Министерство на общото и професионалното образование Държавно бюджетно професионално учебно заведение
"Камишловски педагогически колеж"
Работна програма
« ЛИТЕРАТУРНО ЧЕТЕНЕ"
"перспектива"
1-4 клас
Климанова Людмила Федоровна
Бойкина Марина Викторовна
Изпълнено:
Пасевин Валерия
Работна програма
"ЛИТЕРАТУРНО ЧЕТЕНЕ"
Предметна линия на учебниците от системата
"перспектива"
1-4 клас
Климанова Людмила Федоровна
Бойкина Марина Викторовна
Бойкина Марина Викторовна
Климанова Людмила Федоровна
Старши преподавател в катедрата по начално образование в Санкт Петербург. Наръчниците на Марина Викторовна съдържат обширен материал за работа на учителитепо-горе разкриване на темата за новите жанрове в литературата .
Кандидат на педагогическите науки, автор на статии, ръководства, учебници и програми по руски език и литературно четене за началните училища. Автор на програмата "Въведение в литературата"и уникална система за обучение по грамотност в комуникативно-познавателна основа .
Работна програма
Програмата е разработена на базата на
Концепции за духовно-нравствено развитие и възпитание на личността на руския гражданин
Федерални държавни образователни стандарти NOO
Литературно четене
Изучаване на литературни и художествени произведения
Овладяване на речеви умения и способности
Литературно четене
Литературното четене допринася за развитието на:
Интелектуални и когнитивни способности на по-младите ученици
Артистични и естетически способности
младши ученици
Литературното четене допринася за формирането на:
Жизненоважни морални и етични концепции
- Развитие на умения за съзнателно, правилно, гладко и изразително четене, както и комуникативни и речеви умения;
- Формиране на умение за четене безшумно;
- Придобиване на умения за работа с различни видове информация;
- Запознаване на по-малките ученици с четенето на художествена литература;
- Развитие на емоционална отзивчивост;
- Обогатяване на личния опит на учениците с духовни ценности;
- Въвеждане на учениците в света на детската литература;
- Формиране на интерес към книгата у начинаещ читател;
- Овладяване на начални умения за работа с учебни и научни текстове.
Обща характеристика на курса
- Уникална работа с работата : четене на художествено произведение - като процес на въображаема комуникация, като диалог между ученика и автора на произведението и неговите герои.
1 клас
Обща характеристика на курса
- са произведения на местното и чуждестранното изкуство
писатели, които се изучават в съпоставка с науч
популярни произведения за по-дълбоко разбиране на словесното изкуство.
4 клас
Обща характеристика на курса
- Отличителна черта на курса е включване
има за цел учениците да изучават литература отблизо
връзки с музикалното и изобразителното изкуство, върху разбирането на книгата като културно-историческа ценност.
1 клас
Раздели
Видове работа с текст. Комуникативна и познавателна дейност.
Работа с произведение на изкуството. Естетическа и духовно-нравствена дейност.
Детски кръг за четене. Култура на четене.
Видове речева дейност. Култура на речевата комуникация.
- Фокусиран върху подобряване на всички видове комуникативни и речеви умения
Програмата предвижда постепенно формиране на умения за четене:от силна форма на реч (четене на глас)
преди да прочетете на себе си.
Уточнено приблизителни стандарти за скорост на четене -Учениците със завършено основно училище трябва да четат поне 70-80 думи в минута.
1 клас
Видове речева дейност. Култура на речевата комуникация.
- Програмата обръща голямо внимание на развитие на умения за писане.В часовете по литературно четене учениците ще научете се да съставяте собствени текстове, да пишете резюмета и кратки есета(описание, разсъждение, разказ) по прочетени текстове.
3 клас
Програмата предвижда студентите да овладеят разнообразни речеви умения при работа с текстове на произведения:
- разделяне на текста на части, подбор на заглавия, съставяне на план, умения за преразказ, подчертаване на основното и формулиране със свои думи.
- текст-описание, текст-разсъждение, текст-разказ.
4 клас
„Видове работа с текст. Комуникативна и познавателна дейност“.
- Разделът е насочен към развитието на художествено-естетическата дейност, формирането на морални и етични идеи и активизиране на творческата дейност на учениците чрез средствата на художествената литература.
- С цел развитие и стимулиране на творческата активност на учениците, техники за постановъчни произведения.
- Програмата предвижда анализ на работата.
3 клас
„Детски читателски кръг. Културата на читателската дейност.”
Глава определя съдържанието и подбора на книги зачетене. Детската четива включва следните произведения:
- местна и чуждестранна класика
- произведения на детската литература от съвременни писатели на Русия и други страни
- произведения на устното народно творчество
- Произведения на устното народно творчество на различни народи.
- Произведения на класиците на местната и чуждестранната литература от 19-20 век.
- Художествена, научно-популярна, историческа, приключенска, справочна и енциклопедична литература, детски периодични издания.
- Жанрово разнообразие от произведения:
Руски народни приказки, приказки на народите на Русия; гатанки, песни, скороговорки, пословици; разкази и стихове; митове и епоси .
- Основни теми на детското четене: фолклор на различни народи, произведения за родината, нейната история и природа; за децата, семейството и училището; нашите малки братя; за доброто, приятелството, справедливостта; хумористични произведения.
работа
С. Маршак
Нов читател
С. Михалков
А. Пушкин
Който говори мълчаливо
Появата на писмеността
В. Осеева
Лукоморие има зелен дъб
Как бихме живели без книги?
Ryab кокошка и десет патета
Сам си си виновен
Мама донесе на Таня нова книга
К. Ушински
Лошо е за онзи, който не прави добро никому
К. Чуковски
Н. Кончаловская
В. Лунин
Вълк
Т. Павлова
Приказки за умната врана
Л. Пантелеева
Две жаби
Е. Благинина
Четири Анюточка
И. Газмакова
Жива азбука
Татарска народна приказка
Двама мързеливи хора
Ингушетска народна приказка
Заек и костенурка
Руска народна приказка
Лисица, заек и петел
В. Лунин
Не наранявайте никого
Л.Н.Толстой
Не измъчвайте животни
В. Бианки
Пожарни кучета
Птици, които говорят в края на лятото
А.Барто
работа
Ю. Ентин
Дума за дума
В. Боков
Книгата е учител
Г. Ладонщиков
Н. Кончаловская
Най-добър приятел. Притчи за книгата.
В манастирската килия...
С. Есенин
Златната зеленина започна да се върти...
И. Токмакова.
Къщичката е празна...
Корякска приказка.
Сложна приказка.
работа
В.Дал
Момиче Снежанка
В. Одоевски
Мороз Иванович
Д. Мамин-Сибиряк
Приказка за врабчето Воробейч, Ръф Ершович и веселия коминочистач Яша
Б.Заходер
Мечо Пух
Р.Киплинг
Дж.Родари
Магически барабан
С. Михалков
Упорито дете
работа
Летописец Нестор
Приказка за отминалите години
М. Горки.
Относно книгите. Разказ за вашата домашна библиотека
фолклор
Изцеление на Илия Муромец.
Тайландска народна приказка
Бъбрива птица.
немска народна приказка.
Три пеперуди.
К. Ушински.
Нашето отечество.
В. Лактионов.
Писмо отпред.
Така че изпълнението Съдържание на курса „Литературно четене“ще осигури развитието на комуникативните и речеви умения, въвеждайки децата в света на художествената литература, възпитавайки умения за четене
и култура на четене.
ОПИСАНИЕ НА МЕСТОПОЛОЖЕНИЕТО НА АРТИКУЛА
В УЧЕБНАТА ПРОГРАМА
5 дневна седмица - 506 часа
- В първи клас – 132 часа (4 часа седмично).
- в 2-3 клас - 136 часа (4 часа седмично)
- В 4 клас - 102 часа (3 часа)
За образователни организации, в които 6 дневна седмица - 540 часа
- В първи клас – 132 часа (4 часа седмично)
- Във 2-4 клас уроци по литературно четене - 136 часа (4 часа седмично)
Насоки за стойността
- Фокусът на урока е артистичен
произведението като естетическа ценност и малкия читател, който възприема това произведение.
Художествената творба запознава учениците с
морални и естетически ценности на своя народ и
хуманност и съдейства за формиране на личностни
качества, съответстващи на националните и общочовешки ценности.
Плюсове на програмата
Представлява развитие на съвременните постижения в психологията и педагогиката, като същевременно поддържа връзки с традициите на класическото училищно образование
Наличие и висококачествено усвояване на материала
Многостранно развитие на ученик, като се вземат предвид неговите възрастови характеристики
“Перспектива” предлага нов подход към педагогиката, при който децата винаги имат мотивация да опознават света и хората около тях чрез комуникация и въпроси.
Ключовата фраза на програмата: „Аз общувам, което означава, че уча“.
Процесът на познание се състои от поток от действия, И образованиеТук помага да се реализираш във външния свят, а не просто да се адаптират към този свят.
Принципи на учебния процесв УМК "Перспектива":
Творческа дейност
Хуманистичен
Комуникативен
Историзъм
Особености учебници
UMK перспектива
Дадени са примери от учебника „Литературно четене“, 1 клас
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКО И МАТЕРИАЛНО-ТЕХНИЧЕСКО ОСИГУРЯВАНЕ
Ученически помагала
1. Литературно четене: Магическата сила на думите: Работна тетрадка по развитие на речта: 1. клас / Л. Ф. Климанова,
Т. Ю. Коти.
Учебници:
1. Литературно четене: Учебник. 1 клас. В 14 ч. 1 част/Л. Ф. Климанова, Л. А. Виноградская, В. Г. Горецки.
Аудио приложения
1. Литературно четене. Аудиоприложения към учебника. 3 клас. М. К. Антошин
Методически ръководства
1 клас / Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина.
Книги за учители
1. Полозова Т. Д. Как да създадете дейност по четене.
2. Чутко Н.Г. Формиране на познавателна дейност при ученици от началното училище: Книга за учители
Характеристики Работна програма « ЛИТЕРАТУРНО ЧЕТЕНЕ" Предметна линия на учебниците от системата "перспектива"
- Режисиран за изучаване на литературни и художествени произведения и развитие на речеви умения и способности.
- Литературно четене насърчава развитието на интелектуално-когнитивните, художествено-естетическите способности на по-младите ученици и допринася за формирането на жизненоважни морални и етични идеи.
- Четене на художествена литература - процесът на въображаема комуникация.
- Основният компонент на съдържанието на курса са художествени произведения на наши и чуждестранни писатели.
- Включване в съдържанието интегриране на понятието култура .
- Раздели: Видове речева дейност. Култура на речевата комуникация; Видове работа с текст. Комуникативна и познавателна дейност; Работа с произведение на изкуството. Естетическа и духовно-нравствена дейност; Детски кръг за четене. Култура на четене.
- Жанрово разнообразие на произведенията;
- Обхватът на детското четене се разширява в различните класове;
- Фокусирайте се върху урока Оказва се, че едно произведение на изкуството има естетическа стойност и малкият читател, който възприема това произведение.
МАОУ "Гимназия № 5"
програма
в литературното четене
УМК "Перспектива"
1 клас
Брой часове на седмица 4 часа
Общ хорариум – 40 часа
Автори Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина
Използван учебник: Л.Ф. Климанова „Литературно четене” 1 клас.
М.: Образование, 2011
ЛИТЕРАТУРНО ЧЕТЕНЕ
Автоматичен. Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина
ОБЯСНИТЕЛНА ЗАПИСКА
Програмата е разработена въз основа на Федералния държавен образователен стандарт за начално общо образование, Концепцията за духовно, морално развитие и личностно образование на руския гражданин и планираните резултати от началното общо образование.
Литературното четене е един от основните предмети в началното училище, той съчетава две основни области на обучение, отразени в наименованието му - изучаване на литературни и художествени произведения и развитие на речеви умения и способности. Специалната роля на предмета е свързана с формирането на комуникативни умения и умения за четене на реч. Четенето като общообразователно умение е основата за развитието на всички останали речеви умения и от неговото качество зависи развитието на детето и неговия успех в усвояването на други училищни дисциплини.
Литературното четене допринася за развитието на интелектуалните, познавателните, артистичните и естетическите способности на по-младите ученици, както и за формирането на жизненоважни морални и етични идеи (доброта, честност, приятелство, справедливост, красота на действието, отговорност) в емоционално достъпен начин за дадена възрастова форма.
Предметът „Литературно четене“ въвежда учениците в света на великата литература, събужда интереса на начинаещия читател към книгите, възпитава нуждата от систематично четене, формира разбиране за произведенията на изкуството като изкуство на словото, развива въображението и въображаемото мислене и възпитава артистичен вкус. Благодарение на четенето и разбирането на истински художествени класически произведения, личността на ученика се трансформира, формира се морално и естетическо отношение към хората и света около него, развиват се неговата душа, ум и сърце. Литературното четене формира четивна компетентност – важно средство за самообразование.
Литературното четене, което осигурява единството на обучението и възпитанието, създава условия децата да овладеят положителен модел на общуване, изграден върху уважение, добронамереност и безконфликтен стил на общуване.
Отбелязаните особености на предмета определят основните цели на обучението по литературно четене:
развитие на умения за съзнателно, правилно, гладко и изразително четене, както и комуникативни и речеви умения при работа с текстове на литературни произведения; развиване на умение за четене безшумно; придобиване на умения за работа с различни видове информация;
запознаване на по-малките ученици с четенето на художествена литература и възприемането й като изкуство на словото; развитие на емоционална отзивчивост към слушане и четене на произведения
обогатяване на личния опит на учениците с духовни ценности, които определят моралното и естетическото отношение на човека към хората и света около тях;
въвеждане на учениците в света на детската литература; развиване в начинаещ читател на интерес към книгата, историята на нейното създаване и необходимостта от систематично четене на литературни произведения, умения за работа с книги и текст, четивна независимост и познавателна активност при избора на книги; овладяване на начални умения за работа с учебни и научни текстове.
Обща характеристика на курса
Литературното четене като систематичен курс започва в 1 клас веднага след изучаването на четенето и писането и върви паралелно с комуникативно-речевия курс на руския език, който е в тясна връзка с него. Комуникативно-когнитивната основа, обща за курса „Руски език“, оставя уникален отпечатък върху работата с произведението: четенето на художествено произведение се разглежда в този курс като процес на въображаема комуникация, като диалог между ученика и автора на произведението и неговите герои. Чрез запознаване с духовните и морални ценности на автора по време на процеса на четене учениците водят диалог с героите, анализират действията им и разбират смисъла и значението на случващото се. Разбирането на художественото произведение като изкуство на думите до голяма степен се осигурява от изучаването на думата като двустранна единица, като връзката между значението на думата и нейния звук в уроците по руски език. Следователно, когато анализирате произведение на изкуството, работата с думите не се ограничава до подбора на сравнения, епитети и персонификации. В курса по литературно четене словото се разглежда като средство за създаване на художествен образ (на природата или човека), чрез който авторът изразява своите мисли, чувства и идеи. Учениците определят авторската позиция и отношението си към героите и творбата като цяло.
Основен компонент на съдържанието на курса са художествени произведения на наши и чуждестранни писатели, които се изучават в съпоставка с научно-популярни произведения, които имат обща тема с тях, но различни начини за разбиране на света (логически концепции и художествен образ). Съпоставянето на произведения от различен тип (художествени и научно-образователни) създава условия за по-задълбочено разбиране на словесното изкуство.
Отличителна черта на курса е включването в съдържанието на интегриращото понятие „култура“, което има за цел студентите да изучават литературата в тясна връзка с музикалните и изобразителните изкуства, да разбират книгата като културно-историческа ценност и да развиват чувство за принадлежност към великата духовна и морална култура на Русия.
Видове речева дейност. Култура на речевата комуникация.
Видове работа с текст. Комуникативна и познавателна дейност.
Работа с произведение на изкуството. Естетическа и духовно-нравствена дейност.
Детски кръг за четене. Култура на четене
Първият раздел на програмата е „Видове речева дейност. Култура на речевата комуникация"- насочени към подобряване на всички видове комуникативно-речева дейност: умения за четене и писане, слушане и говорене, използване на различни видове речева дейност в различни комуникационни ситуации.
Програмата предвижда постепенно развитие на уменията за четене: от силната форма на реч (четене на глас) до тихо четене, което като умствено действие се случва вътрешно. От плавно сричково четене на глас учениците постепенно преминават към активно развитие на холистични (синтетични) техники за четене в рамките на една дума (четене с цели думи). След това те овладяват способността за интонационно комбиниране на думи във фрази и изречения, упражняват темпово четене, което осигурява по-добро разбиране на прочетеното, овладяват семантичното четене, увеличават скоростта на четене (плавно четене) и овладяват тихото четене. Програмата посочва приблизителни стандарти за скорост на четене, от които зависи разбирането на прочетения текст и в резултат на това представянето на детето по всички други предмети в началното и средното училище. Учениците, които са завършили основно училище, трябва да четат поне 70-80 думи в минута. Тази скорост ще им позволи да се чувстват уверени и удобни и ще им помогне да извличат семантична информация при самостоятелно четене и работа с учебни текстове.
Развитието на способността за говорене (изразяване на мнение, задаване и отговор на въпроси, водене на диалог и изграждане на монолог) се осигурява чрез включване в съдържанието на литературния материал за четене за правилата на речевия етикет, ситуациите и условията на общуване (който казва какво и на кого? как и защо -как?). Учениците се научават да си поставят цел (какво искам да кажа?), да коригират и контролират изказването си, да го оценяват, търпеливо да изслушват другите, като проявяват уважение към мнението на събеседника.
Голямо внимание в програмата се обръща на развитието на уменията за писане. В уроците по литературно четене учениците ще се научат да създават свои текстове, да пишат резюмета и кратки съчинения (описание, разсъждение, разказ) по прочетените текстове.
Програмата осигурява развитие на изразителност на устната и писмена реч, усъвършенстване на уменията за слушане и говорене, четене и писане през всички години на основното училище.
Следващ раздел - „Видове работа с текст. Комуникативно-познавателна дейност“.
Програмата предвижда учениците да овладеят различни речеви умения при работа с текстове на произведения (разделяне на текста на части, избор на заглавия за тях, съставяне на план, способност за кратко и пълно преразказване на прочетения текст, подчертаване на основното и формулирането му със свои думи), както и решаване на различни комуникативни и речеви задачи. Съдържанието на този раздел е насочено към овладяване на различни видове текстове (текст-описание, текст-разсъждение, текст-разказ), развиване на способността за съпоставяне на заглавието и съдържанието на текста, разграничаване на образователни, научни, образователни и художествени текстове , определят тяхната роля в процеса -всяка комуникация. Учениците ще наблюдават как се променят целите на общуването при създаване на художествени и образователни текстове (с помощта на учителя).
Глава „Работа с произведение на изкуството. Естетическа и духовно-нравствена дейност"е насочена към развитието на художествено-естетическа дейност, формиране на морални и етични идеи и активиране на творческата дейност на учениците чрез средствата на художествената литература. Децата ще се научат да разграничават начините за изобразяване на света в художествени и когнитивни тестове (с помощта на учител), да разберат разликите в познанието за света с помощта на научно-концептуално и художествено-въображаемо мислене, да разберат характеристиките на художественото и научното -познавателни произведения, и създават собствени текстове.
Програмата предвижда запознаване на децата не само с най-добрите образци на художествената литература, но и с произведения на други видове изкуство.
Учениците ще се научат да разбират и оценяват произведението на изкуството, да го различават от произведения с научно и учебно съдържание. Учат, че художественото произведение е произведение на словесното изкуство и че неговият автор, разкривайки чрез художествено-образната форма цялото богатство на заобикалящия свят и човешките взаимоотношения, се стреми да запознае читателя със своите духовни, нравствени и естетически ценности, да събуди у човека чувство за красота, красота и хармония.
Съдържанието на литературното четене включва елементарен анализ на художествено произведение, който се изгражда на принципа „синтез-анализ-синтез“: учениците първо възприемат текста като цяло, след това го четат и анализират и след това отново се обръщат към текста като цяло, съпоставете – неговото начало и край, основната идея със заглавието и съдържанието на текста, като му дадете художествено-естетическа оценка.
При анализ на литературна творба на преден план излиза художественият образ, въплътен в дума (без термин). Думата в художествения текст става обект на вниманието на малкия читател на всички етапи от четенето. При анализа на художествен текст словото като художествено изразно средство (епитети, сравнения и др.) се разглежда не самостоятелно, не изолирано, а в образната система на цялото произведение, в неговия реален контекст, който изпълва не само фигуративни образи със смисъл и значение, но дори и неутрални думи и изрази.
Програмата идентифицира за анализ само онези средства за художествено изразяване, които са достъпни за учениците от началното училище, като им помага да усетят целостта на художествения образ и да го разберат напълно.
Програмата предоставя анализ на произведението на различни нива: ниво на сюжета (анализ на събитията и запознаване с героите); нивото на героя (мотивите на действието на героя, отношението на читателя към него); авторско ниво (отношението на автора към своите герои, неговото намерение и общия смисъл на прочетеното). Това помага да се поддържа цялостен поглед върху работата и да не се губи основната й линия. Многоетапен път на анализ на произведение, уникално изкачване на читателя до върха на така наречената семантична пирамида, отваря нови хоризонти за разбиране на словесното изкуство, обогатява учениците интелектуално, морално и естетически. В процеса на такъв анализ, който е свързан с многократно позоваване на текста, децата, прониквайки в тайните на художественото творчество, разбират моралните ценности (приятелство, уважение, грижа за другите, добра воля), получават радост и удоволствие от четенето , да се научат да изразяват отношението си към героите чрез изразително четене.
Съдържанието на програмата включва развитие на умения, свързани с наблюдение на природата и поведението на животните. Въвеждането на такъв материал в съдържанието на литературното четене се определя от факта, че естеството и пълнотата на възприемането на литературното произведение от младши ученик зависи не само от способността му да пресъздава словесни образи в съответствие с намерението на автора, но и от натрупания си опит за възприемане на света около себе си. Такъв опит помага на детето по-пълно и ярко да пресъздаде съдържанието на литературните текстове при четене.
Глава „Детски читателски кръг. Културата на читателската дейност"определя съдържанието и избора на книги за четене. Обхватът на детското четене включва произведения на местни и чуждестранни класици (художествени и научно-образователни), произведения на детската литература от съвременни писатели на Русия и други страни, както и произведения на устното народно творчество от златния фонд на детската литература (приказка приказки, епоси, песни, пословици, гатанки и др.). Художествено-естетическата насоченост на съдържанието на литературното четене позволява на учениците да натрупат опит в художествено-естетическото възприемане и разбиране на художествените произведения.
Тематичните раздели на програмата отразяват разнообразието от интереси на децата от начална училищна възраст. Съдържанието им не само стимулира развитието на познавателните интереси, но и привлича вниманието на учениците към различни аспекти на живота: взаимоотношенията на децата с връстници и възрастни, приключенията, природата, историята и културата на различните националности на нашата родина, а също така го прави Възможност за сравняване на произведения на една и съща тема от различни автори. Разнообразието от теми обогатява съ- наистина ли-моралният опит разширява познавателните интереси на детето, развива независимост при четене и формира култура на четене.
Произведенията, включени в детското четене, са от голямо значение за моралното и естетическото възпитание и духовно-нравственото развитие на по-младите ученици.
Обхватът на детското четене от клас на клас се разширява и задълбочава с развитието на способностите за четене на децата и техните знания за света около тях. Постепенно се формира библиографската култура на учениците.
Курсът на литературното четене, благодарение на своята художествено-естетическа и морално-идеологическа насоченост, значително разширява границите на читателската компетентност. Учениците развиват готовност за ефективно използване на знанията, уменията и способностите за четене за реализиране на образователни цели и решаване на конкретни житейски ситуации, разширяване на границите на комуникативното и вербалното общуване, подобряване на културата на четене (способността да проникват дълбоко в смисъла на това, което четат, изберете книга за четене, постоянна нужда да четете художествена литература). Културата на четене влияе върху моралното, духовното и естетическото развитие на личността на ученика от началното училище.
По този начин реализирането на съдържанието на курса „Литературно четене“ ще осигури развитие на комуникативни и речеви умения и способности, въвеждане на децата в света на художествената литература, възпитаване на четивна компетентност и култура на четене.
Място на дисциплината в учебната програма
Курсът е предназначен за 448 часа. В 1 клас са отделени 40 часа за изучаване на литературно четене 1 (4 часа седмично, 10 учебни седмици), във 2-4 клас - 136 часа (4 часа седмично, 34 учебни седмици в). всеки клас).
Резултати от курса
Лични резултати
Формиране на чувство на гордост към родината, руския народ и историята на Русия.
Формиране на уважително отношение към други мнения, история и култура на други народи.
Развитие на мотиви за учебна дейност и лично значение на ученето.
Развитие на независимост, лична отговорност за своите действия въз основа на идеи за морални стандарти на общуване.
Формиране на естетически чувства.
Развитие на етични чувства, добронамереност и емоционална и морална отзивчивост, разбиране и съпричастност към чувствата на другите хора.
Развитие на умения за сътрудничество; формиране на желание за овладяване на положителен, хуманистичен модел на приятелско общуване; развитие на способността за намиране на изход от спорни ситуации.
Наличие на мотивация за творческа работа, формиране на отношение към безопасен, здравословен начин на живот.
Метапредметни резултати
Овладяване на умения за смислено четене на текстове от различни видове и жанрове, съзнателно изграждане на речево изказване в съответствие с комуникационните задачи и съставяне на текстове в устна и писмена форма.
Активно използване на речеви средства за решаване на когнитивни и комуникативни проблеми.
Желание да слушате събеседника и да водите диалог, да признавате възможността за съществуване на различни гледни точки, да изразявате мнението си и да аргументирате своята гледна точка.
Овладяване на логически действия сравнение, анализ, синтез, обобщение, класификация, установяване на аналогии и причинно-следствени връзки, конструиране на разсъждения.
Овладяване на основни предметни и интердисциплинарни понятия, които отразяват значими връзки между обекти и процеси (комуникация, култура, творчество; книга, автор, съдържание; литературен текст и др.); осъзнаване на връзката между предметите от хуманитарния и естетическия цикъл.
Овладяване на способността за приемане и поддържане на целите и задачите на образователните дейности и намиране на средства за тяхното изпълнение.
Формиране на умения за планиране, контрол и оценка на учебните дейности в съответствие със задачата, определяне на най-ефективните начини за постигане на резултати.
Резултати от предмета
Разбиране на литературата като феномен на националната и световна култура, средство за съхраняване и предаване на морални ценности и традиции.
Формиране на отношение към книгата като най-важна културна ценност.
Формиране на отношение към произведенията на изкуството като изкуство на словото.
Осъзнаване на духовните и морални ценности на великата руска литература и литературата на народите на многонационална Русия.
Осъзнаване значението на системното четене за личностното развитие; формиране на идеи за света, руската история и култура, първоначални етични идеи, концепции за добро и зло, морал; успешно обучение по всички учебни предмети; формиране на потребност от систематично четене.
Разбиране на ролята на четенето; използването на различни видове четене (уводно, изучаване, избирателно, търсене); способността съзнателно да възприема и оценява съдържанието и спецификата на различни видове текстове, да участва в дискусии, да дава и обосновава морална оценка на действията на героите.
Постигане на нивото на компетентност за четене и общо развитие на речта, необходимо за продължаване на обучението, т.е. овладяване на техниката за четене на глас и мълчаливо, елементарни техники за интерпретация, анализ и трансформация на литературни, научно-популярни и образователни текстове с помощта на елементарни литературни понятия.
Способността да изберете книга за самостоятелно четене, като се съсредоточите върху тематични и азбучни каталози и списъци с препоръчана литература, да оцените резултатите от вашата читателска дейност, да направите корекции, да използвате референтни източници за разбиране и получаване на допълнителна информация.
“Училищна образователна програма” - 1.4. Структура на програмата. Програма за формиране на универсални образователни действия. 1.10. 1.1 Кой се нуждае от образователната програма на училището и защо? 1.1.Кой се нуждае от образователната програма на училището и защо? Кой има нужда от училищна образователна програма и защо? Учебната година започва на 1 септември. 1.6. Цели и задачи на обучението в етапа на основното общо образование.
“Образователни програми в училище” - Създаване на учебни материали за изпълнение на образователни програми. Анализ на вътрешната среда на училището. Образователната програма включва: По какво се различава образователната програма от програмата за развитие? Анализ на външната среда на училището. Очакван резултат като модел на възпитаник (според Е. В. Бондаревская): Образователната програма трябва: За какво?).
„Програма за детството“ - музика. Насоки. Четене на художествена литература. Физическа култура. Цялото съдържание на програмата е условно обединено около четири основни блока: Здравословен начин на живот Хуманно отношение Знание Създаване. Здраве. Програма за детството. Художествено творчество. Автоматизирана информационно-аналитична система за оценка на качеството на изпълнение на програма „Детство”.
„УМК 21 век” – „Нашето ново училище”. Самара 15 - 16 октомври 2009 г. Ръководи биологичния отдел на VZMSH. Участва в организирането на училищни олимпиади по биология в Московския държавен университет. Състав на УМК ЕН. А.А. Елизаров [имейл защитен]. Нашите автори: биология, химия. Член на Федералния експертен съвет на Министерството на образованието на Руската федерация. Академия за информатизация на образованието на Руската федерация, учител от най-висока категория, TRIZ специалист от 3-то ниво.
„Програма Планета на знанието” - Планирани резултати от усвояването на учебния предмет. Тематично планиране. Разработване на програма за работа на учителя на базата на образователен комплекс „Планета на знанието“. Съдържание на програмата. Шувалова Н.С., заместник-директор по управление на водните ресурси, Общинско средно училище № 66, Иваново. Програмите на отделните учебни предмети и курсове трябва да съдържат (клауза 19.4 от стандарта):
„Проект за ново училище“ - Съществуващото училище учи да не прави грешки. Кой ще отговаря за детето? 14. Отговорете. Експертни въпроси. 10. 15. Концептуален преглед. А във вашия кой ще бъде моделът?
В темата има общо 32 презентации
"перспектива"е учебно-методически комплекс (UMC) за началните класове на общообразователните институции, който е интегрална информационна и образователна среда, която прилага единни идеологически, дидактически и методически принципи, които отговарят на изискванията на Федералния държавен образователен стандарт (FSES).
Учебници за изучаване на предметната област „Основи на религиозните култури и светска етика” (ORKSE) в 4. клас (може да се използва като част от учебните системи „Училище на Русия“ и „Перспектива“):
ОРКСЕ. Основи на православната култура. Кураев А.В.
- ОРКСЕ. Основи на ислямската култура. автори:Латишина Д.И., Муртазин М.Ф.
- ОРКСЕ. Основи на еврейската култура. автори:Членов М.А., Миндрина Г.А., Глоцер А.В.
- ОРКСЕ. Основи на будистката култура. Чимитдоржиев В.Л.
- ОРКСЕ. Основи на световните религиозни култури. автори:Беглов А.Л., Саплина Е.В., Токарева Е.С. и т.н.
- ОРКСЕ. Основи на светската етика. Шемшурина А.И.
Изучаване на чужди езици с помощта на следните учебни материали от издателство Просвещение:
Общинска образователна институция "Невонска средно училище № 1" на името на Н. Д. Родкин
„Съгласувано“ „Одобрено“
Заместник-директор по водните ресурси, директор на общинско учебно заведение
___________/Колоскова О.Е./ „Невонска средно училище № 1”
“_____”_____________2015 ______/Билиенков А.П./
"____"__________2015 г
Работна програма
според курса на обучение
"Литературно четене"
2014-2015 учебна година
Обяснителна бележка към работната програма по литературно четене
Обяснителна бележка
Работната програма е разработена въз основа на Федералния държавен образователен стандарт за начално общо образование, Концепцията за духовно-нравствено развитие и възпитание на личността на руския гражданин, примерна програма за литературно четене и авторска програма на Л. Ф. Климанова и М. В. Бойкина (УМК “Перспектива”).
Литературното четене е един от основните предмети в началното училище, той съчетава две основни области на обучение, отразени в името му - изучаване на литературни произведения и развитие на речеви умения и способности. Специалната роля на предмета е свързана с формирането на комуникативни умения и умения за четене на реч. Четенето като общообразователно умение е основата за развитието на всички останали речеви умения и от неговото качество зависи развитието на детето и неговия успех в усвояването на други училищни дисциплини.
Литературното четене допринася за развитието на интелектуалните, когнитивните, художествените и естетическите способности на по-младите ученици, както и за формирането на жизненоважни морални и етични идеи (доброта, честност, приятелство, справедливост, красота на действието, отговорност) в емоционален и образен план. форма, достъпна за дадена възраст.
Предметът „Литературно четене“ въвежда учениците в света на великата литература, събужда интереса на начинаещия читател към книгите, възпитава нуждата от систематично четене, формира разбиране за произведенията на изкуството като изкуство на словото, развива въображението и въображаемото мислене и възпитава артистичен вкус. Благодарение на четенето и разбирането на истински художествени класически произведения, личността на ученика се трансформира, формира се морално и естетическо отношение към хората и света около него, развиват се неговата душа, ум и сърце. Литературното четене формира четивна компетентност – важно средство за самообразование. Литературното четене, което осигурява единството на обучението и възпитанието, създава условия децата да овладеят положителен модел на общуване, изграден върху уважение, добронамереност и безконфликтен стил на общуване.
Отбелязаните особености на предмета определят осн целиобучение по литературно четене:
Развитие на умения за съзнателно, правилно, гладко и изразително четене, както и комуникативни и речеви умения при работа с текстове на литературни произведения; развиване на умение за четене безшумно; придобиване на умения за работа с различни видове информация;
Запознаване на по-малките ученици с четенето на художествена литература и възприемането й като изкуство на словото; развитие на емоционална отзивчивост към слушане и четене на произведения;
Обогатяване на личния опит на учениците с духовни ценности, които определят моралното и естетическо отношение на човека към хората и света около тях;
Въвеждане на учениците в света на детската литература; развиване в начинаещ читател на интерес към книгата, историята на нейното създаване и необходимостта от систематично четене на литературни произведения, умения за работа с книги и текст, четивна независимост и познавателна активност при избора на книги; овладяване на начални умения за работа с учебни и научни текстове.
Сред предметите, включени в учебната програма на началното училище, курсът „Литературно четене“ особено влияе върху решаването на следните въпроси: задачи:
Овладяване на общокултурни умения за четене и разбиране на текст; възпитаване на интерес към четенето и книгите.
Владеене на речева, писмена и комуникативна култура.
Възпитаване на естетическо отношение към действителността, отразена в художествената литература.
Формиране на морални ценности и естетически вкус на учениците от началното училище; разбиране на духовната същност на произведенията.
Обща характеристика на курса
Литературното четене като систематичен курс започва в 1 клас веднага след усвояването на четенето и писането и върви успоредно с комуникативно-речевия курс на руския език, който е в тясна връзка с него. Комуникативно-когнитивната основа, обща за курса „Руски език“, оставя уникален отпечатък върху работата с произведението: четенето на художествено произведение се разглежда в този курс като процес на въображаема комуникация, като диалог между ученика и автора на произведението и неговите герои.
Чрез запознаване с духовните и морални ценности на автора по време на процеса на четене учениците водят диалог с героите, анализират действията им и разбират смисъла и значението на случващото се. Разбирането на художественото произведение като изкуство на думите до голяма степен се осигурява от изучаването на думата като двустранна единица, като връзката между значението на думата и нейния звук в уроците по руски език. Следователно, когато анализирате произведение на изкуството, работата с думите не се ограничава до подбора на сравнения, епитети и персонификации. В курса по литературно четене словото се разглежда като средство за създаване на художествен образ (на природата или човека), чрез който авторът изразява своите мисли, чувства и идеи. Учениците определят авторската позиция и отношението си към героите и творбата като цяло.
Основният компонент на съдържанието на курсаса художествени произведения на местни и чуждестранни писатели, които се изучават в сравнение с научно-популярни произведения, които имат обща тема с тях, но различни начини за разбиране на света (логически концепции и художествен образ). Съпоставянето на произведения от различен тип (художествени и научно-образователни) създава условия за по-задълбочено разбиране на словесното изкуство.
Отличителна черта на курса е включването в съдържанието на интегриращото понятие „култура“, което има за цел студентите да изучават литературата в тясна връзка с музикалните и изобразителните изкуства, да разбират книгата като културно-историческа ценност и да развиват чувство за принадлежност към великата духовна и морална култура на Русия.
Видове речева дейност. Култура на речевата комуникация.
Видове работа с текст. Комуникативна и познавателна дейност.
Работа с произведение на изкуството. Естетическа и духовно-нравствена дейност.
Детски кръг за четене. Култура на четене.
По този начин изпълнението на съдържанието на курса "Литературно четене"ще осигури развитието на комуникативните и речеви умения, въвеждайки децата в света на художествената литература, възпитавайки четивна компетентност и четивна култура.
3. Ценностни насоки за съдържанието на учебния предмет
Литературното четене като учебен предмет в началното училище е от голямо значение за решаване на проблемите не само на обучението, но и на образованието. В тези уроци учениците се запознават с произведения на изкуството, чийто морален потенциал е много висок. Така в процеса на пълноценно възприемане на произведение на изкуството се формира духовно-нравственото възпитание и развитие на учениците от началното училище.
Литературното четене като форма на изкуство запознава учениците с моралните и естетическите ценности на своя народ и човечеството и допринася за формирането на личностни качества, които съответстват на националните и общочовешки ценности.
Уроците по литературно четене продължават да развиват техниките за четене и да подобряват качеството на четенето, особено смислеността. Докато чете и анализира произведенията, детето мисли за вечните ценности (основни ценности): доброта, справедливост, истина и др. Огромна роля играе емоционалното възприемане на произведенията, което формира емоционална грамотност. Системата за духовно и морално възпитание и развитие, реализирана в рамките на урока по литературно четене, формира личните качества на човек, които характеризират отношението му към другите хора и към родината.
4. Лични, метапредметни и предметни резултати от изучаването на курса
Лични резултати
1. Формиране на чувство на гордост към родината, руския народ и историята на Русия.
2. Формиране на уважително отношение към други мнения, история и култура на други народи.
3. Развитие на мотивите за учебна дейност и личностния смисъл на ученето.
4. Развитие на независимост, лична отговорност за своите действия въз основа на идеи за моралните стандарти на общуване.
5. Формиране на естетически чувства.
6. Развитие на етични чувства, добронамереност и емоционална и морална отзивчивост, разбиране и съпричастност към чувствата на другите хора.
7. Развитие на умения за сътрудничество; формиране на желание за овладяване на положителен, хуманистичен модел на приятелско общуване; развиване на способността за намиране на изходи от спорни ситуации.
8. Наличие на мотивация за творческа работа, формиране на отношение към безопасен, здравословен начин на живот.
Метапредметни резултати
1. Овладяване на умения за смислено четене на текстове от различни видове и жанрове, съзнателно изграждане на речево изказване в съответствие със задачите на комуникацията и съставяне на текстове в устна и писмена форма.
2. Активно използване на речеви средства за решаване на когнитивни и комуникативни проблеми.
3. Готовност да изслушвате събеседника и да водите диалог, да признавате възможността за съществуване на различни гледни точки, да изразявате мнението си и да аргументирате своята гледна точка.
4. Овладяване на логически действия сравнение, анализ, синтез, обобщение, класификация, установяване на аналогии и причинно-следствени връзки, конструиране на разсъждения.
5. Владеене на основни предметни и интердисциплинарни понятия, които отразяват значими връзки между обекти и процеси (комуникация, култура, творчество; книга, автор, съдържание; литературен текст и др.); осъзнаване на връзката между предметите от хуманитарния и естетическия цикъл. (Курсът по литературно четене се въвежда веднага след завършване на обучението по ограмотяване, което продължава 23 академични седмици.)
6. Овладяване на способността за приемане и поддържане на целите и задачите на образователната дейност и намиране на средства за тяхното изпълнение.
7. Формиране на умения за планиране, контрол и оценка на образователните дейности в съответствие със задачата, определяне на най-ефективните начини за постигане на резултати.
Резултати от предмета
1. Разбиране на литературата като феномен на националната и световна култура, средство за съхраняване и предаване на морални ценности и традиции.
2. Формиране на отношение към книгата като най-важна културна ценност.
3. Формиране на отношение към произведенията на изкуството като изкуство на словото.
4. Осъзнаване на духовните и морални ценности на великата руска литература и литературата на народите на многонационална Русия.
5. Осъзнаване значението на системното четене за личностното развитие; формирането на идеи за света, руската история и култура, първоначални етични идеи, концепции за добро и зло, морал; успешно обучение по всички учебни предмети; формиране на потребност от систематично четене.
6.Разбиране на ролята на четенето; използването на различни видове четене (уводно, изучаване, избирателно, търсене); способността съзнателно да възприема и оценява съдържанието и спецификата на различни видове текстове, да участва в дискусии, да дава и обосновава морална оценка на действията на героите.
7. Постигане на нивото на компетентност за четене и общо развитие на речта, необходимо за продължаване на образованието, т.е. овладяване на техниката за четене на глас и мълчаливо, елементарни техники за интерпретация, анализ и трансформация на литературни, научно-популярни и образователни текстове с помощта на елементарни литературни понятия.
8. Способността да избирате книга за самостоятелно четене, като се съсредоточавате върху тематични и азбучни каталози и препоръчителна библиография, оценявате резултатите от вашата читателска дейност, правите корекции, използвате референтни източници за разбиране и получаване на допълнителна информация.
5. Място на дисциплината в учебната програма.
Курсът е предназначен за 448 часа. В 1 клас са отделени 40 часа за изучаване на литературно четене (4 часа седмично, 10 учебни седмици), във 2-4 клас - 136 часа (4 часа седмично, 34 учебни седмици във всяка). клас).
Очаквани резултати от формирането на UUD
до края на 4-тата година на обучение
В районапредмет общообразователни дейности дипломиран ще научи :
навигация в книга по заглавие, съдържание, разграничаване на колекция от произведения от книга на автор;
самостоятелно и целенасочено да избира книга в библиотеката по зададена тема, по свое желание;
използват азбучния каталог, самостоятелно използват речници и справочници, подходящи за възрастта.
сравнявайте и контрастирайте произведения на изкуството от различни жанрове, като подчертавате две или три съществени характеристики (разграничавайте прозаичен текст от поетичен текст; разпознавайте особеностите на изграждането на фолклорни форми: приказки, гатанки, поговорки).
създават текст въз основа на интерпретация на произведение на изкуството, репродукции на картини на художници, поредица от илюстрации към произведение или въз основа на личен опит;
реконструирайте текста, като използвате различни методи за работа с „деформиран“ текст: възстановете последователността от събития, причинно-следствени връзки.
Дипломантът в процеса на самостоятелна, двойка, групова и колективна работа ще има възможност да се учи:
да се ориентирате в света на детската литература въз основа на запознаване с изключителни произведения на класическата и съвременната местна и чуждестранна литература;
определете предпочитания диапазон за четене въз основа на вашите собствени интереси и когнитивни нужди;
напишете рецензия за прочетена книга;
работа с тематичен каталог;
работа с детски периодични издания .
сравняват, контрастират различни видове текстове, като използват редица литературни понятия (фолклор и авторска литература, структура на текста, герой, автор) и средства за художествено изразяване (сравнение, персонификация, метафора, епитет 1);
създайте прозаичен или поетичен текст по аналогия въз основа на авторския текст, като използвате средства за художествено изразяване (включително от текста).
творчески преразказват текста (от името на героя, от автора), допълват текста;
създават илюстрации на съдържанието на произведението;
работа в група, създаване на драматизации на произведения, сценарии, проекти;
създайте свой собствен текст (разказ - по аналогия, разсъждение - подробен отговор на въпрос; описание - характеристика на героя).
В районакогнитивни общообразователни дейности, завършилият ще научи:
работете свободно с текст: можете да подчертавате информация, определена от аспекта на разглеждане, и да запазвате посочения аспект; да можете бързо да промените аспекта на разглеждане;
да се ориентирате свободно в текущия учебник и другите книги от комплекта; в корпуса на образователните речници, в периодичните издания, в колекцията на училищната библиотека: да могат да намират необходимата информация и да я използват за различни образователни цели; работят свободно с различни източници на информация (представени в текстова форма, под формата на произведения на изобразителното и музикалното изкуство).
В районакомуникативни учебни дейности Vзавършилият ще научи:
В рамките на комуникацията като сътрудничество:
различни форми на образователно сътрудничество (работа заедно, в малка група, в голяма група) и различни социални роли (лидер и изпълнител).
В рамките на комуникацията като взаимодействие:
разбира основата на разликата между изложените гледни точки, позиции и да може мотивирано и правилно да се присъедини към една от тях или разумно да изрази собствената си гледна точка;
да може правилно да критикува алтернативна позиция.
В районанормативни образователни дейности дипломиран ще научи :
упражнява самоконтрол и контрол върху хода на работата и получените резултати.
В районалични учебни дейности завършилите ще имат възможност да учат :
осъзнават значението на литературното четене за формирането на собствената култура и мироглед;
профилирайте вашата морална и етична ориентация (като сте натрупали опит от морални оценки и морален избор в хода на анализа на произведенията и общуването за тях).
| Раздел от курса на обучение, брой часове | Основни видове образователни дейности (UUD) |
| 1 клас (брой часове) |
|
| Да се научим да четем и пишем (ABC) Секция 1подготвителен етап на обучение, 24 часа Раздел 2„Страна АБВГДейка” основен етап на обучение, 55 часа Раздел 3след начален период, 13 часа Литературно четене Секция 1“Книгите са мои приятели”, 7ч Раздел 2„Дъга – дъга“, 4 часа Раздел 3 "Здравей, приказка!”, 9ч Раздел 4“Обичам всичко живо”, 7 часа Раздел 5„Добри съседи, щастливи приятели”, 4ч Раздел 6“Родина, вечно любима”, 9ч Раздел 7"Сто фантазии" | Предмет: Разбиране на процеса, формите и методите на комуникация. Правила за позитивна комуникация. Език на жестове, мимики, движения. Да се формира първична представа за знаково-символната система „дума, знак“. Овладяване на понятието „сричка“, начина на нейното формиране, метода за разделяне на думата на срички и поставяне на ударение. Овладяване на понятието „гласен звук“, характеристики на буквеното обозначение. Да развият способността да съпоставят съгласен звук и буквата, на която съответства, да овладеят метода за определяне на мекотата и твърдостта на съгласен звук, да развият способността да разграничават звучността и тъпотата на съгласен звук, да идентифицират съгласни звукове и да ги характеризира. Когнитивна Разбиране на процеса, формите и методите на комуникация. Разбиране на комуникацията като начин за получаване и Разбиране на връзката между дума и знак, тяхното взаимодействие. Разбиране на характеристиките на звуците и техните свойства Разбиране на сричковата структура на думата. Използване на знаци и символи като начини за взаимодействие с външния свят. Формиране на способност за слушане и осъзнаване на значението на света на звуците за хората. Използване на интонация за поставяне на семантичен акцент във фраза. Формиране на начини за използване на знаци. лични: Осъзнаване на човешкото възприятие от човек (по-специално осъзнаване на себе си и другите) в процеса на вербална и невербална комуникация. Осъзнаване на важността на използването на знаци и символи при взаимодействие с външния свят. Осъзнаване на значението на света на звуците за човека. Осъзнаване на важността на правилното произношение на думите. Осъзнаване на връзките между гласни звуци и букви. Формиране на индивидуален стил на дейност Когнитивни:Познават техниките за ориентиране в учебника; Да може да различава елементите на книгата: корица, съдържание, заглавна страница, илюстрация. По заглавието на раздела познайте какви творби са представени в него. Разберете конкретното значение на основните понятия на раздела: книга, читател, писател. Разберете стойността на книгата. Да може да идентифицира характеристиките на гатанки и броене на рими. Прочетете по двойки. Направете изводи в резултат на съвместната работа между класа и учителя. Научете се да избирате книга в библиотеката; правят изводи в резултат на съвместната работа между класа и учителя; да могат да четат текстове с бавно и ускорено темпо. Правете изводи в резултат на съвместната работа между класа и учителя; възпроизвеждат съдържанието на текста по въпроси и самостоятелно. Регулаторни:Определете целта на образователната дейност с помощта на учител и самостоятелно потърсете средства за нейното изпълнение; способността да се фокусира върху учебна задача въз основа на това, което вече е известно и научено, и това, което все още е неизвестно. Определете и формулирайте целта на дейността в урока с помощта на учителя; научете се да изразявате своето предположение (версия) въз основа на работа с илюстрации на учебника. Да може да планира дейностите и резултатите от тях. Да умее да извлича необходимата информация от прослушаните текстове. Научете се да изразявате своите предположения въз основа на работа с илюстрации в учебника; Научете се да работите според плана, предложен от учителя. научете се да изразявате предположението си; научете се да работите според плана, предложен от учителя. Комуникативен:Слушайте и разбирайте речта на другите; участват в разговор в клас и в живота; сътрудничество с учителя и съучениците. Формулирайте мислите си устно и писмено (на ниво изречение или малък текст); преговарят със съучениците си заедно с учителя за правилата на поведение и общуване и ги спазват; Умейте да работите по двойки, да си сътрудничите със съседа по бюрото. Слушайте и разбирайте речта на другите; четат и преразказват текст изразително; научете се да работите по двойки и групи. Умейте да слушате и да участвате в диалог, да участвате в колективно обсъждане на проблем. лични:Проявяване на интерес към изучавания предмет, към родното слово; формиране на положително емоционално и ценностно отношение към родния език. Култивирайте уважително отношение към книгите, създайте култура на общуване с книгите. Развитие на мотиви за учебна дейност и лично значение на ученето. Формиране на естетически чувства. Емоционално „живейте“ текста, изразявайте емоциите си; разбират емоциите на другите хора, съчувстват, съпреживяват; изразете отношението си към героите от прочетените произведения и техните действия. |
| 2 клас (брой часове) |
|
Секция 1„Обичам книгата“, 9 часа
Раздел 2 "Есенни цветове », 13 часа
Раздел 3„Светът на народната приказка”, 17:00ч
Раздел 4„Весел хоро“, 10 часа
Раздел 5„Ние сме приятели“, 10ч
Раздел 6„Здравей, мамо Зама“, 10 часа
Раздел 7„Чудесата се случват“, 16:00 ч.
Раздел 8„Най-близкият и най-скъпият”, 8 часа
Раздел 9„Пролет, пролет и всички й се радват“, 11 часа
Раздел 10“Обичам всичко живо”, 16ч
Раздел 11„Животът е даден за добри дела”, 15 часа
Когнитивни:
Определете темата, основната идея на текста и обосновете мнението си;
Сравнете произведения на литературата и живописта, аргументирайте мнението си;
Идентифицирайте сравнения, епитети, персонификации в текста и аргументирайте мнението си;
Определете значението на народните поговорки и обосновете мнението си;
Използвайте различни източници на информация за изпълнение на учебната задача;
Анализирайте ситуацията и определете курса на действие в подготовката за училищния празник;
Определят значението на нови думи и понятия;
Разберете прочетения текст, определете темата, основната идея и обосновете мнението си;
Определете значението на книгата, нейните илюстрации и обосновете мнението си;
Използвайте придобитите умения при представянето на прочетеното произведение.
Регулаторни:
Провеждане на образователни дейности по план;
Изпълнете образователната задача в съответствие с целта;
Извършване на взаимна проверка и самооценка при изпълнение на учебна задача.
Изпълнете учебна задача с помощта на алгоритъм;
Изпълнете задачата по план;
Извършват самопроверка и взаимопроверка при изпълнение на учебна задача;
Адекватно оценете резултата от изпълнението на учебна задача.
Комуникативен:
Формулирайте собствено мнение и позиция;
Конструирайте твърдения, които са разбираеми за партньора в рамките на образователния диалог;
Отчитат различните мнения и се стремят към сътрудничество в рамките на образователния диалог;
Адекватно взаимодействайте с партньор в рамките на образователния диалог.
Формулирайте собствено мнение и позиция;
Взаимодействат с партньор в рамките на образователен диалог;
Съгласувайте позиции с партньор и изразявайте собственото си мнение;
Използвайте адекватно словесни средства, за да представите резултата от работата.
лични:
Манифест:
Интерес към самостоятелно общуване с книга;
Емоционално
ново отношение към красотата на есенната природа;
| Интерес и креативно отношение към създаването и представянето на полезни съвети. Признават значението на фигуративните изрази, чрез които се предават чувства, емоции и идеи Интерес и ценностно отношение към книгата като източник на знания, мъдър наставник и приятел; Положително отношение към четенето, към книгите и осъзнато желание за четене; Творчески подход при съставяне на разказ за прочетено произведение |
|
| 3 клас (брой часове) |
|
| Секция 1„Книгите са мои приятели”, 3 часа Раздел 2„Животът е даден за добри дела”, 14 часа Раздел 3“Приказка”, 17:00 ч. Раздел 4“Обичайте всичко живо”, 22 часа Раздел 5„Картини на руската природа“, 12 часа Раздел 6„Велики руски писатели“, 29 часа Раздел 7“Литературни приказки”, 20 часа Раздел 8„Картини от родната природа“, 19:00 ч. | Когнитивни: Търсене на необходимата информация за изпълнение на учебни задачи с помощта на учебна и справочна литература; Установява причинно-следствени връзки в текста; създаване на изявление (преразказ); собствено изказване по аналогия; Извършват сравнение и класификация по зададени критерии; Способността да намирате необходимите думи в текста; съставете своето изявление въз основа на референтни думи; Самостоятелно съставете план за произведението, което четете или слушате; въз основа на плана самостоятелно си представяйте героите, събитието. форма Умение за използване на различни видове четене: учебно, прегледно, опознавателно и избор на различни видове четене в съответствие с поставената задача; Способност за намиране на различни видове информация чрез различни обекти: книга, изречение, текст, илюстрация, диаграма, таблица; Способност за трансформиране на информация от една форма в друга (съставяне на план, таблица, диаграма); Умение за използване на справочна и енциклопедична литература. Регулаторни: Самостоятелно формулиране на темата и целите на урока; система от въпроси, обсъждани в урока; Съставете възможен план за разрешаване на проблеми заедно с учителя; Вземете под внимание правилото при решенията за планиране и контрол; работа в съответствие с посочения план; Възможност за коригиране на вашите дейности в съответствие с възможни грешки; В диалог с учителя разработете критерии за оценка и определете степента на успех при изпълнение на задачата. образуване Вземете под внимание подчертаните насоки за действие на учителя в новия учебен материал в сътрудничество с учителя; Планирайте действията си в съответствие със задачата и условията за нейното изпълнение, включително във вътрешния план; Извършете окончателен и поетапен контрол на резултатите; Оценявайте правилността на действието на ниво адекватна ретроспективна оценка; Извършвайте образователни дейности в материализирана, гласова и мисловна форма. Комуникативен: - съставят изявление под ръководството на учител, устно и писмено; Способност за овладяване на монологични и диалогични форми на реч. Изразете и обосновете своята гледна точка; Слушайте и чувайте другите, опитайте се да приемете различна гледна точка, бъдете готови да коригирате своята гледна точка; Изградете изявление, което е разбираемо за вашия партньор (събеседник). Преговаряйте и достигайте до общо решение в съвместни дейности. образуване Участвайте в работата на двойка или група; планират работата на групата в съответствие с поставената задача; Подгответе собствени проекти; създайте писмено изявление, което оправдава вашите действия. лични: образуване: Вътрешната позиция на ученика е на ниво положително отношение към урока по литературно четене и процеса на четене, ориентация към значимите моменти от училищната реалност; възприемане на образа на „добър ученик”; Мотивации за обръщане към художествената книга като източник на естетическа наслада; мотивация за обръщане към справочна и енциклопедична литература като източник на информация; Първоначални идеи за морални понятия („постъпка“, „честност“, „вярност към словото“), отразени в литературните произведения; Способността да отговаряте на следните жизнено важни за себе си и другите въпроси: „Какво означава да постъпваш според съвестта си, да живееш според съвестта си“, „Да живееш с чиста съвест“; Способност за самостоятелно разбиране на действията на героите в произведението; съпоставете действията на героите със ситуации от реалния живот; направете своя морален избор; Способността за самооценка на работата въз основа на независимо избрани критерии или извадка. |
| 4 клас (брой часове) |
|
| Секция 1„Въведение“, 1 час Раздел 2„Книгите в световната култура”, 9 часа Раздел 3„Произходът на литературното творчество”, 22 часа Раздел 4„За родината, за подвизите, за славата”, 17 часа Раздел 5„Да живеем по съвест, да се обичаме”, 17 часа Раздел 6“Литературна приказка”, 29 часа Раздел 7„Велики руски писатели“, 39 часа Раздел 8„Литературата е като изкуството на словото. Обобщение на курса на литературното четене“, 4 часа | Резултати по темите: Разговор за книги от древния свят и съвременни книги. Съставете диалог на тема „Книгите в нашия живот“. Напишете рецензия за книга, която четете, като използвате план. Напишете есе - аргумент на тема „Ролята на книгите в компютърния свят“. Съставете и напишете статия за „Енциклопедия на книгите“ Създаване и представяне на „Енциклопедия на книгата“. Когнитивни: Разкрийте значението на понятията и ги използвайте в активен речник; Определете стойността и значението на книгата и обосновете мнението си; Идентифицирайте обекти, които са обект на културата и обосновете мнението си; Определете процедурата за съставяне на енциклопедия и обосновете мнението си; Използвайте придобитите знания, за да създадете „Енциклопедия на книгата“. Регулаторни: - изпълнете учебната задача в съответствие с целта; Изпълнете образователни задачи по алгоритъм и план; Запознайте се с различни начини за изпълнение на задача; Извършват взаимна проверка и коригиране на учебната задача; Извършете самооценка и партньорска оценка на учебната задача. Комуникативен: Конструирайте твърдения, които са разбираеми за вашия партньор; Отчитат различните мнения и се стремят към сътрудничество в рамките на образователния диалог; Взаимодействат по двойки или групи, когато изпълняват учебна задача; Преговарят и стигат до общо решение при работа по двойки или групи; Използвайте вербални средства адекватно, за да представите резултата. Лична Покажете: интерес към изучаването на темата; Желание да говорите за прочетената книга; Творчески подход към съставянето на „Енциклопедия на книгите“; разбиране на успеха в изучаването на дадена тема. |
7. учебно-методически комплект
Литературно четене. Работни програми за 1-4 клас: наръчник за общообразователни учители. институции /Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина - М.: Образование, 2011
Учебници:
L.F.Klimanova, L.A.Vinogradskaya, V.G.Goretsky Литературно четене, 1 клас в 2 части, 2011 г.
Л. Ф. Климанова, Л. А. Виноградская, В. Г. Горецки Литературно четене, 2 клас в 2 части, 2012 г
L.F.Klimanova, L.A.Vinogradskaya, V.G.Goretsky Литературно четене, 3 клас в 2 части, 2013 г.
Л. Ф. Климанова, Л. А. Виноградская, В. Г. Горецки Литературно четене, 4 клас в 2 части, 201
