. Dítě musí vše opakovat.
◈ Nebo možná zpíváte a točíte se kolem sebe? Představte si!
◈ Věci si komplikujeme: například jste se posadili, postavili, skočili, dupali nohama atd. Dítě opakuje vaše akce. Navíc se musí pohybovat z jedné akce do druhé přesně v pořadí, ve kterém jste to udělali: skočit, zastavit, jít.
◈ Můžete postavit jednoduchý dům ze 4-5 kostek, pak nakreslit malého človíčka (můžete schematicky), pak si přečíst báseň.
◈ Vyměňte si role. Nechte dítě, aby vám pohyby ukazovalo a vy je opakujte a někdy „udělejte chybu“.
Kde udělal Pinocchio chybu?
Hra pomáhá formovat dobrovolnou pozornost, vizuální kontrolu ruky při psaní vzoru
Požadovaný inventář: zápisník a pero.
◈ Jak si hrajeme: řekněte svému dítěti o tom, jak Malvina učila kreslit Buratino. Nakreslila vzor a on musel nakreslit totéž. Uveďte vzorek (jednoduchý vzor, například vlnovka, na každé jeho straně jsou nakreslena kolečka). Níže je vzor Pinocchio (na některých místech nejsou žádné kruhy). Dítě musí Pinocchiovi pomoci opravit chyby.
◈ Oprava: hrajeme "Lesní školu". Vzor komplikujeme, například nakreslíme přerušovanou čáru a na opačných stranách ve dvojicích - kruh a čtverec atd. Níže je vzor s chybami. Dítě musí opravit chyby. Kdo je vyrobil, pomyslete sami: medvěd nebo ježek atd.
◈ Komplikace: nakreslete 3-4 řady různých geometrických tvarů. Všechny číslice v každém řádku se opakují. V každé řadě dítě vystínuje např. jen čtverec. Nebo je čtverec vystínován svislými čarami a trojúhelník vodorovnými čarami. Kruh může být šrafován vířící spirálou atd.
◈ Změna úkolů.
Legrační umělec
Hra pomáhá rozvíjet postřeh
Nezbytný inventář: obrázky, do každého umělec "zapomněl" nakreslit 2-3 detaily. Můžete je nakreslit sami: s chybějícími částmi, s 5-6 rozdíly v každé atd.
◈ Jak si hrajeme: ukažte dítěti takovou kresbu (například auto nemá jedno kolo, konvice nemá hubici atd.). Nakreslete s ním chybějící detaily. Nebo ukažte dva obrázky, které se v detailech liší. Například na jednom obrázku drží dívka červený míč, na jiném - modrý, na jednom má na hlavě mašli, na druhém ne atd.
◈ Nebo možná umělec namaloval něco špatně?! (Na zimním obrázku děti sáňkují, dělají sněhuláka, sněží ... na stromech je listí.) Smějte se s dítětem. Nechte ho vysvětlit umělcovu chybu.
◈ Opravujeme: hrajeme si v létě - kreslíme předměty křídou na asfalt, dítě je kreslí. V autě – aby vás dítě nerozptylovalo, dejte mu pár předem připravených obrázků, na kterých nejsou žádné detaily. Nechte dítě, aby je dokreslilo. A až dorazíte do cíle, podívejte se.
◈ Komplikace: pokud se dítě s úkolem vyrovná, můžete pořídit snímky, které se od sebe liší v deseti nebo více detailech.
Dorisuy-ka
Hra vás naučí navigovat ve vesmíru; rozvíjí dobrovolnou pozornost
Požadovaný inventář: jednoduché kresby, tužky nebo fixy.
◈ Jak si hrajeme: vyzvěte dítě, aby nakreslilo tolik mraků napravo od slunce jako nalevo; na zemi je tolik ptáků jako na nebi; pod konopím je tolik hub jako jablek na jabloni atd.
◈ Posílit: Je vaše dítě hlučné a nedokáže se zastavit? Zakroužkujte mu pravou a levou paži, na levou paži mu nakreslete náramek, například tento: tři červené korálky, jeden žlutý, jeden oranžový. Nechte ho nakreslit stejný náramek na pravou ruku.
◈ Abychom to zkomplikovali: máte doma mozaiku? Složte z něj vzor a vyzvěte své dítě, aby vytvořilo totéž. A vy sami můžete jít do kuchyně a uvařit polévku.
Paměť a pozornost pro mladší předškoláky
Hra "Clap" ("Top").
cílová: rozvíjet pozornost.
Popis: učitel vyjmenuje předměty a dítě musí tleskat rukama, pokud učitel pojmenuje zvíře, nebo dupnout nohou, když slyší slovo „dům“. Obtížnější varianta: dítě musí provést nějakou akci (podle uvážení učitele), pokud učitel pojmenoval předmět, který může být červený (potopí se ve vodě, nezmokne atd.).
Hra "Buďte pozorní!"
Cílová: rozvíjet pozornost, schopnost sebeovládání.
Popis: dítě opakuje slova, která říká učitel. Slova určité kategorie nelze opakovat (viz předchozí hra).
Hra "Kouzelné slovo".
Cíle: rozvíjet pozornost; přispět k rozvoji pravidel etikety.
Popis: dítě by mělo splnit požadavek učitele pouze v případě, že vysloví slovo „prosím“. Například: zní fráze „Dej mi panenku“ - dítě by nemělo reagovat na slova. Zní: „Jděte do kuchyně, prosím. Přines mi talíř." Dítě by mělo jít do kuchyně, ale vrátit se bez talíře, protože slovo „prosím“ nebylo řečeno.
Hra "Co se změnilo".
cílová: rozvíjet pozornost, paměť, pozorování.
Popis: položte na stůl několik předmětů, které dítě zná. Požádejte ho, aby se odvrátil a odstranil jednu z věcí. Vyzvěte dítě, aby se podívalo a pojmenovalo chybějící položku. Hračky můžete místy prohodit, přidat něco, co tam nebylo, vyměnit jeden předmět za jiný, který se liší barvou nebo velikostí (červenou kostku změnit na žlutou, velkou část od návrháře - na malou atd.) .
Hra "Jedlé - nejedlé".
cílová: rozvíjet pozornost, paměť, koordinaci pohybů.
míč.
Popis: dítě chytí míč, pokud učitel, házejícím, pojmenuje jedlý předmět. Pokud je pojmenován předmět, který nelze sníst, míček není chycen. Můžete také hrát pomocí tematické skupiny: pták - zvíře, živý - neživý, tichý - hlasitý atd.
Hra "Pamatujete?"
Cílová:
Popis: vyzvěte dítě, aby vyjmenovalo nábytek, který má babička v obývacím pokoji. Nebo si vzpomeňte, co je na dvoře mateřská školka... K popisu můžete použít libovolné předměty nebo akce, např.: "Pamatuješ si, co dělal klaun v cirkuse (děda na dači atd.)", "Můžeš mi říct, jak se liší náš dům od toho sousedního?"
Hra "Já vím ...".
Cílová: rozvíjet paměť, pozornost, motoriku.
Popis: pozvěte dítě, aby si zahrálo starou hru. Začátek: „Vím tři jména pro kluky...“ Při vyslovení každého jména tleskněte míčem o podlahu nebo zeď. Nyní je řada na dítěti, aby pojmenovalo ta jména, která zná. Mohou to být jména zvířat, květin, stromů, zeleniny, ovoce atd.
Hra „Já to řeknu a ty si pamatuj“.
Cílová: rozvíjet paměť, pozornost, pozorování.
Popis: vyzvěte dítě, aby opakovalo položky, které budou uvedeny. Měli byste začít s malým počtem položek. V prvních lekcích můžete seskupovat předměty podle tématu, například: seznam položek nádobí, nábytku atd. V budoucnu můžete zvýšit počet uvedených položek, přidat věci z různých sémantických skupin: strom, kmen, větev; dům, stěna, okno, dveře; pohovka, stůl, židle, šálek, míč atd.
Hra "Někdo zdědil."
cílová: rozvíjet pozornost, vyhledávací dovednosti.
Herní materiál a vizuální pomůcky:"Stopy" zajíce vystřižené z papíru.
Popis: rozprostřete po místnosti stopy zajíců v podobě složité cesty. Upozorněte na ně dítě: „Podívejte se! Přišel k nám zajíček, tady jsou jeho stopy, ale kolik! Zkuste se po nich projít, možná schoval nějaký dárek!" Na konec stezky položte mrkev a ošetřete dítě.
Najděte hru s písmeny.
Cílová: rozvíjet pozornost.
Popis: ukažte dítěti text velkým známým písmem, požádejte ho, aby našlo a podtrhlo písmeno A tolikrát, kolikrát se v textu vyskytuje.
Hra „Pamatuj a řekni“.
Cílová: rozvíjet pozornost, paměť.
Popis: Představte si obrázek s dítětem s jednoduchým námětem, například: obrázek několika květin nebo stromů. Odstraňte obrázek a požádejte dítě, aby řeklo, co si pamatovalo: kolik tam bylo barev, jakou měly barvu, kde rostly, jak se od sebe liší. Jak se dítě přizpůsobuje hře, pokládejte otázky, které podněcují k podrobnějšímu příběhu, vybírejte obrázky s velkým množstvím prvků.
Hra "Podívejte se a udělejte totéž."
cílová: rozvíjet pozornost.
Popis: vezměte jakékoli vybarvení, vyberte velký jednotlivý předmět a namalujte jeho polovinu. Vyzvěte dítě, aby vybarvilo druhou část stejným způsobem jako první.
Hra „Červená? Ne, růžová!"
Cílová: rozvíjet dovednost klasifikovat různé tóny stejného barevného schématu.
Herní materiál a vizuální pomůcky: geometrické tvary různých odstínů (červená - růžová; modrá - modrá; žlutá - oranžová).
Popis: ukažte dítěti karty, pojmenujte tvary, opakujte názvy barev. Požádejte dítě, aby vložilo červené figurky do červeného pole, růžové do růžového pole. Udělejte totéž s figurkami jiné barvy. V další lekci rozložte růžové a modré tvary a přidejte k nim jeden červený a jeden modrý. Vložte růžovou a modrou krabici. Pozorně sledujte, jak si dítě poradí s červenou a modrou. Pokud je koreloval s růžovou a modrou, opravte ho. Při studiu barevných odstínů nakreslete analogie: „Co je modrá? Nebe? Je nebe modré? Ne, žádná jasně modrá neexistuje." Přemýšlejte o tom, co je modrá, červená, růžová, oranžová atd.
Hra „Mít čas se dotýkat“.
cílová: rozvíjet pozornost, řeč.
Popis: vyzvěte dítě, aby se dotklo „něčeho červeného, měkkého, studeného atd.“, dokud je počet do pěti. Hru můžete zkomplikovat zvýšením počtu objektů: "Dotkněte se dvou kulatých předmětů."
Pozornost- Jedná se o proces vědomého nebo nevědomého (polovědomého) výběru jedné informace procházející smysly a ignorování druhé.
Pozornost má mimovolní charakter, věnuje pozornost pouze tomu, co samo upoutalo jeho pozornost. Ale do začátku školní docházky je potřeba rozvíjet schopnost dítěte libovolně ovládat svou pozornost, tedy upoutat pozornost libovolný... A právě ve hrách dochází k rozvoji pozornosti, postřehu a schopnosti dlouhodobě se soustředit na určité téma.
Život přitahují pouze silné podněty: jasné světlo a barvy, hlasitý zvuk. Postupně se rozšiřuje okruh předmětů pozornosti a prodlužuje se doba jejího udržení na jakémkoli předmětu. začíná projevovat stále větší zájem o okolní předměty, pečlivě je zkoumá, bere je do úst a ohmatává rukama. Ve věku jednoho roku je však dítě ještě extrémně rychle rozptýleno. Jakmile uvidí jiný předmět nebo uslyší cizí zvuk, jeho pozornost se okamžitě přepne na nový předmět.
Ve dvou letech dítě dělá jen to, co se mu líbí, a pozornost se v tomto případě nazývá nedobrovolná (pasivní). Záleží na tom, co dítě zajímá. Čím zajímavější předmět, tím déle udrží pozornost drobků. Jakmile však zájem o předmět zmizí, dítě toto zaměstnání opustí.
Postupně se dítě učí soustředit se na své povolání a nevěnovat pozornost vnějším podnětům. Jeho pozornost se začne podřizovat úkolu, který stojí před tou či onou činností. Miminko ve dvou a půl letech umí nasměrovat a nějakou dobu (cca 10 - 15 minut) udržet pozornost na jakýkoli předmět nebo činnost (sbírat věž z kostek, malovat obrázek), tzn. objevují se počátky dobrovolné pozornosti.
Podmínky pro rozvoj pozornosti u dětí ve věku 2-3 let
Obohaťte znalosti dítěte, seznamte ho s rozmanitostí světa kolem něj, naučte ho pozorovat a všímat si něčeho nového a zajímavého.
Odhalte zájmy dítěte a snažte se udržet pozornost dítěte k tomu, co je pro něj zajímavé (ptejte se, nabídněte ke srovnání, ukončujte, chvalte, vymýšlejte nové verze hry atd.).
Výuka s dítětem by měla být prováděna pouze hravou formou, měla by být proveditelná a neměla by přesáhnout 10 minut.
Nedávejte svému dítěti neustálé hry, se kterými máte v úmyslu vést třídy - jinak může zájem o ně zmizet.
Před hodinou odstraňte ze zorného pole dítěte předměty, které by mohly rozptylovat jeho pozornost.
Když svému dítěti o něčem vyprávíte, snažte se, aby váš příběh byl emocionální, živý, zajímavý, přístupný a vizuální.
Přitahujte dítě, dejte mu svobodu volby a svobodu jednání, dejte dítěti příležitost být aktivní a nezávislé.
Projevte respekt k činnostem svého dítěte. Neodtrhávejte ho od nich kvůli maličkostem. Pokud je potřeba přerušit hru miminka, upozorněte ho na to předem („Za pět minut budeme mít oběd“) nebo se k této hře připojte a pomozte ji logicky dohrát („Pojď, tahle krabice bude dům ! Pusťte do toho panenky a lehněte si ke spánku ! A my zatím půjdeme do obchodu ")
Vysvětlete dítěti, proč je nutné provést ten či onen úkol („vyrobíme kuličky z plastelíny, aby si v nich kotě mohlo hrát“).
Diverzifikujte typy, střídejte aktivní a pasivní úkoly.
Nespěchejte na dítě, protože spěch vede k nepozornosti.
Ukazatele rozvoje pozornosti u dětí ve věku 2 - 3 let
2 roky - 2 roky 6 měsíců
Pokud dítě ukážete na nějaký předmět (ruku nebo slovo), pečlivě to zváží (nepřímá pozornost).
Pokusy o ukončení hry začaly. Formuje se obvyklá pozornost (přechodná fáze mezi pasivní a aktivní pozorností).
2 roky 6 měsíců - 3 roky
Učí se přepínat pozornost. Pokud je dítě zaneprázdněné hrou, můžete se ho zeptat na něco cizího, dítě odpoví a bude pokračovat ve své práci.
Dokáže hovořit o předmětech, které v danou chvíli nejsou přítomné.
Dokáže dlouhodobě pozorovat, soustředit pozornost, nechat se unášet svými aktivitami.
Dítě může projevovat dobrovolné úsilí, tzn. objevují se počátky dobrovolné pozornosti.
